Tamim schoolgids 2023-2024

5.3. Kwaliteitszorg
Op Tamim vinden we het vanzelfsprekend dat we onze leerlingen kwaliteit bieden. Daarvoor
hanteren we twee uitgangspunten: de wettelijke voorwaarden waaraan ons onderwijs van de
overheid moet voldoen (kerndoelen, leer- en vormingsgebieden en onderwijstijd) en het
onderwijssysteem dat we zelf willen uitdragen.
Met onze slogan – Tamim, vol van talent – laten we zien dat ons onderwijs gebaseerd is op onze visie
(zie hoofdstuk 2). De zin toont daarnaast waar we als school de accenten leggen:
bij de prestatieschool én bij de gedifferentieerde school.
De gedifferentieerde school past bij ons omdat deze school centraal staat in het weer-samen-naarschool-denken.
Een basisschool moet wat ons betreft adaptief onderwijs aanbieden, zodat alle
kinderen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Daarnaast willen we binnen
de prestatieschool steeds meer opbrengstgericht werken, waarbij het accent ligt op de basisvakken
taal, rekenen en lezen. Zo halen we alles uit het kind wat erin zit.
Gegevensanalyse
Om het leerstofaanbod af te stemmen op de ontwikkeling van de kinderen, analyseren onze
leerkrachten de observatie- en toetsgegevens. Daarbij stellen ze zichzelf de volgende vragen:
Stap 1.
Waarneming (resultaten)
1. Hoe is de verdeling over de verschillende niveaus?
2. Zijn er extreme scores (hoog/laag)?
3. Van welke leerlingen wil de leerkracht de toetsresultaten nader analyseren?
4. Hoe is de gemiddelde vaardigheidsscore van de groep?
5. Hoe staat de groep er ten opzichte van het landelijk gemiddelde voor?
6. Wat is de ontwikkeling in vergelijking met de vorige toetsronde?
Stap 2.
Begrijpen (oorzaken/verklaringen: stimulerende/belemmerende factoren)
1. Welk handelen van de leerkracht is van invloed geweest op de resultaten?
2. Welke gebruikte methodiek is van invloed geweest op de resultaten?
3. Welke invloed heeft de bestede (extra) lestijd op de resultaten gehad?
4. Hoe is de klassenorganisatie van invloed geweest op de resultaten?
5. Is er nog sprake van andere (leerkracht-, kind- en/of omgevingsgebonden) factoren
in de groep die invloed kunnen hebben gehad op de behaalde resultaten?
6. Hoe scoren de leerlingen in vergelijking met vorige toetsmomenten?
Stap 3.
Verdieping
1. Hoe scoort de groep op de toets rekenen-wiskunde in vergelijking met de toets
rekenen-basisbewerkingen?
2. Wat valt bij de groep op in vergelijking met het gemiddelde van de
methode gebonden toetsen?
3. Hoe scoort de groep bij kale opgaven ten opzichte van contextopgaven?
4. Zijn er specifieke domeinen waarop de groep hoger of lager scoort dan verwacht?
5. Hoe scoort de groep op rekenen-wiskunde (taal-spelling) in vergelijking met
andere leergebieden?
19