MALLA_MICROCURRICULOS SAN RAFA (2) (1)
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Estructuración curricular<br />
El Equipo de Docentes de la EMF ha diseñado una estructura curricular a partir de<br />
tres componentes con sus respectivas profundizaciones, espacios académicos e intensidad<br />
horaria semanal así:<br />
ÁREAS FUNDAMENTALES Y OBLIGATORIAS DE LA EMF<br />
COMPONENTE<br />
ESPACIOS<br />
HORAS / SEMANA<br />
CRÉDITOS<br />
ACADÉMICOS<br />
Basic English I 5 2<br />
Basic English II 5 2<br />
BASIS &<br />
CONTEXT<br />
Intermediate English I 5 2<br />
Intermediate English II 5 2<br />
Creative Writing I 5 1<br />
APPROACHIN<br />
G<br />
Creative Writing II 5 1<br />
Public Speaking I 5 1<br />
Public Speaking II 5 1<br />
Basic Research Methods 4 2<br />
PROJECT<br />
Project I 5 2<br />
Project II 5 2<br />
Project III 5 2<br />
TOTAL CREDITOS<br />
20<br />
En la malla gruesa diseñada por el Equipo de Docentes de la EMF, se han dispuesto<br />
las profundizaciones de manera transversal a los cuatro semestres con una lógica y una<br />
estrategia continua, para evidenciar los máximos niveles de articulación con la ES a saber:
(EMF) COLEGIO <strong>SAN</strong> <strong>RAFA</strong>EL CORE CURRUCULUM BY SEMESTERS<br />
HW PH AT CR HW PH AT CR HW PH AT CR<br />
AREAS BASIS & CONTEXT APPROACHING PROJECT<br />
HW 16 Basic English I 6 4 2 2<br />
PH 10<br />
AT 6 Creative Writing I 5 3 2 1<br />
CR 5 Basic Research Methods 5 3 2 2<br />
I Semester<br />
HW 16 Basic English II 6 4 2 2<br />
PH 10<br />
AT 6 Creative Writing II 5 3 2 1<br />
CR 5 Project I * 5 3 2 2<br />
II Semester<br />
HW 16 Intermediate English I 6 4 2 2<br />
PH 10<br />
AT 6 Public Speaking I 5 3 2 1<br />
CR 5 Project II * 5 3 2 2<br />
III Semester<br />
HW 16<br />
PH 10 Intermediate English II 6 4 2 2<br />
AT 6 Public Speaking II 5 3 2 1<br />
CR 5 Project III * 5 3 2 2<br />
IV semester<br />
HW :Hours a Week<br />
PH : Presential Hours<br />
AT : Autonomous Time<br />
CR : Credits<br />
HW : Horas Semana<br />
PH : Horas Presenciales<br />
AT : Horas Autonomas<br />
CR : Creditos
BASIC ENGLISH I<br />
WEEK UNIT THEME UNIT TOPICS<br />
Class Rules<br />
1 CLASS OVERVIEW<br />
Topics<br />
CONCEPTUAL<br />
CONTENTS<br />
<br />
Syllabus<br />
CULTURE, HISTORY, AND<br />
LITERATURE<br />
<br />
Methodology<br />
2 WHERE ARE YOU<br />
FROM?<br />
<br />
<br />
Personal details<br />
English introductions - introducing<br />
yourself - others<br />
<br />
<br />
<br />
Wh questions<br />
Yes/no questions<br />
Asking for and giving<br />
details<br />
3<br />
LEARNING<br />
VOCABULARY –<br />
GENERAL ADVICE<br />
<br />
<br />
What do you need to learn?<br />
What about to know a new word?<br />
<br />
Use of vocabulary<br />
Strategies<br />
Understanding ideas of<br />
a text<br />
4 WHAT´S<br />
IMPORTANT TO<br />
YOU?<br />
<br />
<br />
Favorite objects<br />
Likes - dislikes<br />
<br />
<br />
<br />
Personal possessions<br />
Have got<br />
Time and prices
5<br />
ORGANIZING A<br />
VOCABULARY<br />
NOTEBOOK<br />
<br />
<br />
<br />
Organizing words by meaning<br />
Using several types of diagrams<br />
Organizing words by categories<br />
<br />
<br />
Designing diagrams<br />
Vocabulary lists<br />
6<br />
DAILY LIFE<br />
<br />
<br />
<br />
Glamorous life<br />
Evenings and weekends<br />
Special days<br />
<br />
<br />
<br />
Daily routines<br />
Present simple:<br />
positive, negative,<br />
questions<br />
Frequency adverbs<br />
7 THE NAMES OF<br />
ENGLISH<br />
LANGUAGE WORDS<br />
<br />
<br />
<br />
Words relating to nouns<br />
Words relating to verbs<br />
Words relating to the construction<br />
of words<br />
<br />
<br />
Punctuation<br />
Words and their<br />
associations<br />
8 TIME OFF<br />
<br />
Free time activities.<br />
Request and offers with Can I/<br />
would you like<br />
<br />
<br />
Food and drink<br />
vocabulary<br />
Countable and<br />
uncountable nouns<br />
<br />
Describing activities<br />
using present time
Scales of formality<br />
<br />
Use of expressions<br />
9 FORMAL AND<br />
INFORMAL WORDS<br />
<br />
Short, monosyllabic informal<br />
words<br />
<br />
Use of vocabulary<br />
<br />
Clippings<br />
<br />
Formality in notices, instructions.<br />
10 MID TERM<br />
<br />
<br />
<br />
Portfolio follow up<br />
Four skills exam<br />
Report for parents<br />
<br />
Students follow up<br />
based on<br />
comprehension,<br />
reading & speaking.<br />
<br />
My kind of place<br />
<br />
Clothes<br />
11 HOMES AND SHOPS<br />
<br />
Renting a flat<br />
<br />
Plural nouns<br />
<br />
At the shops<br />
<br />
There is – there are<br />
<br />
How much – how<br />
many<br />
<br />
Common noun suffixes<br />
<br />
Vocabulary<br />
12 SUFFIXES<br />
<br />
<br />
Adjective suffix<br />
Other suffixes<br />
<br />
Use of statements and<br />
situations
Mainly adjectives<br />
<br />
Use of opposites<br />
13 PREFIXES<br />
<br />
Nouns<br />
<br />
Answer questions<br />
using prefixes<br />
<br />
life events<br />
<br />
Use of past<br />
14 GOOD TIMES – BAD<br />
TIMES<br />
<br />
<br />
people who changed the world<br />
The good and the bad<br />
<br />
<br />
Use of was – were<br />
Adjectives with very,<br />
really, quite, too<br />
<br />
Practice on Cambridge KET test.<br />
<br />
KET test parts<br />
15 BEFORE THE END:<br />
REVIEW SHOP<br />
<br />
Portfolio outline<br />
16 ABSTRACT NOUNS<br />
<br />
Suffixes in formation of abstract<br />
nouns<br />
Words with –ment, -<br />
ion, -ness, -ity<br />
Words with –ship, -<br />
dom, -th, -hood<br />
<br />
Personal appearance<br />
<br />
Descriptions of<br />
17 COMPOUND<br />
ADJECTIVE<br />
<br />
<br />
Character<br />
Special groups of compound<br />
adjectives<br />
<br />
Answering questions<br />
using compound<br />
adjectives
18<br />
MISCELLANEOUS<br />
EXPRESSIONS<br />
<br />
<br />
Expressions with see, run, turn<br />
Expressions with let and break<br />
<br />
Daily expressions<br />
<br />
Exam based on KET test<br />
19 FINAL EXAM<br />
<br />
Portfolio<br />
20 FINAL PORTFOLIO<br />
LENGUA Y HUMANIDADES CON ÉNFASIS EN INGLÉS - EMF<br />
D E S E M P E Ñ O S - 2015 -2016<br />
ASIGNATURA: ________Basic English I______________<br />
GRADO: _____10 th – 11 th ____<br />
DOCENTE: _________________________________ JORNADA: CONTRA-JORNADA SEMESTRE: _______1st__________
PERIODO<br />
COMPETENCIA<br />
COGNITIVO<br />
25%<br />
Actividades cognitivas<br />
Evaluación Periódica Integral<br />
Procesos de<br />
pensamiento:<br />
Contenido:<br />
contexto:<br />
DESEMPEÑO 1ER CORTE<br />
Identifica expresiones cotidianas para dar, pedir<br />
información, hablar sobre sus gustos, hábitos y<br />
actividades en su tiempo libre.<br />
DESEMPEÑO 2DO CORTE<br />
Identifica algunos lugares ideales para vivir, a través<br />
de actividades de lectura, comprensión y conversación<br />
algunos lugares ideales para vivir, momentos buenos y<br />
malos y personas que cambiaron el mundo.<br />
Rdeacción.<br />
PROCEDIMENTAL<br />
20%<br />
Actividades Procedimentales<br />
ACTITUDINAL<br />
30%<br />
Evidencias Actitudinales<br />
Autoevaluación<br />
LABORAL<br />
25%<br />
Evidencias<br />
Saber hacer<br />
Procedimiento<br />
Competencia Cognitiva<br />
Actitud:<br />
Competencia cognitiva<br />
y Procedimental:<br />
Académico:<br />
Competencia s<br />
Cognitiva,<br />
Procedimental y<br />
actitudinal:<br />
Realiza descripciones, introducciones de<br />
personas y escritos que hacen referencia a lo que<br />
me gusta y no me gusta.<br />
Demuestra autonomía e interés en la elaboración<br />
del portafolio y actividades desarrolladas en<br />
clase.<br />
Elabora de forma escrita la primera parte de su<br />
portafolio utilizando expresiones cotidianas para<br />
dar, pedir información, hablar sobre sus gustos,<br />
hábitos y actividades en su tiempo libre.<br />
Crea textos descriptivos sobre algunos lugares ideales<br />
para vivir, momentos buenos y malos y personas que<br />
cambiaron el mundo.<br />
Participa activamente en la realización de actividades<br />
de clase y demuestra interés por la asignatura.<br />
Elabora y completa su portafolio con actividades de<br />
lectura, comprensión y conversación sobre algunos<br />
lugares ideales para vivir, momentos buenos y malos<br />
y personas que cambiaron el mundo.
DESEMPEÑO GENERAL<br />
Identificar expresiones cotidianas para dar, pedir información, hablar sobre sus gustos,<br />
hábitos y actividades en su tiempo libre por medio de descripciones, introducciones<br />
de personas y escritos que hacen referencia a lo que les gusta y no les gusta y así mismo<br />
elaborar la primera parte de un portafolio.<br />
SEGUNDO SEMESTRE<br />
Identificar a través de actividades de lectura, comprensión y conversación<br />
algunos lugares ideales para vivir, momentos buenos y malos y personas que<br />
cambiaron el mundo y finaliza la presentación de su portafolio.
BASIC ENGLISH II<br />
WEEK<br />
UNIT THEME<br />
UNIT TOPICS<br />
CONCEPTUAL<br />
CONTENTS<br />
1 CLASS OVERVIEW<br />
<br />
<br />
Class Rules<br />
Topics<br />
<br />
Syllabus<br />
<br />
Methodology<br />
2 FILMS, MUSIC, NEWS<br />
<br />
<br />
<br />
My music<br />
What´s in the news<br />
Do you know any jokes<br />
<br />
<br />
Regular and irregular<br />
verbs<br />
Past simple: negative<br />
and short answers<br />
<br />
Stressed words<br />
3 COMPOUND NOUNS –<br />
COMBINATION OF<br />
TWO NOUNS<br />
<br />
<br />
<br />
Use of main stress<br />
Uncountable compound<br />
nouns<br />
Compound nouns as singular<br />
<br />
<br />
Association with<br />
expressions and forms<br />
Use of compound<br />
nouns in academicinformative<br />
articles<br />
4 COMPOUND NOUNS –<br />
VERB + PREPOSITION<br />
<br />
<br />
<br />
Nouns based on phrasal<br />
verbs<br />
Economic associations<br />
Associated with technology<br />
<br />
<br />
Use of nouns through<br />
situation<br />
Use of verb+<br />
preposition in news
General circumstances<br />
5<br />
LIFE STYLE<br />
<br />
<br />
<br />
Urban Groups<br />
Fashion<br />
Mass Medias<br />
<br />
<br />
<br />
Use of present and<br />
past tenses<br />
Verbs<br />
Daily routines<br />
6<br />
DESCRIBING PEOPLE –<br />
APPEAREANCE<br />
<br />
<br />
<br />
Hair, face, skin, complexion<br />
Height and built<br />
General appearance<br />
<br />
<br />
<br />
Use of suffix –ish<br />
Vocabulary I<br />
Use of descriptions I<br />
7<br />
DESCRIBING PEOPLE -<br />
CHARACTER<br />
<br />
<br />
<br />
Intellectual ability<br />
Attitudes towards life<br />
Attitudes toward people<br />
<br />
<br />
Vocabulary II<br />
Use of description II<br />
8 LET´S GO AWAY<br />
<br />
<br />
<br />
Holiday USA<br />
A trip to Thailand<br />
Planning a day out<br />
<br />
<br />
<br />
Can – can´t for<br />
possibility<br />
Comparatives<br />
Verb collocation
9 TIME<br />
<br />
<br />
<br />
One thing before another<br />
Things happening at the<br />
same time<br />
One thing after another<br />
<br />
<br />
Use of when in<br />
different contexts<br />
Use of meantime,<br />
then, since then, by the<br />
time<br />
10 MID TERM<br />
<br />
<br />
<br />
Portfolio follow up<br />
Four skills exam<br />
Report for parents<br />
<br />
Students follow up<br />
based on<br />
comprehension,<br />
reading & speaking.<br />
11<br />
CONDITION<br />
<br />
<br />
<br />
Words and phrases for<br />
expressing conditions<br />
Conditions with –ever<br />
Some nouns which express<br />
condition<br />
<br />
Use of unless, on<br />
condition that, in case<br />
of, as long as,<br />
supposing, what if,<br />
providing/provided<br />
12 ALL IN DAY´S WORK<br />
<br />
<br />
<br />
The meeting<br />
Strike!<br />
On the phone<br />
<br />
<br />
Present continuous for<br />
‘now’<br />
Phone messages,<br />
talking on the phone<br />
<br />
Indoor and outdoor<br />
activities
13 CONCESSION AND<br />
CONTRAST<br />
<br />
<br />
Verbs and concession<br />
Adverbs and other phrases<br />
for concession<br />
<br />
Use of words such as<br />
acknowledge, accept,<br />
admit, concede,<br />
<br />
contrast<br />
<br />
A healthy health<br />
<br />
Use of imperatives<br />
14 MIND AND BODY<br />
<br />
What´s he like?<br />
<br />
Questions with like<br />
<br />
I feel terrible!<br />
<br />
Talking about health:<br />
giving advice<br />
15 BEFORE THE END:<br />
REVIEW SHOP<br />
<br />
<br />
Practice on Cambridge KET<br />
test.<br />
Portfolio<br />
<br />
KET test parts<br />
16<br />
ADDITION<br />
<br />
<br />
Words for linking sentences<br />
– clauses<br />
Adding words at the end of<br />
clauses – sentences<br />
<br />
Use of in addition,<br />
furthermore,<br />
moreover, besides,<br />
equally, likewise<br />
<br />
Adding words that begin or<br />
come in the middle of<br />
clauses
New year´s resolutions<br />
<br />
Use of going to<br />
17 FUTURE PLANS<br />
<br />
Finding your way<br />
<br />
Use of might<br />
<br />
Prepositions of place<br />
and movement<br />
<br />
World record<br />
<br />
Superlatives<br />
18 LIFE EXPERIENCES<br />
<br />
Have a good trip!<br />
<br />
At the airport; saying<br />
goodbye<br />
<br />
Exam based on KET test<br />
19 FINAL EXAM<br />
<br />
Portfolio<br />
20 FINAL PORTFOLIO
INTERMEDIATE ENGLISH I<br />
WEEK<br />
UNIT THEME<br />
UNIT TOPICS<br />
CONCEPTUAL CONTENTS<br />
1 CLASS OVERVIEW<br />
<br />
<br />
Class Rules<br />
Topics<br />
<br />
Syllabus<br />
<br />
Methodology<br />
2 WORK, REST AND<br />
PLAY<br />
<br />
<br />
<br />
Life stories<br />
Super commuters<br />
Time to relax<br />
<br />
<br />
<br />
Review of verb forms and<br />
questions<br />
Subject questions<br />
Sentences stress I<br />
3 COUNTRIES,<br />
NATIONALITIES AND<br />
LANGUAGE<br />
<br />
<br />
<br />
Using ‘the’<br />
Adjectives referring to<br />
countries and languages<br />
nationalities<br />
<br />
<br />
<br />
use of –ish,(i)an, ese, -I, -ic<br />
world regions<br />
peoples and races<br />
4<br />
THE WEATHER<br />
<br />
<br />
<br />
Cold weather<br />
Warm/hot weather<br />
Wet weather<br />
<br />
<br />
The use of ‘chilly’, ‘frost’,<br />
‘blizzard’<br />
Stations and months of year
Starting small<br />
<br />
Past tome phrases<br />
5 BEGIINNINGS<br />
<br />
First meetings<br />
<br />
Connecting words<br />
<br />
The 1001 nights<br />
<br />
Weak forms<br />
6<br />
RELATIONSHIPS<br />
<br />
<br />
<br />
Types of a relationship<br />
Liking and not liking<br />
someone<br />
Phrases and idioms for<br />
relationships<br />
<br />
<br />
<br />
Use of suffix<br />
Likes and disliking<br />
Tell us your experience!<br />
7<br />
THE WORLD OF<br />
WORK<br />
<br />
<br />
<br />
Getting qualified<br />
Job – hunting<br />
Strange jobs<br />
<br />
<br />
<br />
Have to – had to<br />
State verbs<br />
Consonant - vowel<br />
<br />
Places in the home<br />
<br />
Know your home!<br />
8 AT HOME<br />
<br />
<br />
Small objects about the home<br />
Type of houses/places people<br />
live<br />
<br />
<br />
Elements labeled with the<br />
parts of house<br />
Everyday objects<br />
9 EVERYDAY<br />
PROBLEMS<br />
<br />
<br />
Things that go wrong in<br />
houses and flats<br />
Everyday minor injuries<br />
<br />
Associated words with<br />
specific situations.
Other everyday problems Professions related to house<br />
fixing<br />
10 MID TERM<br />
<br />
<br />
Portfolio follow up<br />
Four skills exam<br />
<br />
Students follow up based on<br />
comprehension, reading &<br />
speaking.<br />
<br />
Report for parents<br />
11 THAT’S<br />
ENTERTAIMENT<br />
<br />
<br />
<br />
The screen<br />
The rhythm of life<br />
TV or not TV<br />
<br />
<br />
<br />
Present perfect for life<br />
experiences<br />
-ed, -ing adjectives<br />
/r/ and /j/ sounds<br />
12 GLOBAL PROBLEMS<br />
<br />
<br />
<br />
Disasters/tragedies<br />
Words for people involved in<br />
disasters/tragedies<br />
Headlines<br />
<br />
<br />
Verbs associated with<br />
disasters<br />
Search of headlines in<br />
newspapers magazines, and<br />
internet<br />
13 WORK<br />
<br />
<br />
Collocations of words<br />
connected with work<br />
Expressions connected with<br />
work<br />
Vocabulary related to jobs –<br />
occupations<br />
<br />
Differences between jobs<br />
and occupations
14 INTO FUTURE<br />
<br />
<br />
<br />
Man or Machine?<br />
Never too old<br />
Out this world<br />
<br />
<br />
Will for prediction; might,<br />
will be able to<br />
Future plans and ambitions:<br />
going to<br />
<br />
Offers, suggestions and<br />
request<br />
15 BEFORE THE END:<br />
REVIEW SHOP<br />
<br />
<br />
Practice on Cambridge PET<br />
test.<br />
Portfolio<br />
<br />
PET test parts<br />
16 THE ARTS<br />
<br />
<br />
<br />
Associated words with arts<br />
Describing a performance<br />
Words connected with events<br />
in the arts<br />
<br />
<br />
Importance of art through<br />
history<br />
Colombian literature<br />
17<br />
FAMILY AND<br />
FRIENDS<br />
<br />
<br />
Life with teenagers<br />
Family business<br />
<br />
<br />
Use of a lot, much, a bit<br />
Superlatives<br />
<br />
Call me back<br />
<br />
Invitations and making<br />
arrangements<br />
18 COLLOQUIAL<br />
LANGUAGE<br />
<br />
<br />
Expressions for social<br />
context<br />
Expressions for people<br />
<br />
Daily expressions
Exam based on PET test<br />
19 FINAL EXAM<br />
<br />
Portfolio<br />
20 FINAL PORTFOLIO
INTERMEDIATE ENGLISH II<br />
UNIT THEME UNIT TOPICS CONCEPTUAL CONTENTS<br />
WEEK<br />
Class Rules<br />
1 CLASS OVERVIEW<br />
Syllabus<br />
Topics<br />
<br />
Methodology<br />
2 YOU NEED A<br />
HOLIDAY<br />
<br />
<br />
<br />
50 places to go<br />
Wish you were here<br />
I ´ve got a problem!<br />
<br />
<br />
<br />
Present for future<br />
arrangements<br />
Expressions with go<br />
Complaints and request<br />
3<br />
FOOD<br />
<br />
<br />
Flavours and tastes – adjectives<br />
and some opposites<br />
General appearance,<br />
presentation and quality<br />
<br />
<br />
A typical menu<br />
Request and offers in a<br />
restaurant<br />
<br />
Ways of cooking food -verbs<br />
4<br />
THE ENVIRONMENT<br />
<br />
<br />
<br />
Words referring to features of<br />
the environment<br />
Environmental problems<br />
The natural word<br />
<br />
<br />
Vocabulary connected with<br />
rivers<br />
Words connected with<br />
mountains
Impact of publicity and<br />
media ads.<br />
5<br />
HEALTH AND<br />
MEDICINE<br />
<br />
<br />
What are your symptoms?<br />
What do doctors do?<br />
<br />
Expressions and<br />
recommendations given by<br />
doctors<br />
<br />
What´s the diagnosis<br />
<br />
What might the doctor ask<br />
you?<br />
6<br />
DIFFERENT<br />
COUNTRIES<br />
<br />
<br />
<br />
Describing my home<br />
Meet the parents<br />
Cultural differences<br />
<br />
<br />
Use of since and how long<br />
focused on present perfect.<br />
Should – must; infinitive of<br />
purpose<br />
<br />
Asking about places:<br />
What…like?<br />
7<br />
TRAVEL<br />
<br />
<br />
Words at sea<br />
Some important road signs<br />
<br />
<br />
Type of transportation.<br />
Interpretation of signs<br />
<br />
Some words connected with<br />
travel<br />
<br />
Associated words to<br />
holidays<br />
8 NUMBERS AND<br />
SHAPES<br />
<br />
<br />
Branch of science and<br />
technology<br />
Two-dimensional shapes<br />
<br />
How to read a formula or<br />
equation?
Basic process in Arithmetic Vocabulary related to<br />
Arithmetic<br />
9 LIFE ISN´T PREFECT<br />
<br />
<br />
Problems, problems<br />
Sleepless nights<br />
<br />
First conditional: use of<br />
clauses with when , as soon<br />
as, before<br />
<br />
Invitations<br />
<br />
Adjectives to describe<br />
feelings<br />
<br />
Use of intonation<br />
10 MID TERM<br />
<br />
<br />
Portfolio follow up<br />
Four skills exam<br />
<br />
Students follow up based<br />
on comprehension, reading<br />
& speaking.<br />
<br />
Report for parents<br />
11 SCIENCE AND<br />
TECHNOLOGY<br />
<br />
<br />
<br />
Branch of science<br />
Modern inventions<br />
Verbs used in scientific contexts<br />
<br />
<br />
Inventions that changed<br />
humanity<br />
Tendencies in technology<br />
12 THE PRESS AND<br />
MEDIA<br />
<br />
<br />
Radio and television<br />
Newspaper and publishing<br />
<br />
<br />
Verbs and nouns related to<br />
press and media.<br />
Sort of TV programs
13 SHOP TILL YOU<br />
DROP<br />
<br />
<br />
<br />
Changing trends<br />
Fashion victims<br />
Can I help you?<br />
<br />
<br />
Use of anything, someone,<br />
no one, everywhere<br />
Expressions used in a shop<br />
14<br />
POLITICS AND<br />
PUBLIC<br />
INSTITUTION<br />
<br />
<br />
<br />
Types of government<br />
People and bodies involved in<br />
politics<br />
Elections<br />
<br />
How politics and public<br />
institution in Colombia is<br />
conformed?<br />
The features of 1991<br />
constitution<br />
<br />
Practice on Cambridge PET test.<br />
<br />
PET test parts<br />
15 BEFORE THE END:<br />
REVIEW SHOP<br />
<br />
Portfolio<br />
16 FINANCE<br />
<br />
<br />
Personal finance<br />
Public finance<br />
<br />
<br />
How is your personal and<br />
familiar finance?<br />
Noun and verbs associated<br />
to economy<br />
<br />
A year off<br />
<br />
Report speech<br />
17 ACHIEVING YOUR<br />
GOALS<br />
<br />
<br />
Taking chances<br />
Men of magic<br />
<br />
<br />
Second conditional<br />
Connecting words: First,<br />
next, then
18 IDIOMS CONNECTED<br />
WITH USING<br />
LANGUAGE<br />
19 FINAL EXAM<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Idioms connected with<br />
communication problems<br />
Good talk, bad talk<br />
Talk in discussions, meetings,<br />
etc<br />
Exam based on PET test<br />
20 FINAL PORTFOLIO<br />
<br />
Portfolio
CREATIVE WRITING I<br />
WEEK UNIT THEME UNIT TOPICS<br />
1<br />
INTRODUCTION TO<br />
CREATIVE WRITING<br />
<br />
<br />
<br />
Class Rules<br />
Topics<br />
Methodology<br />
RESOURCES: READINGS, VIDEOS,<br />
LISTENING, PORTFOLIO, ETC.<br />
Syllabus<br />
2<br />
3<br />
IDEAS AND<br />
IMAGINATION<br />
IDEAS AND<br />
IMAGINATION<br />
<br />
Writing about your<br />
own<br />
4<br />
IDEAS AND<br />
IMAGINATION<br />
5 FICTION WRITING<br />
6 FICTION WRITING<br />
7 FICTION WRITING<br />
8 BIOGRAPHY<br />
9 BIOGRAPHY<br />
<br />
<br />
Exploring Fiction<br />
Elements of Fiction<br />
Writing Fiction<br />
Exploring a biography<br />
Elements of a<br />
biography<br />
Styles & Forms of a<br />
biography<br />
Writing a biography
10 MID TERM<br />
<br />
<br />
Report: First outline of<br />
the Project<br />
Anthology follow up<br />
11 MULTIMEDIA WRITING<br />
12 MULTIMEDIA WRITING<br />
13 MULTIMEDIA WRITING<br />
14 MULTIMEDIA WRITING<br />
<br />
Exploring Multimedia<br />
Creating a Multimedia<br />
Presentation<br />
Sharing a Multimedia<br />
Presentation<br />
15<br />
BEFORE THE END:<br />
REVIEW SHOP<br />
PUBLISHING REPORT<br />
<br />
<br />
Report: Second outline<br />
of the Project<br />
Anthology outline<br />
(paper & multimedia)<br />
16<br />
17<br />
STUDENT SELF-<br />
PUBLISHING (PROJECT)<br />
STUDENT SELF-<br />
PUBLISHING (PROJECT)<br />
<br />
Introduction to<br />
Student Publishing<br />
Publishing a Class<br />
Anthology<br />
Analyzing Personal<br />
Style and Growth<br />
18<br />
19<br />
CREATIVE WRITING I<br />
REVIEW SHOP Review and publish<br />
final Project<br />
CREATIVE WRITING I<br />
REVIEW SHOP
20<br />
CREATIVE WRITING I<br />
REVIEW SHOP<br />
PERIODO<br />
COMPETENCIA<br />
DESEMPEÑO 1ER CORTE<br />
DESEMPEÑO 2DO CORTE<br />
COGNITIVO<br />
25%<br />
Actividades cognitivas<br />
Evaluación Periódica Integral<br />
PROCEDIMENTAL<br />
20%<br />
Actividades Procedimentales<br />
ACTITUDINAL<br />
30%<br />
Evidencias Actitudinales<br />
Autoevaluación<br />
Procesos de<br />
pensamiento:<br />
Contenido:<br />
contexto:<br />
Procedimiento<br />
Competencia Cognitiva<br />
Actitud:<br />
Competencia cognitiva<br />
y Procedimental:<br />
Identifica palabras o expresiones que le permiten<br />
redactar escritos cortos sobre historias de ficción<br />
y biografías.<br />
Indaga y lee historias de ficción, biografías,<br />
cuentos que le permiten crear su propia historia<br />
de ficción y biografía.<br />
Demuestra autonomía en la realización de<br />
lecturas biográficas o historias de ficción, que le<br />
permiten crear su propia historia de ficción y<br />
biografía.<br />
Reconoce y crea una antología a partir de información<br />
personal y de la indagación de historias de ficción.<br />
Clasifica información relevante que le permite redactar<br />
una antología incorporando TIC.<br />
Realiza de forma autónoma el trabajo planteado<br />
demostrando con ello interés por la asignatura.
LABORAL<br />
25%<br />
Evidencias<br />
Saber hacer<br />
DESEMPEÑO GENERAL<br />
Académico:<br />
Competencia s<br />
Cognitiva,<br />
Procedimental y<br />
actitudinal:<br />
Identifica palabras expresiones que le permiten redactar<br />
escritos cortos sobre historias de ficción y biografías de<br />
forma autónoma.<br />
Elabora de forma escrita historias de ficción y<br />
biografías. Produccion escrita<br />
SEGUNDO SEMESTRE<br />
Reconoce y crea de forma autónoma una antología a partir<br />
de información personal, de la indagación de historias de<br />
ficción y haciendo uso de TIC.<br />
Elabora de forma escrita una antología incorporando el<br />
uso de TIC.uso de TIC<br />
LENGUA Y HUMANIDADES CON ÉNFASIS EN INGLÉS - EMF<br />
D E S E M P E Ñ O S - 2015 -2016<br />
ASIGNATURA: _________Creative Writing I____________<br />
GRADO: ____10 th – 11 th _____<br />
DOCENTE: _________________________________ JORNADA: CONTRA-JORNADA SEMESTRE: ______1st ___________<br />
CREATIVE WRITING II<br />
WEEK UNIT THEME UNIT TOPICS<br />
Class Rules<br />
1 CLASS OVERVIEW<br />
Topics<br />
Methodology<br />
RESOURCES: READINGS,<br />
VIDEOS, LISTENING,<br />
PORTFOLIO, ETC.<br />
Syllabus<br />
2 NEWS THEN AND NOW<br />
<br />
Learn the essentials of journalistic ethics.
3 ETHICS<br />
<br />
Consequences of plagiarism; and the impact<br />
of ethical guidelines on standards for<br />
professional and student organizations<br />
4<br />
INTERVIEWING AND<br />
RESEARCH SKILLS<br />
<br />
Identify and evaluate sources of information;<br />
and use approved conventions to cite<br />
sources. They learn interviewing techniques<br />
and procedures; and practice appropriate<br />
listening and speaking skills.<br />
5 STORY STRUCTURE<br />
6 STORY STRUCTURE<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Organizing Parts of a Story<br />
Introduction to Structure<br />
That's a Wrap<br />
Review common errors in punctuation and<br />
grammar and learn to proofread and edit their<br />
own work.<br />
7<br />
AP STYLE, EDITING, AND<br />
PROOFREADING<br />
<br />
<br />
Deadline Drama<br />
A Picture's Worth a Thousand Words.<br />
<br />
Teamwork in the Newsroom<br />
<br />
Back To the Drawing Board.<br />
8<br />
MULTIMEDIA AND WEB<br />
ESSENTIALS<br />
<br />
The effects of technology on journalism.
Various delivery models of news through<br />
new media<br />
<br />
The effects of technology on journalism.<br />
<br />
Various delivery models of news through<br />
new media<br />
9<br />
MULTIMEDIA AND WEB<br />
ESSENTIALS<br />
<br />
How appropriate styles of writing are<br />
determined by the medium<br />
<br />
How technology has changed both The<br />
editorial and business side of the media;<br />
<br />
Types of advertising.<br />
10 MID TERM<br />
11 HARD & SOFT NEWS<br />
12 HARD & SOFT NEWS<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Report: First outline of the Project<br />
Publishing follow up<br />
How news is organized within a media outlet<br />
How beats are organized, assigned, and<br />
monitored; and the differences between local,<br />
national and international news.<br />
Differences between hard and soft news.<br />
The characteristics of features, profiles,<br />
reviews, and sports stories; and the<br />
appropriate styles of leads and story<br />
structures for each of these types of stories.
13 OPINION NEWS<br />
14 OPINION NEWS<br />
<br />
<br />
<br />
How to express their creativity through<br />
appropriate writing flourishes with soft news<br />
genres and how to fairly critique an artistic<br />
work such as a film or book.<br />
When it is appropriate to include personal<br />
opinions and reactions in a piece of<br />
journalism<br />
Techniques of successful opinion columnists;<br />
and persuasive language and rhetorical<br />
strategies<br />
15<br />
BEFORE THE END: REVIEW<br />
SHOP ON PUBLISHING<br />
<br />
<br />
Report: Second outline of the Project.<br />
Publishing outline<br />
16 FINAL PROJECT<br />
<br />
Students complete a final project<br />
17 FINAL PROJECT<br />
<br />
Students complete a final project<br />
18<br />
CREATIVE WRITING II REVIEW<br />
SHOP<br />
<br />
Students complete a final project<br />
19<br />
CREATIVE WRITING II REVIEW<br />
SHOP<br />
<br />
Students complete a final project<br />
20<br />
CREATIVE WRITING II REVIEW<br />
SHOP<br />
<br />
Students complete a final project
PUBLIC SPEAKING I<br />
WEEK UNIT THEME UNIT TOPICS<br />
1<br />
2<br />
3<br />
CLASS OVERVIEW<br />
THE WHAT AND WHY OF<br />
PUBLIC SPEAKING<br />
THE WHAT AND WHY OF<br />
PUBLIC SPEAKING<br />
Class Rules<br />
Topics<br />
Methodology<br />
Public Speaking in Daily Life<br />
The Elements of Public Speaking<br />
Effective Listening<br />
The Speaker–Listener Connection<br />
Managing Nervousness<br />
View, Reflect, and Plan: Career and<br />
academic opportunities Project<br />
RESOURCES: READINGS, VIDEOS,<br />
LISTENING, PORTFOLIO, ETC.<br />
Syllabus<br />
4<br />
5<br />
6<br />
7<br />
8<br />
POWERFUL STORIES: USING<br />
NARRATIVES IN PUBLIC<br />
SPEAKING<br />
POWERFUL STORIES: USING<br />
NARRATIVES IN PUBLIC<br />
SPEAKING<br />
POWERFUL STORIES: USING<br />
NARRATIVES IN PUBLIC<br />
SPEAKING<br />
WHAT DO YOU THINK?<br />
CONNECTING TO LISTENERS’<br />
LIVES<br />
WHAT DO YOU THINK?<br />
CONNECTING TO LISTENERS’<br />
LIVES<br />
What Is a Narrative?<br />
Public Speaking, Not Public Writing<br />
Stories That Resonate<br />
Know Your Audience<br />
Narratives in Ads and Appeals<br />
Managing Nerves<br />
View, Reflect, and Plan: Career and<br />
academic opportunities Project.<br />
The Impact of Personal Narratives<br />
Effective Introductions<br />
Developing Your Personal Narrative<br />
Public Speaking and Self-Presentation<br />
Managing Nerves: Helpful Distractions<br />
View, Reflect, and Plan: Career and<br />
academic opportunities Project.
9<br />
WHAT DO YOU THINK?<br />
CONNECTING TO LISTENERS’<br />
LIVES<br />
10 MID TERM<br />
Project outline<br />
Career and academic opportunities<br />
Project.<br />
11<br />
12<br />
THREE WAYS TO DELIVER A<br />
SPEECH<br />
THREE WAYS TO DELIVER A<br />
SPEECH<br />
Stick to the Script, or Speak Off-the-<br />
Cuff?<br />
How to Read, When You Read<br />
Research Your Scripted Speech<br />
Acting and Speaking<br />
Slow Down!<br />
View, Reflect, and Plan: Career and<br />
academic opportunities Project.<br />
13<br />
14<br />
15<br />
16<br />
PUBLIC SPEAKING FOR<br />
SCHOOL AND WORK<br />
PUBLIC SPEAKING FOR<br />
SCHOOL AND WORK<br />
BEFORE THE END: REVIEW<br />
SHOP ON PROJECT: CAREER<br />
AND ACADEMIC<br />
OPPORTUNITIES<br />
PROJECT: CAREER AND<br />
ACADEMIC OPPORTUNITIES<br />
(FINAL SPEECH)<br />
Your Voice Represents You<br />
Volume and Pacing in Voice-Only<br />
Communications<br />
Preparing for Voice-Only<br />
Communication<br />
What's the Matter with Verbal Clutter?<br />
View, Reflect, and Plan: Career and<br />
academic opportunities Project.<br />
Pre-Presentation of Show and tell Fair<br />
(Project)<br />
Show and tell Fair (Project)
17<br />
18<br />
19<br />
20<br />
PROJECT: CAREER AND<br />
ACADEMIC OPPORTUNITIES<br />
(FINAL SPEECH)<br />
PUBLIC SPEAKING REVIEW<br />
SHOP<br />
PUBLIC SPEAKING REVIEW<br />
SHOP<br />
PUBLIC SPEAKING REVIEW<br />
SHOP<br />
Show and Tell, Upload your final speech<br />
on "youtube"<br />
PUBLIC SPEAKING II<br />
WEEK UNIT THEME UNIT TOPICS<br />
1<br />
2<br />
3<br />
CLASS OVERVIEW<br />
SPEECH ROADMAPS:<br />
INTRODUCTIONS, TRANSITIONS,<br />
AND CONCLUSIONS<br />
SPEECH ROADMAPS:<br />
INTRODUCTIONS, TRANSITIONS,<br />
AND CONCLUSIONS<br />
Class Rules<br />
Topics<br />
Methodology<br />
Introductions: Beyond the Basics<br />
Guiding Listeners with Transitions<br />
Effective Conclusions<br />
Reliable Sources and the Speaker's Credibility<br />
Simple Visual Aids<br />
View, Reflect, and Plan: Achieving Your Career<br />
and College Goals (Project)<br />
RESOURCES: READINGS,<br />
VIDEOS, LISTENING,<br />
PORTFOLIO, ETC.<br />
Syllabus<br />
4<br />
YOU’RE THE EXPERT:<br />
INFORMING LISTENERS<br />
Organization: Why Bother?<br />
Spatial and Causal Patterns of Organization<br />
Organization: Narratives and Process Speeches<br />
What Your Audience Needs to Know
5<br />
YOU’RE THE EXPERT:<br />
INFORMING LISTENERS<br />
Using Props in a Speech<br />
View, Reflect, and Plan: Achieving Your Career<br />
and College Goals (Project)<br />
6<br />
7<br />
8<br />
YOU’RE THE EXPERT:<br />
INFORMING LISTENERS<br />
MAKING YOUR POINT: WAYS TO<br />
ORGANIZE<br />
MAKING YOUR POINT: WAYS TO<br />
ORGANIZE<br />
MAKING YOUR POINT: WAYS TO<br />
ORGANIZE<br />
Topical and Problem-Solution Patterns of<br />
Organization<br />
Organizational Patterns That Compare<br />
Effective Slide Presentations<br />
Live and In Person<br />
Read, Reflect, and Plan: Achieving Your Career<br />
and College Goals (Project)<br />
SPEAKING TO PERSUADE<br />
9<br />
SPEAKING TO PERSUADE<br />
10<br />
SPEAKING TO PERSUADE<br />
11<br />
METHODS OF PERSUASION<br />
12<br />
METHODS OF PERSUASION<br />
13<br />
14 METHODS OF PERSUASION<br />
Speaking to Persuade<br />
Persuading Ethically<br />
Listening Critically<br />
Researching a Persuasive Topic<br />
Your Credibility as a Persuasive Speaker<br />
Managing Nerves in High-Stakes Speeches<br />
View, Reflect, and Plan: Achieving Your Career<br />
and College Goals (Project)<br />
Appeals to the Heart<br />
Appeals to the Mind<br />
Coordinating the Speech's Content and Goals<br />
Handling Audience Interruptions<br />
Managing Nerves in the Long Run<br />
View, Reflect, and Plan: Achieving Your Career<br />
and College Goals (Project)
15<br />
16<br />
BEFORE THE END: REVIEW SHOP<br />
ON FINAL SPEECH<br />
PROJECT: VIEW, REFLECT, AND<br />
LOOK AHEAD (FINAL SPEECH)<br />
Final Speech Work Shop: Achieving Your<br />
Career and College Goals (Project)<br />
Final Speech: Achieving Your Career and<br />
College Goals (Project)<br />
17<br />
18<br />
19-20<br />
PROJECT: VIEW, REFLECT, AND<br />
LOOK AHEAD (FINAL SPEECH)<br />
PUBLIC SPEAKING II REVIEW<br />
SHOP<br />
PUBLIC SPEAKING II REVIEW<br />
SHOP<br />
BASIC RESEARCH<br />
WEEK UNIT THEME UNIT TOPICS<br />
RESOURCES: READINGS, VIDEOS,<br />
LISTENING, PORTFOLIO, ETC.<br />
1<br />
CLASS OVERVIEW<br />
Class Rules, Topics, Methodology<br />
Syllabus<br />
2<br />
3<br />
4<br />
INTRODUCTION TO BASIC<br />
RESEARCH<br />
INTRODUCTION TO BASIC<br />
RESEARCH<br />
INTRODUCTION TO BASIC<br />
RESEARCH<br />
Why research is important for us<br />
The different research meanings<br />
Kinds of research<br />
What is a research Project<br />
General description of the parts of a<br />
research project<br />
5<br />
6<br />
APPROACHING AND TOPICS TO<br />
RESEARCH BASES<br />
APPROACHING AND TOPICS TO<br />
RESEARCH BASES<br />
Research text, documents, projects,<br />
examples, life histories, biographies. Etc<br />
(Se comienza el proyecto de c. a partir de<br />
la autobiografia comenzar a analizar cuáles
7<br />
APPROACHING AND TOPICS TO<br />
RESEARCH BASES<br />
8 INTEREST TO RESERCH<br />
9<br />
APA RULES<br />
10 MID TERM<br />
11<br />
12<br />
13<br />
RESEARCH PROBLEM<br />
RESEARCH PROBLEM<br />
RESEARCH QUESTION<br />
14 RESEARCH QUESTION<br />
15 RESEARCH OBJECTIVES<br />
son los perfiles del estudiante para realizar<br />
su proyecto y se escoge el tema de<br />
investigación para cada grupo)<br />
some research approaches and methods<br />
why do a research<br />
research project identification<br />
(The best option to do a research according<br />
to the student’s profile.)<br />
APA rules introduction<br />
Some concepts about APA rules (basic<br />
rules about cover, introduction, margin,<br />
bibliography, etc)<br />
APA Rules Work Shop: Aplicado al<br />
proyecto<br />
What is a research problem<br />
Kinds of research problems<br />
Examples of research problem<br />
Parts of a research problem<br />
How to write a good research problem<br />
(write a research problem based on the<br />
research of the students )<br />
What is a research question<br />
Kinds of research question<br />
Examples of research questions<br />
Parts of a research questions<br />
How to write a good research question<br />
(write a research question based on students<br />
research)<br />
How to write a good research objective<br />
(write a research objectives based on the<br />
research of the students
16<br />
WORK SHOP: RESEARCH<br />
OBJECTIVES<br />
17 RESEARCH JUSTIFICATION<br />
18<br />
19 y 20<br />
RESEARCH JUSTIFICATION<br />
PREPARATION TO THE EXAM<br />
PRESENTATION OF THE<br />
ADVANCES<br />
FINAL EXAM<br />
What is a research objective<br />
Kinds of research objectives (general,<br />
specific)<br />
Examples of research objectives<br />
Parts of a research objectives)<br />
What is a research justification<br />
Examples of research justification<br />
Steps to do a research justification<br />
(write a research justification) based on<br />
The research project of the students)<br />
Prepare the students for the exam.<br />
Grouped advances presentation<br />
Individual presentation)
LENGUA Y HUMANIDADES CON ÉNFASIS EN INGLÉS - EMF<br />
D E S E M P E Ñ O S - 2015 -2016<br />
ASIGNATURA: _________Basic Research I____________<br />
GRADO: ____10 th – 11 th _____<br />
DOCENTE: _________________________________ JORNADA: CONTRA-JORNADA SEMESTRE: ______1st ___________<br />
PERIODO<br />
COMPETENCIA<br />
COGNITIVO<br />
25%<br />
Actividades cognitivas<br />
Evaluación Periódica Integral<br />
PROCEDIMENTAL<br />
20%<br />
Actividades Procedimentales<br />
ACTITUDINAL<br />
30%<br />
Evidencias Actitudinales<br />
Autoevaluación<br />
LABORAL<br />
25%<br />
Evidencias<br />
Saber hacer<br />
DESEMPEÑO GENERAL<br />
Procesos de<br />
pensamiento:<br />
Contenido:<br />
contexto:<br />
Procedimiento<br />
Competencia Cognitiva<br />
Actitud:<br />
Competencia cognitiva<br />
y Procedimental:<br />
Académico:<br />
Competencia s<br />
Cognitiva,<br />
Procedimental y<br />
actitudinal:<br />
DESEMPEÑO 1ER CORTE<br />
Identifica algunos conceptos básicos como: qué,<br />
cómo, porqué, para qué de la investigación.<br />
Indaga y hace lectura de documentos de<br />
investigación tales como proyectos, historias de<br />
vida, biografías, autobiografías, que le permiten<br />
producir un texto investigativo.<br />
Demuestra autonomía e interés en la elaboración<br />
de proyectos, historias de vida, biografías y<br />
autobiografías.<br />
Elabora de forma escrita la primera parte de su<br />
proyecto de vida utilizando conceptos básicos<br />
como: qué, cómo, porqué, para qué.<br />
.<br />
SEGUNDO SEMESTRE<br />
DESEMPEÑO 2DO CORTE<br />
Identifica y reconoce en un texto investigativo: El<br />
Problema, la pregunta problema y Los objetivos.<br />
Redacta el problema de investigación, la pregunta<br />
problema y Los objetivos para su proyecto de vida.<br />
Participa activamente en las actividades de clases,<br />
demostrando con ello interés por la asignatura.<br />
Elabora y complementa su proyecto de vida utilizando<br />
conceptos básicos como: qué, cómo, porqué, para qué, e<br />
incorpora normas Apa y haciendo uso DISEÑA SU<br />
PROYECTO DE VIDA HACIENDO UTILIZANDO<br />
CONCEPTOS BASICOS
Identificar algunos conceptos básicos de investigación cómo: qué, cómo, porqué, para<br />
qué a través de la lectura de documentos de investigación, proyectos de vida,<br />
biografías, autobiografías a fin de producir y elaborar documentos de investigación.<br />
HERRAMIENTAS Y ESTRATEGIAS PARA LA INVESTIGACIÓN<br />
Identificar en un texto investigativo, El problema, La pregunta problema y los<br />
objetivos que permiten estructurar su proyecto de vida haciendo uso de normas<br />
Apa y Tics.<br />
WEEK UNIT THEME UNIT TOPICS<br />
1<br />
INICIO DE CLASE<br />
Reglas de la clase, definición de<br />
metodología de la clase.<br />
RESOURCES: READINGS, VIDEOS,<br />
LISTENING, PORTFOLIO, ETC.<br />
Syllabus<br />
2<br />
3<br />
LA INTRODUCCION EN UN<br />
TRABAJO INVESTIGATIVO<br />
LA INTRODUCCION EN UN<br />
TRABAJO INVESTIGATIVO<br />
Que es la introducción en un trabajo de<br />
investigación<br />
Como se realiza una introducción en un<br />
trabajo de investigación<br />
Aspectos importantes y generales en la<br />
introducción<br />
Ejemplos de introducción<br />
Realización de la introducción al trabajo de<br />
investigación de los estudiantes.<br />
4 MARCO REFERENCIAL ( TEÓRICO)<br />
5 MARCO REFERENCIAL (TEORICO)<br />
6<br />
MARCO REFERENCIA ( TEORICO)<br />
Que es un marco teórico en una<br />
investigación<br />
Aspectos importantes del marco teórico en<br />
investigación<br />
Como se realiza un marco teórico<br />
Ejemplos de marco teórico<br />
Citas<br />
Clases de citas<br />
Como se escogen los autores<br />
Normas APA para citas<br />
Primera redacción del marco teórico en la<br />
investigación de los estudiantes
7 METODOLOGIA<br />
8 METODOLOGIA<br />
9 INSTRUMENTOS DE RECOLECCION<br />
DE DATOS<br />
10 MID TERM<br />
11<br />
12<br />
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN<br />
DE DATOS<br />
LA OBSERVACIÓN<br />
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN<br />
DE DATOS<br />
LA ENCUESTA<br />
Que es la metodología en investigación<br />
Aspectos importantes que tiene la<br />
metodología<br />
Clases de metodología<br />
Ejemplos de metodología<br />
Creación der la metodología en cada<br />
investigación<br />
Que es un instrumento de recolección de<br />
datos<br />
Para qué sirve ( importancia)<br />
Clases más usadas de instrumentos de<br />
recolección de datos<br />
Como se elige un instrumento de<br />
recolección de datos<br />
Ejemplos de instrumentos de recolección de<br />
datos<br />
Examen<br />
Marco referencial Projecto<br />
Que es la observación en investigación<br />
Que observamos<br />
Como observamos<br />
Para qué sirve la observación<br />
Que alcances tiene la observación<br />
Ejemplos de observación<br />
Realizar un ejercicio de observación en las<br />
investigaciones de los estudiantes.<br />
Que es una encuesta en investigación<br />
Como se escribe una encuesta<br />
Alcances de la encuesta<br />
Ejemplos de encuesta<br />
Realizar encuestas en las investigaciones de<br />
los estudiantes.
13<br />
14<br />
15<br />
16<br />
17<br />
18, 19 y<br />
20<br />
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN<br />
DE DATOS<br />
LA ENTREVISTA<br />
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN<br />
DE DATOS<br />
DIARIO DE CAMPO<br />
TALLER: ASESORÍA GRUPOS<br />
SOBRE INFORMACIÓN RECOGIDA<br />
ASESORÍA GRUPOS SOBRE<br />
INFORMACIÓN RECOGIDA<br />
ASESORÍA GRUPOS SOBRE<br />
INFORMACIÓN RECOGIDA,<br />
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS,<br />
PREPARACIÓN PARA EXAMEN.<br />
PRESENTACION Y SUSTENTACION<br />
DE PROYECTOS<br />
CAFÉ COMPARTIDO ( padres de<br />
familia)<br />
FINAL EXAM<br />
Que es una entrevista en investigación<br />
Objetivo de una entrevista<br />
Como se realiza y aplica una entrevista<br />
Alcances de una entrevista<br />
Ejemplos de entrevista<br />
A quien entrevistar<br />
Primer bosquejo de entrevista en la<br />
investigación de los estudiantes.<br />
Definición de diario de campo<br />
Clases de diario de campo<br />
Como se realiza un diario de campo<br />
Ejemplos de diario de campo<br />
Alcances del diario de campo<br />
Donde y como aplicar el diario de campo<br />
Primera aplicación diario de campo en los<br />
trabajos de investigación de los estudiantes.<br />
Revisar y asesorar los grupos con la<br />
información recogida y dar el<br />
feedback para la continuidad de la<br />
investigación.<br />
Revisar y asesorar los grupos con la<br />
información recogida y dar el<br />
feedback para la continuidad de la<br />
investigación.<br />
Revisar y asesorar los grupos con la<br />
información recogida y dar el<br />
feedback para la continuidad de la<br />
investigación, resolver dudas problemas y<br />
dar los bases para el examen final.
DESARROLLO DE HABILIDADES INVESTIGATIVAS I<br />
WEEK UNIT THEME UNIT TOPICS<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
5<br />
6<br />
INICIO DE CLASE<br />
REVISIÓN DE LA INFORMACIÓN<br />
RECOGIDA<br />
REVISIÓN DE LA INFORMACIÓN<br />
RECOGIDA<br />
REVISIÓN DE LAS OPERACIONES<br />
BÁSICAS PRELIMINARES:<br />
PROBLEMA, OBJETIVOS,<br />
REVISIÓN DE LAS OPERACIONES<br />
BÁSICAS PRELIMINARES: MARCO<br />
TEÓRICO Y METODOLOGÍA.<br />
ORGANIZACION DE LA<br />
INFORMACION<br />
7 ANTEPROYECTO<br />
8 ANTEPROYECTO<br />
9 ANTEPROYECTO<br />
10<br />
MID TERM: PRIMERA REVISION Y<br />
PRESENTACION DE<br />
ANTEPROYECTOS<br />
Reglas de la clase, temas, metodología de la<br />
clase.<br />
Revisar nuevamente la información<br />
recogida con cada grupo de estudiantes<br />
Revisar paso por paso el proceso con cada<br />
grupo<br />
Entregar feedback a cada estudiante<br />
Revisar procesos.<br />
Revisar nuevamente la información<br />
recogida<br />
Revisar en cada grupo que el proceso<br />
cumpla con los objetivos del area<br />
Revisar en cada grupo que el proceso<br />
cumpla con los objetivos del área<br />
Comienzo de organización de la<br />
información.<br />
Que es un anteproyecto<br />
Como se estructura<br />
Para qué sirve un anteproyecto en<br />
investigación<br />
Ejemplos de anteproyecto<br />
Realización del primer bosquejo de<br />
anteproyecto<br />
Revisión detallada de anteproyectos de<br />
investigación<br />
Reporte a Padres de familia<br />
RESOURCES: READINGS, VIDEOS,<br />
LISTENING, PORTFOLIO, ETC.<br />
Syllabus
11<br />
12<br />
13<br />
14<br />
15<br />
16<br />
17<br />
18, 19 y<br />
20<br />
PRIMERA PRESENTACIÓN DE<br />
ANTEPROYECTOS<br />
LA ELABORACIÓN DE<br />
CATEGORÍAS ( TABLAS,<br />
CUADROS)<br />
LA ELABORACIÓN DE<br />
CATEGORÍAS, (GRÁFICAS Y<br />
OTRAS FORMAS DE<br />
ORGANIZACIÓN DE LA<br />
INFORMACIÓN)<br />
LA ELABORACIÓN DE<br />
CATEGORÍAS, TABLAS, CUADROS,<br />
GRÁFICAS Y OTRAS FORMAS DE<br />
ORGANIZACIÓN DE LA<br />
INFORMACIÓN<br />
TALLER: LA ELABORACIÓN DE<br />
CATEGORÍAS, TABLAS, CUADROS,<br />
GRÁFICAS Y OTRAS FORMAS DE<br />
ORGANIZACIÓN DE LA<br />
INFORMACIÓN<br />
ESCRITURA FINAL DE<br />
ANTEPROYECTOS<br />
ESCRITURA FINAL DE<br />
ANTEPROYECTOS<br />
PRESENTACION Y SUSTENTACION<br />
FINAL DE ANTE PROYECTOS<br />
FINAL EXAM (presentación a padres )<br />
Revisión detallada de anteproyectos de<br />
investigación<br />
Que es una tabla en investigación<br />
Tipos de tablas<br />
Como se tabula la información<br />
Que es un cuadro<br />
Como se realiza un cuadro<br />
Tipos de cuadros. Ejemplos<br />
Categorías de información<br />
Como se realiza una gráfica.<br />
Tipos de gráficas. Ejemplos de graficas<br />
Realización de la elaboración de las<br />
categorías en los trabajos de investigación<br />
de los estudiantes<br />
Realización de las tablas y graficas en los<br />
trabajos de los estudiantes.<br />
Revisión de escritura anteproyecto final<br />
Revisión escritura final de anteproyectos<br />
Presentación y sustentación de<br />
anteproyectos finales.
DESARROLLO DE HABILIDADES INVESTIGATIVAS II<br />
WEEK UNIT THEME UNIT TOPICS<br />
RESOURCES: READINGS, VIDEOS,<br />
LISTENING, PORTFOLIO, ETC.<br />
1<br />
INICIO DE CLASE<br />
Reglas de la clase, temas, metodología de la<br />
clase.<br />
Syllabus<br />
2<br />
ANALISIS DE LA INFORMACION<br />
Que es analizar la información<br />
Como se analiza la información<br />
Ejemplos de análisis de la información<br />
3 TECNICAS DE ANALISIS<br />
Que es una técnica de análisis de la<br />
información<br />
Tipos de técnicas de análisis<br />
Ejemplos de técnicas de análisis<br />
4<br />
5<br />
6<br />
INTERPRESTACION DE LA<br />
INFORMACION<br />
INTERPRETACION DE LA<br />
INFORMACION<br />
INTERPRETACION DE LA<br />
INFORMACION<br />
7 CONCLUSIONES<br />
8 CONCLUSIONES Y ANEXOS<br />
9<br />
PRIMERA REVISION ( CREACION<br />
DE PORTADAS,<br />
AGRADECIMIENTOS, ETC (texto<br />
completo)<br />
A partir de las técnicas de análisis<br />
comenzar a interpretar la información<br />
Como se interpreta la información<br />
Ejemplos de interpretación de la<br />
información<br />
Que es una conclusión<br />
Como se estructura una conclusión<br />
Ejemplos de conclusión<br />
Realizar conclusiones<br />
Que es un anexo<br />
Como se realiza<br />
Revisar anexos del trabajo<br />
Realización de portadas y contraportadas<br />
Agradecimientos, etc.
10 MID TERM: PRIMERA REVISION<br />
NORMAS APA (texto completo)<br />
PRIMERA ENTREGA Y<br />
11<br />
SUSTENTACION ( PROYECTOS)<br />
12<br />
13<br />
14<br />
PRIMERA ENTREGA Y<br />
SUSTENTACION (PROYECTOS)<br />
SISTEMATIZACION FINAL DE LA<br />
INFORMACION<br />
REVISION FINAL DE LA<br />
SISTEMATIZACION<br />
Revisión completa de los proyectos normas<br />
APA<br />
. Primera entrega de proyectos terminados<br />
Primera entrega de proyectos terminados<br />
Últimos ajustes a la sistematización final<br />
del proyecto<br />
Últimos ajustes a la sistematización final<br />
del proyecto<br />
15<br />
16<br />
17<br />
18-20<br />
TALLER Revisión De Proyectos<br />
Finales (Pre-Presentación A Padres De<br />
Familia)<br />
ENTREGA DE PROYECTOS<br />
FINALES (Pre-Presentación a padres de<br />
familia)<br />
ENTREGA DE PROYECTOS<br />
FINALES (Pre-Presentación a padres de<br />
familia)<br />
PRESENTACION Y SUSTENTACION<br />
FINAL DE PROYECTOS<br />
ANTE JURADO (COORDINADORES<br />
PROFESORES Y RECTORA)<br />
Simulacro de sustentación<br />
Simulacro de sustentación<br />
Simulacro de sustentación<br />
Presentación y sustentación de proyectos<br />
finales.
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