Jaarverslag

Voortgang ontwikkelingenIn 2010 zal een heroriëntatie plaatsvinden op de begeleiding die zelfverantwoordelijke teams ontvangen bij hun ontwikkeling.Eind 2010, begin 2011 zal een meer diepgaande evaluatie plaatsvinden op de bereikte resultaten. Daarin zal ook hetprincipe van de zelfverantwoordelijke teams binnen INOS worden meegenomen.11.2De teamcoördinatorIn de ontwikkeling van de zelfverantwoordelijke teams vervult de teamcoördinator een cruciale rol. Vandaar dat daar inde tussenevaluatie veel aandacht aan besteed is. De belangrijkste conclusie is dat de rol van teamcoördinator binnen INOSgroeiende is. Daarbij bewandelt ieder team zijn eigen weg. Soms soepel en soms met vallen en opstaan.Enkele relevante citaten uit de review medio 2009• Het bepalen welke taken wel en niet bij teamcoördinatoren horen, is één van de meest besproken en complexeonderwerpen van gesprek binnen INOS. Aan de ene kant zijn de scholen blij met de ruimte die gegeven wordt voorexperimenteren en eigen invullingen. Aan de andere kant is er steeds weer de vraag om kaders en voorschriften. Overalis in ieder geval behoefte aan goede voorbeelden en het aangeven van de grenzen.• Verschillende keren is gerapporteerd over het dilemma dat een teamcoördinator kan worden gezien als iemand dieniet meer bij het team hoort en als iemand van de leiding en van ‘boven’ wordt gezien. In sommige teams is dit heeleffectief ondervangen door de beschikbare coördinerende tijd niet per se aan de teamcoördinator te geven, maar aanhet zelf verantwoordelijke team als geheel. De teamcoördinator maakt van de tijd gebruik wanneer hij echt coördinerendetaken uitvoert. Maar het komt geregeld voor dat iemand anders uit het team taken voor het gehele teamuitvoert en na afspraak de bijbehorende faciliteit in tijd daarvoor kan inzetten.• Veel scholen hebben inmiddels een taakomschrijving voor de teamcoördinator. In een aantal gevallen is dit aan dezelfverantwoordelijke teams overgelaten. Dit heeft effectief gewerkt. Essentieel blijkt steeds weer dat het succes vanteamcoördinatoren afhangt van de mate waarin ze echt met onderwijskundige zaken bezig zijn.• De impliciete verwachting dat de teamcoördinatoren allerlei beheers- en organisatietaken uitvoeren, is een probleemgebleken. Daar is door het College van Bestuur ingegrepen door onderzoek en organisatie van niet-onderwijsinhoudelijkebeheerstaken.• In alle situaties staan teamcoördinatoren ook met een eigen groepsverantwoordelijkheid voor hun klas. Door allenwordt dat als essentieel ervaren.• Vaak gaan discussies over de kwestie in hoeverre de teamcoördinatoren een rol in het personeelsbeleid van dedirecteuren kunnen overnemen. Men denkt dan aan functioneringsgesprekken. In verschillende scholen zijn positieveervaringen opgedaan met het voeren van gesprekken door teamcoördinatoren met teamleden in de vorm van voortgang-of werkbesprekingen.• Binnen een school dienen, naast de puur onderwijsinhoudelijke taken, allerlei randtaken te worden verricht vanadministratie tot aan conciërgeachtige taken. In de praktijk bleek dat er een impliciete verwachting bestond bij veelteams dat de teamcoördinatoren die taken op zich zouden nemen. Zeker in gevallen waar de directeur de verantwoordelijkheidover meerdere scholen had gekregen en niet meer elke dag aanwezig was, was dit het geval.Stand van zaken eind 2009Met uitzondering van één school (Liduinaschool) zijn op alle scholen teamcoördinatoren aangewezen. De teamcoördinatorenzijn groeiende in hun rol en werken op enkele plaatsen schooloverstijgend samen binnen de eigen OrganisatorischeEenheid.Op enkele breed gedragen signalen van de teamcoördinatoren en directeuren is in 2009 nadere actie ondernomen. Dit betreftvoornamelijk de scholing, de beheerstaken en de rol van de teamcoördinator in de gesprekkencyclus.De externe scholing van de teamcoördinatoren verloopt helaas niet altijd naar wens. Vandaar dat het College van Bestuur hetinitiatief hiervoor naar zich toegetrokken heeft en tot heroriëntatie is overgegaan.jaarverslag 2009 63