Das Montessori-Kinderhaus Fürstenfeldbruck

Das Montessori-Kinderhaus Fürstenfeldbruck 

Einrichtungskonzeption im Kinderhausjahr 2006-2007 

1. Kontakt 

2. Einführung 

3. Kinder 

Altersgrenze 

Altersverteilung 

Zahl der Plätze 

Belegte Plätze 

Einzugsgebiet 

Verteilung auf Einzugsgebiet 

Gruppenorganisation 

Nationalitäten der Kinder 

4. Zeiten 

Öffnungszeiten 

Bringzeiten 

Pädagogische Kernzeit 

Weitere Angebote 

Abholzeiten 

Betriebsferien 

5. Kostenbeitrag 

Höhe und Staffelung 

Sonstige erhobene Beiträge 

Buchungsverfahren 

6. Räumlichkeiten 

Lage 

Beschreibung der Räumlichkeiten 

Ausstattung 

Außenanlage 

Regelmäßig genutzte Spielflächen außerhalb 

Regelmäßige Besuchsorte 

7. Personal 

Kinderhausleitung 

Fachkräfte 

Tätigkeiten außerhalb der Gruppenzeit - Verfügungszeit 

Zusätzliche Kräfte 

8. Qualitätssicherung 

Qualitätsmanagement 

Aus- und Weiterbildung 

Fortbildungsmaßnahmen der letzten Zeit 

Supervision

Einrichtungskonzeption Montessori-Kinderhaus Fürstenfeldbruck September 2006 

9. Kooperation und Vernetzung 

Vernetzung 

Fachberatung 

10. Pädagogische Schwerpunkte - Eckpunkte der Montessori-Pädagogik 

Achtung des Kindes 

Die Arbeit des Kindes 

‘Hilf mir es selbst zu tun’ 

Bewältigung von Alltagssituationen 

Die sensiblen Perioden des Kindes 

Die ‚Materialien’ 

Die vorbereitete Umgebung 

Einheit von Sinnes- und Bewegungsschulung 

Kosmische Erziehung 

11. Pädagogische Aktivitäten - Umsetzung des Bayerischen Bildungs- und Erziehungsplans 

Soziales Lernen 

Interkulturelles Lernen 

Kreativität 

Kommunikation 

Musik 

Bewegung 

Gestaltung und Kultur 

Religion 

Medien 

Spracherziehung 

Umwelt und Natur 

Gesundheit 

Kinderwünsche 

12. Pädagogische Aktivitäten der letzten 12 Monate 

Wie die Zeit vergeht – Jahresbericht Montessori-Kinderhaus Fürstenfeldbruck 2005-2006 

Ein Jahresbericht „Der Frischlinge“ 

13. Eltern 

Informationsmöglichkeiten für Eltern 

Elternsprechstunden, Elternabende 

Mitwirkungsmöglichkeiten 

Mitbestimmungsmöglichkeiten / Elternbeirat 

14. Tagesablauf 

15. Essen und Getränke 

Essen 

Getränke 

16. Elternbefragung April 2006 

17. Aufnahme 

Anmeldung 

Verfahren und Fristen 

Die ersten Tage im Kinderhaus 

18. Schlussgedanken 

2


1. Kontakt 

Kindertageseinrichtung 

Anschrift: Montessori-Kinderhaus Fürstenfeldbruck 

Eschenauerstr. 7 

82256 Fürstenfeldbruck 

Tel. : 08141 92574 

E-Mail: kinderhaus-ffb@montessori-ffb.de 

Homepage: www.montessori-ffb.de 

Ansprechpartnerin: Kinderhausleitung 

Träger 

Johanna Bauersachs 

Anschrift: Montessori-Gemeinschaft Fürstenfeldbruck e.V. 

Johann-G.-Gutenberg-Str. 12 

82140 Olching 

Tel. : 08142 489108 

E-Mail: verein@montessori-ffb.de 

Homepage: www.montessori-ffb.de 

Ansprechpartnerin: Geschäftsführung Kinderhaus 

2. Einführung 

Sabine Saatze-Schäfer 

Unser Montessori-Kinderhaus in Fürstenfeldbruck ist eine staatlich anerkannte Kindertageseinrichtung zur 

regelmäßigen Bildung, Erziehung und Betreuung von Kindern nach dem „Bayerischen Kinderbildungs- und 

Betreuungsgesetz (BayKiBiG)“ in freigemeinnütziger Trägerschaft der Montessori-Gemeinschaft Fürstenfeldbruck 

e.V.. 

Maria Montessori hat ein Bildungs- und Erziehungskonzept entwickelt, dass dem kindlichen Forschungs- und 

Entwicklungsdrang Raum gibt und ein selbst bestimmtes Lernen ermöglicht. Nach den Prinzipien der Montessori- 

Pädagogik wollen wir diesem Bedürfnis der Kinder nach eigenständig erfahrbarem Wissen und gelebter Bildung in 

unserem Kinderhausalltag gerecht werden und in dieser Weise den „Bayerischen Bildungs- und Erziehungsplan 

für Kinder in Tageseinrichtungen (BEP)“ umsetzen. 

Das gemeinsame Kinderhaus-Konzept: „Grundlagen der Kinderhäuser im Montessori Landesverband Bayern 

e.V.“ ist der wegweisende und verbindliche Rahmen für unsere schöpferisch-pädagogische Arbeit im Kinderhaus. 

Zusammen mit der Montessori-Schule Olching wollen wir einen Neubau der Schule und des Kinderhauses in 

Fürstenfeldbruck erstellen. Die Fertigstellung des Montessori-Kinderhauses und der Umzug ist für September 

2007 geplant. 

Zur Zeit finden im Montessori-Kinderhaus Fürstenfeldbruck in zwei Kindergartengruppen „Sonnenblumen“ und 

„Mohnblumen“ jeweils 20 Kinder ihren Platz. 

Seit September 2002 gehört zum Montessori-Kinderhaus die Waldkindergartengruppe „Frischlinge“. 18 Kinder im 

Alter von 3 bis 6 Jahren bewegen sich in einem abwechslungsreichen und überschaubarem Waldgebiet in der 

Nähe von Schöngeising. Ein beheizbares Holzhaus am Treffpunkt dient den Kindern zum Aufenthalt bei 

schlechtem Wetter oder für besondere Angebote z.B. Arbeiten mit Montessori-Material, Malen, Basteln, Vorlesen. 

Die Vorteile einer Gruppe im Wald sind: in der Natur erfahrene, bewegungsfreudige und widerstandsfähige 

Kinder. 

3


3. Kinder 

Alle Zahlen basieren auf den Anmeldungen für das Betreuungsjahr 2006/2007 mit Stand vom 31.07.2006 

Altersgrenze 

� 3 Jahre bis Schuleintritt (je nach freien Plätzen auch ab 2,5 Jahre) 

Altersverteilung am 01.09.2006 

� 7 zweijährige Kinder 

� 17 dreijährige Kinder 

� 16 vierjährige Kinder 

� 9 fünfjährige Kinder 

� 3 sechsjährige Kinder 

Zahl der Plätze: 58 

� 2 Gruppen mit je 20 Plätzen 

� 1 Waldgruppe mit 18 Plätzen 

Belegte Plätze am 01.09.2006 

� 19 Plätze in der Sonnenblumengruppe 

� 19 Plätze in der Mohnblumengruppe 

� 14 Plätze bei den Frischlingen 

Einzugsgebiet 

Wir nehmen vorrangig Kinder auf, die ihren Hauptwohnsitz in der Stadt Fürstenfeldbruck haben. 

Eltern, die unser Montessori-Konzept oder das Waldkindergartenkonzept für ihr Kind wünschen und nicht in 

Fürstenfeldbruck wohnen, empfehlen wir Kontakt zu uns aufzunehmen und auf jeden Fall einen Antrag auf 

‚Förderung eines Betreuungsplatzes außerhalb der Gemeinde’ bei ihrer Aufenthaltsgemeinde zu stellen. Die 

Gemeinden können in begründeten Fällen diese Anträge befürworten und die Übernahme des Förderanteils für 

das entsprechende Kind bewilligen. 

Es besteht im Rahmen der Bedarfsplanung für Gemeinden die Verpflichtung, über die Gastkinderregelung einen 

auswärtigen Platz mit zu finanzieren, wenn diese keine freien Plätze haben oder kein plurales Angebot anbieten 

können. 

Verteilung auf das Einzugsgebiet 

� 45 Kinder wohnen in Fürstenfeldbruck. 

� 7 Kinder wohnen in den umliegenden Gemeinden. 

Gruppenorganisation 

Alle Gruppen sind alters- und geschlechtsgemischt. 

Herkunftsländer der Kinder 

� 2 polnische Kinder 

� 1 tschechisches Kind 

� 1 Kind aus Ecuador 

� 1 japanisch-deutsches Kind 

� 40 deutsche Kinder 

4


4. Zeiten 

Wir führen zum 01.09.2006 Buchungszeiten ein. Sie können dann innerhalb unserer Öffnungszeiten und unter 

Berücksichtigung der Kernzeit einschließlich der Bring- und Holzeiten eine individuelle Betreuungszeit buchen. 

Öffnungszeiten 

im Montessori-Kinderhaus Fürstenfeldbruck: 

� Montag bis Mittwoch: 7.30 - 16.30 Uhr 

� Donnerstag und Freitag: 7.30 - 14.00 Uhr 

bei den Frischlingen: 

� Montag bis Freitag: 8.30– 13.30 Uhr 

Bringzeiten 



Die Kinder können je nach den individuell gebuchten Stunden in der Zeit von 7.30 bis 9.00 Uhr gebracht werden. 



Pädagogische Kernzeit 


In dieser Zeit sollen alle Kinder gemeinsam am Leben im Montessori-Kinderhaus oder in der 

Waldkindergartengruppe teilnehmen. Die Kernzeit ist deshalb verbindlich für jedes Kind zu buchen. Diese 

festgelegte Phase ermöglicht eine ungestörte Bildungs- und Erziehungsarbeit mit den Kindern. In dieser Kernzeit 

wird das bestehende Gruppenkonzept durchgeführt. 

Unsere Bring- und Abholzeiten sind großzügig bemessen. Wir bitten Sie im Interesse Ihres Kindes nicht zu spät 

zu kommen, es muss sich dann immer in die bestehende Gruppe einfügen, in der schon Gruppenprozesse laufen. 

Wir planen den Tag mit den Kindern meist nach deren Bedürfnissen von Ruhe und Bewegung, dem Interesse des 

Kindes an der Arbeit mit dem Montessori-Material und Aktivitäten in der Gruppe. Gerne spielen die Kinder auch 

ausgiebig im Garten. Die Erfahrungen haben gezeigt, dass die meisten Kinder nicht früher abgeholt werden 

möchten. Ausnahmen sind natürlich möglich. 

Weitere Angebote 

Zusätzlich zu der festgelegten Kernzeit von 9.00 bis 13.00 Uhr sind auch täglich unterschiedliche 

Betreuungszeiten möglich. 

In den Morgen- und Nachmittagszeiten bieten wir Gruppen übergreifend weitere zusätzliche Angebote (z.B. 

Musik, Bewegung) für die Kinder an. 

Die Nachmittagsangebote im Kinderhaus können auch für die Kinder der Waldkindergruppe gebucht werden. 

Aktuelle Angebote an den Nachmittagen: 

� Montag - Bewegungsspiele, 

� Dienstag – kreative Techniken, 

� Mittwoch – musikalische Früherziehung. 

Abholzeiten 


� Montag bis Freitag: 13.00 oder 14.00 Uhr 

� zusätzlich Montag bis Mittwoch:15.00 oder 16.00 bis 16.30 Uhr 



Betriebsferien 

30 Schließtage pro Betreuungsjahr, verteilt auf die Zeiten der Schulferien; 2 zusätzliche Schließtage für 

gemeinsame Fortbildung der Pädagogen: 

� Herbst 30.10.2006 = 1 Schließtag für gemeinsame Fortbildung im Team 

� Weihnachten: 27.12.2006 – 05.01.2007 = 7 Schließtage 

� Ostern: 10.03.2007 – 13.04.2007 = 4 Schließtage 

� Sommer: 30.07.2007 – 24.08.2007 = 19 Schließtage 

� 28.08.2007 = 1 Schließtag für gemeinsame Fortbildung im Team 

5


5. Kostenbeitrag 

Höhe und Staffelung 

Gültig ab 01.09.2006 

Tägliche Betreuungszeit im 

Durchschnitt:: 

In den Kinderhausgruppen 

mit 20 Kindern* 

In den Kinderhausgruppen 

mit 20 Kindern** 

In der Waldkindergartengruppe 

mit 18 Kindern* 

In der Waldkindergartengruppe 

mit 18 Kindern** 

3 bis 4 Std.: mehr als 4 

bis 5 Std.: 

mehr als 5 

bis 6 Std.: 

mehr als 6 bis 7 

Std. 

mehr als 7 bis 

8 Std.: 

mehr als 8 

bis 9 Std.: 

125,00 € 138,00 € 150,00 € 163,00 € 175,00 € 188,00 € 

135,00 € 148,00 € 160,00 € 173,00€ 185,00 € 198,00€ 

Diese Zeit 

kann in der 

Waldgruppe 

nicht gebucht 

werden 

138,00 € 

148,00 € 

*Ein erziehungsberechtigtes Elternteil ist Vollmitglied in der Montessori-Gemeinschaft Fürstenfeldbruck e. V. 

**Beiträge gelten, wenn keiner der Erziehungsberechtigten Vollmitglied in der Montessori-Gemeinschaft Fürstenfeldbruck e.V. 

ist. 

Besuchen Geschwisterkinder einer Familie (auch Stief- oder Halbgeschwister) gleichzeitig das Montessori- 

Kinderhaus Fürstenfeldbruck, erhalten Sie für die Geschwisterkinder eine Geschwisterermäßigung in Höhe von 

10,00 € monatlich auf den Kostenbeitrag. 

Sonstige erhobene Beiträge 

Spielgeld: 3,60 € 

Das Spielgeld wird von der Gruppenleiterin verwaltet und für Verbrauchsmaterial wie Papier, Stifte, Kleber 

verwendet. 

Aufnahmegeld: 50,00 € 

Für das Aufnahmeverfahren und die Vertragsgestaltung erheben wir ein Aufnahmegeld. Das Aufnahmegeld ist ein 

einmaliger Kostenbeitrag, der bei Aufnahme des Kindes in das Montessori-Kinderhaus und bei Vertragsabschluss 

fällig wird. Er wird nicht erstattet, wenn der Betreuungsplatz nach Vertragsabschluss nicht in Anspruch genommen 

wird. Haben Sie bereits in einer Einrichtung der Montessori-Gemeinschaft Fürstenfeldbruck e.V. ein 

Aufnahmegeld für dieses Kind gezahlt, wird kein zweites Aufnahmegeld erhoben. 

Buchungsverfahren 

Die Eltern buchen innerhalb der Öffnungszeit und unter Berücksichtigung der Kernzeit eine Betreuungszeit 

einschließlich der Bring- und Holzeiten. 

Grundlage der Buchung ist die tatsächliche Nutzung der Einrichtung. Eine Buchung in der Kategorie „mehr als 3 

bis einschließlich 4 Stunden“ bedeutet, dass ein Kind in der Regel bzw. im Wochendurchschnitt diese Zeit auch 

tatsächlich in der Einrichtung verbringt. Besucht ein Kind nicht täglich oder wöchentlich in gleichem Umfang das 

Montessori-Kinderhaus, so ist für die Bemessung der Nutzungszeit ein entsprechend größerer Zeitraum (Monat) 

zu wählen, um die regelmäßige Nutzungszeit festlegen zu können. Bei unterschiedlichen Betreuungszeiten unter 

der Woche können Wochendurchschnitte gebildet werden. 

Eine regelmäßige Bildung, Erziehung und Betreuung setzt voraus, dass die überwiegende Zahl der Kinder über 

einen Zeitraum von mindestens einem Monat die Einrichtung durchschnittlich mindestens 20 Stunden pro Woche 

besucht. Bei Kindern unter 3 Jahren ist eine Unterschreitung bis zu einer Grenze von 10 Stunden zulässig. 

Die Kinder sollen im Rahmen der von den Eltern gebuchten Zeiten nicht vor den vereinbarten Zeiten eintreffen 

und pünktlich wieder abgeholt werden. Im Interesse einer ungestörten Arbeitsatmosphäre mit den Kindern und der 

gesamten Kindergruppe sind die gebuchten Betreuungszeiten, die die Bring- und Holzeiten einschließen, 

unbedingt einzuhalten. 

Bei dringendem Bedarf kann dieser Zeitrahmen nach Absprache auch vorübergehend geändert werden. 

Änderungen des Aufenthalts wegen Eingewöhnung, Krankheit, Urlaub, Arztbesuch, sonstiger Verhinderung 

bleiben bei der Berechnung unberücksichtigt. Alle Änderungen sind frühzeitig mit der Kinderhausleitung 

abzusprechen. 

Der Buchungsbeleg kann jährlich aktualisiert werden. 

Die Eltern teilen für die gebuchte Betreuungszeit sich ergebende entscheidende Änderungen sofort mit und sind 

damit einverstanden, dass innerhalb eines Betreuungsjahres diese Regelbuchung nur mit besonderer 

Begründung in Absprache mit der Kinderhausleitung nach Ablauf eines Monats jeweils zum Monatsanfang neu 

geregelt werden kann. 

Nicht zulässig sind Buchungen, deren Zeitrahmen von Anfang an nicht in Anspruch genommen wird. 

6


6. Räumlichkeiten 

Lage 

Das Montessori-Kinderhaus, ein umgebauter Flachbau, liegt in einem Wohngebiet im Norden der Stadt mit 

guter Verkehrsanbindung für Auto und Bus. 

Die Waldkindergartengruppe ist im Rothschwaiger Wald in der Nähe von Schöngeising, in ca. 20 Minuten zu 

Fuß vom Bahnhof zu erreichen. 

Der Waldgruppe steht eine Holzhütte zur Verfügung. 

Während einer Wetterlage, die für die Kinder im Wald gefährlich oder zu anstrengend werden könnte, z.B. Sturm, 

kräftiger Dauerregen oder große Dauerkälte, steht den Frischlingen jederzeit das Foyer im Wohnheim für 

Behinderte in der Nähe des Montessori-Kinderhauses als Ausweichquartier zur Verfügung. 

Beschreibung der Räumlichkeiten 


� 2 große helle Gruppenräume mit je 1 kindgerechten Küche 

� 1 Nebenraum 

� 4 Kindertoiletten 

� 1 Teeküche 

� 1 Büro 

� 1 langer und schmaler Eingangs- und Garderobenbereich 

die Holzhütte der Waldgruppe: 

� Innenraum ca. 24 m 2 , 

� überdachte Veranda ca. 12 m 2 

� 1 kleines Toilettenhäuschen 

Ausstattung 


� altersgerechtes Montessori-Material 

� Sinnesmaterial 

� Material für die Übungen des täglichen Lebens 

� Entwicklungsmaterial 

� „Kosmisches Material“ 

� ausgewähltes Spiel- und Bastelmaterial 

bei den Frischlingen in der Waldhütte: 

� Werkzeuge für den lebenspraktischen Bereich 

� Material für die Umweltpädagogik (Becherlupen, Bestimmungsbücher und Spielanleitungen) 

� Auswahl an gekauftem und selbst hergestelltem Montessori-Material 

� Spiel- und Bastelmaterial 

� eine Hängematte 

� Bilderbücher 

Außenanlage 

Zum Kinderhaus gehört ein großer ursprünglicher Garten, der ohne handelsübliche Außenspielgeräte zu 

interaktivem Spiel anregt. 

Die Hütte der Waldgruppe liegt am Rand einer großen Waldlichtung, umgeben von einem Fichtenwald, in der 

Nähe von Wiesen, Felder, Mischwäldern und einem Schlittenberg. 

Regelmäßig genutzte Spielflächen außerhalb 

vom Montessori-Kinderhaus Fürstenfeldbruck: 

� Spielplatz in der Nähe mit klassischen Außenspielgeräten 

� Wald und Wiese in unmittelbarer Nähe 

� Schlittenberg 

von den Frischlingen: 

� umgestürzte Fichte zum Klettern 

� Überlaufbecken 

7


� große Mulde umgeben von Laubbäumen 

� Waldspielplatz 

� Wurzeln von umgestürzten Bäumen 

� Baumwippe 

� nahe gelegener Schlittenberg bei Landsberied 

Regelmäßige Besuchsorte 

vom Montessori-Kinderhaus Fürstenfeldbruck: 

� Spielplatz 

� im Sommer: regelmäßige Ausflüge zum therapeutischen Reiterhof in Vogach 

� Ausflüge in die Natur oder ins Museum 

von den Frischlingen: 

� regelmäßige Spaziergänge in der Umgebung der Waldhütte 

� Besuche in Schwimmbad, Museum, zum Schafe scheren, Vogelpark... 

7. Personal 

Kinderhausleitung 

Die Gesamtleitung des Montessori-Kinderhauses Fürstenfeldbruck ist der Erzieherin in der Sonnenblumengruppe 

übertragen. 

Fachkräfte 

� 2 pädagogische Fachkräfte werden pro Gruppe eingesetzt; in der Regel eine staatlich anerkannte Erzieherin 

mit Montessori-Ausbildung und eine staatlich geprüfte Kinderpflegerin. 

� zur Zeit beschäftigen wir zusätzlich einen Vorpraktikanten und eine Kinderpflegepraktikantin. 

� Unsere PädagogInnen arbeiten in Teil- bzw. Vollzeit mit 27, 29 und 38,5 Wochenstunden einschließlich einer 

angemessenen Verfügungszeit. 

Tätigkeiten außerhalb der Gruppenzeit - Verfügungszeit 

Verfügungszeit ist ein Qualitätsmerkmal im Kinderhaus und der Teil der regulären Arbeitszeit, der nicht in der 

Gruppe verbracht wird, die aber von der Erzieherin oder der weiteren pädagogischen Kraft aufgewendet wird, um 

die pädagogische Arbeit mit Kindern sicherzustellen. 

Zu diesen Tätigkeiten gehören insbesondere: 

� Vor- und Nachbereitung der Gruppenarbeit 

� Wiederherstellen und ggf. Aktualisierung der vorbereiteten Umgebung 

� Personalbesprechungen 

� Tür- und Angelgespräche mit den Eltern 

� Elternabende 

� Elterngespräche 

� Planung und Gestaltung von Festen und Projekten 

� Büchereibesuch und Einkauf 

� Mitarbeitergespräche 

� Infoabende und Aufnahmeverfahren für neue Kinder 

� Tag der offenen Tür 

Zusätzliche Kräfte 

Die regelmäßige tägliche Reinigung von Böden und Toiletten wird von einer Reinigungskraft ausgeführt. 

8


8. Qualitätssicherung 

Qualitätsmanagement 

� Personalbesprechungen 

� Mitarbeitergespräche 

� Treffen mit anderen Montessori-Kinderhäusern 

� Hospitation in anderen Montessori Einrichtungen 

� Elternbefragung anhand schriftlich standardisierter Fragebögen 

� Führen eines Beobachtungsbogens über das einzelne Kind 

� Fallbesprechungen 

� Organisationsgespräche mit Leitung und Geschäftsführung 

� Kinderhauskonferenz 2x im Jahr (Abstimmungsgespräche: Gremien übergreifend mit Träger/Vorstand, 

Geschäftsführung, Pädagogen, Elternbeirat, Arbeitskreisleitern) 

� 2-3 Fortbildungstage im Jahr können zusätzlich zu den 30 Schließtage im Betreuungsjahr für gemeinsamen 

Austausch, gemeinsame Weiterbildung und Konzeptarbeit verwendet werden. 

Aus- und Weiterbildung 

� Eine wichtige Voraussetzung für die Umsetzung des Erziehungskonzepts von Maria Montessori im 

Kinderhaus ist einerseits die „vorbereitete Umgebung“ und andererseits die „Vorbereitung der erzieherischen 

Kräfte“. Dies meint einerseits die stete Selbstvorbereitung der Montessori-PädagogInnen, andererseits die 

laufende Auseinandersetzung mit grundlegenden Fragen der Erziehung und Bildung. Daher kommt der 

Ausbildung sowie der kontinuierlichen Fort- und Weiterbildung der Erzieher/Innen und den pädagogischen 

Zweitkräften im Kinderhaus eine wichtige Bedeutung zu. 

� Für die langfristige Anstellung einer staatlich anerkannten Erzieher/in im Montessori-Kinderhaus setzen wir 

seit 01.01.2004 als Montessori-Ausbildung das Nationale oder Internationale Montessori-Diplom der AMI 

(Association Montessori Internationale) voraus. Spätestens mit Abschluss eines unbefristeten Vertrages 

verpflichtet sich die Erzieherin zur zeitnahen Teilnahme an der Montessori-Ausbildung. 

� Wir gewähren unseren Mitarbeiter/innen im Kinderhaus eine bezahlte Freistellung zum Zwecke der fachlichen 

Fortbildung an maximal 5 Tagen im Jahr. 

� Einzelne und gemeinsame Fortbildungen, Schulungen oder Workshops, Planungstage, Hospitationen und 

pädagogischer Austausch und Treffen auf der Ebene des Montessori Landesverbandes und dessen 

Untergremien dienen der fachlichen Weiterbildung und sind in den gewährten 5 Fortbildungstagen pro 

Mitarbeiter/in enthalten. 

Fortbildungsmaßnahmen der letzten Zeit 

� Montessori – Weiterbildung zum Thema Mathematik (Januar 2004) 

� Montessori – Weiterbildung zum Thema Sprache (Januar 2005) 

� „Formen malen in Sand“, „Sandmandalas“ 

� 2x jährlich Teilnahme an Montessori Landesverbandstreffen Bayern 

� Treffen und Austausch mit anderen Montessori-Kinderhäusern 

� Treffen und Austausch mit anderen Waldkindergärten 

� Mitarbeit an der pädagogischen Konzeption der Montessori-Kinderhäuser im Montessori Landesverbandes 

Bayern 

� Einrichtungsübergreifende kollegiale Weiterbildung durch Mitarbeiterinnen des Kinderhauses 

Fürstenfeldbruck zum Austausch und Praktizieren von bewährten musikalischen und kreativen Techniken 

� Montessori – Weiterbildung im Januar 2006 zum Thema „Kosmische Erziehung“ 

Supervision 

� Die Montessori-Gemeinschaft Fürstenfeldbruck e.V. bietet als Träger zur Unterstützung der pädagogischen, 

konzeptionellen und organisatorischen Arbeit im Kinderhaus den MitarbeiterInnen Supervision oder/und von 

außen stehenden Fachleuten begleitete Personal- und Teamentwicklung an. 

9


9. Kooperation und Vernetzung 

Vernetzung 

� Zusammenarbeit mit der „Mobilen sonderpädagogischen Hilfe (msH)“ der Stiftung Kinderhilfe 

Fürstenfeldbruck 

� Kindergärten und Grundschulen im Einzugsbereich 

� Montessori-Schule Olching 

� Örtliche Jugendhilfe 

� Beratungs- und Therapieeinrichtungen 

Fachberatung 

� Der Paritätische Wohlfahrtsverband Landesverband Bayern e.V. 

Bezirksverband Oberbayern, Düsseldorfer Str. 22, 80804 München 

Telefon: 089 / 3 06 11 –0, Telefax: 089 / 3 06 11 –125 

Homepage: www.paritaet-bayern.de 

� Montessori Landesverband Bayern e.V. 

Hirtenstr. 26, 80335 München 

Telefon: 089 / 76 77 26 60, Telefax: 089 / 76 77 26 62 

Homepage: www.montessoribayern.de 

� Montessori Internationales Ausbildungszentrum e.V. (MIA) 

Espenstr. 1a, 80935 München 

Telefon: 089 / 354 17 52, Telefax: 089 / 357 470 13 

Homepage: www.montessori-ami-edu.de 

� Landratsamt Fürstenfeldbruck 

Amt für Jugend und Familie – Kindertagesstättenaufsicht - 

Münchner Str. 32, 82256 Fürstenfeldbruck 

Telefon: 08141 / 519-360 oder -530, Telefax: 08141 / 519-966 

Homepage: www.lra-ffb.de 

10. Pädagogische Schwerpunkte - Eckpunkte der Montessori-Pädagogik 

Maria Montessori schuf vor nunmehr 100 Jahren eine umfassende Pädagogik, die heute insbesondere vor den 

Ergebnissen der Studien zu den Lese- und Rechenfähigkeiten (z.B. „PISA“) von Schülern aktueller ist denn je. 

Diese Studienergebnisse bemängelten das Fehlen von selbständigem Denken und Problemlösen. In der 

Montessori-Pädagogik ist dies zentraler Ansatzpunkt. Möglich ist dies aber nur, weil hier die Individualität des 

Einzelnen Berücksichtigung findet. 

Um zu verstehen, warum in unseren Einrichtungen die Wichtigkeit bestimmter Dinge hervorgehoben wird, wie z.B. 

die Mitwirkung der Kinder bei alltäglichen Arbeiten wie Betten machen und Essen zubereiten, möchten wir Sie mit 

einigen Gedanken aus der Montessori-Pädagogik vertraut machen. Im Folgenden werden wir daher einige der 

uns am wichtigsten erscheinenden Eckpunkte der Montessori-Pädagogik umreißen. Für eine umfassende 

Beschäftigung mit den Hintergründen und Inhalten der Montessori-Pädagogik verweisen wir auf die einschlägige 

Literatur. 

Achtung des Kindes 

Das einzelne Kind, seine individuelle Entwicklung und Spontaneität ist Ausgangspunkt und Prüfstein für die 

pädagogische Arbeit in der Montessori-Einrichtung. Das Kind soll sich entsprechend seinen Anlagen entwickeln 

können und nicht fremdbestimmt. Die Neigungen und Interessen des Einzelnen sind von besonderer Wichtigkeit 

in der Montessori-Pädagogik. 

Die Arbeit des Kindes 

Die besondere Achtung des Kindes erfährt ihren Niederschlag unter anderem darin, dass das Spiel des Kindes 

als ‚Arbeit’ gilt: Maria Montessori erkannte, dass Kinder im Spiel vielfältige Erfahrungen machen und 

Problemlösungen ‚durchspielen’. Durch ihr ‚Spiel’ eignen sie sich die Welt an. Verrichtungen‚ die für Erwachsene 

‚Arbeit’ sind z.B. Wäsche waschen oder bügeln, wollen Kinder lernen und sind mit Feuereifer dabei, derartiges in 

ihr Spiel zu integrieren. Spiel ist somit ‚Arbeit’ für das Kind und so ‚arbeitet’ ein Kind bei uns. 

‘Hilf mir es selbst zu tun’ 

Kinder haben ein natürliches Bedürfnis Dinge zu erlernen und Probleme selbstständig zu bewältigen. Aufgabe der 

Erwachsenen ist, dieses Bedürfnis - durch Beobachtung des Kindes unter Berücksichtigung der so genannten 

‘sensiblen Perioden’ - zu erkennen. Wenn das Kind selbst aktiv wird, ist es Aufgabe des Erwachsenen sich selbst 

zurückzunehmen und eine beobachtende Haltung einzunehmen. Der Erwachsene wird wieder aktiv, wenn das 

Kind um Hilfe bittet, oder der Pädagoge durch seine gute Kenntnis über das Kind die Signale erkennt und 

individuell mit diesem Kind dann den nächsten Schritt geht. 

10


Bewältigung von Alltagssituationen 

Für Kinder kann das Erlernen von alltäglichen Dingen demütigend sein, wie z.B. das Naseputzen oder 

Aufräumen: Sie sehen beispielsweise, dass Erwachsene ohne Schwierigkeiten derartige Aufgaben, quasi 

nebenbei erledigen, sie selbst können es nicht und erkennen - auch an der Art wie in diesem Zusammenhang mit 

ihnen umgegangen wird - ihre Unfähigkeit. Dabei hat jedes Kind in einer bestimmten Lebensphase das Bedürfnis, 

derartige Arbeiten selbstständig zu erledigen. 

Die sensiblen Perioden des Kindes 

Bei den ‘sensiblen Perioden’ handelt es sich nach Maria Montessori um Phasen besonderer Lernbereitschaft und 

Aufmerksamkeit. Aus der Beobachtung von Kindern resultierte eine Reihenfolge bestimmter Lerninhalte, für die 

Kinder im Laufe ihrer Entwicklung Interesse zeigen (z.B. Lesen und Schreiben). In diesen Zeiten lernen Kinder die 

entsprechenden Inhalte besonders umfassend, schnell und dauerhaft. Zeitpunkt und Ausprägung dieser Perioden 

variieren von Kind zu Kind. Aufgabe der Erziehenden ist daher, zu erkennen, in welcher Periode sich das Kind 

befindet und dem Kind Angebote zu machen, die seinem derzeitigen Entwicklungsstand entsprechen. Die 

Eigeninitiative, Spontaneität und die Freiheit des Kindes darf dabei aber nicht verletzt werden. 

Die sechs ‚sensiblen Perioden’ sind: 

� Ordnung: ab 7, 8, 9 Monate – ca. 3 Jahre 

� Bewegung: ab 6 Monate, verstärkt von 1 – 3 ½ Jahre 

� Kleine Dinge: ab 1 1/4, verstärkt von 1 ½ – 2 ½ Jahre 

� Verfeinerung der Sinne: ab Geburt, verstärkt von 3 – 5 ½ Jahre 

� Soziale Entwicklung: ab 2 Jahre, verstärkt von 2 1/4 – 6 Jahre 

� Sprache: ab Geburt bis 6 Jahre 

- Spracherwerb: bis 3 – 4 ½ Jahre 

- Schreiben: 4 ½ – 5 ½ Jahre 

Die Zeit der Sensibilität dauert gerade lang genug, um die von der Natur bestimmten Eroberungen zu machen. 

Die ‚Materialien’ 

Um dem Kind zu ermöglichen, nach seinen Interessen, Wünschen und Neigungen zu handeln, entwickelte Maria 

Montessori verschiedene so genannte ‚Sinnesmaterialien’, d.h. spezielles „Spielzeug“, das Kinder an bestimmte 

Fragestellungen heranführt und ihnen ermöglicht, selbstständig Lösungen für seine Fragestellungen zu finden. 

Diese Materialien lassen sich zunächst sinnlich wahrnehmen, darüber hinaus kann das Kind Beziehungen 

zwischen den Dingen und ihre Gesetzesmäßigkeiten erfahren. Maria Montessori nannte die Sinnesmaterialien 

auch ‚Schlüssel zur Welt’. Die Materialien werden so eingesetzt, dass einzelne Sinne (z.B. Tast-, Geschmack-, 

Gewichts- und Gehörsinn) angesprochen werden. 

Am bekanntesten dürfte der so genannte ‚Rosa Turm’ sein oder die ‚Braune Treppe’, Materialien die erste 

mathematische Grundkenntnisse vermitteln. Diese sind in allen Montessori-Einrichtungen gleich und werden in 

immer gleicher Weise dargeboten. Je nach Alter des Kindes ergeben sich verschiedene 

Anwendungsmöglichkeiten auf unterschiedlichem Lernniveau. So kann man anhand des ‚Rosa Turms’ sowohl 

Größer-Kleiner-Beziehungen kennen lernen, später aber auch die formelhafte Berechnung des Rauminhalts von 

Kuben nachvollziehen, bzw. selbstständig entwickeln. 

Die Materialbereiche der Montessori-Pädagogik umfassen die Übungen des praktischen Lebens, die 

Sinnesmaterialien, Sprachmaterial, Mathematikmaterial und Material zur kosmischen Erziehung. 

Die vorbereitete Umgebung 

Neben einem guten Materialangebot ist eine gute Arbeitsatmosphäre eine unerlässliche Grundvoraussetzung für 

eine fruchtbare Freiarbeit. 

Eine ruhige, entspannte und aggressionsarme Umgebung ist besonders in einer Zeit der ständigen 

Reizüberflutung notwendig und ermöglicht klare, einprägsame und anschauliche Sinnes-Erfahrungen. 

Die kindgerechte Ausstattung der Räumlichkeiten gehört zum Standard von Montessori-Einrichtungen. So ist z.B. 

die Möblierung der Körpergröße der Kinder angepasst, aber auch darüber hinausgehend wird die kindgemäße 

Handhabbarkeit von anderen Dingen des täglichen Bedarfs berücksichtigt. –Die Anpassung der Möblierung an die 

Körpergröße von Kindern hat sich mittlerweile von den Ursprüngen der Montessori-Pädagogik bis in alle 

modernen Kindergärten durchgesetzt. 

Als weiteres Element der ‚vorbereiteten Umgebung’ sind alle Materialien nur einmal vorhanden. So lernen Kinder 

gegenseitige Rücksicht und auch das Aufräumen: Jedes Material hat seinen Platz und wird in immer der gleichen 

Form abgestellt, so dass jedes Kind weiß, wo es etwas findet und die Ausgangssituation jeweils gleich ist. Das 

gibt den Kindern Sicherheit und sie können selbstständig eine ‚Arbeit’ beginnen. 

11


Einheit von Sinnes- und Bewegungsschulung 

Zentrales Element der Montessori-Pädagogik ist die Einbeziehung aller Sinne. Kinder haben zum einen einen 

großen Bewegungsdrang, zum anderen werden Lerninhalte besser verarbeitet, wenn sie mit allen Sinnen 

‚begriffen’ werden können. So werden beispielsweise die Zahlen gelernt, indem das Kind Gegenstände abzählt, 

eine aus Sandpapier ausgeschnittene Zahl mit dem Finger nachfährt und schließlich die Zahl selbst mit dem 

Bleistift schreibt. Die Bewegungskoordination hilft den Kindern sich selbst bewusst zu werden. 

Kosmische Erziehung 

Maria Montessori sieht überall in der Natur eine kosmische Ordnung realisiert, in der alle Dinge des Universums 

Teile eines großen Ganzen sind und miteinander verbunden sind. Der Mensch ist zeitlebens für seinen 

Lebensraum, den Kosmos, verantwortlich. 

Die kosmische Erziehung, die schon im Kinderhaus beginnt, geht vom Ganzen, dem Kosmos, aus und bindet das 

Kind entsprechend seiner Entwicklungsphase in unser ganzes System ein. Das Kind erhält zuerst eine Übersicht, 

ein Ordnungsschema vom Globalen und erfährt dann immer mehr Einzelheiten. Inhaltlich umfasst die kosmische 

Erziehung alle Themen aus der Heimat- und Sachkunde. 

Zum Abschluss ein Zitat von Maria Montessori: 

„Wäre es nicht herrlich, könnten wir diese wunderbare Fähigkeit des Kindes beibehalten, dass eine Sprache mit 

all ihren grammatikalischen Schwierigkeiten erlernt, in dem es einfach glücklich und spielend sein Leben lebt. 

Wäre es nicht herrlich, wenn das Wissen in unseren Geist eindringen würde, einfach indem wir leben, ohne 

größere Anstrengung als Atmen und Essen... Würden Sie es nicht für ein schönes Märchen halten, wenn ich von 

einem Planeten erzählte, auf dem es keine Schulen und Lehrer gibt, wo das Lernen überflüssig ist, wo die 

Bewohner einfach, indem sie leben und umhergehen, anstrengungslos alles Wissen fest in ihr Gehirn einprägen? 

Was so unwirklich wie die Erfindung einer blühenden Phantasie klingt, ist eine Tatsache, eine Realität; denn das 

ist die unbewusste Art des Kindes zu lernen; das ist der Weg, den es geht. Unbewusst nimmt es alles auf und 

wechselt allmählich vom Unbewussten zum Bewussten über auf einem Weg der voller Freude und Liebe ist.“ 

Maria Montessori: „Das kreative Kind“, S. 23 

11. Pädagogische Aktivitäten - Umsetzung des Bayerischen Bildungs- und Erziehungsplans 

Die immer noch aktuelle Pädagogik Maria Montessoris zeigt uns, dass nicht dauernd etwas verändert oder Neues 

erfunden werden muss. Die stete Wiederholung, gegebenenfalls auf höherem Niveau, gibt Sicherheit und fördert 

die ganzheitliche Entwicklung des Kindes. 

Das Prinzip: „Hilf mir es selbst zu tun“ findet in allen Bereichen Anwendung. 

Soziales Lernen 

In der Montessori-Pädagogik wird viel Wert auf die individuelle Beschäftigung gelegt, je nach Interesse oder der 

sensiblen Periode des Kindes. Dadurch lernt das Kind sich auf eine Sache einzulassen sowie Ausdauer und 

Konzentration. Da jedes Angebot nur einmal vorhanden ist, sind die Kinder aufgefordert abzuwarten und 

Rücksicht zu nehmen. 

Zu den Übungen des praktischen Lebens gehören auch die Umgangsformen. In kleinen Rollenspielen werden 

Umgangsformen mit den Kindern geübt. Hierbei lernen die Kinder z.B. jemanden zu begrüßen, um Hilfe zu bitten, 

höflich und angemessen Fragen zu stellen. 

Nicht nur im Gruppenleben ist es wichtig, adäquat mit Konflikten umzugehen. Daher bringen wir unseren Kindern 

bei, mit welchen Kommunikationsformen Konflikte leichter zu klären sind, sie sollen eigene Emotionen und die 

anderer wahrnehmen lernen sowie Verantwortungsbewusstsein gegenüber sich selbst und anderen entwickeln. 

Hilfreiche Fragen: 

� Was ist passiert? 

� Ich sehe, dass du dich ärgerst! 

� Kannst du mir sagen, was du brauchst? 

� Du darfst „nein“ sagen. 

� Komm, ich begleite dich und zeige dir wie du fragen kannst. 

Unangemessenes Verhalten wie Schlagen, Treten, Beißen, Auslachen, Stören wird sofort durch ein in der 

Situation sinnvolles Handeln der PädagogInnen wie Festhalten und Trennen der Streitenden unterbunden, 

danach kann ein klärendes Gespräch erforderlich sein. 

Die genannten Elemente fördern und verbessern den sozialen Umgang in der Gruppe. Die Altersmischung trägt 

zum sozialen Lernen. Zu Beginn des neuen Kindergartenjahres, im September, steht die Eingewöhnung der 

Kinder im Mittelpunkt des sozialen Lernens. Jedes neue Kind muss seinen Platz und seine Rolle in der Gruppe 

finden. Auch die älteren Kinder knüpfen neue Kontakte, da eventuell ihre Freunde in die Schule gekommen sind. 

Neue Verantwortungsbereiche und Aufgaben bieten die Chance der Weiterentwicklung. 

12


Interkulturelles Lernen 

Basierend auf der ‚Kosmischen Erziehung’ Maria Montessoris bieten sich je nach Anlass verschiedene 

Themenschwerpunkte. Anknüpfungspunkte sind dabei besonders die Erfahrungsbereiche der Kinder, die sich z. 

B. durch Herkunft oder Urlaub ergeben. Fragen zu Japan und Neuseeland machen so auch für 

Kindergartenkinder einen Sinn. 

Mit Hilfe verschiedenster Aktivitäten wie Basteln, Kochen, Musik und Tanz, sowie dem Einsatz von Medien wie 

Bücher, Film, Fotos, und Dias und nicht zuletzt auch durch persönliche Kontakte mit Menschen dieser Kulturen 

vertiefen wir die Eindrücke der Kinder. Höhepunkt ist dann meist ein Fest zum entsprechenden Themenkreis, wie 

man ihn z.B. im Fasching aufgreifen kann. 

Kreativität 

Durch gezielte Anleitung lernen die Kinder verschiedenste Techniken und Materialien kennen. Darauf aufbauend 

können die Kinder je nach Alter und Fähigkeiten selbstständig kreativ tätig werden und eigene Ideen umsetzen 

und gestalten. Dazu steht ihnen unter anderem auch Holz, Werkzeug, Abfallmaterial wie Papprollen, Korken und 

vor allem im Wald Naturmaterial wie Rinde, Holz, Gras und Moos zur Verfügung. Jahreszeitliche oder Themen 

bezogene Bastelangebote begleiten den Kinderhausalltag. So bauen sich die Kinder mit Hilfe der Pädagogin die 

Figuren, den Stall und die Landschaft für die Weihnachtskrippe; verschiedenste Falttechniken finden Anwendung 

bei den Servietten für die Tischdekoration oder für unterschiedliche Bilder; Tiere zum Rollenspiel werden aus 

Wolle gefilzt, aus Naturmaterial Figuren geklebt oder Mandalas gelegt. 

Kommunikation 

Sich in allen Situationen angemessen in der deutschen Sprache auszudrücken ist allgegenwärtiges Ziel im 

Kinderhaus. 

So werden in unserem täglichen Sitzkreis Situationen aus dem Alltag besprochen. Beispielsweise können die 

Kinder hier ihre Urlaubserlebnisse erzählen oder auch ihre Erfahrungen, manchmal auch ihre Nöte aus dem 

häuslichen Alltag besprechen. Außerdem werden Geschichten vorgelesen oder Reime und Fingerspiele gelernt. 

Sozialtechniken und Umgangsformen wie Zuhören, Ausreden und andere zu Wort kommen lassen werden hier 

eingeübt. 

Musik 

Singen, Musizieren und Tanzen sind bei den Kindern sehr beliebt. Ihre Musikalität fördern wir mit Hilfe der 

verschiedensten Klein- und Rhythmikinstrumente. Grundelemente der Musik wie „schnell – langsam“ und „laut – 

leise“ werden erfahren. Höhepunkt ist, wenn die Kinder ihre erworbenen Fähigkeiten auf Festen und Aufführungen 

unter Beweis stellen können, wie z.B. beim Krippenspiel oder beim Sommerfest. Beherrschen die Eltern ein 

Instrument, so beziehen wir auch diese gern mit ein, indem sie ihr Instrument vorstellen und die Kinder es 

ausprobieren lassen. 

Bewegung 

In der Kindheit wird der Grundstein für die Begeisterung an Bewegung und Sport gelegt. Grob- und feinmotorische 

Übungen zur Hinführung zur Körperbeherrschung sind ein grundlegendes Ziel im Kinderhaus. Nicht der 

klassische Sportunterricht ist dabei erstes Übungsfeld für die Schulung der Grobmotorik, sondern die täglichen 

Verrichtungen und Spiele wie das Herumtollen im Garten oder im Wald, das Klettern oder das Ballspielen. 

Feinmotorische Fähigkeiten dagegen werden mit den Übungen des praktischen Lebens wie beim Schneiden mit 

Schere und Messer und ganz besonders beim Schleifebinden, das eine genaue Analyse der Bewegungsabläufe 

erfordert, geübt. 

Gestaltung und Kultur 

wird 2006/2007 erarbeitet. 

Religion 

Die Montessori-Pädagogik ist frei von einer festgelegten Weltanschauung. Religiöse Themen und Fragen aus 

dem Erfahrungsbereich der Kinder werden aufgegriffen und mit den Kindern besprochen und aufgearbeitet. So 

werden die in unserem Kulturkreis üblichen Kirchenfeste mit der entsprechenden Vorbereitung gemeinsam 

gefeiert. 

Medien 

Als Medien setzen wir Bücher, CD’s und Kassetten ein. Seltener werden auch Themen bezogene Filme oder Dias 

angeschaut. Den Einsatz von Computern sehen wir in diesem Alter als nicht sinnvoll an, wir lehnen den Gebrauch 

von PC’s für unsere pädagogischen Arbeit im Kinderhaus ab. In diesem jungen Alter braucht das Gehirn mehr als 

visuelle und akustische Reize zum Aufbau, zur Weiterentwicklung und zur Verknüpfung von Erfahrungen. 

Bewegung, taktile Reize, Kommunikation etc., also eine ganzheitliche Wahrnehmung, kommen bei diesem 

Medium zu kurz. 

Spracherziehung 

Montessori-Materialien zur Sprache wie die Sandpapierbuchstaben und das bewegliche Alphabet sind in jeder 

Gruppe vorhanden. Es wird mit selbst hergestellten Materialien ergänzt, z.B. Bildmaterial zur 

Wortschatzerweiterung. Bücher, insbesondere auch Sachbücher, nutzen wir täglich, um mit den Kindern Themen 

13


ihrer verschiedenen Erlebensbereiche aufzuarbeiten oder auch um Beobachtungen in der Natur zu benennen. 

Darüber hinaus soll unsere klare und genaue Ausdrucksweise Vorbildfunktion für unsere Kinder sein. 

Umwelt und Natur 

Mittels Feld-, Wald- und Wiesenspaziergängen fördern wir das Interesse der Kinder an der Natur. Dies bildet die 

Grundlage zu einem respektvollen Umgang mit ihr. Umwelt- und Naturthemen sind ein zentraler Schwerpunkt in 

der ‚Kosmischen Erziehung’ Maria Montessoris. Aktivitäten wie Müll sammeln, naturwissenschaftliche Versuche, 

Blumen benennen, säen, Pflanzen setzen und pflegen, beobachten von Tieren in der näheren Umgebung wie 

Rehe, Eichhörnchen, Hasen, Vögel, Insekten sind Beispiele unserer vielfältigen Aktivitäten zur Förderung des 

Umweltbewusstseins. 

Gesundheit 

Um das Gesundheitsbewusstsein der Kinder zu fördern, legen wir beim gemeinsamen Herrichten der Mahlzeiten 

Wert auf biologisch einwandfreie und vollwertige Lebensmittel. Darüber hinaus verdeutlichen wir ihnen den 

Zusammenhang von Ernährung und Gesundheit. Zur Einhaltung der Hygienevorschriften finden hier nebenbei 

auch Übungen des praktischen Lebens Anwendung wie Händewaschen und Naseputzen zur rechten Zeit. 

Weitere Übungen des praktischen Lebens die hier gelernt werden sind z.B. Kartoffelschälen und das Schneiden 

mit dem Messer. 

Einmal im Jahr besucht uns eine Zahnärztin um die Kinder über die Gesunderhaltung der Zähne durch richtige 

Ernährung und Pflege zu informieren. Außerdem besuchen wir mit ihnen eine Zahnarztpraxis. Die Kinder lernen 

die Praxis und die typischen Gerätschaften kennen und können Vertrauen aufbauen. 

Kinderwünsche 

Sage mir klar und deutlich, was Du von mir möchtest. 

Ich kann dann tun, was Du von mir willst. 

Bringe mich rechtzeitig in das Kinderhaus. 

Ich kann dann in Ruhe ankommen. 

Lass uns Rituale finden. 

Ich kann mich daran festhalten. 

Lass mir Zeit und achte mein Tun. 

Ich möchte meine Arbeit zu Ende bringen können. 

Gestalte mir eine kindgerechte Umgebung. 

Ich kann dann meinen Wissens- und Bewegungsdrang ausleben. 

Frag mich bloß dann, wenn ich etwas wirklich entscheiden kann. 

Ich fühle mich dann ernst genommen. 

Sei mir ein liebevolles Beispiel. 

Ich lerne dann einen achtsamen Umgang mit Mensch, Natur und Dingen. 

Hilf mir meinen Drang nach Unabhängigkeit und Selbständigkeit zu leben, 

auch wenn was daneben geht. 

Ich zeige Dir schon, wenn ich Hilfe brauche. 

Erlaube mir meine eigenen Geheimnisse zu haben. 

Ich werde nicht immer alles mit Dir teilen können. 

Lass mich mutig sein. 

Ich lerne so mich selbst einzuschätzen. 

Zeige mir, wie ich mich streiten und wieder vertragen kann. 

Ich lerne so mich und den anderen bewusst wahr zu nehmen. 

Gib mir Raum und Anregungen. 

Ich bin gerne einfallsreich und schöpferisch. 

Gib mir eindeutige Regeln und klare Grenzen. 

Ich bin dann geborgen und fühle mich sicher. 

14


12. Pädagogische Aktivitäten der letzten 12 Monate 

Wie die Zeit vergeht - Jahresbericht Montessori-Kinderhaus Fürstenfeldbruck 2005-2006 

So lautete dieses Jahr unser Motto am Maifest, dem Höhepunkt des Kindergartenjahres. Viele verschiedene 

Aktionen zum Thema Zeit begleiteten uns auch durch das Kindergartenjahr. Doch angefangen hat das Jahr im 

September. Wir begrüßten neue Kinder und Eltern, die neue Erzieherin Maria Eberle, die Vorpraktikantin Judith 

Skalei, die Kinderpflegepraktikantin Alexandra Wartenberger und Sylvia Pokorny, die neue Zweitkraft bei den 

Frischlingen. Ein Ausflug zum Kennen lernen für Eltern, Kinder und Pädagogen führte uns bei wunderschönem 

Herbstwetter zum Engelsberg. 

In der Gruppe gibt es erst mal vieles Neue auszuprobieren und zu lernen. Täglich werden neue Montessori- 

Materialien dargeboten: die Übungen des Praktischen Lebens, wie schütten, löffeln, Schleife üben, Stühle tragen, 

Wäsche waschen, bügeln, Getreide malen oder das Sinnesmaterial mit der beliebten „braunen Treppe“ oder aus 

der Mathematik das Hunderterbrett, das Sprachmaterial mit den vielen Namenskarten und Bildmaterial zu 

verschiedensten Themen oder aus dem Bereich des „Kosmischen Materials“ die Puzzlekarte von Europa, um nur 

einige Beispiele zu nennen. Einen unerschöpflichen Schatz an Material hat Maria Montessori zur Entwicklung der 

Motorik, der Sinne, der Sprache, der Mathematik und den kosmischen Zusammenhängen entwickelt, die immer 

wieder ergänzt werden. 

Zusätzlich wird geknetet, gehämmert, gesägt, gemalt, geschnitten, geklebt um vielfältige Techniken kennen zu 

lernen und natürlich wird gelesen, musiziert getanzt und gespielt um die jahreszeitlichen Veränderungen zu 

erleben und auszuschmücken und Spaß zu haben. 

Gerne haben wir auch Einladungen angenommen, so waren wir in der Gärtnerei, beim Zahnarzt, lauschten dem 

Posaunenchor beim Üben und einer Kinderhausmutter beim Orgelspiel in der Kirche. 

Wir feierten die jahreszeitlichen Feste wie Erntedank, St. Martin, Nikolaus, Advent und in der Weihnachtszeit 

luden die Kinder die Eltern zu einer stimmungsvollen Hirtengeschichte mit Spiel und Gesang in den winterlichen 

Garten ein. 

Zum Faschingsfest inspirierte uns das Mozartjahr. Die Zauberflöte begleitete uns mit vielen Aktionen und wir 

bekamen Besuch von Andreas, einem Vogelkundlers des Landesbundes für Vogelschutz, der uns mit 

Vogelpräparaten, Nestern und Eiern viel aus der Vogelwelt zeigte. Dann fuhren wir nach München und wandelten 

auf Mozarts Spuren durch das Nationaltheater. 

An Ostern wurde der Osterhase gesichtet und füllte die gebastelten Nester der Kinder. 

Immer wieder erinnerten wir uns an das Jahresthema „Zeit“. Ein Uhrenmuseum mit Gaben der Eltern wurde 

aufgebaut, die Uhrzeiten mit Lernuhren geübt und kleine Heftchen mit Liedern, Gedichten und Bildern zum Thema 

Zeit gestaltet. 

Zum Frühlingskonzert luden wir dann wieder die Eltern ein und bekamen auch ein Überraschungslied von Uli und 

Andrea mit Gitarre und Flöte. 

Eine Einladung zu Kaffee und Kuchen erfreute die Mütter zum Muttertag. 

Auch Wünsche der Kinder wurden erfüllt: mal wieder auf den Spielplatz gehen, einen Besuch im Zoo, zum Reiten 

gehen nach Vogach und ganz oft und lange in den Garten. 

Dann hieß es das Maifest vorbereiten: die Jahreszeiten, Tänze aus unterschiedlichen Zeiten, „Morgens früh um 

sechs, kommt die kleine Hex“ wurden den Gästen beim Fest dargeboten. Ein reichhaltiges Büfett stärkte alle für 

die nächste Runde mit Aktionen und Ratespielen zum Thema Zeit. 

Nun musste die Tauschwoche von Haus- und Waldkindern geplant werden. Trotz verregneter Woche war es ein 

tolles Erlebnis. 

Wie die Zeit vergeht: Bald ist das Kindergartenjahr zu Ende. Die Kinder sind größer geworden, der Körper ist 

gewachsen, die Erfahrungen und das Wissen sind gewachsen und die sozialen Kompetenzen sind gestärkt. 

Jetzt heißt es noch den Abschied zu gestalten und den Start für die „Neuen“ im September vorzubereiten. 

Die Schulkinder basteln noch ihre Schultüte und dann wird es noch einen Ausflug mit Übernachtung im 

Kinderhaus bzw. im Wald geben. 

Die Neuen dürfen schon mal zum Schnuppern kommen. 

Wir freuen uns noch auf das Abschlussfest mit Verabschiedung der Schulkinder in der letzten Woche. 

Zum Abschluss feiert jede Gruppe ihr Fest zu dem auch die Eltern und Geschwister eingeladen sind. 

Wesentlich beigetragen zum Gelingen unserer Arbeit haben auch die Eltern. So wurde von den Einnahmen der 

Basare das Montessori-Material ergänzt und viele Bücher gekauft. Der Garten wurde gepflegt, in den Räumen 

wurde geputzt, der Zaun wurde repariert, der Flur wurde gestrichen, es wurde gekocht und es wurden Feste 

mitgestaltet. Auch Elternabende wurden organisiert, dieses Jahr zu den Themen Homöopathie und Familienteam 

und für die Kinder fand am Nachmittag ein Erste-Hilfe-Kurs statt. Einige Ausgaben unserer Kinderhauszeitung 

Montellino konnten wieder herausgegeben werden. Vielen Dank! 

Ich wünsche denen die gehen, denen die bleiben und denen die kommen: Eine gute Zeit! 

Im Juni 2006 

Johanna Bauersachs Kinderhausleitung 

15


Ein Jahresbericht von den „Frischlingen“ 

Wieder geht ein Kindergartenjahr in unserer Waldkindergartengruppe zu Ende und wir haben vieles erlebt. 

Nachdem die Kinder sich das Thema „Berufe“ ausgewählt hatten, besuchten wir einige Betriebe um diese den 

Kindern näher zu bringen. 

Wir ernannten den Donnerstag zu unserem „Montessori-Tag“. An diesen Tagen führten wir die Kinder ins 

Montessori Material ein, so dass sie nach und nach selbständig damit umgehen lernten. Neben dem klassischen 

Montessori-Material hatten wir auch viele Ideen eigenes Wald-Montessori-Material zu erstellen, das die 

Begriffsbildung der im Wald gefundenen Dinge oder unsere bei Spaziergängen gemachten Beobachtungen 

vertieft. Hierbei unterstützte uns eine Mutter. Die Tierkarten werden jetzt immer an unserer Magnettafel 

ausgehängt, wenn wir die Tiere am Tag entdeckt haben. Rückseitig können auch die Eltern nachlesen um 

welches Tier es sich handelt. 

Der Freitag wurde für Putztätigkeiten genutzt, damit wollten wir dem Dienst habenden Putzdienst unterstützen. 

Die Gruppe wurde angeleitet Fenster zu putzen, richtig zu fegen, abzuspülen, Teppiche auszuklopfen und einiges 

mehr. Wir wollen Sorge tragen für unser Umfeld! 

Der Herbst verging und der Winter folgte. 

In dem Jahr ist es uns sehr bewusst geworden, welch ein Luxus die Hütte für uns im Winter war. Einfach mal 

heizen können und es warm haben, wenn es draußen ungemütlich kalt ist. Die Kälte hatte letztes Jahr doch sehr 

an unseren Kräften gezehrt. Nochmals ein großes Lob für das unermüdliche Schaffen der fleißigen Helfer. 

Das Thema „Vögel“ sensibilisierte die Kinder für die unterschiedlichen Vogelarten und ihren Gesang, der 

sehnsüchtig im Frühling erwartet wurde. 

Mit dem Frühling kamen auch wieder unsere langen Wanderungen. 

Nach dem Morgenkreis beschließen wir, wo wir den Rest des Tages verbringen wollen. Die Kinder, die Ideen 

haben wo es hingehen soll, dürfen sich aufstellen. Der Rest der Gruppe gesellt sich seiner oder ihrer Meinung 

nach zu dem Kind mit der besten Idee. Dann zählen die Kinder die Teilgruppen. Die größte Gruppe darf ihre Idee 

umsetzen. 

Wichtig ist uns immer, dass die Interessen beider Geschlechter Berücksichtigung finden. Einen Tag dürfen die 

Buben Ideen für den Aufenthaltsort nennen und den nächsten Tag die Mädchen. 

Wir feierten unser gemeinsames Maifest mit dem Kinderhaus und hatten viel Spaß unsere einstudierten 

Darbietungen vorzuführen. 

In den Pfingstferien gestalteten wir einen Teich, der von der Regenrinne der Hütte aus mit Regenwasser gespeist 

wird. Mit dem Spielbereich am Teich können die Kinder spielerisch den Umgang mit Wasserreserven erfahren. Im 

nächsten Jahr möchten wir kindgerecht auf das Thema „Wasser“ eingehen. 

Mit unserer Vorbereitung zum Sommerfest setzten sich die Kinder mit dem Thema: „Entwicklungsgeschichte 

Schmetterling“ auseinander. 

Und wir alle feierten ein wundervolles Fest bei super Sonnenwetter. 

Die Elternstammtische sind Dank des Elternbeirats schon fast Tradition. Der Elternbeirat nützt diese Treffen um 

ein Informationen auszutauschen und um organisatorische Punkte abzuklären. 

Die Arbeitskreise haben noch einige Aktionen vor sich und wir freuen uns schon auf die Umsetzung. 

Eine Familie verwirklichte den Wunsch nach einem Blitzableiter, der jetzt schon auf dem Hüttendach montiert ist. 

Wenn wir jetzt vom Gewitter überrascht werden, brauchen wir uns nicht mehr zu sorgen. 

Ein anderer Vater nahm die Beseitigung eines ungünstig gebauten Wespennestes als Anlass mit seinem 

Feuerwehrtrupp eine kleine Brand-Übung auf unserer Lichtung zu veranstalten, wir freuen uns über diesen 

Einsatz. 

Auch wenn wir jetzt nicht alle Eltern erwähnt haben, danken wir doch allen, für die Hilfe, das Engagement, die 

Offenheit, das Vertrauen welches ihr uns entgegengebracht habt und freuen uns schon auf ein spannendes 

neues Kindergartenjahr mit vielen gemeinsamen positiven Erlebnissen. 

Wir wünschen Euch erholsame sonnige Ferien 

Daniela Hoffmann Gruppenleitung „Frischlinge“ 

16


13. Eltern 

Zum Wohle des Kindes und dessen optimaler Förderung verpflichten sich das Montessori-Kinderhaus und die 

Eltern im Rahmen des Betreuungsverhältnisses Kind orientiert und partnerschaftlich zusammen zuarbeiten. 

Eine wirkungsvolle Erziehungs- und Bildungsarbeit – sie beinhaltet im Montessori-Kinderhaus insbesondere die 

Umsetzung der pädagogischen Grundsätze von Maria Montessori - hängt entscheidend von der Mitarbeit und 

Mitwirkung der Eltern ab. 

Wir erwarten, dass sich unsere Eltern mit der Montessori-Pädagogik vertraut machen, diese anerkennen und 

unterstützen. 

Wir achten Ihre erzieherischen Entscheidungen als Eltern. 

Grundsätzlich sind wir Pädagogen für die inhaltlichen Belange des Gruppenalltags zuständig und verantwortlich. 

Besonders schätzen wir Ihre aktive, engagierte und praktische Mitarbeit als Eltern. 

Informationsmöglichkeiten für Eltern 

� Infoordner 

� Schwarzes Brett 

� Kinderhauszeitung Montellino 

� Tür – und – Angel – Gespräche in der Abholzeit 

� Elternsprechstunde 

� Elternabende 

� Hospitation in der Gruppe 

Elternsprechstunden, Elternabende 

� 5x jährlich Elternabend 

� Elternsprechstunde nach Vereinbarung oder zu festen Zeiten mit „Anmeldung“ über eine ausgehängte Liste 

� Auf Wunsch der Eltern oder der Pädagogen findet möglichst jährlich ein persönliches Gespräch statt, in dem 

die Entwicklung und Erziehung des Kindes sowie aktuelle Fragen gemeinsam erörtert werden. 

Mitwirkungsmöglichkeiten 

Der Trägerverein des Montessori-Kinderhauses ist aus einer Elterninitiative hervorgegangen. Der Verein und das 

Montessori-Kinderhaus leben von der Auseinandersetzung mit der Montessori-Pädagogik und der aktiven 

Mitarbeit der Eltern. 

Das Montessori-Kinderhaus greift gerne das Fachwissen sowie die berufsbezogenen Fähigkeiten und Netzwerke 

der Eltern auf und bindet die Eltern in die Projekt- und Bildungsarbeit mit den Kindern zu bestimmten Themen ein, 

um diese vielfältig, lebensnah und lebendig zu gestalten. 

� Die Eltern verpflichten sich zur aktiven Teilnahme an Arbeitskreisen, Putzarbeiten und Umbaumaßnahmen 

und zur Mitgestaltung von Festen und Bazaren. Sie können sich so in fast allen Bereichen des 

Kindergartenalltags einbringen. 

� z. B. werden Feste gemeinsam vorbereitet und durchgeführt, Gartenpflege und Gestaltung liegt in den 

Händen der Eltern, etc. Des weiteren werden die Räumlichkeiten, insbesondere die Regale, Garderoben u. ä. 

alle 6 Wochen von den Eltern gereinigt, ergänzend zur täglichen Reinigung durch eine Putzkraft. Dies gibt 

Gelegenheit einander kennen zu lernen und das Material mit dem die Kinder täglich umgehen, selbst einmal 

in die Hand zu nehmen. 

Mitwirkungsmöglichkeiten der Eltern von Kindern in der Waldgruppe: 

� den Weg zur Lichtung in Ordnung halten 

� Reparaturarbeiten an der von den Eltern aufgestellten Hütte 

� Erstellen von Montessori-Material 

� Im wöchentlichen Wechsel bringen die Eltern an jedem Morgen 10 Liter Leitungswasser zum Händewaschen 

mit, sind zuständig für das Entsorgen der geringen Menge Müll gegen Ende der Woche, kümmern sich um 

die Komposttoilette und reinigen die Hütte bei Bedarf. 

Mitbestimmungsmöglichkeiten / Elternbeirat 

Wir beteiligen die Eltern an den wesentlichen Entscheidungen des Montessori-Kinderhauses. Die Beteiligung wird 

durch den Elternbeirat sichergestellt, der jedes Jahr im September aus der Mitte der Elternschaft neu gewählt 

wird. 

Wahlberechtigt und als Elternvertreter wählbar sind alle Eltern, die zugleich sorgeberechtigt sind. 

Der Elternbeirat ist das Bindeglied zwischen Eltern und ErzieherInnen und die Vertretung der Eltern gegenüber 

Pädagogen, Kinderhausleitung und Vorstand. 

Aufgabe des Beirats ist die Förderung der Zusammenarbeit zwischen der Montessori-Gemeinschaft 

Fürstenfeldbruck e. V. (Träger), dem Montessori-Kinderhaus Fürstenfeldbruck - insbesondere der 

Kinderhausleitung und dem fachpädagogischen Personal - einerseits und den Eltern andererseits. Wir wünschen 

uns eine verständnis- und vertrauensvolle Basis. 

17


14. Tagesablauf 

Sonnenblumen und Mohnblumen 

Der Tag beginnt für die Kinder mit der Freiarbeit, während der sie ihre Beschäftigung ganz nach den individuellen 

Interessen und ihrem Entwicklungsstand frei wählen: beliebt sind lebenspraktische Übungen genauso wie das 

individuelle Basteln und Arbeiten im Themen bezogenen Jahreskreis. Schwerpunkt ist es, in kleinen Gruppen 

oder auch für einzelne Kinder Montessori-Material darzubieten und einzuführen. Im intensiven Tun gelangen die 

Kinder zu einem hohen Maß an Konzentration, die sich in Ruhe und Ausgeglichenheit widerspiegelt. Nach einer 

gemeinsamen Brotzeit ist Raum für Aktivitäten der ganzen Gruppe. Im Kinderhaus wird großen Wert auf 

Bewegung in der freien Natur gelegt: kleinere Wanderungen in den Wald und in die nähere Umgebung machen 

die Erkundung der Umwelt zu einem Erlebnis. In diesem Rahmen finden die Kinder auch die Zeit ihr Bedürfnis 

nach intensivem Rollenspiel auszuleben. Mit freiem Spiel und Aktivitäten im Garten beenden die Kinder ihren Tag 

im Kinderhaus 

7.30 - 9.00 9.00 – 13.00 13.00 13.00 -14.00 14.00 14.00 - 15.00 16.00 – 16.30 

Frühstück, 

Freiarbeit 

Ungestörte Zeit 

für Bildung und 

Erziehung Abholen 

Mittagessen 

Ruhepause Abholen 

Angebote im 

Haus oder 

Garten 

Freispiel 

Abholen 

Frischlinge 

Bis zum Morgenkreis um 9.00 Uhr können die Kinder frei spielen. Mit Ertönen einer Flötenmelodie sammeln wir 

uns zum Morgenkreis. Dort nehmen wir die Gruppe wahr und zählen die Kinder. Der Morgenkreis bietet Raum für 

viele Beschäftigungen. Wir singen, reimen, bieten Fingerspiele an, fragen die Befindlichkeiten der Gruppe ab, 

diskutieren Probleme, führen die Kinder zu neuen Themen hin und lesen Bilderbücher oder spielen 

Puppentheater vor oder führen Montessori Material ein. Nach der gemeinsamen Brotzeit können sich die Kinder 

frei beschäftigen oder an Angeboten teilnehmen. Bis zur Abholzeit begeben wir uns wieder zurück zum 

Ausgangspunkt und beenden den Vormittag mit einer gemeinsamen Abschlussrunde. 

7.30 - 9.00 9.00 – 13.00 13.00- 13.30 

Ankommen 

15. Essen und Getränke 

Ungestörte Zeit 

für Bildung und 

Erziehung Abholen 

Essen 

� Im Kinderhaus Fürstenfeldbruck wird Wert auf frische Vollwertkost gelegt. 

� Süßigkeiten sollen nicht mitgebracht werden. 

� Montag bis Mittwoch bieten wir ein warmes Mittagessen an. 

� Die Frischlinge bringen ihre eigene Brotzeit mit. Alle zwei Wochen bereiten wir mit den Kindern eine 

gesunde und frische Mahlzeit zu. 

Getränke 

� Tee, Saft und Wasser sind im Kinderhaus vorrätig. 

� Die Kinder der Waldgruppe bringen je nach Witterung warme oder kalte Getränke selbst mit. 

� Einkauf: durch Elterndienst, die Kosten werden anteilig auf die Eltern umgelegt. Die Eltern sind für die 

Organisation der Getränkekasse zuständig. 

16. Elternbefragung April 2006 

Eines unserer Instrumente der Qualitätssicherung ist die alljährlich im Frühjahr stattfindende Elternbefragung. 

Hierbei handelt es sich um eine schriftliche, standardisierte Fragebogenaktion, die in beiden Kinderhäusern 

durchgeführt wird. Meinungen, Einstellungen und Bedarfe zu folgenden Themenkomplexen werden hierbei 

abgefragt: 

1. Das Kind im Kinderhaus (z.B. Wie wohl fühlt sich nach Eurem Eindruck Euer Kind im Kinderhaus?) 

2. Kontakt, Information und Zusammenarbeit 

3. Zufriedenheit (z.B. mit personeller Besetzung, Essens- und Verpflegungsangebot, Elternbeirat) 

4. Pädagogische Arbeit 

5. Fragen zur Person (z.B. Wer füllte den Fragebogen aus?) 

18


Insgesamt wurden 96 Fragebögen, für jedes Kind einen, ausgegeben. Im Kinderhaus Fürstenfeldbruck (FFB) 

wurde eine Rücklaufquote von immerhin knapp 60% erzielt; in Puchheim (PH) 73,3%. Aufgrund der relativ hohen 

Rücklaufquote kann man die Ergebnisse als repräsentativ bezeichnen. 

Eine Auswahl der erzielten Ergebnisse soll im Folgenden vorgestellt werden: 

Für beide Kinderhäuser zeigte sich, dass der weitaus überwiegende Teil der Kinder aus Sicht der Eltern sich ‚sehr 

wohl’ bis ‚ziemlich wohl’ (FFB: knapp 91 %; PH: 95,5%) fühlt. Der Tagesablauf wird zu 100% (bis auf 4 

Enthaltungen in FFB) als ‚ruhig und geregelt’ beurteilt. Auf dieses Ergebnis sind wir sehr stolz, weil gerade Ruhe 

und Regelmäßigkeit der Nährboden für eine positive Entwicklung und das Lernen der Kinder sind. 

Die Zufriedenheit der Eltern in beiden Häusern ist im Einzelnen (z.B. mit der personellen Besetzung, mit der 

Gruppengröße etc.) durchwegs sehr hoch. Lediglich die Bewegungsmöglichkeiten im Freien wurde in beiden 

Häusern von einzelnen Eltern bemängelt, sowie die Außenanlagen in Puchheim. Letzteres ist leider nicht zu 

ändern, die Bewegungsmöglichkeiten im Freien lassen sich jedoch zukünftig ausweiten. 

Interessant ist folgendes Ergebnis: Im Kinderhaus FFB sind 100% der Eltern gegen eine Mittagsruhe - eine 

Mittagsruhe ist im Tagesablauf hier auch nicht vorgesehen. – Im Kinderhaus PH halten knapp 73% der Eltern eine 

Mittagsruhe für sinnvoll. Hier ist es fester Bestandteil des Tagesablaufs, mittags die Kleineren zum Schlafen, die 

Größeren zu einer Ruhepause anzuhalten. Bedarfe und Gegebenheiten gleichen sich also in hohem Maße. 

Über die verschiedensten Kinderhausangelegenheiten (z.B. Elternmitarbeit, Entwicklung des Kindes, 

pädagogisches Konzept) fühlten sich fast alle Eltern sehr gut, gut oder befriedigend informiert. Wenige Eltern aus 

FFB möchten jedoch mehr über die Arbeit des Elternbeirates (insgesamt 4) und über die Montessori- 

Gemeinschaft FFB e.V. (insgesamt 5), also den Verein selbst, wissen. 

Den Tür- und Angelgesprächen wird momentan eine hohe Bedeutung zugemessen (‚Nehme ich regelmäßig in 

Anspruch’: PH 63%, FFB 78,8%). In FFB möchten 54,5% der Eltern diese Form der Zusammenarbeit sogar noch 

häufiger nutzen. In der Montessori-Pädagogik ist es programmatisch, den Kindern alle Aufmerksamkeit 

zukommen zu lassen. Tür- und Angelgespräche zwischen Eltern und Betreuern stehen dieser Aufgabe entgegen. 

Die Diskrepanz zwischen diesem Elternbedürfnis und dem Anspruch der Kinder auf ungeteilte Aufmerksamkeit 

sollte zukünftig mit den Eltern besprochen werden. 

Als weitere Formen der Zusammenarbeit werden in beiden Häusern größtenteils die Möglichkeit des 

Elternstammtisches oder des Elternfrühstücks, sowie spezielle Angebote für Väter und Ausflüge mit Eltern als 

nicht so wichtig oder unnötig erachtet. In Puchheim wünscht sich ein Teil der Eltern (41%), die regelmäßig 

vorhandene Möglichkeit zu Einzelgesprächen häufiger zu nutzen. 

In FFB möchten 33% der Eltern öfter als bisher Themenelternabende wahrnehmen, in Puchheim ist dies für 

knapp 60% der Eltern hingegen nicht so wichtig. Auch eine Einführung in die Montessori-Pädagogik ist für 45,5% 

der Eltern in Puchheim nicht so wichtig. Das Puchheimer Kinderhaus ist ein gemeindlicher Kindergarten unter der 

Trägerschaft der Montessori-Gemeinschaft Fürstenfeldbruck. Möglicherweise wird aus diesem Grunde der 

Montessori-Pädagogik weniger Interesse entgegengebracht. 

Die Erwartungen, welche die Eltern an das jeweilige Kinderhaus stellten, wurden in FFB zu 82% (voll und ganz’, 

‚meist’); in PH in 100% der Fälle erfüllt. Im einzelnen ist den Eltern jede der abgefragten einzelnen Erwartungen 

sehr wichtig, mit Ausnahme des Umgangs mit den Montessori-Materialien (‚wichtig’/’weniger wichtig’/’unwichtig’: 

FFB 80%; PH 72,7%). 

17. Aufnahme 

Anmeldung 

Die Aufnahme in das Montessori-Kinderhaus erfolgt nach Maßgabe der verfügbaren Plätze, in der Regel ab 

September. Wird während des Jahres ein Platz frei, werden diese freien Plätze mit Kindern der Warteliste besetzt. 

Sie können jederzeit Ihr Interesse an einem Platz in unserem Kinderhaus bekunden. Wir freuen uns auch über 

einen Brief, in dem Sie uns das Wichtigste über Ihr Kind und die Gründe für die Wahl unserer Einrichtung 

mitteilen. 

Einzeltermine zur Besichtigung des Kinderhauses können wir auf Grund der großen Nachfrage und natürlich 

wegen unserer Hauptaufgabe der Bildung und Erziehung der Kinder nicht vergeben. 

Aber: Wir laden Sie im Januar zu einem Infoabend in das Kinderhaus ein. Hier können Sie unsere PädagogInnen 

kennen lernen, unsere Räumlichkeiten besichtigen und Wesentliches unserer Pädagogik erfahren. Wir 

informieren Sie über den Alltag der Kinder im Kinderhaus. Ihre Fragen werden beantwortet und sie können Ihr 

Kind anmelden. 

In den Kinderhäusern und in der Schule finden in unterschiedlichen Zeitabständen – jährlich oder mindestens 

jedes zweite Jahr - Tage der offenen Tür statt, die Sie mit Ihrem Kind besuchen können. 

Wenn wir Ihnen einen Platz anbieten können, geben wir Ihnen Gelegenheit in der entsprechenden Gruppe zu 

hospitieren. Ihr Kind hat Gelegenheit erstmalig Kindergartenluft zu schnuppern und es ist eine Möglichkeit zum 

gegenseitigen Kennlernen. 

19


Folgende Kriterien finden bei der Vergabe eines Kindergartenplatzes Berücksichtigung: 

� Da wir im Stadtgebiet von Fürstenfeldbruck liegen, haben Kinder aus Fürstenfeldbruck Vorrang. 

� Das Aufnahmealter beträgt 3 Jahre. Im Einzelfall und nach Absprache kann es möglich sein auch 

jüngere Kinder aufzunehmen. 

� Kinder von allein erziehenden Eltern oder berufstätigen Eltern haben ebenso Vorrang. 

� Kinder, die bereits Geschwister im Montessori-Kinderhaus oder in der Montessori-Schule haben, werden 

bevorzugt aufgenommen. 

Die Anmeldefrist endet meist Ende März. 

Unser Tipp: Melden Sie Ihr Kind vorsichtshalber zusätzlich noch in einer weiteren Kindertageseinrichtung an, da 

wir Ihnen eine Aufnahme nicht garantieren können. Je nach Anzahl freier Plätze und eingehender Anmeldungen 

sieht die Platzvergabesituation jedes Jahr anders aus. 

Mit der Zusage eines Betreuungsplatzes wird Ihr Kind zusammen mit anderen Kindern zu einem Schnuppertag 

eingeladen. Bei dieser Gelegenheit können Sie schon andere Eltern kennen lernen. 

Von der Geschäftsstelle bekommen Sie einen umfangreichen Vertrag, hier können Sie wichtige 

Betreuungsvereinbarungen nachlesen. 

Verfahren und Fristen 

Vormerkung ganzjährig möglich, gemeinsamer Stichtag mit den anderen Kindergärten der Stadt Fürstenfeldbruck 

Anfang des Jahres (in der Regel Ende März) 

� Ein Informationsabend für alle interessierten Eltern findet meistens im Januar im Montessori-Kinderhaus 

Fürstenfeldbruck statt. 

� An diesem Abend erfahren Sie auch alle wichtigen Informationen zu unserer Waldkindergartengruppe. 

Die ersten Tage im Kinderhaus 

Die Zeit des Eingewöhnens ist uns sehr wichtig und wir freuen uns, wenn Sie sich für diese wichtige Phase Ihres 

Kindes Zeit nehmen, um da zu sein, falls Ihr Kind Sie doch noch braucht. Gerne besprechen wir mit Ihnen eine 

individuelle Vorgehensweise, die Ihre Bedürfnisse und die Ihres Kindes berücksichtigt. 

Informieren Sie uns bitte über den Verlauf sowie welche Absprachen Sie mit Ihrem Kind getroffen haben. 

18. Schlussgedanken 

Diese Einrichtungskonzeption ist getragen von dem Gedanken, das Leben im Kinderhaus näher zu beschreiben, 

das Zusammenspiel von Kindern, Pädagogen, Eltern und Träger darzustellen und Klarheit in die Zuständigkeiten 

von Eltern, Pädagogen und Träger zu bringen. 

Die Konzeption wird jährlich fortgeschrieben werden. 

Wir bedanken uns bei allen Beteiligten für ihr Mitdenken und hoffen einen wichtigen Beitrag für ein gelingendes 

Zusammenleben im Kinderhaus geleistet zu haben. Wir freuen uns jederzeit über Anregungen zur 

Fortschreibung. 

WIE MUSS DAS HAUS SEIN, 

DAS WIR FÜR UNSERE KINDER BAUEN. 

ES MUSS IN UNS SELBST SEIN. 

UNSER BENEHMEN, 

UNSER WISSEN, 

UNSER WUNSCH, 

IHR WACHSEN ZU VERSTEHEN. 

DAS HAUS, IN DEM UNSERE KINDER LEBEN 

UND DEM SIE VERTRAUEN, 

SIND WIR! 

Maria Montessori 

20

Das Montessori-Kinderhaus Fürstenfeldbruck

Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.

Template löschen?

Als Template speichern?