0446-7965

More documents

Recommendations

Info

kontekst uczeń nauczyciel temat numeru 3. Postrzegana przydatność badanego języka W kontaktach z obcokrajowcami W zdobyciu dobrej pracy W podróży W przyszłej pracy W dalszej nauce Podczas korzystania z TIK Podczas zabawy (filmy, programy telewizyjne, muzyka, gry) Dla osobistej satysfakcji Podczas czytania książek, czasopism W życiu prywatnym 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% W życiu prywatnym Podczas czytania książek, czasopism Dla osobistej satysfakcji Podczas zabawy (filmy, programy telewizyjne, muzyka, gry) Podczas korzystania z TIK W dalszej nauce W przyszłej pracy W podróży W zdobyciu dobrej pracy W kontaktach z obcokrajowcami •bardzo przydatny 9,64 18,83 24,76 31,21 39,03 51,25 53,65 54,39 64,78 72,92 • całkiem przydatny 28,43 33,15 40,29 38,57 37,15 37,65 32,02 32,39 25,91 19,56 • niezbyt przydatny 43,94 29,98 21,7 19,93 16,3 7,36 9,37 8,75 5,22 4,28 • wcale nieprzydatny 18 18,04 13,26 10,29 7,51 3,73 4,96 4,57 4,09 3,24 Rys. 3. Rozkład procentowy odpowiedzi na pytanie Jak bardzo przydatny jest Twoim zdaniem język angielski/niemiecki w poniższych sytuacjach? (Źródło: opracowanie własne) Język angielski i niemiecki rozumiane jako przedmiot szkolny są zdecydowanie bardziej lubiane przez dziewczęta niż przez chłopców. Niemal ¾ dziewcząt lubi lekcje języka, którego się uczy. Są one przez nie niemal tak samo lubiane jak język polski (różnica 5 punktów procentowych na korzyść języka polskiego) i zdecydowanie bardziej lubiane niż inne przedmioty humanistyczne (różnica 12 punktów procentowych na korzyść języka angielskiego/niemieckiego). Udział pozytywnych ocen przedmiotów językowych (zarówno polskiego, jak i angielskiego/niemieckiego) jest generalnie niższa – oscyluje wokół 60 proc. W dodatku, przedmioty te są nieco mniej lubiane niż inne przedmioty humanistyczne (z różnicą 4 punktów procentowych na niekorzyść przedmiotów językowych). Ogromne zróżnicowanie w ocenie lekcji języków obcych na tle innych przedmiotów uwidacznia się, gdy porównamy ze sobą dwie grupy badanych gimnazjalistów – uczniów badanych w zakresie języka angielskiego oraz tych badanych w zakresie języka niemieckiego (Rys. 5.). Aż 73 proc. uczniów którzy uczą się języka angielskiego twierdzi, że lubi lekcje tego języka (zsumowane odpowiedzi dla bardzo i całkiem lubię). Wśród tej grupy uczniów jest to najbardziej lubiany przedmiot po plastyce, muzyce i wychowaniu fizycznym. Dla porównania tylko 47 proc. gimnazjalistów badanych w zakresie języka niemieckiego, deklarowało, że lubi ten przedmiot szkolny, w tym tylko 10 proc. uczniów odpowiedziało, że go bardzo lubi. Taka pozycja plasuje język niemiecki wśród najmniej lubianych przedmiotów szkolnych (wśród uczniów badanych w zakresie języka niemieckiego znajduje się on w grupie trzech najmniej lubianych przedmiotów obok przedmiotów ścisłych oraz dodatkowych języków obcych). Jeszcze bardziej wyraźne różnice widoczne są w odpowiedziach uczniów na pytanie o przydatność poszczególnych przedmiotów szkolnych 3 . Także w tym przypadku uczniowie badani w zakresie języka angielskiego byli skłonni uważać język, którego się uczą, za bardziej przydatny niż uczniowie badani w zakresie języka niemieckiego (Rys. 6.). Aż 92 proc. 3 Należy odróżnić pytanie o postrzeganie przydatności lekcji języków obcych jako przedmiotu i pytanie o przydatność nauki języków omawiane powyżej. [ 76 ]
nauczyciel uczeń kontekst temat numeru Plastyka i muzyka 4. Pozytywne nastawienie do przedmiotów szkolnych Wychowanie fizyczne Język polski Język angielski / niemiecki Przedmioty humanistyczne Przedmioty kształcenia zawodowego Matematyka Przedmioty ścisłe Inne języki obce 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% inne języki obce Przedmioty ścisłe Matematyka Przedmioty kształcenia zawodowego Przedmioty humanistyczne Język angielski / niemiecki Język polski Wychowanie fizyczne Plastyka i muzyka • chłopcy 25,88 46,62 55,03 58,7 64,41 59,81 60,63 90,04 70,8 • dziewczęta 34,77 38,01 50,14 50,66 61,56 73,69 78,82 83,02 87,21 Rys. 4. Rozkład procentowy odpowiedzi na pytanie: Jak bardzo lubisz następujące przedmioty szkolne? Zsumowane kategorie bardzo lubię i całkiem lubię (Źródło: opracowanie własne) uczniów uczących się angielskiego uznało ten przedmiot za bardzo przydatny lub całkiem przydatny. Udział pozytywnych ocen dla tego przedmiotu jest wyższy niż dla jakiegokolwiek innego – jest większy o 16 punktów procentowych od udziału pozytywnych ocen matematyki i o 2 punkty procentowe wyższy od udziału pozytywnych ocen języka polskiego. Dla porównania, w grupie uczniów badanych w zakresie języka niemieckiego udział pozytywnych ocen lekcji tego języka wynosi 67 proc. – o 25 punków procentowych mniej niż języka polskiego i o 20 punktów mniej niż matematyki. procent 5. Pozytywne nastawienie do języków obcych jako przedmiotów szkolnych 80 60 40 20 6. Postrzegana przydatność języka obcego jak przedmiotu szkolnego (w rozbiciu na języki) procent 100 80 60 40 20 0 język niemiecki język angielski • bardzo lubię 10,44 25,2 • całkiem lubię 36,57 48,24 Rys. 5. Rozkład procentowy odpowiedzi na pytanie cząstkowe: Jak bardzo lubisz następujące przedmioty szkolne – język angielski/ niemiecki? w rozbiciu na badany język. Zsumowane kategorie bardzo lubię i całkiem lubię (Źródło: opracowanie własne) 0 język niemiecki język angielski • bardzo lubię 27,05 66,66 • całkiem lubię 39,96 25,64 Rys. 6. Rozkład procentowy odpowiedzi na pytanie cząstkowe: Na ile Twoim zdaniem przydatne są poniższe przedmioty szkolne – język angielski/ niemiecki – w rozbiciu na badany język. Zsumowane kategorie bardzo lubię i całkiem lubię (Źródło: opracowanie własne) [ 77 ]
Page 1 and 2:
Czasopismo dla nauczycieli nr 4 | g
Page 3 and 4:
od redakcji [ Od redakcji ] Drodzy
Page 5 and 6:
spis : treści unijna wieża Babel
Page 7 and 8:
przekład metoda wielojęzyczność
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28: przekład metoda wielojęzyczność
Page 53 and 54: nauczyciel uczeń kontekst temat nu
Page 77: nauczyciel uczeń kontekst temat nu
Page 89 and 90: program projekt unijna wieża Babel
Page 107 and 108: technologia tradycja kultura pomys
Page 129 and 130:
technologia tradycja kultura pomys
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
! ZROZUMIEĆ EDUKACJĘ W EUROPIE o
show all

0446-7965

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?