PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG MÔN TOÁN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (2015)

https://twitter.com/daykemquynhon
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn
www.facebook.com/daykem.quynhon
http://daykemquynhon.blogspot.com
http://daykemquynhon.ucoz.com
Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 /
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định
“ở đâu” và “khi nào”. Loại câu hỏi này hỗ trợ để trả lời câu hỏi khái quát và câu hỏi
bài học bằng cách nhấn mạnh vào việc hiểu các chi tiết trong bài. Các câu hỏi này giúp
HS tập trung vào những thông tin xác thực cần phải tìm hiểu để đáp ứng các mục tiêu
về nội dung của bài học.
Ví dụ: Câu hỏi nội dung của dự án “Xác suất trong đời sống” có thể là “Kiến
thức xác xuất được áp dụng vào trong những lĩnh vực nào của cuộc sống?, “Hãy lựa
chọn một lĩnh vực và tìm kiếm một vấn đề cụ thể cho thấy được ứng dụng của xác suất
để giải quyết vấn đề đó”, “Những kiến thức xác suất nào em đã sử dụng để giải quyết
vấn đề đó?”….
Theo Krajcik và cộng sự (1994), bộ câu hỏi định hướng đạt chất lượng phải khả
thi (người học sẽ có thể trả lời); giá trị (nội dung phải liên quan đến những vấn đề
trong cuộc sống thật); phản ánh càng trung thực với thế giới thật càng tốt, có ý nghĩa
(thú vị và hấp dẫn đối với người học) và gắn với các mục tiêu nội dung của chương
trình học.
• Kế hoạch thực hiện dự kiến: GV cần hình dung, dự kiến các tình huống học
tập và các bước thực hiện dự án để tư vấn HS lập kế hoạch thực hiện dự án một cách
khả thi, mang lại hiệu quả cao.
• Kế hoạch đánh giá và các tiêu chí đánh giá: GV lập lịch trình đánh giá để
đánh giá việc học của HS và tạo điều kiện cho HS đánh giá vào những thời điểm khác
nhau trong suốt dự án. Trước khi tiến hành dự án, GV có thể thiết kế một số câu hỏi
hoặc sử dụng kĩ thuật KWL, 5W1H,… để đánh giá nhu cầu về kiến thức và kĩ năng
của HS liên quan đến dự án sắp thực hiện và nội dung bài học. Trong quá trình thực
hiện dự án, GV có thể thiết kế một số công cụ đánh giá nhằm khuyến khích HS tự định
hướng, đánh giá sự tiến bộ của các em như phiếu quan sát nhóm, phiếu tự đánh giá và
đánh giá đồng đẳng, phiếu đánh giá sản phẩm dự án... Sau khi kết thúc dự án, GV tiến
hành đánh giá tổng thể quá trình thực hiện dự án của các nhóm qua phần báo cáo sản
phẩm và sản phẩm dự án mà các em làm được. Kế hoạch đánh giá của GV bao gồm
việc đánh giá lấy người học làm trung tâm, đánh giá thường xuyên, đánh giá phản hồi
và phải đảm bảo mọi đối tượng HS đều được tham gia quá trình đánh giá này. GV có
thể sử dụng công nghệ thông tin để việc đánh giá và phản hồi được liên tục và thuận
lợi như Google Drive, facebook, forum…
• Nguồn tài nguyên: GV xây dựng nguồn tài nguyên liên quan đến dự án để giới
thiệu, hướng dẫn HS tham khảo.
Giai đoạn 2: Thực hiện dạy học theo dự án
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN
Dựa trên mục tiêu, ý tưởng và “kịch bản” chung, lịch trình đánh giá đã được
thiết kế, GV tiến hành DHTDA theo các bước sau:
- Bước 1: Lập nhóm dự án: Chia HS trong lớp ra thành các nhóm dự án.
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN
Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú
www.facebook.com/daykemquynhonofficial
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
18