Tanzpädagogische Forschung 2011 - Bundesverband Tanz in ...

Arbeitsgruppe Evaluation und Forschung
in Kooperation mit
Institut für Tanz und Bewegungskultur der DSHS Köln
Gesellschaft für Tanzforschung
Themen ausfindig gemacht werden, die innerhalb gestalterischer Prozesse von den Betroffenen
formuliert werden:
• Prozesse durchlaufen: Zwischen „Nullbock und Höhenflug“
• Gemeinsam gestalten: Zwischen Individuum und Kollektiv
• Sich Darstellen: „Mit etwas anderem hätte ich mich nicht identifizieren können“
• Rollen spielen: „Wie bewegt sich ein Zombie?“
• Sich gerne zeigen und sich lieber verbergen wollen: „Ich als Nichttänzer im Rampenlicht“
Fragen und Diskussionspunkte bezogen sich auf folgende Aspekte:
• Größe bzw. Auswahl der Stichprobe (n = 21)
• Kontextuelle Rahmenbedingungen: Prüfungsaufgabe und Hintergründe:
Wussten die Studierenden vom Forschungsinteresse und Forschungszweck?
Problematisierung der Doppelrolle Forscherin und Dozentin bzw. Prüferin
• Frage nach der ‚Ehrlichkeit’ und damit dem wissenschaftlichen Wert der in den Tagebüchern
gegebenen Antworten (Gefahr der Beantwortung im Sinne der sozialen Erwünschtheit)
• Weshalb entsteht der Eindruck der Vernachlässigung von tanzspezifischen Bereichen wie z.B.
der Tanztechnik oder des choreographischen Handwerks und warum treten für die Studierenden
fast ausnahmslos soziale Aspekte in der Vordergrund?
• Die in den Ergebnissen dargestellten Themen könnten z.B. auch für die Theaterpädagogik
gelten. Was sind die spezifischen Erfahrungen die durch Tanz und Choreographie gemacht
werden können?
• Frage der Übersetzbarkeit der tänzerischen Erfahrung durch Sprache? – Dabei grundsätzliche
Problematisierung der Methode des Tagebuchschreibens (Schreiben des Tagebuchs impliziert,
dass nur Prozesse notiert werden, die sich in Sprache fassen lassen etc.) und Frage nach der
konkreten Aufgabenstellung? – Die Aufgabe für die Studierenden bezüglich des Tagebuchschreibens
war: „Was hat dich im Prozess beschäftigt?“
Hieraus lassen sich möglicherweise auch die Thematisierung der sozial determinierten Prozesse
erklären.
• Prinzipielle Frage: Wie kommt die Tanzforschung an tiefere Bereiche des „sich dem Tanz
Öffnens“ heran?
Kontakt: verena.freytag@upb.de
Vera Gehrs
Universität Osnabrück
Fachgebiet Musik und Musikwissenschaften
Konzeption und Implementation einer musik- und bewegungsbasierten Lern-
und Entwicklungsdiagnostik für Grundschulkinder
Die Entwicklung von Selbstkompetenz in der Institution „Schule“ ist eines der wesentlichen
Themen in der Lernforschung der jüngeren Vergangenheit. Immer mehr Kinder leisten im
schulischen Kontext deutlich weniger, als ihre Begabungen erwarten lassen – ein als „underachievement“
bekanntes Phänomen. Viele Kinder haben bis zum Eintritt in die Schule ihr
schulrelevantes Entwicklungspotenzial nicht ausreichend entwickeln können, und die bereits
im Vorschulalter entstandenen Entwicklungsdefizite können häufig nicht mehr korrigiert werden,
was sich vielfach in einer ungünstigen schulischen Leistungsentwicklung ausdrückt. Ein
anerkannt problematisches Forschungsfeld ist die exakte Diagnose der individuellen Entwicklungsstände
bzw. des individuellen Förderbedarfs von Kindern. Häufig kommt man mit
den bekannten sprachbasierten Testverfahren insbesondere bei kleinen Kindern oder bei
Kindern, deren Sprachvermögen noch nicht ausreichend entwickelt ist, zu wenig aussagekräftigen
Ergebnissen. Insbesondere die Entwicklung der Selbstkompetenz lässt sich mit
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