PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG MÔN TOÁN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (2015)
https://app.box.com/s/4zfew2z3yc41g7a1n16gdo3snbbgsxpl
https://app.box.com/s/4zfew2z3yc41g7a1n16gdo3snbbgsxpl
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
http://daykemquynhon.blogspot.com<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
Mức tốt<br />
Các công việc HS tự đề<br />
xuất, GV chỉ định hướng<br />
và hỗ trợ quá trình thực<br />
hiện dự án<br />
Đánh giá tổng kết là loại hình đánh giá được thực hiện vào cuối mỗi giai đoạn<br />
đào tạo nhằm cung cấp thông tin về kết quả học tập của HS so với mục tiêu giáo dục<br />
của mỗi giai đoạn đồng thời là cơ sở để phân loại HS nhưng không góp phần nâng cao<br />
kết quả học tập của HS trong giai đoạn học tập được đánh giá. Tuy nhiên, đánh giá<br />
tổng kết vẫn có thể góp phần vào việc cung cấp thông tin, làm cơ sở cho việc cải tiến<br />
giai đoạn học tập tiếp theo trong tương lai, cho những lớp kế tiếp. Trong đánh giá tổng<br />
kết, song song với việc đánh giá dựa vào kết quả điểm số của các bài kiểm tra, các bài<br />
thi học kì, chúng ta cần đánh giá chất lượng, số lượng các sản phẩm của DAHT như đã<br />
đề ra trong kế hoạch thực hiện, đánh giá hoạt động hợp tác của các thành viên trong<br />
từng nhóm học tập (đánh giá việc tham gia đề xuất ý kiến của các cá nhân trong nhóm<br />
học tập, khả năng cộng tác trong công việc, trách nhiệm trong công việc, mức độ hiệu<br />
quả trong các công việc...) và đánh giá năng lực của từng thành viên trong nhóm học<br />
tập (đánh giá khả năng lập kế hoạch, khả năng hợp tác, khả năng tổ chức, khả năng<br />
giao tiếp...).<br />
4.2. Một số công cụ đánh giá dự án<br />
4.2.1. Công cụ tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng<br />
Các thành viên trong nhóm có thể sử dụng phiếu đánh giá được trình bày ở sau<br />
để tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng. Đối với những dự án nhỏ được thực hiện trên<br />
lớp, GV có thể sử dụng phiếu này để đánh giá HS trong quá trình quan sát, tư vấn cho<br />
các em. Việc thiết kế phiếu tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng ở phần tiếp theo dựa<br />
trên kết quả nghiên cứu của P. Đ, C. Thủy (2014):<br />
Bảng 4.1. Phiếu tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng<br />
Nhóm: .......................................................................... Lớp: ............<br />
Người đánh giá: ……………………………………………………..<br />
Cách sử dụng thang điểm:<br />
3 = tốt hơn các thành viên khác trong nhóm<br />
2 = trung bình<br />
1 = không tốt bằng các thành viên khác trong nhóm<br />
0 = không giúp gì cho nhóm<br />
-1 = là trở ngại đối với nhóm<br />
Mức độ hỗ trợ của GV<br />
Mức độ tự đề xuất của HS<br />
Mức yếu<br />
Các công việc HS không<br />
tự đề xuất, GV phải đưa<br />
ra và chỉ dẫn cụ thể cho<br />
các em<br />
DIỄN ĐÀN TO<strong>ÁN</strong> - LÍ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
<strong>DẠY</strong> KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial<br />
44
Change language