Wer wirft ein Auge aufs Auge? - FWU

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Willi will’s wissen
Wer wirft ein Auge aufs Auge?
DVD-Video

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Bezug zu Lehrplänen und
Bildungsstandards
Die Schülerinnen und Schüler
• kennen den grundlegenden Aufbau
und wesentliche Funktionen ausgewählter
Organe,
• erfahren und kennen ihre Sinnesorgane
und können die Sinneswahrnehmungen
zuordnen,
• erkunden die Bedeutung von Auge
oder Ohr exemplarisch und erfahren
dabei den Wert der Sinnesorgane für
ihr Leben,
• in der Begegnung mit Seh- oder Hörgeschädigten
können die Schüler
Wertschätzung und einen partnerschaftlichen
Umgang miteinander
entwickeln.

Zum Inhalt
Aufbau und Funktionen des Auges
Willi beim Optiker. Der Film beginnt mit
einer Szene, die den Kindern bekannt sein
wird: die Prüfung der Sehstärke, bei der
mit Zahlen- oder Buchstabentafeln genau
festgestellt wird, wie gut man sieht.
Nächste Station: Augenarzt. Hier werden
Willi mit Hilfe eines aufklappbaren Modells
Aufbau und Funktionen des Auges
erläutert. Einige Aussagen im Wortlaut:
Der bunte Ring (Bild) hat bei jedem Menschen
eine andere Farbe und heißt Regen-
bogenhaut. Das schwarze Loch in der
Mitte ist die Pupille. Sie ist eine Art Fenster,
durch das das Licht ins Auge fällt… Sie
ist mal größer und mal kleiner. Dass die
Pupille kleiner wird, ist ein ganz wichtiger
Schutzreflex vor zu viel Licht. Das Auge
ähnelt einer Kamera. Die Pupille ist sozusagen
eine Blende. Die Netzhaut (Bild)
besteht aus einem Netz von Millionen
lichtempfindlicher Zellen, die die Lichtstrahlen,
die ins Auge fallen, einfangen.
Vereinfachend formuliert Willi: Alles, was
ich sehe, fällt hier vorne (deutet aufs Auge)
rein, aber erst wenn es hier hinten drauf-
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trifft (Netzhaut im Modell), dann sehe ich
es auch. Nur da, wo der Sehnerv das Auge
verlässt, gibt es keine Sehzellen. Deshalb
heißt dieser Fleck ‚blinder Fleck’. Der Sehnerv
ist sozusagen ein Kabel, das vom
Auge ins Gehirn führt. Zu präzisieren wäre
hier noch, dass der Sehnerv die im Auge
empfangenen Sinneseindrücke ans Gehirn
weiterleitet, wo sie verarbeitet werden.
Die Linse im Auge (Modell) stellt sich ein
wie ein Autofokus in der Kamera. Sie
sorgt dafür, dass man scharf sehen kann,
egal, ob man ganz nahe ist oder ganz
weit weg. Schließlich werden noch Kurzsichtigkeit
und Weitsichtigkeit angesprochen.
Eine Grafik zeigt verschieden geformte
Augen: Das ist ein Auge von der
Seite. Wenn es zu kurz ist, ist man weitsichtig
und sieht Dinge im Vordergrund
unscharf… Wer zu lange Augen hat, ist
kurzsichtig und sieht den Vordergrund
scharf, den Hintergrund unscharf. Mit dem
Hinweis, dass solche Sehfehler durch
Operationen am Auge, aber meist auch
durch Brillen oder Kontaktlinsen ausgeglichen
werden können, erfolgt der Übergang
zur nächsten Station des Films.
Brillen und Kontaktlinsen
Bei einem Hersteller für Brillengläser und
Brillenfassungen wird für Willi jetzt eigens
ein Brillengestell entworfen und ange-
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fertigt. Normalerweise sind Brillen aber
keine Einzelstücke, sondern die Fassungen
werden in Serie hergestellt und können
dann beim Optiker gekauft werden.
Die Brillengläser kommen aus der Fabrik.
Willi beobachtet den Herstellungs-
prozess. Alles beginnt mit dicken Glasscheiben.
Die werden in einer computergesteuerten
Schleifmaschine so geformt,
dass der Brillenträger später damit perfekt
sehen kann. Bei Sonnenbrillen wird
eine spezielle Schutzschicht auf die Gläser
aufgetragen, die schädliche UV-Strahlen
der Sonne abhält. Und dann müssen
die Gläser noch für die Form der Brillenfassung
passend gemacht werden.
Tiere sehen anders
Willis nächste Station ist die „Klinik für
Vögel“ der Universität München. Er will
hier der Frage nachgehen, wie Tiere sehen.
Gerade wurde ein Uhu eingeliefert,
der gegen einen Baum geflogen ist und
sich möglicherweise an den Augen verletzt
hat. Willi erfährt, dass der Uhu mit

seinen großen Augen im Gegensatz zum
Menschen auch nachts sehr gut und
sogar farbig sehen kann. Der Mensch
braucht hierfür spezielle Nachtsichtge-
räte. Auch andere Vögel sind dem Menschen
in mancher Hinsicht beim Sehen
überlegen. Zum Beispiel der Mäusebussard.
Auch wenn sich ein Greifvogel beim
Fliegen extrem stark bewegt, kann er ununterbrochen
auf einen Punkt blicken,
zum Beispiel ein Beutetier. Eine Maus
erkennt der Greifvogel noch in zwei Kilometern
Entfernung! Und selbst bei Tempo
300 kann er sein Opfer fest im Blick
behalten, bis er es erwischt hat. Das
„Daumenkino“, das Willi nun gezeigt
wird, würde bei Greifvögeln nicht funktionieren.
Es besteht aus einem Blatt Karton,
auf dessen einer Seite ein Käfig und
auf dessen anderer Seite ein Vogel aufgemalt
ist. Mit einem Schnürchen lässt
sich das Papier spindelartig um sich selbst
drehen. Ab einer bestimmten Geschwindigkeit
können Menschen-Augen die
beiden Bilder nicht mehr unterscheiden –
plötzlich sitzt der Vogel im Käfig. Greifvögel
sehen aber weiterhin beide Bilder
getrennt. Dass Tiere anders sehen als
Menschen, gilt nicht nur für Vögel. Einige
Insekten haben Facettenaugen, die aus
tausenden „Miniaugen“ zusammengesetzt
sind. Spinnen haben vier oder sogar
acht Augen. Schnecken haben „Stielaugen“.
Manche Tiere, wie die Maulwürfe,
können nicht besonders gut sehen. Die
Sehfähigkeit hängt damit zusammen, was
die Augen für das Leben und Überleben
des jeweiligen Tiers leisten müssen.
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Leben mit nur einem Auge
Das Mädchen, das Willi nun kennen-
lernt, hat nur ein Auge. Hannah hat das
andere Auge im Alter von vier Jahren
durch eine Krankheit verloren. Jetzt ist
sie zehn und hat sehr gut gelernt, mit
nur einem Auge zu leben. Als zweites
Auge trägt sie ein Auge aus Glas, das
völlig natürlich aussieht. Willi probiert
aus, welchen Unterschied es macht, ob
man mit einem oder mit beiden Augen
sieht. Er stellt fest, dass bei ihm mit nur
einem Auge das räumliche Sehen nicht
richtig funktioniert. Das hängt damit
zusammen, dass sich das Gehirn an beiden
Augen orientiert. Weil sie ein Stück
auseinander liegen, nehmen beide Augen
jeweils ein leicht unterschiedliches
Bild wahr. Das Gehirn berechnet aus den
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Unterschieden den Abstand und die Entfernung.
Erst dann legt es die beiden
Bilder übereinander. Hannahs Gehirn
nutzt eine andere Methode, um Entfernungen
abzuschätzen: die Orientierung
an der Größe. Denn je weiter etwas entfernt
ist, umso kleiner wirkt es. Hannahs
Gehirn weiß: Ist Willi ganz klein, dann
ist Willi weit weg! Hannahs Gehirn hat
es also fertiggebracht, im Bezug auf das
räumliche Sehen den Verlust eines Auges
auszugleichen.
Da Hannah noch im Wachsen ist, braucht
sie von Zeit zu Zeit ein neues Auge aus
Glas. Willi darf Hannah begleiten, als ihr
neues Auge angefertigt wird. Das hübsche
und selbstbewusste Mädchen
kommt auch mit dem neuen Auge hervorragend
zurecht.

Verwendung im Unterricht
Sachkunde
Der Film trägt dazu bei, Lernziele zu erreichen,
die etwa lauten:„Schülerinnen
und Schüler erkunden die Bedeutung
von Auge oder Ohr exemplarisch und
erfahren dabei den Wert der Sinnesorgane
für ihr Leben.“
Mit einem Spiel zu Beginn der Unterrichtseinheit
lassen sich die zu vermittelnden
theoretischen Kenntnisse über
die Sinnesorgane gleich an bewusst erworbene
Erfahrungen knüpfen.
Das Einkauf-Spiel:
Folgende Dinge müssen vorab besorgt
werden:
je eine 500 Gramm Packung Zucker,
Salz, Reis, Nudeln, Tee, Kaffee,
je eine Halbliter-Flasche Wasser, Apfelschorle,
Milch,
ein Apfel, ein Kohlrabi, eine Kartoffel
etc.
Dazu kommt ein Einkaufskorb.
Die Packungen und Flaschen sind so zu
wählen, dass sie sich in der Form nicht
wesentlich unterscheiden. Alles wird auf
einem Tisch im Klassenzimmer aufgestellt.
Zuvor hat ein Schüler den Raum
verlassen, damit er nicht sieht, wo die
Dinge stehen. Er weiß aber, was „ange-
boten“ wird, und hat sich eine Einkaufsliste
mit 5 Gütern gemacht. Ihm werden
draußen die Augen verbunden, und dann
kommt er „zum Einkaufen“ zurück ins
Klassenzimmer: zum „Einkaufen“, ohne
zu sehen. Die Papierpackungen könnten
natürlich mit Hilfe der Augen unterschieden
werden, jedoch in dieser Situation
muss man die anderen Sinne nutzen.
Reis und Nudeln können möglicherweise
durch Tasten oder, wenn man sie
schüttelt, eventuell durchs Geräusch unterschieden
werden, bei Tee und Kaffee
hilft möglicherweise der Geruch, Zucker
und Salz sind eventuell durch den Geruch
oder aber, ohne sie zu sehen, gar
nicht zu unterscheiden. Wasser und
Schorle sind nicht an der Flaschenform
zu unterscheiden, wohl aber die Milch.
Das für das Spiel ausgewählte Obst und
Gemüse sollte an der Form und am
Geruch erkannt werden. Der Schüler
wählt die Güter aus, so gut er kann, und
legt sie in seinen Einkaufskorb. Wenn er
alles richtig macht, dazu gehört auch
etwas Glück, hat er gewonnen.
Natürlich kann man die „Versuchs-
anordnung“ abwandeln. Es kommt auf
die „sinnfällige“ Demonstration der
Wichtigkeit der Augen und andererseits
der Möglichkeit, ihre Leistung teilweise
durch andere Sinne zu ersetzen, an.
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Wie die Augen ihre Funktion erfüllen,
kann im Unterricht bereits vor der Besichtigung
des Films anhand von Bildern oder
Modellen, die den Aufbau des Organs
zeigen, erarbeitet werden, in diesem Fall
dient dann der Film der Sicherung und
Vertiefung der Kenntnisse. Möglich ist
aber auch, die wichtigsten Informationen
über das Auge zuerst durch den Film zu
vermitteln und anschließend im Unterricht
im Einzelnen durchzunehmen. Bevor
die anderen Themen des Films aufgegriffen
werden, sollte die Sachkenntnis vom
Aufbau des menschlichen Auges jedenfalls
gesichert sein.
Zu diesem Zweck kann der entsprechende
Filmausschnitt auch gesondert angespielt
werden. Seine wichtigsten Aussagen
zur Anatomie sind im Inhaltsteil des
Begleithefts wörtlich wiedergegeben.
(Im ROM-Teil der DVD findet sich dazu
ein Arbeitsblatt.)
Das Thema „Kurzsichtigkeit-Weitsichtigkeit“
schließt sich an. Mit Kurzsichtigkeit
und Weitsichtigkeit haben sicherlich
viele Schülerinnen und Schüler bereits
Erfahrungen, an die man im Unterricht
anknüpfen kann. Lassen Sie die Schüler
erzählen!
• Wie hast du gemerkt, dass du kurzsichtig
bist?
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• Was hast du als nächstes unternommen?
• Erzähle von deinem Besuch beim
Augenarzt, beim Optiker! Usw.
Ein Rollenspiel hierzu kann Spaß machen:
Prüfung der Sehschärfe beim Augenarzt
(oder Optiker).
Zwei Kinder, die die Situation aus eigenem
Erleben kennen, können es zu Hause
u. U. sogar mit ein paar selbst gemalten
Zahlentafeln oder Buchstabentafeln
und passenden Dialogen vorbereiten.
Die Gründe für Kurzsichtigkeit und Weitsichtigkeit
werden im Film leicht nachvollziehbar
dargestellt. Man kann den
entsprechenden Filmabschnitt jetzt erneut
anschauen.
Dann können die Tätigkeit des Optikers
sowie die Brillenherstellung noch mal
ins Blickfeld gerückt werden.
Brillen gibt es nicht nur zur Korrektur der
Sehschärfe. Brillen können auch eine
Schutzfunktion haben, wie zum Beispiel
die Sonnenbrille. An dieser Stelle bietet
es sich an, über den Film hinauszugehen.
Wie man auf seine Augen achtet und
sie schützt, sollte zusätzlich thematisiert
werden. Hier eine kleine Zusammenstellung
sinnvoller Ratschläge:
• Schütze deine Augen vor zu viel
Sonne!

• Pass beim Rempeln oder Herumbalgen
auf, dass „nichts ins Auge geht“!
• Vorsicht beim Hantieren mit spitzen
Gegenständen!
• Vorsicht mit Reinigungsmitteln oder
scharfen Flüssigkeiten!
• Keinen Schmutz ins Auge!
Die Liste kann von den Kindern selbst
noch erweitert werden.
Zum Spaß kann man als Abschluss dieses
Unterrichtsabschnitts nicht mehr gebrauchte
Sonnenbrillen von zu Hause
mitbringen lassen und das Rollenspiel
„Ich kaufe mir beim Optiker eine Sonnenbrille“
spielen: Es werden eine Optikerin
(ein Optiker) und eine Kundin (ein Kunde)
bestimmt, diese sucht sich verschiedene
Brillen aus, probiert sie vor dem Spiegel
an, wird beraten, äußert Sonderwünsche,
fragt nach dem Preis etc.
Zurück beim Film ist man mit dem Thema
„Was Tieraugen leisten“. Diese
Thematik wird durch Willis Besuch in
einer Tierklinik und seine Bekanntschaft
mit einem Uhu eingeleitet. Mit der Hinwendung
zu dieser individuellen Geschichte
wird nun in einem Film, der im
Wesentlichen Faktenwissen vermittelt,
auch die emotionale Beteiligung angeregt.
Die Geschichte des Uhus ist nicht
im Einzelnen ausgeführt, aber sie kann
sozusagen unter den Fakten hervorgeholt
und von den Schülern selbst ausgeschmückt
und erzählt werden. Das könnte
an dieser Stelle passieren oder später,
wenn das Thema „Augen“ in den
Deutschunterricht übergeführt wird. (Siehe
dazu ein Arbeitsblatt im ROM-Teil.)
Um die Informationen des Films über die
Augen von Tieren zusammenzustellen,
empfiehlt es sich, den entsprechenden
Filmabschnitt nochmals gemeinsam anzuschauen
und vorher Beobachtungsaufträge
zu vergeben (hierzu 2 Arbeitsblätter
im ROM- Teil). Zusammenfassend
kann man festhalten, welche Verbindung
zwischen den Sinnesleistungen einzelner
Tiere und ihrer Lebensweise besteht.
Auch im Kapitel „Leben mit nur einem
Auge“ lernt Willi eine individuelle Geschichte
kennen. Hannah hat ihr schwieriges
Schicksal so tapfer gemeistert, dass
der Umgang mit ihrem Handicap leicht
und selbstverständlich erscheint. Willi
fragt behutsam nach, wie Hannah ihr
Auge verloren hat und geht dabei auf
Hannahs sachlichen Ton ein, obwohl man
schon merkt, wie berührt er ist. Er setzt
so ein Beispiel für die Kommunikation mit
Menschen, die eine Behinderung haben
und selbst die Tonlage bestimmen wollen,
in der darüber gesprochen wird. Dies
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sollte in die Besprechung des Films eingehen.
Gleichzeitig geht es hier auch um
das„räumliche Sehen“. In zwei Arbeitsgruppen
können nach erneutem Anschauen
der entsprechenden Filmpassagen die
wichtigsten Stichpunkte zum räumlichen
Sehen mit beiden Augen und dem räumlichen
Sehen mit einem Auge festgehalten
werden.
Deutsch
Hier einige Vorschläge:
Möglichst viele zusammengesetzten Wörter
suchen, in denen „Auge“ vorkommt:
z.B. Augenarzt, Augenkrankheit, Augenbraue,
Augenlid etc. oder, bereits in übertragener
Bedeutung, der Augenblick.
Das Auge spielt auch mit seiner Symbolkraft
in der Sprache eine Rolle.
Welche Redensarten gibt es? Z.B. „Etwas
passt wie die Faust aufs Auge“ (ursprünglich
positiv gemeint, da eine Faust
tatsächlich genau auf das Auge passt),
„Komm mir nicht mehr unter die Augen!“,
„Er hütet etwas wie seinen Augapfel“,
oder auch umgangssprachlich
„Hast du Tomaten auf den Augen?“…
Das Wort „sehen“ kann durch viele andere
Ausdrücke ersetzt werden.
Übungsbeispiel:
Kaum hatte er sie gesehen, da sah er
schon, dass etwas nicht in Ordnung war.
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Deshalb sah er genauer hin.
Ersetze das Wort „sehen“ durch: erblicken,
bemerken, schauen.
So zentrale Begriffe wie das Auge und
das Sehen sind in anderen Sprachen von
ähnlicher metaphorischer Bedeutung.
Kinder mit Migrationshintergrund können
hier ihre besonderen Kenntnisse
beitragen.
In der Reihe Willi will’s wissen gibt es
noch weitere Filme rund um das Thema
„Sinne des Menschen“.
Arbeitsmaterial
Auf der DVD stehen Ihnen Hinweise zur
Verwendung der DVD im Unterricht,
Arbeitsblätter und weitere Materialien
zur Verfügung. Außerdem finden Sie dort
das Begleitheft zur DVD. Um die Arbeitsmaterialien
zu sichten und auszudrucken,
legen Sie die DVD in das DVD-
Laufwerk Ihres Computers ein und
öffnen Sie im Windows-Explorer den
Ordner „Arbeitsmaterial“. Hier finden
Sie die Datei „Inhaltsverzeichnis“, welche
die Startseite öffnet. Die Materialien
stehen als PDF- und zum Teil auch als
Word-Dokumente zur Verfügung. Um
die PDF-Dateien lesen zu können, benötigen
Sie den Adobe Reader (im Ordner
„Adobe“).

Produktionsangaben
Willi will’s wissen:
Wer wirft ein Auge aufs Auge? (DVD)
Produktion
FWU Institut für Film und Bild, 2011
DVD-Herstellung
TV Werk GmbH
im Auftrag des FWU Institut für Film und Bild,
2011
Begleitheft
Julia Schmöller
Arbeitsmaterial
Julia Schmöller
Bildnachweis
Bayerischer Rundfunk
Pädagogische Referentin im FWU
Annegert Böhm
Zum Film
Herausgabe
FWU Institut für Film und Bild, Grünwald,
2011
Produktion
megaherz film und fernsehen, München
im Auftrag des Bayerischen Rundfunks, 2006
Regie
Arne Sinnwell
Kamera
Xaver Schweyer
Moderation
Willi Weitzel
Nur Bildstellen/Medienzentren:
öV zulässig
© 2011
FWU Institut für Film und Bild
in Wissenschaft und Unterricht
gemeinnützige GmbH
Geiselgasteig
Bavariafilmplatz 3
D-82031 Grünwald
Telefon (089) 6497-1
Telefax (089) 6497-240
E-Mail info@fwu.de
vertrieb@fwu.de
Internet www.fwu.de
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DVD-Video
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Willi will’s wissen: Wer wirft ein Auge aufs Auge?
Willi will herausfinden, was unsere Augen alles können müssen und wie sie das leisten.
Ein Augenarzt erklärt ihm den Aufbau des Auges. Beim Optiker lernt Willi, wie Brillen
angefertigt werden. Die Augen mancher Tiere können sogar noch mehr als das menschliche
Auge – aber der Mensch hilft sich durch optische Geräte. Manchmal werden wir
durch unsere Augen „ausgetrickst“ – Willi zeigt uns sein „Daumenkino“. Und schließlich
lernt Willi ein Mädchen mit einer besonderen Sehbehinderung kennen. Sie zeigt
Willi gerne, wie sie ihre Schwierigkeiten meistert.
Erscheinungsjahr: 2011
Laufzeit: 25 min
Kapitelanwahl: auf DVD-Video
Sprache: Deutsch
Schlagwörter:
Auge, Sehen, Sinnesorgane, Körper, Augenarzt, Brille, Kontaktlinsen,
Optiker, Daumenkino, Eule, Uhu, Mäusebussard
Systematik:
Grundschule � Sachkunde � Mensch � Körperbau
Weitere Medien:
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46 10641 Willi will’s wissen: Wie macht der Künstler Kunst?
Lehrprogramm
gemäß
§ 14 JuSchG
www.fwu-shop.de
Bestell-Hotline: +49 (0)89-6497-444
vertrieb@fwu.de
DVD-ROM-Teil: Unterrichtsmaterialien
Arbeitsblätter: 4
Adressaten: Allgemeinbildende Schule
(Klasse 2-4)
GEMA
Alle Urheber- und Leistungsschutzrechte
vorbehalten.
Nicht erlaubte / genehmigte
Nutzungen werden zivil- und /
oder strafrechtlich verfolgt.
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Bavariafilmplatz 3
82031 Grünwald
Telefon +49 (0)89-6497-1
Telefax +49 (0)89-6497-240
info@fwu.de
www.fwu.de
4610642010
4610642010
Systemvoraussetzungen
bei Nutzung am PC:
DVD-Laufwerk und DVD-
Player-Software, empfohlen
für Windows ME/2000/XP/
Vista/Windows 7