Dissertation - Know-Center

Kapitel 2: Motivation
Zur Gestaltung von Unterrichtseinheiten werden Lernszenarien entworfen, die helfen
sollen, den Einsatz von Computern in der Lehre zu planen (vgl. Baumgartner et al. 2002;
Dittler et al. 2003). Schulmeister (Schulmeister 2004, S. 36-37) unterscheidet z.B. vier
Lernszenarien maßgeblich nach dem Virtualisierungsgrad in:
I. Präsenzveranstaltung begleitet durch Netz-Einsatz (Webseiten) mit dem Ziel der
Instruktion
II. Gleichrangigkeit von Präsenz- und Netzkomponenten mit prozessbezogener
Kommunikation und beidseitigem Datenaustausch
III. Integrierter Einsatz von Präsenz- und virtueller Komponente: Tutoriell begleitetes
Lernen und asynchrone Kommunikation oder moderierte, problemorientierte
Arbeitsgruppe und synchrone Kommunikation, im Wechsel mit virtuellem
Tutorium oder Seminar
IV. Virtuelle Seminare und Lerngemeinschaften (synchrone Kooperation) und
Selbststudium mit kooperativen Zielen
Über die Gestaltung von der virtuellen Kommunikation schreibt Schulmeister: „Für
Lernprozesse, welche auf dem Austausch mit Lehrenden und den Lernenden untereinander
basieren, ist vielmehr die Qualität der Moderation, die Gestaltung von
Kommunikationsbeiträgen sowie die Ausgestaltung von Lernprozesshilfen, die als Feedback
gegeben werden können, entscheidend. Weniger die aufwändige Erstellung und Entwicklung
von Medien, sondern vielmehr die kontinuierlichen Interaktionsprozesse zwischen Lehrenden
und Lernenden prägen das Lernen.“
Schließlich findet man in der Literatur eine Reihe von Studien, die sich mit der Rolle des
e-Moderators, e-Tutors oder wie die Person genannt wird, die für die Betreuung von
Kommunikationsforen zuständig ist, auseinandersetzen. Hierbei fällt auf, dass die Rolle des e-
Moderators entweder gezielt behandelt oder beiläufig erwähnt wird, aber unabdingbar für die
laufende Kommunikation, allerdings nie in Frage gestellt wird:
Rinn und Bett (vgl. Rinn et al. 2003) schreiben in ihrer Studie über „Lernplattformen
zwischen Technik und Didaktik“, dass die Angst unbegründet besteht, dass durch den Einsatz
von e-Learning Lehrende ersetzbar würden. Das gründet sich in erster Linie auf den hohen
Betreuungsaufwand. Damit dieser Betreuungsaufwand nicht in technischen Details ausartet,
sondern der Schwerpunkt der Moderation auf dem Inhalt der Diskussion gerichtet ist, ist die
Wahl eines benutzerfreundlichen Systems unabdingbar. Zu viele technische Hürden
verringern schnell die Motivation aller Beteiligten, sich mit dem System auseinanderzusetzen,
geschweige denn überhaupt eine Diskussion zu führen und erfordern vor allem sehr viel Zeit.
In dieser Studie werden Moderatoren und Lehrende als zwei unterschiedliche Personen
betrachtet und der Aspekt des hohen Betreuungsaufwandes bewusst hervorgehoben.
Die für den Kontext dieser Arbeit wichtigste Studie liefert Petko (vgl. Petko 2003). Petko
setzt sich dezidiert mit dem Einsatz von Diskussionsforen in der Lehre auseinander und
betrieb eine Untersuchung über die Beteiligung von e-Moderatoren an der Diskussion. Seine
Ergebnisse vergleicht er mit den Ergebnissen einer vorangegangenen Studie von Hesse &
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