Молодой учёный

154 Педагогика
«Молодой учёный» . № 5 (16) . Том II . Май, 2010 г.
вателями, как А.Э. Бабайлова, А.А. Вейзе, Т.М. Дридзе,
Г.В. Колшанский, А.А. Леонтьев, Л.Н. Мурзин,
А.С. Штерн и др.
Именно эти характеристики, которые являются «конституирующими
признаками текста» (термин Т.Г. Агапитовой),
учитываются нами в первую очередь при отборе
текстов для обучения профессионально-ориентированному
чтению студентов неязыкового вуза.
Связность можно раскрыть следующим образом. Два
компонента текста связаны между собой, если они имеют
некоторую общую часть, нет такого компонента, который
бы не был связан хотя бы с одним или другим компонентом
текста, и, таким образом, весь текст является связным.
Т.Г. Агапитова указывает на то, что связность текста
в лингвистике представлена как явление синтагматическое
и семантическое. Как явление синтагматическое,
«связность складывается из взаимосвязи частей и целого
и проявляется в фиксированности порядка следования
предложений» [1, c. 69]. Оптимальным признаком семантической
связности текста, по ее мнению, является «наличие
связи через референт, отражающий предмет действительности,
к которой относится текст в целом» [1, c.
69]. Средства, которые служат сцеплению отдельных компонентов,
могут быть формальными и семантическими.
Л.Н. Мурзин утверждает, что «любой текст, имея знаковую
природу, является двусторонним» [4, c. 11]. В связи
с этим, он вводит понятие о двух типах связности: интрасвязности,
т.е. внутренней, смысловой, и экстрасвязности,
внешней, охватывающей субстанциональную сторону
текста, и, в первую очередь – звуковую или буквенную.
Обычно в тексте присутствуют оба типа связности.
Но они относительно независимы друг от друга. Интрасвязность,
по мнению Л.Н. Мурзина, «может не получать
определенного выражения в фонетической или иной
субстанции текста в случае скрытого содержания. Экстрасвязность
может осуществляться параллельно интрасвязности
в ритмической организации текста или в звуковых
повторах (рифмах – в широком смысле) независимо от
лексико-грамматического содержания текста» [4, c. 11].
Рассмотрев точки зрения лингвистов на природу связности,
можно сделать вывод, что связность, в целом, является
структурным свойством текста.
Цельность (целостность) представляет собой иную
сторону текста. Текст воспринимается носителем языка
как целое. Если текст воспринимается иначе, он разрушается,
перестает быть самим собой. Если нет целостности,
то нет и текста, точнее, предлагаемое сочетание слов не
может быть названо текстом.
Например, когда мы воспринимаем текст на малознакомом
языке, наше сознание схватывает отдельные слова
или даже предложения, мы слышим поток звуков, его мелодию,
ритм, выделяем в нем знакомые места – отдельные
звукосочетания, но не можем все это осмыслить
как нечто целостное – как текст. Это происходит потому,
что за всем, что мы воспринимаем, не стоит то, что называют
внеязыковой действительностью или более кон-
кретно – ситуацией. Ситуативность, соотнесенность с
ситуацией – конкретной или абстрактной, реальной или
воображаемой – непременное условие цельности текста.
Л.Н. Мурзин утверждает: «Мы только тогда овладеваем
языком, а не отдельными его компонентами, когда за
текстом начинаем видеть ситуацию» [4, c. 14]. Ситуативность
отличает текст от любой другой значимой единицы
языка. Морфема, слово, словосочетание или даже предложение
сами по себе, как некоторые отвлеченные единицы,
лишены ситуативности и приобретают ее только в
тексте, заимствуют ее из текста.
Целостность текста, по мнению Т.М. Дридзе, как коммуникативной
единицы, «главным образом, обусловлена
тем, что все заключенные в него элементы (слова, словосочетания,
отдельные высказывания) подчиняются цели сообщения,
основной концепции, замыслу автора» [2, c. 61].
От расположения основной идеи текста напрямую зависит
понимание текста. Наиболее благоприятным для понимания
является размещение основной идеи в начале текста,
несколько хуже – в конце, хуже всего – в середине.
Рассмотрев связность и цельность текста, можно подчеркнуть,
что в чем-то эти два свойства противопоставлены,
но вместе с тем и предполагают друг друга, так как,
в первую очередь, благодаря им текст становится принадлежностью
системы языка. Связность обусловлена линейностью
текста, что вполне соответствует линейной
природе любой другой единицы языка, а цельность – введением
текста в соответствующие парадигматические отношения.
Рассматривая цельность текста, нельзя не назвать
такое его свойство, как непрерывность. Если текст целен,
то его детали и части сливаются в одно непрерывное целое.
Именно это свойство текста предполагает ввод новой
информации. Непрерывность текста позволяет читателю
восполнять отсутствующие звенья смысловой информации,
важные для понимания текста. «Из-за ограниченного
числа предложений текст никогда не изображает
полной картины действительности, а может представить
ее только отрывочно, мозаично. Вследствие этого, изображенные
предметы, явления, события требуют дополнительной
конкретизации через читателя, путем привлечения
его фоновых знаний, фантазии, домысливания»
[1, c. 69].
В профессионально-ориентированном чтении степень
конкретизации зависит от профессионального тезауруса
читающего. Чем больше лексических единиц в профессиональном
тезаурусе, тем быстрее читающий восполняет
отсутствующую информацию, необходимую для понимания
текста.
Еще одним важным свойством, как целого связного
текста, так и технического текста является завершенность.
Текст считается завершенным, когда, по мнению
автора, желаемый результат достигнут самим поступательным
движением темы.
Один из признаков завершенности – сопряженность
понятий завершенности и заглавия. Заглавие обладает