Francisco de Miranda

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
CARACTERIZACIÓN
COLEGIO FRANCISCO DE MIRANDA I.E.D
Nombre del Par Académico asignado a la I.E.D
María Paula Toro Rivera
Fecha Inicio Caracterización
Fecha de Cierre
Febrero 17 de 2014 Marzo 31 de 2014
Personas que participaron en la caracterización
Isabel María Cortés
Luis López
Cecilia Benavidez
Mercy Patricia Duque
Sandra Helena Hernández
Ever Leandro Pinzón
Lucila Ramírez
Juan Carlos Díaz
Luz Marina Dedios
Gladis Moreno
Otros actores o aportantes
Nombres y apellidos
Área(s) de Proyecto(s) y Etapa en que se Encuentra
1. Ciencias naturales (Diseño)

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
Documentos referenciados de la IED para la construcción de la caracterización
UNIVERSIDAD DE LA SALLE

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
PROYECTO EDUCACIÓN MEDIA FORTALECIDA Y MAYOR ACCESO A LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
El Proyecto de Educación Media Fortalecida y mayor acceso a la educación superior en
la lógica de un proceso compartido, acordado y construido conjuntamente, como lo propone
la Universidad de La Salle, ha asumido como referente político y metodológico, un amplio
proceso de participación y de construcción consensuada del diseño y la implementación
curricular.
Un primer momento de este proyecto tiene que ver con la construcción de la
caracterización Institucional como proceso de reflexión permanente sobre la realidad
educativa, y aunque debe ser revisado por el equipo coordinador de cada institución las
dimensiones, categorías y características que se presentan corresponden a conceptos
generales de la gestión y organización escolar permitiendo recoger información vital para
las decisiones curriculares
DIMENSIÓN DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL
Categoría Histórica de la institución
El colegio Francisco de Miranda está ubicado en la Diagonal 41 Sur #72 A 34. Se fundó
en 1972 como la Concentración Francisco de Miranda. Inicialmente se creó como una
escuela experimental del plan piloto de televisión en circuito cerrado. Su característica para

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
esa época era sus aulas múltiples con capacidad para 216 estudiantes, 3 profesores y un
expositor.
En el año 1974 culmina el proyecto anteriormente mencionado y se adoptan dos
monitores por cada salón. En la década de los 90 inicia la educación básica secundaria y la
media académica.
Para el año 2003, se integró la Institución Educativa Francisco de Miranda bajo una sola
administración, es decir pre-escolar, básica, secundaria y media académica.
Ver página web http://www.redacademica.edu.co/webcolegios/08/francisco_miranda/
Categoría Características del entorno o contexto externo.
Describa aspectos relevantes de las condiciones ambientales, sociales, culturales y
económicas del barrio y la localidad.
Categoría Características del contexto externo.
Kennedy tiene una extensión total de 3.859 hectáreas descrita como una zona urbana.
Por su ubicación cuenta con varios humedales como son el Burro, la Vaca y Techo. En
estos humedales hay asentamientos humanos lo que evita su adecuado mantenimiento
convirtiéndoles en espacios riesgosos por su estado ya que tienen un alto nivel de
contaminación por residuos sólidos y vertimientos de aguas residuales. La localidad cuenta
con algunas zonas protegidas que buscan mantener el balance del ecosistema y generar
prácticas de cuidado en zonas como parques y las rondas de rio incluyendo los humedales.

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
(Conociendo la localidad de Kennedy. Diagnóstico de los aspectos físicos, demográficos y
socioeconómicos. 2009, p, 16-19)
Se puede decir que la Localidad de Kennedy en un 90% está constituida por zona urbana
de carácter residencial. Cuenta con algunos espacios comerciales como Corabastos y las
Américas.
La localidad se ha dividió en diferentes zonas. Para este informe se hará referencia a la
zona de Timiza lugar donde se ubica el colegio IED Francisco de Miranda. Esta zona tiene
una extensión de 430 hectáreas. Limita con la Avenida Primera de Mayo, con la diagonal
42B sur, la avenida Ferrocarril del Sur y con el Río Tunjuelito.
Esta zona cuenta con una de las áreas protegidas ya que el Parque Metropolitano Timiza
y el humedal Techo se encuentran en esta zona, favoreciendo actividades recreativas y
lúdicas. Además cuenta con la Biblioteca de Timiza, la que hace parte de la Red Capital de
Bibliotecas de Bogotá. Esta zona es de gran importancia para la localidad ya que es donde
se encuentran ubicados la mayor cantidad de colegios distritales y privados. Es por este
motivo que se denomina “Zona de colegios” (Ibíd., p. 33, 40)
La localidad de Kennedy está habitada en su mayoría por adultos (análisis demográfico
DANE año 2005 proyección 2016) a este grupo le sigue en número la primera infancia
jóvenes y adolescentes. Según el informe del DANE esto se debe a la reducción de la
fecundidad. Este dato cobra importancia para este informe en tanto se relaciona con la
población que está en edad escolar y se encuentra vinculada al sistema educativo. (Ibíd.,
p.61)

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
Figura 1
Población en edad escolar , 2006 – 2015
Fuente: DANE. Censo General 2005
En cuanto a la calidad de vida, como lo menciona el DANE Necesidades básicas
insatisfechas, se puede describir la localidad en estado de pobreza, no por la falta de
servicios, acceso a la educación o viviendas inadecuadas, en Kennedy el factor de mayor
incidencia es el hacinamiento crítico. Con los datos que arroja el SISBEN, se puede decir
que la localidad, en su mayoría, tiene un nivel III. El estrato social de la población oscila
entre bajo (estrato 2) y medio-bajo (estrato 3) siendo el segundo el de la mayoría de la
población. La población del barrio Timiza es de estrato 3. (Ibíd., p.133)
Es importante mencionar que el 96% de los hogares cuentan con un trabajo fuera de la
localidad, mientras que el 4% trabaja en la localidad. La mayor actividad económica está
distribuida entre industria, comercio y servicios. Siendo el comercio el de mayor actividad.
Categoría Características del contexto interno.

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
El colegio cuenta con 58 docentes incluyendo los cargos directivos. Treinta y cuatro de
estos docentes son licenciados en un área específica, generalmente la que asumen dentro
del colegio. Hay docentes profesionales y técnicos.
FORMACIÓN ACADÉMICA PROFESORES 2014
Profesional 58
Especialista 4
Magíster 1
Doctorado 0
FORMACIÓN ACADÉMICA PROFESORES DE LA MEDIA 2014
Profesional
Especialista
9 docentes
4 docentes
Magíster 1
Doctorado 0
TOTAL
Profesores de la media
Profesora Isabel María Elías Cortés

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
Licenciada en física de la Universidad Distrital e informática educativa de la
Universidad Libre
Diplomados en Biotecnología (Universidad Nacional), Ambiental (Universidad
Pedagógica) y Matemáticas (Universidad de las Andes)
Profesor Luis López
Licenciado en biología y química de la Universidad Libre
Blanca Cecilia Benavidez
Licenciada en biología y química de la U.P.T. C
Especialización en edumática de la Universidad Autónoma
Especialización en pedagogía de la recreación ecológica de la Universidad los
Libertadores
Diplomado en Biotecnología Universidad Nacional
Profesora Mercy Patricia Duque
Licenciada en Biología y Química de la Universidad Antonio Nariño
Especialización en Ingeniería del Desarrollo Ambiental U.A.N
Especialización en pedagogía de la recreación ecológica de la Universidad los
Libertadores
Diplomado en Biotecnología de la Universidad Nacional
Diplomado GAIA Universidad Pedagógica
Profesora Sandra Helena Hernández

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
Licenciada en Química de la Universidad Distrital
Especialista en Educación y gestión ambiental de la Universidad Distrital
Maestría en enseñanza de las ciencias exactas y naturales de la Universidad Nacional
Diplomado en Inclusión curricular de la biotecnología
Programa de formación de cultivos de tejidos vegetales de la Universidad Nacional
Publicación en la revista Tencé Edición 2014. Implementación de las TIC y la química
orgánica en la Educación Media.
Profesor Ever Leandro Pinzón
Licenciado en Diseño tecnológico de la Universidad Pedagógica
Certificación Pequeños Científicos de la Universidad de los Andes
Certificación Ciudadano Digital
Profesora Lucila Ramírez
Licenciada en Ciencias Naturales con especialización en Biología de la Universidad
Pedagógica
Posgrado en Pedagogía y Gestión Ambiental de la Universidad Distrital
Curso avanzado de Ictiología, INVEMAR Santa Marta
Número de salones disponibles para la media.
Los estudiantes rotan por los salones. Para la media se han asignado seis salones. Los
profesores directores de grupo tienen su aula, pero los que no lo son rotan con los

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
estudiantes. Es importante mencionar que los laboratorios de física-química-biología se han
adaptado como salones. Actualmente se ha maximizado la planta física. Todos los espacios
que pueden ser utilizados para clase están organizados para esta función.
Número de estudiantes por jornada
El colegio tiene dos jornadas. En la mañana trabaja primaria y en la tarde bachillerato y
pre-escolar.
La jornada de la tarde tiene un total de 764 estudiantes distribuidos de grado 6 a 11. La
mayor cantidad de estudiantes están concentrados en los grados 6 y 7. Por aula se tiene
aproximadamente el mismo número de estudiantes que oscila entre 38 y 40.
Tabla 1
Número de estudiantes por grupo en secundaria
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
Grupo 4
Total estudiantes por nivel
Número y descripción de laboratorios y aulas especializadas para la media.

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
El colegio cuenta con dos laboratorios, uno para física y química y biología y otro de
biotecnología. Para tener acceso al laboratorio de ciencias naturales, se debe hacer con
suficiente tiempo de tal forma que se puedan reorganizar las aulas. El laboratorio de
biotecnología solamente se utiliza para experimentación y en él puede haber hasta nueve
personas.
Los laboratorios se encuentran adecuadamente dotados. (Anexo 1) El colegio
permanentemente entrega material para las prácticas que los docentes solicitan.
El énfasis de gestión ambiental ha adecuado espacios de gran valor institucional como
son la huerta escolar, el espacio para lombricultura y compostaje. Estos espacios se han
institucionalizado para estas actividades.
Síntesis de estudios demográficos sobre padres de familia
Esta información no se ha recogido
I.E.D
Descripción básica de las condiciones ambientales, sanitarias y de seguridad de la
El colegio Francisco de Miranda cuenta con dos bloques en los que se distribuyen los
estudiantes por jornada. Hay un bloque para la zona administrativa y otra para la cafetería y
comedor escolar. Estos espacios se han señalizado de tal forma que se reconocen las rutas
de evacuación.

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
El colegio no cuenta con zonas verdes, existe una cancha dura. Sin embargo en frente
del colegio está el parque de Timiza, una zona verde amplia donde se pueden tomar las
clases de educación física.
Existen dos baterías de baños debidamente señalizados para hombres y mujeres. Estos
baños son suficientes para el número de estudiantes del colegio.
La biblioteca está adecuada para 25 estudiantes, cuenta con video beam, y textos que los
estudiantes pueden consultar de acuerdo a sus intereses.
DIMENSIÓN DE LA GESTIÓN DIRECTIVA Y HORIZONTE
INSTITUCIONAL
Categoría direccionamiento estratégico y horizonte institucional
Misión, Visión, objetivos y principios de la I.E.D.
El Proyecto Educativo Mirandista “La Comunicación y el pensamiento productivo
factores básicos de la calidad humana” fue diseñado por la comunidad en año 2006 con la
asesoría de un experto. A partir de este año el PEI ha sido transformado y ajustado año a
año en las jornadas de fortalecimiento institucional.
El colegio Francisco de Miranda está comprometido con una educación para la
excelencia académica orientada por un pensamiento productivo y la comunicación efectiva.

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
Es así como la comunidad Mirandista tiene acceso a un mundo competitivo, globalizado y
cambiante.
La propuesta anteriormente descrita se desarrolla en torno a tres ejes: gestión ambiental,
emprendimiento empresarial e inglés. Aéreas que fomentan el desarrollo de un pensamiento
innovador, productivo lo que permite la práctica de los valores institucionales tales como
el respeto, la solidaridad y la responsabilidad.
Para el año 2016 se proyecta como una institución que será reconocida a nivel distrital
por la formación de ciudadanos comprometidos con el mejoramiento de su comunidad y
con un excelente desempeño académico que se verá reflejado en los resultados de las
evaluaciones institucionales, locales y nacionales.
Énfasis del PEI de la I.E.D.
El Proyecto educativo del colegio hace un especial énfasis en la comunicación asertiva y
el pensamiento productivo como factores que fomentan la calidad humana. De estos
elementos emergen otros factores determinantes para alcanzar la propuesta educativa como
son: el liderazgo, la participación, el trabajo en equipo, la actitud investigativa, el
emprendimiento empresarial, la cultura de la calidad y la cultura ciudadana. Estos son
aspectos que fortalecen la formación integral de los estudiantes y aseguran un proceso
exitoso para la comunidad.

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
Correspondencia entre el horizonte institucional y los demás componentes del PEI.
El horizonte institucional del colegio está orientado por tres ejes: pensamiento
productivo, comunicación asertiva y la formación con excelencia. La articulación con la
gestión ambiental y el emprendimiento empresarial son el reflejo de la formación con
excelencia.
El PEI describe procesos que son evidencia de esta articulación; el proyecto educativo
ambiental (PRAE) es una muestra de las acciones que el Colegio Francisco de Miranda ha
implementado en torno a estos ejes. Igualmente las áreas de fortalecimiento son un esfuerzo
significativo que la Institución hace para hacer realidad la propuesta educativa institucional.
Es importante mencionar que uno de los intereses ha sido articular estos proyectos para
fortalecer el trabajo y direccionarlo hacia un mismo objetivo y alcanzar el perfil del
estudiante: estudiantes creativos, críticos y con espíritu emprendedor.
En cuanto a la formación con excelencia, la institución trabaja desde varios frentes,
busca preparar a los estudiantes para las pruebas institucionales y las pruebas nacionales.
Para este efecto, el colegio ha propuesto estrategias pedagógicas particulares donde además
de tener presentes los lineamientos curriculares y las competencias propuestos por el
Ministerio de Educación, ha elaborado unas competencias institucionales comunes y otras
específicas para cada área. Así mismo el proceso de evaluación es una evidencia del trabajo
por la excelencia académica.

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
El documento no aclara los esfuerzos del colegio para fortalecer el área de inglés, sin
embargo en la institución existen evidencias que reflejan el interés por una segunda lengua.
La comunicación asertiva ha sido uno de los intereses de la comunidad. Sin embargo a
lo largo de los años el proyecto que fortalecía este eje se ha diluido. La comunicación
estaba centrada en proyectos como la página web, el periódico pedagógico interno y la
emisora. La página web está en red pero no es vigente, el periódico interno se ha
transformado ya que el carácter pedagógico se perdió. Este se convirtió en una estrategia
administrativa. La emisora es utilizada por las directivas para comunicar a la comunidad
diferentes instrucciones. (Encuentro con la Rectora, febrero 27 de 2014)
Descripción de las formas de apropiación del enfoque diferencial y de género en la
institución.
Esta información no se ha recogido
Descripción de las metas planteadas para los próximos cinco años y su grado de eficiencia
y flexibilidad
Frente a esta categoría, el colegio Francisco de Miranda remite a la visión (encuentro
con la Rectora, febrero 27 de 2014)
“El colegio Francisco de Miranda se proyecta al 2016 como una institución reconocida a
nivel distrital por la formación de ciudadanos comprometidos con el mejoramiento de su
comunidad , con excelente desempeño académico de sus estudiantes, lo cual se verá

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
reflejado en la práctica de los valores institucionales y los resultados positivos en las
evaluaciones: institucionales, locales y nacionales; como factores imprescindibles para
afrontar con suficiencia la continuidad de su proceso formativo a nivel superior, y la
inserción en el mundo laboral globalizado como gestores de proyectos empresariales” (PEI,
p.24)
Categoría Procesos y mecanismos de comunicación
Mecanismos a partir de los cuales se difunde la información al interior de la
institución.
El colegio ha desarrollado diferentes estrategias para comunicar la información a
todos los miembros de la comunidad. Existe un “informativo” semanal el cual explica las
actividades de la semana, es un cronograma que ubica a la comunidad semanalmente y
específica horas, actividades, responsables entre otros.
Los jefes de área se convierten en un canal de comunicación entre los directivos y los
docentes, pues son ellos quienes recogen las inquietudes y propuestas de los docentes del
área y las comunican a los directivos. Así mismo son ellos quienes comunican las
decisiones que se toman en los diferentes Consejos.
El colegio cuenta con carteleras, otro medio efectivo para comunicar actividades. Están
ubicadas en los pasillos del colegio donde se comunica información principalmente para los
estudiantes y en la sala de profesores donde se comunica la información para los docentes.

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
Todos estos se fusionan en un solo medio, el correo electrónico. Al correo personal se
envía el informativo semanal, actividades externas e internas. Documentos que se envían
desde la Secretaría de Educación, congresos, cursos. No existe una política para clasificar la
información que se envía online.
Acceso y manejo de tecnologías de información y audiovisuales. Conectividad: redes y
enlaces vinculados con la institución. Uso de internet.
Hay dos salas de sistemas una con 44 computadores y la segunda con 41; próximamente
una tercera para el laboratorio de inglés con 40 computadores. Las salas se reparten entre
los estudiantes de la jornada y los estudiantes que trabajan en contrajornada con el SENA.
En cuanto a la conectividad, el colegio cuenta con INTERNET RESIDUAL. Consiste
en 16 megas que se comparten con los colegios de la zona, por lo tanto es lento y poco
frecuente. Se está organizando para que se aumente a 30 megas para el colegio.
Existen cuatro video beam, tres instalados de forma permanente uno en el comedor, en
la sala de sistemas y la biblioteca. Uno rotativo.
El video beam del comedor puede ser utilizado para actividades generales pues el
espacio normalmente está ocupado por los niños para tomar los alimentos. En la biblioteca,
se puede utilizar el fijo cuando se trabaja con pocos estudiantes ya que el espacio está
diseñado para un máximo de 20 personas. El video beam de la sala de primaria se utiliza
para estas clases.

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
Los docentes cuentan con un computador portátil por área. No hay disponibilidad para
los profesores para el uso de los computadores del colegio para trabajo personal y/o para
sus clases.
Categoría Cultura institucional
Características más sobresalientes del ambiente institucional.
El colegio se ha visto en situaciones complicadas frente a la convivencia y las relaciones
interpersonales entre directivos y docentes. El colegio está sectorizado pues existen
subgrupos. Dentro de los subgrupos hay buenas relaciones pero a nivel general hay
conflictos fuertes, en especial entre directivos y docentes. El año pasado, fue un año
complicado a nivel interno, esta situación permeó a toda la institución por lo que se percibía
un desorden general. Es por esto que al iniciar el año escolar 2014 se solicitó el apoyo a
recursos humanos de la SED para mejorar el ambiente institucional a través del programa
Pasaporte al bienestar. El principal objetivo era acercar a los docentes y directivos como un
equipo y desde el respeto y la humanidad. Se asumieron compromisos gracias a la
oportunidad que tuvieron de expresarse y compartir en espacios diferentes. A partir de esta
actividad se percibe un ambiente amigable y tranquilo. (Encuentro con la Rectora, acta
febrero 27 de 2014)
Es importante mencionar que como consecuencia de esta situación todos los procesos
académicos y de gestión se vieron fuertemente afectados, pues en aras de recuperar el

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
ambiente institucional se dejaron de lado algunos procesos académicos muy importantes.
Sin embargo, este año el ambiente ha permitido un trabajo mucho más organizado.
En cuanto al equipo del área de ciencias naturales, se percibe un grupo organizado,
comprometido y unido. Entre ellos hay una comunicación asertiva que les permite tomar
decisiones en pro de sus actividades y de los estudiantes.
Tipo de equipos de trabajo existentes y las actividades que realizan.
El colegio ha buscado integrar todos los procesos académicos y los propósitos
pedagógicos, es entonces cómo se proponen los siguientes proyectos transversales:
1. Proyecto de Mediación Escolar para la formación ciudadana. (Área de Ciencias
Sociales).
2. Proyecto Recreación y tiempo libre.(Área de Educación Física Recreación y
Deportes)
3. Proyecto Gestión productiva y de negocios con conciencia Ambiental (Áreas de
Ciencias Naturales y
Gestión Empresarial).
4. Proyecto de comunicación Afectiva y efectiva. (Área de humanidades).
5. Proyecto de Bienestar de las personas (Orientación Escolar)
6. Proyecto de educación sexual (Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental y
Orientación escolar).

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
7. Proyecto de valores y Proyecto de vida (Orientación escolar y Área de Ciencias
Sociales).
8. Prevención de emergencias (Área de Matemáticas).
9. Proyecto de robótica (Área de Tecnología e informática)
( PEI, p. )
Características generales y aplicabilidad del manual de convivencia.
El manual de convivencia enuncia los derechos y deberes de cada uno de los integrantes
de la comunidad Mirandista. Describe qué se entiende por derecho y deber para dar un
contexto a estos apartados. El componente jurídico es un derrotero para este manual, los
fundamentos legales son esenciales para comprender cómo está pensado el documento. A
nivel jurídico se sustenta en la ley general de Educación y las sentencias de la Corte
constitucional. El componente convivencial expresa el sentido que tiene para el colegio la
convivencia como la necesidad e importancia de conductas y comportamientos pautados
por la normatividad para una convivencia sana y acorde con el orden jurídico nacional.
El colegio propone:
“... la necesidad de un cambio conceptual del sentido de la convivencia, de tal
manera que se interprete como el punto de encuentro donde: se expresan las
relacione armónicas, en un ambiente de comprensión, respeto, comunicación y
diálogo como base primordial. Es en estado de convivencia, donde se construyen

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
valores y actitudes en nuestro interior, los cuales; nos permiten vivir en paz y hacer
de la actividad en comunidad, algo grato y edificante” (PEI, p. 52)
Para el colegio Francisco de Miranda la concepción de la convivencia se define como un
proceso formativo, humanista y participativo que les permite un trabajo en torno a la
ciudadanía.
El documento se divide en diferentes títulos cada uno con el fin de dar una ruta que
permita comprender los caminos a seguir dentro de la institución. Entonces se describen los
procesos a seguir desde la matrícula hasta las fallas graves y gravísimas.
El manual es un mapa que permite comprender la forma como el colegio concibe la
formación de los estudiantes y el papel de cada integrante de la comunidad.
Para los profesores el manual de convivencia es muy completo, este es un
documento que ha ajustado de acuerdo a las necesidades de la comunidad. Sin embargo el
debido proceso implica mucho tiempo, lo que impide a los profesores utilizarlo en todos los
casos. La descripción que ellos hacen de este documento es flexible y humanizante.
Proceso y actividades del Personero estudiantil y otras instancias de participación
estudiantil.
El personero estudiantil se elige democráticamente. Los candidatos para este cargo
deben cumplir con algunos requisitos, fundamentalmente los que describe el manual de
convivencia. Generalmente los estudiantes que se postulan para este cargo son jóvenes que
han estudiado por varios años en el colegio y que se han comprometido con la institución.

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
Son estudiantes que tienen un excelente desempeño académico y no tienen antecedentes de
mala convivencia. Una de las características más sobresalientes de este grupo de
estudiantes es que son reflexivos y comprenden los propósitos de la institución, motivo por
el cual son representantes activos del colegio en actividades externas. Con su apoyo se
promueven a nivel interno los proyectos del colegio.
El manual de convivencia describe sus funciones, pero muchas veces, ellos promueven
otro tipo de actividades excediendo lo descrito en el manual.
Funciones del personero estudiantil:
1. Promover el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes estudiantiles
consagrados en la constitución política y las leyes y decretos vigentes en este manual.
2. Promover la calidad en todos los procesos estudiantiles
3. Promover los valores institucionales RESPETO, RESPONSABILIDAD,
SOLIDARIDAD.
4. Recibir y evaluar los reclamos de los estudiantes sobre la presunta vulneración a sus
derechos y las que formule cualquier persona de la institución por incumplimiento de los
deberes de los estudiantes.
5. Gestionar ante las instancias competentes la solución a las inquietudes de sus
representados.
6. Asistir a las reuniones del Consejo Directivo cuando la necesidad lo requiera

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
7. Apelar ante El Consejo Directivo sus decisiones respecto a las peticiones formuladas
por los estudiantes.
8. VERIFICAR las reuniones del Consejo Estudiantil.
9. Rendir informe al Consejo de estudiantes y/o directivo de los aspectos positivos y/o
negativos que deban tenerse en cuenta para la formación de la comunidad educativa.
Históricamente los personeros han sido activos, sin embargo el colegio es consciente
que este cargo depende no sólo de la formación y preparación que reciben los jóvenes por
parte del Departamento de Ciencias Sociales, su actitud frente a las responsabilidades es un
factor decisivo para que se perciban sus acciones.
Además del personero, los estudiantes tienen la posibilidad de participar como
representantes en el Consejo de aula, como cabildantes, representantes de los estudiantes en
el Consejo directivo, como contralores, representantes de convivencia y/o vigías
ambientales.
Organigrama institucional para la toma de decisiones
El debido proceso indica la ruta para la toma de decisiones y los estamentos a los que se
deben recurrir. Es un organigrama piramidal, donde los docentes pasan sus inquietudes a
los jefes de área y estos a los directivos, quienes toman las decisiones. (Encuentro con la
Rectora, febrero 27 de 2014)

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
Organización de la media
El colegio Francisco de Miranda se encuentra en fase de diseño para esta área por lo que
no se puede hablar de Media Fortalecida. En este momento cuentan con énfasis en gestión
ambienta que buscan fortalecer la propuesta pedagógica y complementar otros procesos que
ya han dado inicio. El colegio trabaja con el SENA y para ellos este proceso es entendido
como grado 12 o Media Fortalecida. Para este proyecto existen horarios y docentes.
Los énfasis son un proyecto importante para el colegio, pues el PEI se ha visto
beneficiado por esta propuesta.
Desde primaria los estudiantes empiezan a explorar sus intereses de acuerdo a los énfasis
que el colegio ha propuesto. Es así como desde grado sexto hay una materia exploratoria
donde los jóvenes tienen la oportunidad de conocer los énfasis y descubrir sus fortalezas y
gustos personales. A partir de grado noveno se empieza a trabajar el énfasis ambiental
dando bases generales. En grado 10° se indaga sobre el tipo de trabajo que el estudiante
quiere desarrollar; puede ser investigativo o productivo. En este donde se escribe el anteproyecto.
Los estudiantes inician este proceso a partir de una red de problemas que ellos
organizan de tal forma que los docentes puedan orientar las preguntas y en general el
proceso. En grado 11 el estudiante desarrolla su proyecto y lo expone a sus compañeros.
Incidencia de los diferentes estamentos institucionales en el gobierno escolar

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
El Gobierno Escolar está conformado por la Rectora, el Consejo directivo y el Consejo
Académico.
“En el gobierno escolar serán consideradas las iniciativas de los estudiantes, de
los educadores, de los funcionarios administrativos y de los padres de familia en
aspectos tales como la adopción y verificación del reglamento escolar, la
organización de las actividades sociales, deportivas, culturales, artísticas y
comunitarias, la conformación de organizaciones juveniles y demás acciones que
redunden en la práctica de la participación democrática en la vida escolar” (PEI, p.
62, 2013)
Los estamentos del gobierno escolar trabajan de acuerdo a sus funciones; se puede decir
que son activos. Todas las instancias trabajan de acuerdo a sus funciones y cumplen con los
objetivos propuestos. La percepción de la comunidad sobre el gobierno escolar es que este
es legal.
Categoría Curricular
Concepciones de educación que orientan a la institución, ideas y valores
relacionados con la enseñanza-aprendizaje (enfoques pedagógicos).
El modelo pedagógico que orienta la propuesta pedagógica del colegio es el aprendizaje
significativo. Para su comprensión y articulación con el horizonte institucional se ha
desglosado en tres componentes. Estos son:

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
Componente filosófico: ¿Qué tipo de ser humano se forma en el colegio Francisco de
Miranda? Este hace referencia a los valores institucionales y la estructura moral y ética de
cada uno de los integrantes de la comunidad. La pregunta que orienta este componente
permite reflexionar por el SER. El modelo que sustenta la propuesta del colegio Francisco
de Miranda es el Aprendizaje Significativo, modelo que inquieta sobre las estrategias que
favorecen el desarrollo humano. Es así como el estudiante es concebido como agente
principal de su proceso de aprendizaje con una identidad única que gracias al proceso de
enseñanza aprendizaje que ofrece el colegio, es fortalecida y orientada constantemente. El
modelo permite la formación de una persona autónoma e integral.
Componente psicológico: ¿Qué principios básicos del desarrollo humano y del proceso
de aprendizaje se deben tener en cuenta para identificar la forma como aprende el
estudiante de acuerdo a su desarrollo cognitivo, afectivo y social? Esta pregunta permite
interrogarse por el SER y su relación con el SABER, como la manera como cada uno de
los actores entiende el proceso pedagógico, el aprendizaje y la enseñanza. En consonancia
con el componente filosófico, se compromete con la formación integral de sus estudiantes,
donde todas las dimensiones humanas son valoradas y tenidas en cuenta para
desarrollarlas.
Componente didáctico: ¿Cuáles son las metodologías, herramientas, recursos y
estrategias adecuadas para lograr un verdadero proceso de aprendizaje significativo? Esta
pregunta orienta las formas como se puede asumir el proceso pedagógico, el rol de cada
uno de los actores y la manera como se puede fortalecer el proceso de enseñanza

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
aprendizaje. Este componente permite visibilizar el resultado del proceso de aprendizaje y
articula el SER y el SABER. La didáctica es comprendida como el medio para materializar
el aprendizaje significativo, ya que esta señala el camino que se ha de seguir para fortalecer
el SER, SABER y HACER de los estudiantes.
De forma general, el Colegio Francisco de Miranda, está comprometido con la
formación integral de sus estudiantes, donde el SER, el SABER, el ACTUAR y el SABER
HACER se articulan con el proyecto de vida y de trabajo para el mejoramiento de la
calidad de vida de sus alumnos.
Relaciones entre contexto y propuesta curricular.
El colegio pertenece a una asociación de colegios de la zona, Equipo EIET -Equipo
Interinstitucional Educativo de Timiza-, cuyo principal objetivo es crear lazos de unión
entre las comunidades educativas y plantear alternativas de solución a las dificultades
propias del entorno por lo que definir su impacto en la localidad y el barrio no es sencillo.
Desde el área de ciencias, los docentes comentan que el impacto de los proyectos y las
ideas que el grupo promueve, se ha avanzado comparado con otros año, en palabras de ellos
“el trabajo ha empezado a dar frutos” (encuentro, marzo 3 de 2014) Los estudiantes son
receptivos frente al proceso de reciclaje y recolección de las tapas plásticas para la
fundación de niños con cáncer. Participan con mayor gusto y en mayor cantidad en la
elaboración para la elaboración del abono y con la lombricultura. Se caracterizan algunos

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
estudiantes por su constante participación para organizar actividades al interior del colegio
en pro de los proyectos ambientales.
Este año además, algunos exalumnos se han acercado al colegio para continuar
apoyando este énfasis ambiental. Es el caso de una estudiante que trabaja en el laboratorio
de biotecnología y ha traído algunas propuestas para compartir con sus compañeros, gracias
a la afinidad de la carrera que eligió y el acompañamiento de la universidad. Otra exalumna
trabaja con los estudiantes dando charlas sobre la importancia y cuidado de los recursos
naturales.
Relaciones entre horizonte institucional y la propuesta curricular.
Existe una correspondencia entre los objetivos institucionales y la propuesta curricular.
El colegio en la búsqueda de estudiantes que se interesen por su vida una vez han terminado
el colegio y la manera como se pueden preparar para ella, se visibiliza en los documentos y
en los encuentros con los docentes.
La intención de proponer competencias institucionales que cuestionen a los docentes
sobre la vida laboral de los jóvenes es uno de los principales objetivos del colegio. La IED
Francisco de Miranda busca ser un apoyo para que los jóvenes se apropien de su vida.
Además los énfasis que se han planteado, dentro de sus objetivos es propiciar ambientes
académicos donde los estudiantes pueden proponer ideas, construir propuestas y con ellas
visualizar el futuro inmediato y la posibilidad de acceder a la vida universitaria.

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
Existe una preocupación y un interés por mostrar a los estudiantes las alternativas de ida
que pueden tener si escuchan sus intereses y habilidades.
Características del plan de estudios de la media (por proyectos, por materias, por núcleos,
etc…)
“… La Tierra, nuestro hogar, está viva con una comunidad singular de vida…la Tierra
ha brindado las condiciones esenciales para la evolución de la vida. La capacidad de
recuperación de la comunidad de vida y el bienestar de la humanidad dependen de la
preservación de una biosfera saludable, con todos sus sistemas ecológicos… La protección
de la vitalidad, la diversidad y la belleza de la Tierra es un deber sagrado”
Carta de la Tierra
Las clases del énfasis en gestión ambiental tienen un componente reflexivo constante,
donde los maestros buscan que los estudiantes interioricen y se adueñen del conocimiento
para aplicarlo en su vida cotidiana. Sin embargo, los hábitos en casa y el ambiente que
rodea a los jóvenes es una interferencia constante. Es por esto que la reflexión es continua,
es un ir y venir sobre los mismos temas.
Aunque los logros no se ven inmediatamente, ha sido satisfactorio para este equipo de
trabajo contar con estudiantes que vuelven al colegio con el interés de seguir aportando al
proyecto ambiental. Actualmente dos exalumnos participan en algunos proyectos, uno de
ellos en el laboratorio de biotecnología (práctica de cromatografía) y un estudiante que trae
charlas sobre la importancia del reciclaje y en general sobre el medio ambiente.

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
El énfasis de gestión ambiental es una materia que cuenta con una malla curricular
(Anexo 2) compuesta por:
Impronta del área, se refiere a los objetivos que persigue el área durante el trabajo
con los estudiantes. Es así como para los grados 8 y 9 la impronta hace referencia al
proyecto de vida. En 10° y 11° se refiere al proyecto profesional y laboral del
estudiante.
Competencias generales, hacen referencia a la propuesta que el Ministerio de
Educación hace para los colegios. Estas competencias son: interpretativa,
argumentativa y propositiva. Es clara la idea de desarrollar habilidades como la
observación, el análisis de situaciones problema y el registro sistemático.
Competencias institucionales: hacen referencia a los esfuerzos y propuesta
pedagógica del colegio. Estas competencias son: científica, comunicativa,
ciudadana y laboral. Son la manera de articular el ser, saber y saber hacer de
acuerdo a los valores y objetivos que la institución se ha propuesto.
Ejes temáticos, desarrollados de menor a mayor complejidad. Estos ejes son
flexibles pues dependen de las necesidades académicas de los estudiantes.
A partir de grado sexto los estudiantes toman clase de física, química y biología como
asignaturas independientes. A partir de grado 10 se intensifica física y química.

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
Es relevante mencionar la intensidad horaria del área. Los profesores se han organizado
de tal forma que se pueda alcanzar la propuesta de acuerdo al énfasis y la metodología
investigativa que ellos proponen con dos horas semanales.
Tabla 2
Intensidad horaria semanal ciencias naturales
Grado/intensidad
de la materia por
semana
Biología Física Química Énfasis
ambiental
9° 3 por por 2
confirmar confirmar
10° 0 3 3 2
11° 0 4 3 2
El colegio, por el énfasis productivo que propone en su PEI, ha implementado una hora
semanal de una materia llamada empresarial. Esta materia es dictada en los grados 9, 10 y
11y se integra con el énfasis que el estudiante ha elegido.
Uso de tecnologías y otros recursos para el aprendizaje: Sedes con
Laboratorios. Cantidad de máquinas disponibles y equipos por sede. Relación
número de estudiantes máquina. Horas de formación en tecnología que reciben los
estudiantes de la media

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
Los laboratorios están dotados con los materiales necesarios para desarrollar las
prácticas que se proponen. El colegio no cuenta con material audiovisual y textos
actualizados.
El uso de TICS es limitado.
Cantidad de computadores en el colegio:
44 sala de informática primaria
41 sala de informática bachillerato
40 laboratorio de inglés (próximamente)
10 en manos de jefes de área
Nivel de articulación de la media con la básica
Desde grado sexto se ha implementado el área exploratoria, donde los estudiantes
pueden conocer cada uno de los énfasis del colegio. Para ingresar a noveno, los estudiantes
deben tener claridad de qué quieren trabajar. Son los mismos estudiantes que están
cursando el énfasis quienes presentan a sus compañeros las metas, logros y propósitos para
motivarlos y hacer claridad de lo que significa el trabajo en cada una de las áreas, además
deben presentar un examen que les permite identificar si su elección es la mejor.
Desde grado sexto a noveno se han trabajado las tres áreas de ciencias naturales de
manera individual: biología, física y química y como exploratoria ambiental.

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
Espacios académicos (asignaturas) diseñados o implementados en relación con la media
fortalecida o grado 12 optativo. Descripción.
El colegio propone como énfasis para el colegio:
Exploración Vocacional: énfasis en Inglés, énfasis en gestión ambiental y énfasis
Jóvenes emprendedores. Para los grados 6° a 8°
Énfasis Institucionales para los Grados 9° a 11°
Gestión Empresarial para los grados 9° a 11°
Enfoque didáctico privilegiado.
Hay, desde luego, muchas formas posibles de hacerse investigador.
No existe, ni puede existir, un manual de procedimientos que nos diga cómo hacernos
investigadores.
Para convertirse en investigador, se requiere además de talento,
una inmensa disciplina y una profunda pasión.
(Pineda, 2008)
El área de ciencias naturales trabaja mapas conceptuales, informes de laboratorio y
bitácoras para el registro de datos. Se recurre a los lineamientos curriculares del Ministerio
de Educación y textos como Metodología de la investigación de Sampieri y Pensamiento e
inteligencia de Pablo Romero.

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
El equipo de docentes de ciencias naturales utiliza como meta para sus clases el método
científico para impregnar las clases de preguntas, hipótesis y entregar a los estudiantes la
posibilidad de la discusión.
El colegio entiende por didáctica la relación entre el SER y el SABER que se traducen
en acciones que le permiten al estudiante apropiarse del conocimiento significativamente.
Es a partir de esta idea que el grupo piensa en un estudiante investigador, creativo,
propositivo y autónomo.
Concepción y tipo de evaluación aplicada en el aula, en la institución educativa.
Lineamientos generales de la evaluación:
De acuerdo a la Constitución política de Colombia 1991, la Ley General de Educación,
ley 115 decretos 5°, 23 y 27. Como el decreto 2447 (2011), 1290 artículo 11, y el Proyecto
educativo institucional (PEI, p.37), el Colegio Francisco de Miranda ha organizado el
sistema de evaluación institucional.
Este sistema está orientado por cuatro principios: la objetividad, la transparencia,
pertinencia y participación.
Estos ejes garantizan a la comunidad identidad pedagógica, fuente de información para
dinamizar la práctica docente y el ritmo de aprendizaje de los estudiantes así como
objetividad y coherencia con el proyecto institucional. La evaluación en el colegio es
democrática pues ésta propicia espacios de diálogo y consenso entre los docentes y los
estudiantes.

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
Existe un núcleo de áreas obligatorias o básicas como lo dispone la ley general. Estas
áreas se han organizado por departamentos de la siguiente manera:
Humanidades: Lengua Castellana e Idioma Extranjero
Educación Física
Educación Artística
Matemáticas: Aritmética Geometría-Estadística
Ciencias Sociales
Educación Religiosa
Educación Ética y en Valores humanos
Filosofía y Ciencias Económicas y Políticas
Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Tecnología e informática
El núcleo de áreas electivas, propuesta Mirandista, se ha organizado de la siguiente
manera:
Exploración Vocacional: énfasis en Inglés, énfasis en gestión ambiental y énfasis
Jóvenes emprendedores. Para los grados 6° a 8°
Énfasis Institucionales para los Grados 9° a 11°
Gestión Empresarial para los grados 9° a 11°

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
Es importante mencionar que la exploración vocacional para los grados 6 a 8 se evalúa
pero no cuenta con un factor reprobatorio, esto con el fin de orientar y descubrir las
potencialidades de los estudiantes.
Todos los procesos pedagógicos se evalúan numéricamente con una escala del 2 al 10 la
cual se ajusta a la escala cualitativa de evaluación nacional de la siguiente manera:
Valoración
cualitativa
Valoración
cuantitativa
Superior (Su) Alto (Al) Básico (Ba) Bajo (Bi)
9.0-10 7.8-8.9 6.0-7.7 2.0-5.9
De acuerdo a su proyecto educativo institucional el currículo se ha organizado por
ciclos de la siguiente manera:
Ciclo 1 2 3 4 5
Grado
Transición,
1°, 2°
3°, 4° 5°, 6°, 7° 8°, 9° 10°, 11°
Proceso de evaluación
El colegio orienta su evaluación de acuerdo a la legislación vigente y los lineamientos y
estándares curriculares vigentes. La evaluación se realiza por asignaturas y se tiene en
cuenta aspectos como:
Base común de aprendizajes, Competencias generales (Ministerio de Educación),
competencias institucionales, improntas del ciclo, metas de área por grado, desempeño de

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
promoción por área para cada grado, indicadores de desempeño de área y/o asignatura por
período. Lo que se refiere a:
Impronta del área, se refiere a los objetivos que persigue el área durante el trabajo
con los estudiantes. Es así como para los grados 8 y 9 la impronta hace referencia al
proyecto de vida. En 10° y 11° se refiere al proyecto profesional y laboral del
estudiante.
Competencias generales, hacen referencia a la propuesta que el Ministerio de
Educación hace para los colegios. Estas competencias son: interpretativa,
argumentativa y propositiva. Es clara la idea de desarrollar habilidades como la
observación, el análisis de situaciones problema y el registro sistemático.
Competencias institucionales: hacen referencia a los esfuerzos y propuesta
pedagógica del colegio. Estas competencias son: científica, comunicativa,
ciudadana y laboral. Son la manera de articular el ser, saber y saber hacer de
acuerdo a los valores y objetivos que la institución se ha propuesto.
Los ejes temáticos son desarrollados de menor a mayor complejidad. Estos ejes son
flexibles pues dependen de las necesidades académicas de los estudiantes los cuales
han sido evaluados previamente por los docentes (evaluación de preconceptos).
El año escolar está dividido en tres periodos de igual duración, cada uno con un valor
porcentual distribuido de la siguiente manera:

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
Periodo 1 2 3
Valor 30% 35% 35%
Aspectos a evaluar
Cada área de conocimiento evaluará los procesos pedagógicos de los estudiantes
teniendo en cuenta tres procesos específicos cada uno con un valor porcentual. Procesos
cognitivos del estudiante (70%), la evaluación de la prueba integral (20%), y los procesos
actitudinales (10%).
Los procesos cognitivos hacen referencia a todas las actividades que el estudiante vive
durante el periodo académico. La prueba integrada tipo SABER es un examen elaborado
por el equipo de cada área que busca fortalecer a los estudiantes para presentar las pruebas
de estado. Los procesos actitudinales hacen referencia a la autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación de cada estudiante.
La nota mínima para aprobar cualquier proceso pedagógico es de 6.0 (Ba)
La comunidad Mirandista comprometida con la educación integral de los estudiantes
busca integrar a la familia al proceso formativo de los niños y jóvenes. Esta estrategia
garantiza que las familias conozcan y se integren al proceso académico. El criterio de
evaluación para este aspecto se incluye dentro de los procesos cognitivos y hace referencia
a la asistencia puntual de paredes de familia o acudientes a las actividades
que programadas para ellos.

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
La evaluación en el Colegio Francisco de Miranda es una actividad que está pensada
para descubrir las fortalezas y dificultades de los estudiantes con el fin de descubrir talentos
y diversas formas que permitan superar las dificultades. La evaluación
En especial busca promover un pensamiento crítico-reflexivo y creativo que les permita
a los estudiantes reconocerse a sí mismos.
Criterios de promoción
Es importante mencionar la relevancia de las Comisiones de evaluación y promoción.
Pues los representantes de esta comisión garantizan que los padres de familia y estudiantes
sean informados oportunamente del proceso formativo. La comisión evalúa y estudia casos
especiales, tanto de estudiantes con desempeños excepcionalmente altos como de aquellos
requieren apoyo. Esta comisión hace un seguimiento a las acciones de los docentes,
coordinación y orientación escolar a los casos asignados.
Los estudiantes aprueban y son promovidos al siguiente año escolar si cumplen con “los
desempeños promocionales de todas las Áreas del Plan de estudios, entendidos como los
mínimos institucionales en los que debe mostrar desempeño básico” (PEI, p.41)
El estudiante reprueba cuando no alcanza los desempeños mínimos en tres o más
asignaturas. Cuando no aprueba el curso remedial de una o dos asignaturas. Cuando su
inasistencia injustificada es igual o mayor al 10%
Proclamación de bachilleres

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
Se proclamarán bachilleres aquellos estudiantes de grado 11°, que hayan aprobado todos
los desempeños de promoción establecidos para cada grado del plan de estudios y que se
hayan distinguido por el cumplimiento de las normas establecidas en el Manual de
Convivencia Institucional y el perfil del estudiante Mirandista
Procesos para la gestión curricular (alternativas y mecanismos para su implementación y
desarrollo y procesos de evaluación curricular (si existen)
Existe el plan operativo anual (POA). Periodo a periodo se desarrolla una matriz que
evalúa lo planeado y lo ejecutado. Es importante mencionar que el colegio ha tenido
algunas dificultades convivenciales que no han permitido gestionar este aspecto.
(Encuentro con la Rectora, febrero 27 de 2014
Categoría Seguimiento Académico
Tipo de estrategias y políticas institucionales para el tratamiento del ausentismo.
La institución propone desarrollar planes y acciones de mejoramiento para garantizar la
disminución en los índices de deserción y reprobación. Frente a estos planes de mejora, el
PEI menciona:
“Asistir al colegio durante una semana en la jornada contraria para realizar en la
biblioteca las tareas y a la par una cartelera sobre el análisis de los deberes del
estudiante Mirandista para ser expuesta ante el curso en compañía del acudiente, en
dirección de grupo y firma de compromiso según resolución 1740. Nota: esta sanción

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
acarrea consecuencias negativas a nivel académico, ya que no se genera ningún tipo de
excusa” (PEI, p. 91)
El Sistema Institucional de Evaluación (SIE) indica que con el 10% de faltas no
justificadas, el estudiante pierde el año. Además durante las direcciones de grupo se
acompaña a los estudiantes, hay constantes reflexiones que les permiten a los docentes
apoyar a los estudiantes con dificultades.
Características del proceso realizado para el seguimiento a los resultados académicos y a
las pruebas externas (Saber).
Año a año se analizan los resultados de las pruebas saber de tal forma que se identifican
los aspectos débiles para intensificar el trabajo en esos puntos. El colegio propone un
examen bimestral estilo SABER que le permite a los estudiantes prepararse para estas
pruebas. A través del examen aprenden a manejar el estilo de pregunta y los objetivos de
estas. El colegio hace uso de las cartillas con las que el MEN dota a los colegios, y en
general los coordinadores están pendientes de todo el material que el colegio pueda adquirir
para fortalecer este proceso. El colegio se encuentra en ALTO en las pruebas SABER
Tipo de actividades y/o estrategias de superación de las dificultades académicas por
áreas.
A nivel general la evaluación propone que cada docente elabore diferentes estrategias de
trabajo de tal forma que pueda reconocer en sus estudiantes:

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
- Ritmos de trabajo
- Dificultades de comprensión
- Dificultades de aprendizaje
- Avances de cada estudiante
- Descubrimiento de talentos
El colegio Francisco de Miranda propone hacer un seguimiento riguroso de los
estudiantes de la institución. Para aquellos estudiantes que tiene un desempeño bajo se
acordarán planes de mejora donde cada profesor debe indicar el tipo de actividades,
tiempos de entrega con el fin de ajustar unas condiciones y un apoyo significativo para el
estudiante. Este proceso debe ser comunicado y consensuado con los padres de familia. Las
Comisiones de Evaluación y coordinación académica hacen un seguimiento a estas
actividades.
Seguimiento a estudiantes para un mejor desempeño:
El colegio propone una ruta para el seguimiento al proceso de cada estudiante. A
continuación se describe esta ruta:
1. Informe de avance por área
2. Diagnóstico por área
3. Acciones de mejora por curso liderado por el director de grupo
4. Seguimiento y evaluación del plan o acciones de mejora por curso por parte de la
coordinadora

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
5. Análisis y presentación de las Comisiones de evaluación sobre estrategias y resultados
de los planes de mejoramiento.
6. Informe para padres de familia de los estudiantes con dificultades académicas.
7. El Consejo Académico propone un formato para diligenciar el proceso de de los
planes de mejora de los estudiantes para su seguimiento y evaluación.
8. Padres de familia y docentes deben revisar continuamente este formato de
seguimiento para ser diligenciado y dejar evidencias del proceso de mejora.
Existe un plan para resolver situaciones pedagógicas pendientes (PEI, p. 42)
Tipo de actividades, estrategias y/o programas de apoyo pedagógico
La estrategia principal para el apoyo pedagógico son los planes de mejoramiento
elaborados por los docentes de las áreas que se deben reforzar. Estos son los casos que en el
Consejo Académico se ha determinado necesitan apoyo. Para este proceso el informe que
dan los docentes de cada estudiante, la gestión del director de grupo y el trabajo coordinado
con la orientación y coordinación académica para el seguimiento del proceso es
fundamental.

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
DIMENSIÓN DOCENTE
Procesos para la vinculación docente, procesos para el acompañamiento de los docentes y
tipo de actividades, proyectos y/o programas para la formación o cualificación de
directivos y docentes.
El CADEL es el responsable de nombrar a los docentes del colegio. Todos los maestros
son nombrados de esta forma, salvo por los proyectos que se desarrollan con otras
instituciones.
La coordinación académica y orientación buscan apoyar a los docentes directores de
grupo a partir del espacio de dirección de grupo, pues así como los docentes tiene espacios
de trabajo con sus estudiantes, estas dos coordinaciones se turnan el espacio para trabajar
aspectos académicos, de convivencia, vocacional, y personales con los estudiantes.
Han existido diferentes momentos para la formación docente, siempre que se tienen la
oportunidad de fortalecer al maestro el colegio procura abrir los espacios teniendo en
cuenta los horarios de los docentes y no afectar la jornada de los estudiantes. Un ejemplo es
el trabajo que la Universidad de los Andes ha realizado a través de su proyecto Pequeños
Científicos, donde varios docentes se han vinculado y han trabajado con estas ideas. Los
docentes del área de ciencias naturales fueron capacitados por la Universidad Nacional para
el manejo del laboratorio de biotecnología. (Encuentro con la Rectora, febrero 27 de 2014)

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
El colegio busca apoyar a los docentes en sus estudios haciendo acuerdos en tiempo de
tal forma que la jornada escolar no se vea afectada.
Es importante mencionar que la comunidad contaba con un periódico de carácter
pedagógico donde se publicaban artículos elaborados por los docentes, a pesar de que este
se ha transformado, puede pensarse que hay una cultura al interior del colegio que puede
reavivarse para fortalecer la investigación educativa. Algunos docentes han hecho
publicaciones en revistas del magisterio, una muestra más del interés del docente frente a la
investigación.
Tipo de actividades, estrategias y/o políticas para la investigación educativa.
El colegio no tiene una estrategia para la investigación educativa. Sin embargo los
énfasis son propuestas que han desarrollado los docentes. Estos pueden asumirse como una
apuesta investigativa ya que a partir de los intereses de los estudiantes, el contexto local y
global, como los recursos con los que cuenta el colegio se han estructurado las mallas
curriculares y la propuesta. En el caso de Gestión ambiental se sugiere revisar la propuesta
Sistema integral de control y Gestión Ambiental. Presentación que describe: Perfil del
estudiante, descripción de las variables que propone estudiar el énfasis, recursos para el
desarrollo de los procesos de investigación, campos de trabajo (agricultura urbana,
biotecnología (procesos invito, ex vitro) metas del énfasis, proyección a la educación
superior (Presentación Énfasis ambiental 2014)

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
DIMENSIÓN DE LA RELACIÓN DE LA INSTITUCIÓN CON LA COMUNIDAD
Y SECTORES SOCIALES Y PRODUCTIVOS
Categoría administración de servicios complementarios.
Tipo de Actividades, Proyectos y o Programas institucionales desarrollados en las áreas de
transporte, alimentación, salud, recreación.
Los estudiantes cuentan con servicio de refrigerio caliente. Este comedor escolar está
organizado por Compensar. Se cuenta con el apoyo del hospital del Sur donde se realiza la
inscripción al SISBEN.
Es necesario complementar la información.
Categoría Participación y Convivencia
Tipo de actividades, estrategias y/o políticas institucionales desarrolladas para el
tratamiento del conflicto.
Depende del manual de convivencia donde se describe con puntualidad el debido
proceso. Sin embargo, es importante mencionar que los docentes recurren como primera
instancia a la reflexión y al acompañamiento de los estudiantes que tienen dificultades
convivenciales. El apoyo de coordinación y de orientación en fundamental.
Tipo de actividades, estrategias y/o políticas institucionales que estimulan la
participación de estudiantes.

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
Esta información no se tiene.
Tipo de relación establecida entre directivos y docentes con padres de familia.
El manual de convivencia especifica las estrategias del colegio para responsabilizar a los
padres de familia y vincularlos de forma directa al proceso de los estudiantes. Orientación
es una de las estancias más importantes en este proceso, pues las citaciones a padres de
familia cuyos hijos se ven involucrados en situaciones riesgosas depende de este
departamento. Igualmente la coordinación académica y la rectoría se ven involucradas
directamente en estos procesos. Los directores de grupo tienen la autonomía para citar a
padres cuando lo consideren necesario.
De acuerdo a los encuentros con los docentes es importante proponer e implementar
estrategias que vinculen a los padres de familia con los procesos formativos de los
estudiantes. Para este fin la coordinación académica y orientación reúnen a los padres en
diferentes momentos del año para motivar y entregar sus responsabilidades.
Categoría Permanencia e inclusión.
Tipo de Estrategias, Políticas y o enfoques pedagógicos que se desarrollan para la
atención a poblaciones con necesidades especiales.
Acatando el principio de inclusión y de equidad, el colegio acoge estudiantes con bajo
nivel de desempeño por deficiencias cognitivas diagnosticadas clínicamente estableciendo
criterios de evaluación y promoción asesorados por la Orientación escolar (PEI, p. 68)

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
Los equipos de área establecerán el plan de mejora de acuerdo a las necesidades del
estudiante. Tanto coordinación académica, como el Consejo Directivo y las comisiones de
Evaluación harán un seguimiento al caso para asegurar el debido proceso y la eficiencia de
las acciones.
Tipo de Actividades, Estrategias y o Programas institucionales para apoyar el proyecto de
vida de los estudiantes.
La clase exploratoria es la principal herramienta que utiliza el colegio. Además durante
las direcciones de grupo el orientar hace charlas sobre el proyecto de vida para mostrar
algunos elementos que pueden ayudar a los estudiantes. Estas charlas no son constantes
pues hay otros proyectos que deben abordar de esta misma manera como lo es el programa
de educación sexual, disciplina entre otros.
Para este ítem es importante el encuentro con el orientador. Esta cita está programada.
Tipo de Actividades, Estrategias y Planes para el seguimiento a egresados.
Orientación cuenta con un sistema a través de internet para hacer seguimiento a los
egresados. El programa que se ha organizado se llama Fuimos Mirandistas. A través de este
medio se hacen encuestas a los estudiantes para conocer si el apoyo del colegio y la manera
como se proyectaron fuera del colegio, fue acertada, es un medio para conocer las
fortalezas y debilidades del colegio en cuanto al apoyo en el proyecto de vida de los
estudiantes.

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
Gracias a este trabajo se puede establecer el número de estudiantes que accedieron a
educación superior y los programas que cursan, número de estudiantes que están
trabajando, en qué lo hace. Niñas cabeza de familia, entre otros.
Para este ítem es importante el encuentro con el orientador. Esta cita está programada.
Categoría Necesidades y expectativas de los Estudiantes
Características de las expectativas de los estudiantes de la media
Son estudiantes creativos en general. Existen grupos mucho más activos y
comprometidos académicamente. Hay estudiantes que no responden de forma positiva a los
programas que el colegio ofrece. Sin embargo, dicen los docentes, con el apoyo y la
constancia de ellos con las estrategias que utilizan para acompañar el proceso académico se
logran procesos interesantes.
Se podría decir que el 90% de los estudiantes aspiran a una carrera profesional. Algunos
de ellos a pesar de tener esta expectativa no dejan pasar la oportunidad de trabajar con el
Sena para obtener el título de bachiller tecnólogo. Sus intereses están centrados en la
administración, los negocios. Aquellas carreras que les permitan proyectarse a una empresa.
Sin embargo, frente al énfasis de gestión ambiental, muchos han encontrado ideas
innovadoras que cumplen con estas expectativas.

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
Áreas de mayor interés de los estudiantes para su futuro desempeño profesional
Administración, negocios. Sin embargo no es fácil generalizar pues algunos cambian de
parecer o tienen ideas muy diferentes.
Para este ítem es importante el encuentro con el orientador. Esta cita está programada.
Tipo de actividades que realizan en su tiempo libre.
Jugar fútbol, oír música, estar con los amigos.
Nota: estas categorías no se han podido trabajar con el orientador. La cita está planeada
para después del 25 de marzo.
Categoría proyección a la comunidad
Tipo de actividades, estrategias y/o programas institucionales para la oferta de servicios a
la comunidad
No se tiene esta información
Categoría alianzas y acuerdos interinstitucionales.
Tipo de relaciones y alianzas con el sector productivo, sector cultural, deportivo,
comunitario y social. Resultados obtenidos.
El colegio cuenta con diferentes servicios que facilitan el trabajo y aportan a la
formación de los estudiantes. Entre estos se tiene:
1. SENA Calle 52 con quienes adelantamos programas en Técnico y Tecnólogo
en Operaciones Logísticas –DOLCA-

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
2. Universidad de la Salle: enmarcado en el proyecto de Media Fortalecida.
3. Compensar: Comedor Escolar.
4. Hospital del Sur / SISVEN escolar.
5. Universidad de los Andes: Proyecto Pequeños Científicos que busca
adelantar el estudio de las ciencias naturales a partir de la indagación.
6. Fundación Suramericana: Félix y Susana: proyecto en el que se enfatiza en
la formación afectiva y sexual para los estudiantes de primaria.
7. Proyecto Ondas Colciencias.
8. Equipo EIET (Equipo Interinstitucional Educativo de Timiza)
9. Parroquia santo Tomás Moro: En conjunto con la parroquia se ofrece a las
familias interesadas la formación para la Primera comunión y confirmación.

BIBLIOGRAFÍA
Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
Carta de la tierra (S.F) Recuperado el 20 de Marzo de 2014 de,
http://earthcharterinaction.org/contenido/pages/Lea%20la%20Carta%20de%20la%2
0Tierra.
Ministerio de Educación de Colombia. (2004). Estándares básicos de competencias
en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Formar en Ciencias. Lo que
necesitamos saber y saber hacer. Bogotá: Ministerio de Educación de Colombia.
Pineda, D. (2008). La construcción del oficio de investigador: una perspectiva
Sherlockiana. Bogotá: Editora Beta.
Proyecto Educativo Institucional Francisco de Miranda. (2013). La Comunicación y
el pensamiento productivo factores básicos de la calidad humana. Bogotá.
Secretaria Distrital de Planeación. (2009). Conociendo la localidad de Kennedy.
Diagnóstico de los aspectos físicos, demográficos y socioeconómicos. Bogotá:
Secretaría Distrital de Planeación. Bogotá.

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
Anexo 1
Inventario laboratorio de biotecnología
No. DETALLE CANT ESTADO
1 TABLERO ACRILICO MOVIL 2 X
2 CANECAS PLASTICAS 4 X
3 CABINA DE FLUJO LAMINAR HORIZONTAL 12409663/64 2 X
4 MUEBLE MOVIL DE PROYECCIONES 1 X
5 BUTACOS LABORATORIO-MADERA Y METAL 16 X
6 MUEBLE INTEGRAL LABORATORIOS 13000876/77 2 X
7 BALANZA DIGITAL ADVENTURER 12409665 1 X
8 ESTABILIZADOR 1000W NEW LINE 12409675 1 X
9 CANECAS VERDE Y NARANJA RESIDUOS ORGANICOS 2 X
10 AGITADOR DIGITAL HEIDOLPH MR3001K 12409667 1 X
11 PHMETRO SENSION3 06050C530007 12409666 1 X
12 AUTOCLAVE ALL AMERICAN 12409668 1 X
13 MICROSCOPIO OLYMPUS CX21 1 X
14 MESA MOVIL PARA INSTRUMENTOS 13000878 1 X
15 NEVERA CENTRALES 12409671 1 X
16 MESONES LABORATORIO SECUNDARIA 13000866/870 2 X
17 ESTANTERIA METALICA DEPOSITO 8 X
18 BALANZA DE BRAZO 1
E B R
19 MESA-ESCRITORIO EN MADERA Y METAL 1 X
20 MESA ESCOLAR GRIS EN MADERA Y METAL 1 X
21 SOPORTE UNIVERSAL 3 X
22 MICROSCOPIO PHYSIS 09619 1 X
23 MICROSCOPIO STRATALAB 9710076 1 X

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
24 DESTILADOR TYP MONODEST 12409669 1 X
25 PALA REDONDA 1 X
26 AZADONE RECTO 2 X
27 PALITA METALICA 4 X
28 ZAPAPICO JARDIN 2 X
29 SPRINKLER ESTACA 2 X
30 SPRINKLER DE BASE 2 X
31 ATOMIZADOR 1000 CC 4 X
32 MANGUERA TIPO SWAN 1 X
33 CANDADO TIPO ALEMAN 1 X
34 GUANTES HILAZA PAQ.X 5 1 X
35 BOMBILLOS AHORRADORES 0 X
36 ESTUFA ELECTRICA HACEB UN PUESTO 1 X
37 PAQUETE TOALLA ABSORVENTE POR 3 ROLLOS 0
38 CAJA CUCHILLA PARA BISTURI NO 11 0
39 GALON DE HIPOCLORITO AL 5% POR 3,800 C.C. 0
40 BOTELLA DE ALCHOHOL ANTISEPTICO POR 750 ML 0
41 ENCENDEDORES 0
42 ROLLO PAPEL ALUMNIIO POR 40 M 0
43 CAJAS TAPABIOCAS POR 50 0
44 CAJAS GORROS TIPO CIRUGIA POR 50 0
45 DISPENSADOR JABON ANTIBACTERIAL 0
46 ESCOBAS 0
47 TRAPEROS 0
48 BALDES 0
49 ATOMIZADORES 7
50 CAJA MARCADOR SHARPIE NEGRO POR 12 0

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
51 LIBRAS DE AZUCAR BLANCA 0
52 BOTELLA FORMOL POR 350 ML 1
53 PAQUETE PERMANGANATO DE POTASIO POR 100 GR 3
54 BARRIL PLASTICO PARA RECICLAR AGUA 120 CON
1
LLAVE
55 CALCIO CLORURO 2 HIDRATO P.A. X250 G 2
56 MACRONUTRIENTE DE AMONIO X 500G BIO-MZ 1
57 MACRONUTRIENTE DE POTASIO X500G BIO-MZ 1
58 SULFATO DE ZING X 25G 1
59 FOSFATO ACIDO POTASIO X 1000 GR 1
60 PIPETA AUTOMATICA VOLUMEN 10-10 U ACUMAX 1
61 PIPETA GRADUADA CLASE A 0,03 GLASSCO 5
62 PIPETA GRADUADA CLASE A 0,05 GLASSCO 5
63 ERLEMEYER BOCA ANGOSTA VIDRIO GLASSCO 5
64 PUNTAS AMARILLAS PAQUETE X 1000 1
65 PERA PIPETEADORA UNIVERSAL DE 3 VIAS 3
66 SOLUCION BUFFER 10 500 ML 1
67 AGAR X 500 GR B10-MZ 1
68 BURETRAS 5
69 BALON AFORADOS 250 100 1000 7
RESPONSABLES:
ENTREGÓ:
MARTHA ANGELICA SALCEDO
Almacenista
Vo.Bo.
Rectora
GLADYS MORENO AJIACO

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
Inventario laboratorio de ciencias naturales (física, química y biología)
No. DETALLE CANT ESTADO
E B R
1 MESAS MOVILES DE PROYECCIONES 8 X
2 SILLAS NEGRAS ALTAS EN CUERO 0 X
3 SILLAS NEGRAS PEQUEÑAS EN CUERO 15 X X
4 SILLAS MADERA CON TORNILLO 32 X
5 SILLAS BASE METALICA Y MADERA ALTAS 30 X
6 TELEVISOR SONY 20" TRINITRON 1 X
7 VHS LG CINEMASTER 1 X
8 TABLERO ACRILICO FIJO 1 X
9 PARLANTE CHALLENGER 1 X
10 ESTANTES METALICOS 2 X
11 MUEBLE METALICO PUERTA CORREDIZA 1 X
12 CANECA PLASTICA 1 X
13 DUCHA MANUAL GRIVAL 1 X
14 SOPORTE UNIVERSAL 21 X
15 CAJA CUBETA DE ONDAS 790301 1 X
16 CARRETES DE RUTERFORD 3 X
17 BALANZA SOPORTE 2 X
18 SOPORTE PLANO INCLINADO EN MADERA
6 X
CON POLEAS (18A)
19 POLIPLASTOS 6 X
20 DIAPASONES 4 X
21 MATERIAL DIDANTICO BIOLOGIA - CORTE
OJO
22 MATERIAL DIDANTICO BIOLOGIA - CORTE
OIDO
1 X
1 X

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
23 MATERIAL DIDANTICO BIOLOGIA - CORAZON 1 X
24 MATERIAL DIDANTICO BIOLOGIA - CEREBRO 1 X
25 ESQUELETO COMPLETO 1 X
26 ESPEJOS ANGULARES PARA OPTICA 4 X
27 ESPEJOS ANGULARES PLANOS 3 X
28 CARROS DINAMICOS 6 GRANDES, 3
11 X
MEDIANOS, 2 PEQUEÑOS
29 REGISTRADORES DE TIEMPO 3 X
30 MATERIAL LANZAMIENTO MOVIMIENTO
3 X
PARABOLICO
31 APARATO REPRODUCTOR MASCULINO 1 X
32 APARATO REPRODUCTOR FEMENINO 1 X
33 BALANZA DE TORSION 1 X
34 MEDIDOR DE ELECTRODOS 3 X
35 FUENTES DE PODER - METALICOS 3 X
36 FUENTES DE PODER NEGROS - PASTA 5 X
37 MULTÍMETROS DIGITALES AMARILLOS 4 X
38 MULTÍMETROS ANALOGOS 2 X
39 IMANES EN U 2 X
40 IMANES CIRCULARES 3 X
41 IMANES RECTANGULARES PEQUEÑOS 2 X
42 ESPEJOS 2 CONCAVOS Y 3 CONVEXOS 5 X
43 LENTES CIRCULARES NEGROS 4 X
44 ESPEJOS GRANDES COLOR BEIGE 6 X
45 ESPEJO CONCAVO Y CONVEXO GRIS 1 X
46 DINAMOMETROS REDONDOS 24 X

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
47 DINAMOMETROS PLANOS DE 1000 GRAMOS 4 X
48 CAJAS ACRILICO AZUL CON SEIS LENTES C/U 2 X
49 CRONOMETROS 2 X
50 FILTROS DE FORMAS Y COLORES 21 X
51 PESAS CILINDRICAS 4 MADERA PEQ.2
6 X
NEGRAS GRANDES (9 PESAS C/U)
52 LUPAS PEQUEÑAS 2 X
53 CALIBRADORES METALICOS CON ESTUCHE 3 X
54 BIBLIOBANCO ULTIMA DOTACION 1 X
55 MESA FORMICA BLANCA BASE METALICA 1 X
56 ARCHIVADORES METALICOS GRISES 2 X
57 ESTUFAS GRISES MARCA SUECO 2 X
58 TIMBRES 2 X
59 CAMPANA PARA VACIO 1 X
60 TORNILLO MICROMETRICO EN ACERO CON
1 X
ESTUCHE
61 CAJAS AZULES CON 6 LENTES C/U 2 X
62 EXTINTOR 1 X
63 JUEGO DE PLACAS PARA OPTICA 3 X
64 CARBONATO DE CALCIO 250 G 3 X
65 VASOS DE PRECIPITADOS PLÁSTICOS X250
10 X
ML
66 CARRETE DE NYLON 5 X
67 CHURRUSCOS PARA TUBO DE ENSAYO DE
10 X
13X100 MM
68 CINC EN GRANALLAS 100 G 3 X
69 ALCOHOL INDUSTRIAL 1 GALON 3 X
70 LUPAS CON MANGO 10 X

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
71 FRASCOS LAVADORES X 500 ML 10 X
72 GRADILLA PLASTICA O EN MADERA LACADA 10 X
73 HIDROXIDO DE CALCIO X250 G 3 X
74 HIERRO EN LIMADURAS 250G 3 X
75 IMAN RECTO EN ACERO MAGNETICO O
20 X
ALNICO
76 JUEGO DE MICROPREPARADOS CAJA X10
5 X
DIFERENTES TEMATICAS
77 LAMINAS CUBRE-OBJETOS 22X22 CAJA X100
0 X
UNID
78 LAMINA PORTAOBJETOS CAJA X50 LAMINAS
0 X
BORDES REDONDEADOS 3X1
79 LAMPARAS DE 3 VOLTIOS CON
20 X
PORTALAMPARA
80 MECHERO DE ALCOHOL ,METALICO 10 X
81 MANGUERA PLASTICA TRANSPARENTE 10 X
82 MANUAL DE EXPERIENCIAS NATURALES
10 X
PARA GRADOS 1 A 7
83 CARRETE CON ALAMBRE DE COBRE X200G 5 X
84 PINZAS PARA TUBO DE ENSAYO EN MADERA 10 X
85 MICROESPATULA 10 X
86 COBALTO CLORURO 50G 3 X
87 BRUJULAS PLASTICAS 10 X
88 FENOLFTALEINA SOLUCION 120 ML 3 X
89 MODELO ANATOMICO ORGANOS DE LOS
1 X
SENTIDOS
90 MODELO ANATOMICO TORSO HUMANO 1 X
91 NITRATO DE PLATA SOLUCION 1% 120 ML 3 X
92 PAPEL FILTRO DIAMETRO 7CM CAJA X150
5 X
UNIDADES
93 PAPEL TORNASOL AZUL 100 TIRAS 5 X
94 PAPEL TORNASOL ROJO 100 TIRAS 5 X

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
95 PILAS ZINC-CARBONO ALKALINA 1,5
20 X
VOLTIOS TAMAÑO AA
96 TUBOS DE ENSAYO 16X150MM 100 X
97 EMBUDOS PLASTICOS DIAMETRO 70MM 10 X
98 TUBOS DE ENSAYO PLASTICO DE 13X10 MM 60 X
99 TUBO DE ENSAYO DE 16X150 ML CON
20 X
DESPRENDIMIENTO LATERAL
100 TERMOMETRO DE 10 A 150 GRADOS CELSIUS 10 X
101 TAPONES DE CAUCHO PARA TUBO DE
23 X
ENSAYO DE 16X150 ML
102 SULFATO DE COBRE 250G 3 X
103 SOLUCION DE LUGOL 120 ML 3 X
104 PROBETAS PLASTICAS GRADUADAS 100 ML 10 X
105 PORTAPILAS DOBLES CON CABLES DE
10 X
CONEXIÓN PARA PILA DE TAMAÑO AA
106 SULFATO DE MAGNESIO 250 G 3 X
107 ESTEROSCOPIO 10 X
108 MICROSCOPIO BINOCULAR 10 X
109 BALANZA DOBLE RANGO DE CAPACIDAD 500
10 X
Y 125 G
110 MICROSCOPIO DIGITAL 1 X
111 AZUFRE 100 G 3 X
112 INDICADOR UNIVERSAL SOLUCION 120 ML
4 X
CON CARTA DE COBRES
113 PIPETAS PLASTICAS PASTEUR 3 A5 ML 20 X
114 ACEITE DE INMERSION X10 ML 3 X
115 ACIDO ASCORBICO 50 G 3 X
116 ACIDO CITRICO 100 G 3 X
117 AGITADOR DE VIDRIO MACIZO 10 X
118 CLORURO DE AMONIO 250 G 3 X

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
119 ALFILERES ENTOMOLOGICOS X 50 UNID 2 X
120 AZUL DE METILENO SOLUCION 120 ML 3 X
121 BARRAS PLASTICAS 10 X
122 BICARBONATO DE SODIO 250G 3 X
123 BISULFATO DE SODIO 250 G 3 X
124 BOLAS DE ICOPOR 20 X
125 FRASCO PLASTICO AMBAR, CON GOTEO X60
10 X
ML
VITRINA METALICA GRIS 2 PUERTAS 1 X
126 CARTELERA 1 X
RESPONSABLES:
____________________________________________________________________
DOCENTE J.M.
DOCENTE J.T.
ENTREGÓ:
MARTHA ANGELICA SALCEDO F
Almacenista
Vo.Bo.
GLADYS
MORENO AJIACO
Rectora
Anexo 2

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
CIC
LO
CURS IMPRO COMPETENCIAS
O NTA GENERALES
4 OCT Proyec
AVO to de
vida
NOV
ENO
COMPETEN
CIAS
INTERPRETATI
VA: El estudiante
observa,
identifica,
describe y
enumera textos e
imágenes dentro
de un contexto
específico.
COMPETENCIA
ARGUMENTAT
IVA: El
estudiante
COMPETENCIAS
INSTITUCIONALES
ordena, relaciona, información haciendo
clasifica uso de las cuatro
compara, habilidades del
contrasta y lenguaje, lo que le
jerarquiza los permite una
saberes dentro de comunicación
un contexto significativa.
específico.
COMPETENCIA
PROPOSITIVA:
El estudiante
infiere, deduce,
construye,
plantea
soluciones y
generaliza
problemáticas de
carácter social,
teórico, cultural,
económico,
político.
COMPETENCIA
CIENTÍFICA:
Soluciona y analiza
problemas o
situaciones
desarrollando
habilidades del
pensamiento que le
permiten construir
nuevos
conocimientos.
COMPETENCIA
COMUNICATIVA:
Procesa la
COMPETENCIA
CIUDADANA:
Adecua sus acciones
de acuerdo a las
normas y a su
entorno, reflejando
interés por
comprender, ayudar e
impulsar a otros para
que también lo
hagan.
COMPETENCIA
LABORAL:
Trabaja en
coordinación con
otros, identifica y
utiliza los recursos
disponibles en el área
de desempeño, según
acuerdos establecidos
para lograr un
objetivo compartido.
METAS DE
CICLO
CIENTIFICA
Aplica el
método
científico para
analizar
fenómenos
naturales y
modelos
biológicos,
físicos y
químicos
utilizando
herramientas
tecnológicas.
COMUNICATI
VA
Demuestra
manejo de
conceptos
biológicos,
físicos,
químicos y
tecnológicos,
en la
elaboración de
documentos.
CIUDADANA
Participa en
encuentros
ambientales
promoviendo
positivamente la
vinculación de
la comunidad
hacia el
adecuado
manejo del
entorno.
LABORAL
EJES
TEMÁTICOS
MEDIO
AMBIENTE
GENERALIDA
DES DE LA
GESTION
AMBIENTAL
Los gestores
ambientales y su
Importancia
El Suelo
Tipos de suelo
Lecturas sobre uso
del suelo
MANEJO DE
RESIDUOS
Contaminación del
suelo
Manejo y
conservación de los
suelos
Lo residuos sólidos
orgánicos
aprovechados en el
lombricultivo
Lectura sobre
cultivos orgánicos
PROBLEMÁTICA
AMBIENTAL
Ecoturismo
Aplicaciones de la
gestión ambiental
en Colombia
Reservas naturales
en Colombia
AGROECOLO
GIA
Tecnologías
apropiadas
Manejo adecuado
de los recursos
naturales
Aplicación aula -
verde
DESEMPEÑOS DE
PROMOCION POR AREA
Adquiere herramientas
y bases en para determinar
el uso adecuado de los
recursos naturales y las
problemáticas presentes en
la sociedad actual.
Gestiona el proceso de
aprendizaje ambiental en
la comunidad, teniendo
como base los conceptos
propios de la gestión
ambiental.
Manifiesta interés por
cambiar de actitud frente a
la problemática ambiental
de su entorno inmediato.
Propone actividades con
sus compañeros tendientes
a sensibilizar a la
comunidad educativa frente
al uso irracional de los
recursos de índole
ambiental propios de la
institución.
Adquiere herramientas
y bases en para determinar
el uso adecuado de los
recursos naturales y las
problemáticas presentes en
la sociedad actual.
Gestiona el proceso de
aprendizaje ambiental en
la comunidad, teniendo
como base los conceptos

5 DECI Pro
MO yecto
profesi
0NC
E
Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
COMPETEN
CIAS
INTERPRETATI
onal y
laboral
VA: El estudiante
observa,
identifica,
describe y
enumera textos e
imágenes dentro
de un contexto
Trabaja
adecuadamente
en equipo,
aportando
solución a los
problemas
ambientales
generados en la
comunidad
educativa.
Epidemiologia
ambiental
Impacto ambiental
Plaguicidas
orgánicos
Aplicación aula -
verde
Normatividad
ambiental
Control biológico
Aplicación aula -
verde
específico.COMP
ETENCIA
es de manejo
conocimientos.COM entorno.COMP ambientalGestión
ARGUMENTAT PETENCIA ETENCIA comunitariaFormul
IVA: El COMUNICATIVA COMUNICATI ación del
estudiante Procesa la VA: Interpreta y proyectoAnteproye
ordena, relaciona, información haciendo utiliza cto
clasifica
compara,
contrasta y
jerarquiza los
uso de las cuatro
habilidades del
lenguaje, lo que le
permite una
adecuadamente
el lenguaje
tecnológico y la
normatividad
comunicación
saberes dentro de
un contexto
específico.
COMPETENCIA
PROPOSITIVA:
El estudiante
infiere, deduce,
construye,
plantea
soluciones y
generaliza
problemáticas de
carácter social,
teórico, cultural,
económico,
político.
COMPETENCIA
S
CIENTÍFICASolucio
na y analiza
problemas o
situaciones
desarrollando
habilidades del
pensamiento que le
permiten construir
nuevos
significativa.COMPE
TENCIA
CIUDADANA:
Adecua sus acciones
de acuerdo a las
normas y a su
entorno, reflejando
interés por
comprender, ayudar e
impulsar a otros para
que también lo
hagan.COMPETENC
IA LABORAL:
Trabaja en
coordinación con
otros, identifica y
utiliza los recursos
disponibles en el área
COMPETE
NCIA
CIENTÍFICA:R
ealiza proyectos
productivos en
pro de
alternativas para
minimizar los
niveles de
contaminación
del
ambiental.COM
PETENCIA
CIUDADANA:
Interactúa de
forma
responsable e
situaciones que
afecten de
manera directa
su entorno para
optimizar el uso
de recursos
naturales
renovables y no
renovables
COMPETENCI
A LABORAL:
Utiliza las
competencias
propios de la gestión
ambiental..
Manifiesta interés por
cambiar de actitud frente a
la problemática ambiental
de su entorno inmediato.
Propone actividades con
sus compañeros tendientes
a sensibilizar a la
comunidad educativa frente
al uso irracional de los
recursos de índole
ambiental propios de la
institución.
Plantea soluciones a
problemáticas de índole
ambiental que involucre el
desarrollo social, cultural y
económico a nivel
investigativo y/o
Ecología
industrialContamin
ación
industrialSalud
ambientalEfectos
ambientalesAntepro
yectoEnergías productivo mediante la
alternativasNormati formulación y puesta en
vidad
2AnteproyectoPlan
Ecología
humana
Espacios naturales
y gestión del
territorio
Normatividad ISO
Desarrollo del
proyecto
marcha de proyectos
empresariales.Hace uso
adecuado y pertinente de
los códigos básicos de
todos los campos del
conocimiento en la
formulación, presentación
y sustentación del proyecto
del énfasis, empleando los
recursos científicos y
tecnológicosDiseña,
elabora y ejecuta el
proyecto de grado teniendo
en cuenta la interacción
cultural y socioeconómica
con el entorno inmediato a
fin de propender por el
desarrollo sostenible de la
comunidad.Expresa su
liderazgo a través del
trabajo en equipo en pro de
alcanzar los objetivos
propuestos en el área
Realiza y sustentar
proyecto final en cultivo
de tejidos vegetales in
Vitro con proyección
empresarial
Adquiere habilidades y
destrezas en el manejo de

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
de desempeño, según
acuerdos establecidos
para lograr un
objetivo compartido.
laborales como
recurso para un Aplicación de
adecuado
trabajo en
equipo.
ecoturismo
Energías
alternativas
Desarrollo del
proyecto
Normatividad
agenda 21
Desarrollo del
proyecto
Sustentación
proyecto
Malla curricular gestión ambiental
las normas ICONTEC para
la presentación de
proyectos apoyado en
medios audiovisuales
Reconoce la importancia de
la biotecnología como
factor fundamental en el
mejoramiento de la calidad
de vida, reflejado en su
entorno social
Asume de manera
responsable el rol
correspondiente en la
ejecución del proyecto
investigativo