ENRIQUE OLAYA HERRERA

ANEXO 1: MICROCURRICULOS GRADO DÉCIMO
COLEGIO ENRIQUE OLAYA HERRERA IED
SYLLABUS COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD PRIMER SEMESTRE
PROGRAMA MEDIA FORTALECIDA “MAYOR ACCESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR”
LENGUAS Y HUMANIDADES: INGLÉS
1. Identificación del espacio académico – Asignatura
Nombre espacio académico – Asignatura: Comunicación y sociedad I
Nombre del docente: Zulma Astrid Niño Roballo
AREA CURRICULAR: DISCIPLINAR
Asignaturas Fundamentadora __ Asignaturas Disciplinar _X_ Praxis investigativa __
PERIODO ACADEMICO EN LA MALLA CURRICULAR PRIMER SEMESTRE
NUMERO DE CREDITOS: 3
HP: __6__ HI__3__
HORARIO MAÑANA: LUNES 6-8 AM MARTES 6-10 AM VIERNES 6-8AM (HI)
HORARIO TARDE: LUNES 2-6 PM MIERCOLES 2-4 PM 4-6 PM( HI)
MODALIDAD: TEORICO-PRACTICA
Descripción:
Este espacio académico busca promover el desarrollo de las competencias necesarias para el manejo y
apropiación del idioma extranjero (inglés) como instrumento de comunicación dinámica en un
contexto social determinado.
Objetivos:
Acceder a la información y conocimiento de diferentes temas en lengua extranjera a través de
los medios de comunicación y las nuevas tecnologías
Proporcionar actividades y experiencias comunicativas en inglés que acerquen a los estudiantes
a otras culturas y les permita interactuar tanto en forma oral como escrita.
Emplear la lengua extranjera de manera significativa en situaciones familiares y cotidianas de tal
manera que les permita retener el idioma.
Apoyar y motivar a los estudiantes para que sean más independientes y constantes en el uso y
producción del idioma extranjero.
Evaluar el aprendizaje en forma frecuente para informar a los estudiantes sobre su proceso
comunicativo en la lengua extranjera: inglés.
2. ¿Cuál es la intencionalidad formativa respecto de la formación integral?

En un mundo globalizado es necesario el desarrollo de habilidades en una lengua extranjera (inglés),
que les permita a los estudiantes acceder a otros contextos y culturas, para así proyectarse desde sus
realidades a una opción vocacional que los convoque a la Educación Superior.
3. Competencias a desarrollar en relación con el perfil integral.
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
Conocimiento de los recursos formales de la lengua como sistema y la capacidad para utilizarlos en la
formulación de mensajes bien formados y significativos. Incluye los conocimientos y destrezas léxicas,
fonológicas, sintácticas y ortográficas entre otras.
COMPETENCIA PRAGMÁTICA
Uso funcional de los recursos lingüísticos y comprende: una competencia discursiva que se refiere a la
capacidad de organizar las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales; y una
competencia funcional para conocer las formas lingüísticas y sus funciones y el modo en que se
encadenan unas con otras en situaciones comunicativas reales.
COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA
Conocimiento de las condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso de la lengua. Por
ejemplo: las normas de cortesía y otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, géneros,
clases y grupos sociales. También se maneja al entrar en contacto con expresiones de la sabiduría
popular o con las diferencias de registro, de dialecto y de acento.
Para dar lineamiento a la evaluación, se espera en la siguiente etapa del proceso construir rúbricas.
Se espera para el primer semestre que los estudiantes de la media fortalecida desarrollen de manera
específica las siguientes competencias:
Expreso ideas y sentimientos en lengua extranjera utilizando vocabulario y estructuras simples
Escribo textos sencillos y coherentes sobre temas conocidos o de interés personal.
Entiendo instrucciones generales para ejecutar acciones cotidianas.
4. Contenidos a desarrollar en el espacio académico.
PROYECTO DE AULA 1: WHO AM I?
1. DISCOVERING PERSONAL PROFILE
Routines:Simple present(Adverbs of frequency)
Activities report: Present progressive Vs Present simple - (Don´t) have to
Personality Test: Forming adjectives; linking similar/opposing ideas
Chinese supertitions Type 0 & 1 conditional
Colombia Culture: Personal belonging
Dialogues about weekend:Leisure activities; hobbies Prefer/ would prefer – like/ would like

Horoscope: Character; adjectives and appearance
Intro Urban tribes Teenager lifestyles
Urban tribes report and presentations :Past continuous vs. Past simple -When/while -
Debate box: Comparative and superlative adjectives, (not) as…as
PROYECTO DE AULA 2: I AM WHAT I LISTEN TO
Lyrics, I am Yours- Will /won’t
Dialogue about Concert, might and may (not) -Will, time words
Should and shouldn´t
Should and need (module 4)
Phrasal verb: turn
Predictions Type 0 & 1 conditional
Teenage problems Music influence
5. Didáctica para el aprendizaje y desarrollo de competencias en relación con el perfil integral.
Teniendo en cuenta la didáctica las competencias a desarrollar son:
Para horas presenciales:
Explicación del profesor
- Discusiones en grupo y análisis en clase
de diferentes aspectos de
comunicación y cultura
- Videos con información cultural
- Trabajo cooperativo basado en
situaciones específicas
- Talleres sobre temas y habilidades
específicas
- Presentaciones acerca de diferentes
Para trabajo independiente:
ACTIVIDADES ESPECIFICAS
PROYECTO 1: WHO AM I?
- Diagnóstico de personalidad
- Debate de características de tribus
- Elaboración de presentaciones para los
temas trabajados.
- Movies features
- Exposición de reseñas.
ACTIVIDADES ESPECIFICAS
PROYECTO 1: WHO AM I?
- Tabulación del test de personalidad
- Investigación de características de tribus
- Preparación de presentaciones orales para la
exposición de tribus urbanas.
- Preparación de reseñas

PROYECTO 2: I AM WHAT I LISTEN TO
- Cuadro comparativo de géneros musicales
- Conversatorio opiniones de los géneros
musicales
- Presentación de Karaoke
PROYECTO 2: I AM WHAT I LISTEN TO
- Investigación de características, exponentes de
géneros musicales
- Investigación de fonemas en ingles
- Selección de vocabulario en las lyrics
6. Estrategias y criterios de evaluación por competencias en relación con el perfil integral.
Corte Actividad Descripción Fecha Valor Porcentual
PROYECTO 1
Rules and vocabulary games
Introduction February 1%
WHO AM I
22nd-27th
Diagnostico:
Survey likes
and dislikes,
Fifty cents
workshop
Poster
Listening and match
vocabulary- questions and
answers.
Select personal information in a
biography of a famous person-
Students present a mind map
about a famous person-
Questions and answers.
March 2nd-
6th
March 9 th -
13 rd
1%
5%
Mural
Personality
conversatio
n test
Understand simple present
structure and adjectives in
zodiac activity- Apply
vocabulary about his-her Zodiac
sign. Do a survey about
superstitions.
Review- Activities scramble,
questions and answers
challenge and record a personal
conversation- Define personal
profile.
March 16 th -
20 th
March 24 th -
27 th
5%
1%
Research about urban tribes
Holy week
March 27-
April 5 th
1%

PROYECTO 2
I AM WHAT I
LISTEN TO
Debate box
Movies
activities
Review
Film review
Music
Comparative
box
Karaoke
Portfolio
checking
Students present different
information about each one of
the urban tribes given and
discuss about them.
Oral presentation: Urban tribes
Workshops
Checking workshops
Film review posters
Search about music styles and
evolution.
Discussion about features,
clothes and genres.
Phonetics and karaoke
presentations. (Videos, games)
Songbooks and activities review
April 6 th –
10 th
April 13rd –
17 th
1%
20%
April 20 th –
May 8 th 1%
May 11st
May 15 th 1%
May 18 th
May 22 nd 20%
May 25 th -
May 29 th
1%
Jun 1 st - 5 th 1%
Jun 8 th –
12nd
Jun 15 th -
19 th
20%
15%
Self-evaluation 3%
Co-evaluation 3%
Total 100%
7. Fuentes de información.
Bibliografía:
Libros Básicos:
Mugglestone, P. (2007). Challenges 3. Edinburgh: Pearson Ed.
Webgrafía:
Información tomada de: Fifty Cents, Biographies. Recuperado de:
http://www.famouspeoplelessons.com
Información tomada de: Talk about Superstitions. Recuperado de:
http://en.islcollective.com/wuploads/preview/big_islcollective_s_talk_about_superstition_246
14d7c808f965cb2_62346003.jpg
Course Website: https://es.duolingo.com/

IED ENRIQUE OLAYA HERRERA
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO DE AULA 1: WHO AM I?
I SEMESTRE
APORTE DE COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD 1
NOMBRE DEL PROFESOR: Zulma Astrid Niño Roballo
IED ENRIQUE OLAYA HERRERA
FINALIDAD DEL
PROYECTO
TIEMPOS OBJETIVOS COMPETENCIA ETAPAS DEL
PROYECTO
ACTIVIDADES
EVALUACION
El proyecto de inglés
media fortalecida del
IED Enrique Olaya
herrera busca
desarrollar las
habilidades
comunicativas en
ingles de los
estudiantes para
mejorar su nivel
lingüístico
desarrollando
actividades en
contextos reales y
cotidianos
significativos
3
sesiones
de 2
horas
Días de la
semana
Lunes
Miércoles
Viernes
Propiciar
ambientes
lúdicos que le
permitan al
estudiante
descubrir sus
cualidades
intereses,
afinidades
teniendo en
cuenta su
entorno social.
El estudiante tendrá la
capacidad de
identificar y describir
sus intereses
personales
Sensibilización
Profundización
Práctica
Realizan un diagnóstico
de personalidad con
ayuda de su horóscopo
y astrología china en
idioma ingles
Análisis de los
diferentes rasgos de
personalidad, música,
estilo de vida de tribus
urbanas existentes del
entorno actual.
Elaboración de
presentación con
diapositivas de las
diferentes tribus
urbanas
Elaboración de encuestas
de rasgos de personalidad
a familiares y amigos para
elaborar mi perfil personal.
Debate de ventajas y
desventajas de cada tribu
urbana desde mi punto de
vista y realidad.
Presentación de
diapositivas de tribus
urbanas.
Presentación de
proyectos
Sustentación y
caracterización de las
tribus urbanas más
reconocidas
Socialización y evaluación
de las presentación bajo la
rúbrica establecida
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO DE AULA 1: I AM WHAT I LISTEN TO (SONGBOOK)
I SEMESTRE
APORTE DE COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD 1
NOMBRE DEL PROFESOR: Zulma Astrid Niño Roballo
FINALIDAD DEL
PROYECTO
TIEMPOS OBJETIVOS COMPETENCIA ETAPAS DEL
PROYECTO
ACTIVIDADES
EVALUACION

El proyecto de
inglés media
fortalecida del
IED Enrique Olaya
herrera busca
desarrollar las
habilidades
comunicativas en
ingles de los
estudiantes para
mejorar su nivel
lingüístico
desarrollando
actividades en
contextos reales
y cotidianos
significativos
3 sesiones
de 2
horas
Días de la
semana
Lunes
Miércoles
Viernes
Propiciar
ambientes lúdicos
que le permitan al
estudiante
identificar ideas
principales, nuevo
vocabulario y
describir
cantantes y estilos
de música.
El estudiante
tendrá la
capacidad de
definir su estilo
de música
preferido y
describir su
cantante o
banda favorita.
Sensibilización
Profundización
Practica
Determinar los
diferentes estilos
de música y sus
características
Análisis de los
diferentes
cambios en la
música con el
pasar del tiempo y
sus
consecuencias.
Apropiación de la
pronunciación de
“Lyrics
presentation”,
cantante, contexto
y mensaje del
autor.
Cuadro comparativo de
estilos de música
Conversatorio de opinión
de la evolución de la música
y sus consecuencias.
Selección de vocabulario
desconocido e idea
principal y karaoke
Presentación
del proyecto
My name is…/
Game
Video
Socialización y presntación
de videos y lyrics
COLEGIO ENRIQUE OLAYA HERRERA IED
SYLLABUS COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD SEGUNDO SEMESTRE
PROGRAMA MEDIA FORTALECIDA “MAYOR ACCESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR”
LENGUAS Y HUMANIDADES: INGLÉS
1. Identificación del espacio académico – Asignatura
Nombre espacio académico – Asignatura: Comunicación y sociedad II
Nombre del docente: Zulma Astrid Niño Roballo
AREA CURRICULAR: DISCIPLINAR
Asignaturas Fundamentadora __ Asignaturas Disciplinar _X_ Praxis investigativa __
PERIODO ACADEMICO EN LA MALLA CURRICULAR SEGUNDO SEMESTRE
NUMERO DE CREDITOS: 3
HP: __6__ HI__3__
HORARIO MAÑANA: LUNES 6-8 AM MARTES 6-10 AM VIERNES 6-8AM (HI)

HORARIO TARDE: LUNES 2-6 PM MIERCOLES 2-4 PM 4-6 PM( HI)
MODALIDAD: TEORICO-PRACTICA
Descripción:
Este espacio académico busca promover el desarrollo de las competencias necesarias para
el manejo y apropiación del idioma extranjero (inglés) como instrumento de comunicación
dinámica en un contexto social determinado.
Objetivos:
Acceder a la información y conocimiento de diferentes temas en lengua extranjera
a través de los medios de comunicación y las nuevas tecnologías.
Proporcionar actividades y experiencias comunicativas en inglés que acerquen a los
estudiantes a otras culturas y les permita interactuar tanto en forma oral como
escrita.
Emplear la lengua extranjera de manera significativa en situaciones familiares y
cotidianas de tal manera que les permita retener el idioma.
Apoyar y motivar a los estudiantes para que sean más independientes y constantes
en el uso y producción del idioma extranjero.
Evaluar el aprendizaje en forma frecuente para informar a los estudiantes sobre su
proceso comunicativo en la lengua extranjera: inglés.
2. ¿Cuál es la intencionalidad formativa respecto de la formación integral?
En un mundo globalizado es necesario el desarrollo de habilidades en una lengua
extranjera (inglés), que les permita a los estudiantes acceder a otros contextos y culturas,
para así proyectarse desde sus realidades a una opción vocacional que los convoque a la
Educación Superior.
3. Competencias a desarrollar en relación con el perfil integral.
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
Conocimiento de los recursos formales de la lengua como sistema y la capacidad para
utilizarlos en la formulación de mensajes bien formados y significativos. Incluye los
conocimientos y destrezas léxicas, fonológicas, sintácticas y ortográficas entre otras.
COMPETENCIA PRAGMÁTICA
Uso funcional de los recursos lingüísticos y comprende: una competencia discursiva que se
refiere a la capacidad de organizar las oraciones en secuencias para producir fragmentos
textuales; y una competencia funcional para conocer las formas lingüísticas y sus funciones
y el modo en que se encadenan unas con otras en situaciones comunicativas reales.

COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA
Conocimiento de las condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso de la
lengua. Por ejemplo: las normas de cortesía y otras reglas que ordenan las relaciones entre
generaciones, géneros, clases y grupos sociales. También se maneja al entrar en contacto
con expresiones de la sabiduría popular o con las diferencias de registro, de dialecto y de
acento.
Para dar lineamiento a la evaluación, se espera en la siguiente etapa del proceso construir
rúbricas.
Se espera para el segundo semestre que los estudiantes de la media fortalecida
desarrollen de manera específica las siguientes competencias:
Estoy en capacidad de interpretar textos cortos narrativos, descriptivos,
informativos y argumentativos en lengua extranjera inglés.
Participo en diálogos y expreso ideas de acuerdo al tema en lengua extranjera
inglés utilizando vocabulario y estructuras simples.
Comprendo textos de diversa índole redactados en un lenguaje de uso habitual y
cotidiano.
Elaboro textos cortos narrativos, descriptivos e informativos en lengua extranjera
inglés.
4. Contenidos a desarrollar en el espacio académico.
PROYECTO DE AULA 1: I UNDERSTAND WHAT I WATCH
RECIPES: Imperative tense, Countables and uncountables, Prefer/ would prefer – like/
would like,
Places to eat, Foods and celebrations
CRIME: Present progressive (stative verbs),Present progressive Vs Present simple,
When/while, Phrasal verbs: break; linkers, Crimes and criminals, Detective stories/police
equipment
ADVERTISEMENT COMMERCIAL: Type 0 & 1 conditional, Comparative and superlative
adjectives,Intensifiers with comparatives, (not) as…as, Adverbs-comparative adverbs,
Comparative and superlatives, Will /won’t, might and may (not), if – unless – 1st
conditional, Will, time words, Should and shouldn´t, Should and need
CELEBRATIONS: People who help us, So- Such, Phrases with get
FLASHMOB: Phrasal verb: turn
NEWS: Environment; global warming, Types of vacations
5. Didáctica para el aprendizaje y desarrollo de competencias en relación con el perfil
integral.
Teniendo en cuenta la didáctica las competencias a desarrollar son:

Para horas presenciales:
Explicación del profesor
- Discusiones en grupo y análisis en clase
de diferentes aspectos de
comunicación y cultura
- Videos con información cultural
- Trabajo cooperativo basado en
situaciones específicas
- Talleres sobre temas y habilidades
específicas
- Presentaciones acerca de diferentes:
Para trabajo independiente:
ACTIVIDADES ESPECIFICAS
PROYECTO 1
I UNDERSTAND WHAT I WATCH
- Elaboración de recetas.
- Selección de expresiones de
comerciales vistos en clase, diálogos
de comida y selección de menú.
- Presentación de diálogos acerca de
restaurantes y celebraciones.
- Puesta en escena de crímenes e
historias.
- Feria de comerciales con productos
novedosos.
- Flashmob
- Presentación de cuentos infantiles.
- Campaña de sensibilización de
posters acerca del cuidado del medio
ambiente
ACTIVIDADES ESPECIFICAS
PROYECTO 1
I UNDERSTAND WHAT I WATCH
- Uso de imperativos para scripts de recetas.
- Elaboración de diálogos acerca de pedidos
de comida.
- Preparación de presentaciones orales para la
puesta en escena de crímenes.
- Planeacion y Elaboración de comerciales
- Ensayos de coreografías
- Creación y elaboración de cuentos infantiles
- Elaboración de posters y comics acerca del
medio ambiente.

6. Estrategias y criterios de evaluación por competencias en relación con el perfil
integral.
Corte Actividad Descripción Fecha
PROYECTO 1
I understand
what I watch
Review
Recipes
Dialogues
Quiz
Crime
Crime
Presentations
Advertisemen
t
Video
filmation
Advertisemen
t
Flashmob
Media
Fortalecida
Carnival
Children’s
stories
Frizo
Break week
Write about vacations report
Simple past tense
July 6 th -10 th 1%
Write a recipe and do an oral July 13rd -
presentation about it. 17 th 10%
Write and present dialogues July 20th -
about offer and request. 24 th 5%
Complete exercises on line
July 27
in webpage
-
31
www.mansiondelingles.com
1%
Select and Read a crime from
August 3rdwww.rong-chang.com/qa2
7
and write a script of it.
1%
Present crimes and act them August
in front of the class. 10 th - 14 th 15%
Plan a video presentation August 17 th
with the scripts
– 21 st 1%
August 24th
Commercials film and edition
– 28 th 1%
Advertisement fair
August 31 st
– Sep 4 th 15%
Choreography rehearsal
Sep 7 th –
1%
Sep 11st
Rehearsal, scripts and
presentation
Read and answer a workshop
of a fairy tale and children ’s
stories
Tell a story created by them
using a frizo
Break
Sep 14 th -
18 th
Sep 21 st -
25 th
Sep 28 th –
Oct 2 nd
Oct 5 th –
9th
5%
1%
5%
Valor
Porcentual

Dialogues
Dialogues about different Oct 12 nd –
topics
16th
1%
Read and make a discussion Oct 19
Global
–
about Meaning, Causes and Oct 23
Warming
preventions
1%
Environment
Choose a problem in our Oct 26 th –
planet and present it in a 30 th 15%
comic
Select a topic about Nov 2 nd –
Discussion environment , write and 6 th 1%
speak about it
Posters
Select a Problem in our
Nov 9th –
school and design a poster
15%
13rd
about it.
Posters Presentation around the Nov 16th-
1%
Campaign school of the posters 20th
Self-evaluation 2%
Co-evaluation 2%
Total 100%
7. Fuentes de información.
Bibliografía:
Libros Básicos:
Mugglestone, P. (2007). Challenges 3. Edinburgh: Pearson Ed.
Webgrafía:
Información tomada de: A man was stabbed in a nightclub. Recuperado de:
http://www.rong-chang.com /qa2
Información tomada de: Grammar Exercises. Recuperado de:
www.mansiondelingles.com
IED ENRIQUE OLAYA HERRERA
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO DE AULA 1: I understand what I watch
SEMESTRE II
APORTE DE COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II
NOMBRE DEL PROFESOR: Zulma Astrid Niño Roballo
FINALIDAD DEL
PROYECTO
TIEMPOS OBJETIVOS COMPETENCIA ETAPAS DEL
PROYECTO
ACTIVIDADES
EVALUACION

El proyecto de
inglés media
fortalecida de la
IED Enrique
Olaya Herrera
busca
desarrollar las
habilidades
comunicativas
en ingles de los
estudiantes
para mejorar su
nivel lingüístico
desarrollando
actividades en
contextos
reales y
cotidianos
significativos
3
sesiones
de 2
horas
Días de la
semana
Lunes
Miércoles
Viernes
Propiciar
ambientes
lúdicos que le
permitan al
estudiante
entender su
entorno
social,
analizando los
medios de
comunicación,
la televisión y
de más
fuentes de
información.
El estudiante
tendrá la
capacidad de
identificar
problemas,
causas y
plantear
soluciones
para cada una
de ellas.
Sensibilización
Profundización
Practica
Realizan un vistazo
general a los
programas comunes de
televisión, su enfoque y
realiza una
presentación de una
receta
Análisis de las
diferentes series y
programas que la
televisión ofrece y su
intencionalidad.
Elaboración de
comerciales,
manipulación de los
medios.
Elaboración de recetas.
Debate de ventajas y
desventajas de la
televisión actual.
Crime presentations
Presentación de videos.
Presentación
de proyectos
Campaña publicitaria
en inglés para
sensibilizar a los
estudiantes de EOH en
diferentes temas de
interés en su entorno.
Bulling, environment,
recycling etc
Socialización y
evaluación de las
presentaciones bajo la
rúbrica establecida
COLEGIO ENRIQUE OLAYA HERRERA IED
SYLLABUS EDUMATICA PRIMER-SEGUNDO SEMESTRE
PROGRAMA MEDIA FORTALECIDA “MAYOR ACCESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR”
LENGUAS Y HUMANIDADES: INGLÉS
1. Identificación del espacio académico – Asignatura
Nombre espacio académico – Asignatura: EDUMATICA I-II
Nombre del docente: Zulma Astrid Niño Roballo

AREA CURRICULAR:
Asignaturas Fundamentadora _X_ Asignaturas Disciplinar __ Praxis investigativa __
PERIODO ACADEMICO EN LA MALLA CURRICULAR: PRIMER Y SEGUNDO SEMESTRE
NUMERO DE CREDITOS: 2 HP: __2__ HI___1___
HORARIO:
HORARIO MAÑANA: LUNES 8-10 AM
HORARIO TARDE: JUEVES 2-4 PM
MODALIDAD: TEÓRICO-PRACTICA
Descripción:
Fortalecer la autonomía de los estudiantes a través del conocimiento y aplicación de las
herramientas TIC’s como medios para presentar y compartir sus ideas y opiniones acerca
de diferentes temas.
Utilizar el idioma inglés en el conocimiento y aplicación de diferentes herramientas TIC.
2. ¿Cuál es la intencionalidad formativa respecto de la formación integral?
En un mundo globalizado es necesario el desarrollo de habilidades que permita a los
estudiantes el acceso a la tecnología y así acceder a otros contextos y culturas, para
proyectarse desde sus realidades a una opción vocacional que los convoque a la Educación
Superior.
3. Competencias a desarrollar en relación con el perfil integral.
Interpreto códigos y formas de expresión de la información de nuevas tecnologías en
educación.
Asumo con responsabilidad mi proceso académico y la interacción con otros.
Expreso mis ideas haciendo uso de diferente tipo de recursos para la transmisión de
la información como: blogs, páginas web, wikis o redes sociales donde se emplea el
uso de expresiones idiomáticas y/o formales para generar comunicación de manera
apropiada y efectiva.
Construyo conocimiento acerca de temas específicos referentes al énfasis, mediante
de la creación de presentaciones, videos, grabaciones de voz, herramientas office o,
redes sociales dando cuenta de los temas tratados en clase.
4. Contenidos a desarrollar en el espacio académico.
Semestre I:
1. Edumática: Definición, ventajas y desventajas del uso de la tecnología.
2. Programas: Word, Excell, Power Point
4. Sistemas Operativos: Windows, Android, Mindomo
5. Creación del blog
Semestre II:

1. Uso del Blog, intercambio de información y Bitácora del proyecto de investigación.
2. SPARKOL, KIZOA, ANIMOTO, WIDEO, PLOTAGON: Creación de videos y películas.
3. STORYBIRD o ZOOBURST: Creación de cuentos digitales.
4. KAHOOT: Creación de encuestas
5. EDU GLOBSTER: Creación de posters, PIXTON, creación de comics
5. Didáctica para el aprendizaje y desarrollo de competencias en relación con el perfil
integral.
Para horas presenciales: 2 Para trabajo independiente: 1
-Explicación del profesor de Edumatica,
ventajas y desventajas
- Discusiones en grupo y análisis en clase
de diferentes aspectos de TIC y manejo
de ellas
- Videos con información cultural
- Trabajo cooperativo basado en
situaciones específicas como Bitácora de
investigación.
- Talleres sobre programas específicos
- Socialización y Presentación de
productos de clase.
SEMESTRE 1
ACTIVIDADES ESPECIFICAS
PROYECTO 1: WHO AM I?
- Presentación de diapositivas de tribus
urbanas.
- Elaboración de presentaciones para
los temas trabajados.
- Movies features mind map (tablets )
- Exposición de reseñas.
PROYECTO 2: I AM WHAT I LISTEN TO
- Cuadro comparativo de géneros
musicales
- Conversatorio opiniones de los
géneros musicales
- Presentación de Karaoke
SEMESTRE 1
ACTIVIDADES ESPECIFICAS
PROYECTO 1: WHO AM I?
- Investigación de características de tribus
- Preparación de presentaciones orales para la
exposición de tribus urbanas.
- Preparación de reseñas con información on
line.
PROYECTO 2: I AM WHAT I LISTEN TO
- Investigación de características, exponentes
de géneros musicales
- Investigación de fonemas en ingles
- Selección de vocabulario en las lyrics
- Descarga de videos musicales

SEMESTRE 2
PROYECTO 1: I UNDERSTAND WHAT I
WATCH
SEMESTRE 2
PROYECTO 1: I UNDERSTAND WHAT I WATCH
1. Intercambio de información y
Bitácora del proyecto de
investigación.
2. Creación de videos y películas
acerca de productos de clase.
3. Presentación de cuentos
digitales.
4. Aplicación de encuestas para el
proyecto de investigación.
5. Presentación de posters y comics
1. Publicación y búsqueda de información
y Bitácora del proyecto de investigación.
2. Creación de scripts para los videos y
películas.
3. Organización y selección de información
para cuentos digitales.
4. Selección de preguntas para las
encuestas.
5. Creación de posters, y creación de
comics
6. Estrategias y criterios de evaluación por competencias en relación con el perfil
integral.
Corte Actividad Descripción Fecha Valor Porcentual
Edumatica,
February 22nd-
PROYECTO 1
conceptoventajas,
th , March 2nd- 3%
Introducción
27
WHO AM I?
6
desventajas
th
MIND MAP
Tablets
Select personal
information in a
biography of a
famous person-
Students present
a mind map
about a famous
person-
Questions and
answers.
March 9 th -13 rd 15%
Debate
Disscusion about
social network
March 16 th -20 th
5%
Blog Creacion de blog March 24 th -27 th 10%

PROYECTO 2:
I AM WHAT I
LISTEN TO
SEGUNDO
SEMESTRE
PROYECTO 1
I UNDERSTAND
WHAT I WATCH
Urban tribes
Meaning,
features
Urban tribes
Slides planning
Urban tribes
Presentation
Exercises on line
Quiz on line
Research about
urban tribes
Students
organize the
information
about each one
of the urban
tribes given in
power point
slides
Oral
presentation:
Urban tribes
Duolingo
Mansion del
ingles practice
Holy week March
27- April 5 th
April 6 th – 10 th
April 13rd – 17 th
April 20 th – May
8 th
May 11st May
15 th
3%
1%
20%
Music data
Search about
May 18
music styles and
3%
May
22
evolution.
Debate box
Discussion about
May 25
lyrics, clothes
1%
- May
29
and genres.
Practice Duolingo Jun 1 st - 5 th 3%
20%
Phonetics and
Downloading of
karaoke
videos and
Jun 8
presentations.
– 12nd
phonetics
(Videos, games)
information
Self-evaluation Jun 15 th -19 th 3%
Co-evaluation 3%
Total semestre 100%
Review
Recipes
Look for a recipe
and imperative
verbs
Paste the recipe
done in class on
July 6 th -10 th
July 13rd -17 th
5%
5%
2%
2%

Dialogues
Quiz
Crime
Crime
Presentations
Advertisement
Video filmation
Advertisement
Flashmob
Media
Fortalecida
Carnival
Children’s stories
the blog and
write a comment
to other group.
Organize and
paste the scripts
dialogues about
offer and
request. Blog
Complete
exercises on line
in webpage
www.mansionde
lingles.com
Select and Read
a crime from
www.rongchang.com/qa2
and write a script
of it.
Write a comment
about television
series in
Colombia.
Plan a video
presentation
with the scripts
Commercials film
and edition
Advertisement
fair
Choreography
step by step
videos
Rehearsal, scripts
and presentation
of flashmob
Look for activities
for the
investigation
project
July 20th -24 th
July 27 th -31 st
August 3rd-7 th
August 10 th -
14 th
August 17 th – 21 st
August 24 th –
28 th
August 31 st – Sep
4 th
Sep 7 th – Sep 11st
Sep 14 th -18 th
Sep 21 st - 25 th
10%
3%
2%
10%
2%
2%
10%
10%
5%
1%

Tell a story
10%
created by them Sep 28 th – Oct 2 nd
using a frizo
Break week Break Oct 5 th – 9th
Dialogues
Dialogues about Oct 12 nd – 16th 2%
Global Warming
Environment
Discussion
Posters
Posters
Campaign
different topics
Read and make a
discussion about
Meaning, Causes
and preventions
Choose a
problem in our
planet and
present it in a
comic
Select a topic
about
environment ,
write and speak
about it
Select a Problem
in our school and
design a poster
about it.
7. Fuentes de información.
Bibliografía:
Burger, K. (2012). David Beckam, 2012 commercial [Vídeo].
Burger, K. (2012). Salma Hayek, 2013 commercial [Vídeo].
Stewart, M. (2015). Slow-roasted Tomato sauce. [Vídeo].
Oct 19 th – Oct
23 rd
2%
Oct 26 th – 30 th 10%
Nov 2 nd – 6 th 2%
Nov 9th – 13rd
1%
Presentation
10%
around the
school of the
Nov 16th- 20th
posters
Self-evaluation 2%
Co-evaluation 2%
Total 100%
IED ENRIQUE OLAYA HERRERA
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO DE AULA 1: WHO AM I?
SEMESTRE I

APORTE DE EDUMATICA I (Presentaciones en PPT)
NOMBRE DEL PROFESOR: Zulma Astrid Niño Roballo
FINALIDAD DEL
PROYECTO
TIEMPOS OBJETIVOS COMPETENCIA ETAPAS DEL
PROYECTO
ACTIVIDADES
EVALUACION
El proyecto de
inglés media
fortalecida del
IED Enrique
Olaya herrera
busca
fortalecer la
autonomía de
los estudiantes
a través del
conocimiento y
aplicación de
las
herramientas
tic’s como
medios para
presentar y
compartir sus
ideas y
opiniones
acerca de
diferentes
temas.
2
sesiones
de 1 hora
Días de la
semana
Miércoles
Viernes
Utilizar el
idioma inglés
en el
conocimiento
y aplicación de
diferentes
herramientas
tic.
El estudiante
tendrá la
capacidad de
realizar una
presentación en
Power Point y
exponer sus
ideas con la
ayuda de ellas
Sensibilización
Profundización
Practica
Puesta en
escena
Determinar los
diferentes estilos
de webs
Análisis de los
diferentes usos de
la tecnología.
Definición de los
diferentes
sistemas
operativos y sus
herramientas
Socialización
presentación de
tribus urbanas
Cuadro comparativo de
estilos de webs
Conversatorio de las
ventajas y desventajas del
uso de la tecnología.
Elaboración de
presentaciones de tribus
urbanas en Power Point
Socialización y evaluación
de las presentaciones
-Rúbrica
IED ENRIQUE OLAYA HERRERA
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO DE AULA 2: I AM WHAT I LISTEN TO (SONGBOOK)
I SEMESTRE
APORTE DE EDUMÁTICA 1
NOMBRE DEL PROFESOR: Zulma Astrid Niño Roballo
FINALIDAD DEL
PROYECTO
TIEMPOS OBJETIVOS COMPETENCIA ETAPAS DEL
PROYECTO
ACTIVIDADES
EVALUACION

El proyecto de
inglés media
fortalecida del
IED Enrique Olaya
herrera busca
desarrollar las
habilidades
comunicativas en
ingles de los
estudiantes para
mejorar su nivel
lingüístico
desarrollando
actividades en
contextos reales
y cotidianos
significativos
2 sesiones
de 1 hora
Días de la
semana
Miércoles
Viernes
Propiciar
ambientes
virtuales que le
permitan al
estudiante
vivenciar a través
de actividades
lúdicas como
videos, karaokes y
líricas on-line, un
aprendizaje
significativo de
vocabulario,
expresiones y
comprender ideas
principales de éste
tipo de texto.
El estudiante
será capaz de
identificar
diferentes
sonidos de la
lengua inglesa
para mejorar
sus habilidades
orales y
auditivas y a su
vez mejorará su
nivel de
comprensión.
Sensibilización
Profundización
Practica
Ejercicios de fonética
on-line
Análisis de los
diferentes liricas,
vocabulario e
intención del autor.
Práctica con ayuda
on-line de karaoke
para la apropiación de
los sonidos y correcta
pronunciación.
Cuadro comparativo de
phonetics.
Conversatorio de opinión
de la evolución de la música
y sus consecuencias.
Subir al blog video, la lirica
y el comentario del mismo.
Selección de vocabulario
desconocido e idea
principal y karaoke
Presentación
del proyecto
My name is…/
Game
Video
Socialización y
presentación de videos y
juegos de vocabulario.
IED ENRIQUE OLAYA HERRERA
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO DE AULA 1: I UNDERSTAND WHAT I WATCH
(USO DE NUEVAS HERRAMIENTAS PARA LA CREACION DE VIDEOS, COMICS, ENCUESTAS Y
POSTERS)
SEMESTRE II
APORTE DE EDUMÁTICA II
NOMBRE DEL PROFESOR: Zulma Astrid Niño Roballo
FINALIDAD DEL
PROYECTO
TIEMPOS OBJETIVOS COMPETENCIA ETAPAS DEL
PROYECTO
ACTIVIDADES
EVALUACION

El proyecto de
inglés media
fortalecida del
IED Enrique
Olaya herrera
busca
fortalecer la
autonomía de
los estudiantes
a través del
conocimiento y
aplicación de
las
herramientas
tic’s como
medios para
presentar y
compartir sus
ideas y
opiniones
acerca de
diferentes
temas.
2
sesiones
de 1 hora
Días de la
semana
Miércoles
Viernes
Utilizar el
idioma inglés
en el
conocimiento
y aplicación de
diferentes
herramientas
tic.
El estudiante
tendrá la
capacidad de
utilizar nuevas
herramientas
y programas
para
presentar sus
ideas de
manera
divertida y
práctica.
sensibilización
Profundización
Practica
Puesta en
escena
Determinar
las diferentes
herramientas
a trabajar.
Análisis de
las diferentes
herramientas.
Elaboración
de diferentes
trabajos
como videos
comics,
encuestas,
posters y
cuentos.
Campaña
escolar con
mensajes
impresos con
la temática
escogida por
cada
estudiante.
Cuadro de funciones de cada
herramienta y programa
presentado.
Conversatorio de la manipulación de
la información con el uso de la
tecnología.
Elaboración y presentación de los
diferentes productos de clase.
Socialización y explicación de los
mensajes a la comunidad educativa.
COLEGIO ENRIQUE OLAYA HERRERA IED
SYLLABUS PROYECTO DE INVESTIGACION PRIMER Y SEGUNDO SEMESTRE
PROGRAMA MEDIA FORTALECIDA “MAYOR ACCESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR”
LENGUAS Y HUMANIDADES: INGLÉS
1. Identificación del espacio académico – Asignatura
Nombre espacio académico – Asignatura: Proyecto de Investigación
Nombre del docente: Zulma Astrid Niño Roballo
AREA CURRICULAR:
Asignaturas Fundamentadora _X_ Asignaturas Disciplinar __ Praxis investigativa _X_
PERIODO ACADEMICO EN LA MALLA CURRICULAR: PRIMER Y SEGUNDO SEMESTRE
NUMERO DE CREDITOS: 2 HP: __2__ HI___1___
HORARIO:

HORARIO MAÑANA: VIERNES 8-10 AM
HORARIO TARDE: JUEVES 4-6 PM
MODALIDAD: TEÓRICO-PRACTICA
Descripción:
Incentivar la autonomía y curiosidad de los estudiantes a través del análisis y la
investigación con aplicación de las herramientas TIC’s como medios para fundamentar sus
ideas y opiniones acerca de diferentes temas a tratar en su entorno y contexto escolar
propiciando el trabajo en equipo.
2. ¿Cuál es la intencionalidad formativa respecto de la formación integral?
Potencializar el pensamiento crítico: es el proceso intelectualmente disciplinado, análisis,
observación experiencia, reflexión, validez racional a las creencias y emociones, aprendizaje
activo y significativo interacción para desarrolla la curiosidad, cuestionamiento, con el fin de
participar y dar soluciones para argumentar y dar ideas, que adquiera el hábito de lectura
para definir formas de pensar y hacerlas a través de la escritura, facilitar proceso de
enseñanza – aprendizaje, planteamiento de preguntas problemas, identificación y
evaluación de la información relevante para sustentar las posibles soluciones.
3. Competencias a desarrollar en relación con el perfil integral.
Comprender el significado y finalidad de un proyecto de investigación.
Realizar el planteamiento del problema a investigar
Plantear los objetivos del proyecto de investigación
Determinar las limitaciones que se pueden presentar en el proceso investigativo.
4. Contenidos a desarrollar en el espacio académico.
Semestre I:
SENSIBILIZACION – ETAPA 1
1. Investigación: Definición y finalidad.
2. Clases de Investigación
3. Definición de las etapas de investigación
4. Análisis de los elementos básicos del anteproyecto
Semestre II:
PLANIFICACION - ETAPA 2 / DIVULGACIÓN –ETAPA 3
6. Digitación de la bitácora del proyecto de investigación. (blog)
7. Planteamiento del problema
8. Formulación del problema
9. Redacción de los Objetivos
10. Justificación de la investigación
11. Limitaciones del proyecto de investigación
5. Didáctica para el aprendizaje y desarrollo de competencias en relación con el perfil
integral.

Para horas presenciales: 2 Para trabajo independiente: 1
Explicación del profesor de concepto de
investigacion y estructura del marco -Análisis de las diferentes clases de
referencial.
investigación
- Discusiones en grupo y análisis en clase
de diferentes aspectos del proceso de
investigación
- Trabajo cooperativo
- Socialización y Presentación de avances
en la etapa de planificación del
proyecto..
ACTIVIDADES ESPECIFICAS
Semestre I
ETAPA 1
ETAPA 1
-Situaciones específicas como búsqueda de los
conceptos del anteproyecto.
-Búsqueda en internet para organizar ideas y
conceptos para las actividades a presentar.
ACTIVIDADES ESPECIFICAS
-Búsqueda de Investigación: Definición y
finalidad, conversatorio
- Definición de las etapas de
investigación
5. Análisis de los elementos básicos del
anteproyecto
Semestre II:
PLANIFICACION - ETAPA 2
-Planteamiento del problema
-Formulación del problema
- Aplicación de las actividades
- Revisión del avance en la investigación
- Organización de los conceptos de las Clases
de Investigación
- Búsqueda de las etapas del proceso de
investigación.
- Diferencia entre investigación cualitativa y
cuantitativa.
ETAPA 2
-Digitación de la bitácora del proyecto de
investigación. (blog)
-Redacción de los Objetivos
-Justificación de la investigación
-Limitaciones del proyecto de investigación
6. Estrategias y criterios de evaluación por competencias en relación con el perfil
integral.
Corte Actividad Descripción Fecha Valor Porcentual
ETAPA 1 SENSIBILIZACION
Concepto de February 22nd-
Búsqueda en
investigación, 27
internet
, March 2ndfinalidad.
6 th
3%

Características
Cuadrode
la
mentefacto
investigacion
Conversatorio Participación de
los estudiantes.
Videos ¿Cómo generar
ideas? opinion
HOLY
Cuadro de
diferencias
Mapa conceptual
Busqueda en
internet
WEEK
Diferencias entre
las clases de
investigación
Poster en clase
de lo visto en
clase
Definición de las
etapas de
investigación
Exposiciones Etapa 1
Sensibilización
Etapa 2
Planificación
Etapa 3
Práctica
Etapa 4
Divulgación
Guía Fuentes y
técnicas de
recolección de
datos
Ideas de
Presentación de
Investigacion ejemplos de
trabajos de
investigación
March 9 th -13 rd 10%
March 16 th -20 th
March 24 th -27 th
Holy week March
27- April 5 th
April 6 th – 10 th
April 13rd – 17 th
April 20 th – May
8 th
May 11st May
15 th
May 18 th
22 nd
May
May 25 th - May
29 th
Jun 1 st - 5 th
Jun 8 th – 12nd
Jun 15 th -19 th
3%
3%
3%
10%
15%
10%
25%
15%
3%
SEGUNDO
SEMESTRE
ETAPA 2
PLANIFICACION
Presentación de
diapositivas/
Docente
Dinámicas
Estructura
Proyecto
investigación
Trabajo
equipo
del
de
en
July 6 th -10 th
July 13rd -17 th
2%
2%

Organización de
grupos
Encuesta
Selección
temas
Planeación
actividades
de
de
Aplicación de
primera actividad
Tabulación
datos
Selección
problemas
Definición
problema
Objetivos
de
de
del
Compromisos
Problemas a
tratar en el
colegio
Grupos y
posibles temas
de investigación
Elaboración de
encuesta
Ejecucion de
primera actividad
con el curso
seleccionado
Búsqueda de
patrones en
común
Redacción del
planteamiento
de la pregunta
Redacción
bitácora / blog
Revisión 1
borrador
Redacción
bitacora / blog
Revision 2
Planteamiento
del problema
Redacción de
objetivos
July 20th -24 th
July 27 th -31 st
August 3rd-7 th
August 10 th -
14 th
August 17 th – 21 st
August 24 th –
28 th
August 31 st – Sep
4 th
Sep 7 th – Sep 11st
Sep 14 th -18 th
Sep 21 st - 25 th
Sep 28 th – Oct 2 nd
2%
10%
2%
2%
15%
5%
5%
5%
5%
10%
RECESO
Oct 5 th – 9th
Revision de Oct 12 nd – 16th 5%
objetivos
Introducción
Redacción de la Oct 19 th – Oct 5%
introducción 23 rd
Limitaciones
Redacción de Oct 26 th – 30 th 2%
limitaciones
Presentaciones Ajustes Nov 2 nd – 6 th 1%
Propuesta de
2%
Nov 9th – 13rd
presentaciones
5%

Sustentación de
presentaciones
Nov 16th- 20th
15%
7. Fuentes de información.
Bibliografía:
ARIAS, Fidias G. (1999). El proyecto de investigación, guía para su elaboración. Editorial
Episteme.
TAMAYO, Tamayo Mario. (2005). Investigación para niños y jóvenes. Ed. Limusa.
DO COYLE, Philip H. (2005). Content Language Integrated learning. Cambridge University
Press.
Webgrafía:
Información tomada de: Cambridge English Language . Recuperado de:
http://www.cambridgeenglish.org/test-your-english/adult-learners/
IED ENRIQUE OLAYA HERRERA
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACION
ETAPAS 1 y 2
NOMBRE DEL PROFESOR: Zulma Astrid Niño Roballo
FINALIDAD DEL
PROYECTO
TIEMPOS
NOMBRE DEL
PROYECTO
OBJETIVOS COMPETENCIA ETAPAS DEL
PROYECTO
ACTIVIDADES
EVALUACION
El proyecto de
ingles media
fortalecida del
IED Enrique
Olaya Herrera
busca
fortalecer la
habilidad
investigadora
que potencie en
los estudiantes
la creatividad
para promover
soluciones ante
situaciones
complejas de su
2
sesiones
de 1 hora
Días de la
semana
Miércoles
Viernes
Proyectos
de
investigación
Utilizar el idioma
inglés para
promover la
argumentación,
la autonomía y
desarrollo de
habilidades
lingüísticas a
través de un
proyecto de
investigación.
El estudiante
tendrá la
capacidad de
plantear una
situación
problémica
Grado décimo
Sensibilización
Fase 1-inicial
Planificación
Grado once
Practica
Fase2- central
Determinar
las
diferentes
clases de
investigación
Descripción
y análisis de
los
elementos
del proyecto
Búsqueda en
la web
Planteamiento
del problema,
formulación
del problema,
justificación,
objetivos,
limitaciones

entorno real y
cotidiano.
Ejecución o
desarrollo
Recolección
de datos,
Marco
teórico
Bases
teóricas
Puesta en
Escena
Fase3-final
Divulgación
Cronograma
de
actividadesrecursos
Evaluación