Dansk som andetsprog i det grønne
Dansk som andetsprog i det grønne - UUFnet - Kk.dk
Dansk som andetsprog i det grønne - UUFnet - Kk.dk
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Robinson på Bispebjerg Skole<br />
Af Erik Jensen og Birger Jensen, lærere i M 3<br />
Ramme<br />
M 3 på Bispebjerg Skole bestod fra start af syv elever<br />
fra Afrika, Balkan, Rusland, Pakistan og Kina. Deres<br />
danske sprog var stærkt begrænset, da de havde været<br />
i Danmark i kort tid.<br />
Forløb<br />
Med udgangspunkt i de praktiske aktiviteter <strong>som</strong> en<br />
robinsonhistorie byder på, udarbejdede vi fire hovedaktiviteter/<br />
arbejdsbeskrivelser, <strong>som</strong> eleverne arbejdede<br />
ud fra på de seks besøg på hhv. Mininaturskolen<br />
og Økobasen " Havørreden ".<br />
1. Orientering efter kort (kompaslære, skridttælling)<br />
– Orienteringsløb. "Orientering og opdagelse på<br />
øen ".<br />
2. Bivuak og bålsted (bygning af shelter / binding af<br />
knob, bålsted,) "Etablering af lejrplads".<br />
3. Fremstilling af bue og pil ( finde egnede materialer<br />
i skoven, bevikling af bue og pil/ afbalancering af<br />
pile). "Jagtredskaber".<br />
4. Madlavning over bål, skydekonkurrence med bue<br />
og pil. Etablering af ophæng mm. Stegning af<br />
rådyr.<br />
Arbejdsbeskrivelserne blev gennemarbej<strong>det</strong> på skolen<br />
– forforståelse af ord og begreber. Disse ord og begreber<br />
er siden repeteret og uddybet ved besøgene på<br />
Mininaturskolen og Økobasen.<br />
Besøgene er efterfølgende evalueret og efterbehandlet<br />
hjemme på skolen.<br />
Sideløbende blev genren behandlet ved læsning af<br />
andre robinsonhistorier ( Eks : Søren Hegnbys letlæselige<br />
udgave af Robinson Crusoe ).<br />
Oplæg til elevernes egen robinsonhistorie:<br />
Læsning af Hegnsbys Robinson Crusoe.<br />
Gennemgang af "Broen" (skelet til robinsonade fra<br />
"Mens du skriver 2").<br />
Gennemgang af modificeret procesorienteret skrivning.<br />
Gennemgang af dataprogrammet " PS 4 ".<br />
I praksis udarbejdede eleverne en kladde, <strong>som</strong> derefter<br />
blev gennemarbej<strong>det</strong> med læreren og siden indskrevet<br />
i PS 4. Eleverne udvalgte selv billeder til<br />
historierne.<br />
Eleverne læste teksterne for hinanden og gav hinanden<br />
feedback.<br />
Evaluering af udviklingsprojektet<br />
Elevernes sproglige udvikling og deres evne til samarbejde<br />
er klart blevet bedre gennem de praktiske<br />
øvelser på Mininaturskolen og Økobasen. Eleverne<br />
har dels lært at samarbejde om forskellige arbejdsopgaver<br />
i konkrete sammenhænge. Dels har de fået<br />
opbygget et ordforråd omkring livet i skoven og de<br />
færdigheder, der skal til at færdes her. Det opbyggede<br />
ordforråd har lettet sprogtilegnelsen i <strong>det</strong> daglige på<br />
skolen.<br />
Den sociale værdi har ligeledes været stor. Trods<br />
sproglige barrierer har de med deres indfaldsvinkel<br />
kunnet bidrage til fællesskabet. Det, at eleverne får<br />
vist egne praktiske færdigheder, kan give dem en selvtillid,<br />
<strong>som</strong> kan overføres til den sproglige udvikling.<br />
Lin fra Kina havde inden projektet intet dansk eller<br />
engelsk sprog, og en stor del af undervisningen forekom<br />
at gå hen over hove<strong>det</strong> på ham. Efter at han<br />
havde været hovedmanden i flåning af dyret og i <strong>det</strong><br />
hele taget vist initiativ og anlæg for <strong>det</strong> praktiske<br />
naturliv, voksede hans anseelse blandt de andre elever<br />
og dermed hos ham selv.<br />
Efter forløbet var klassen blevet en sammentømret<br />
enhed.<br />
11
Change language