antología lengua y literatura - Portal Educativo Nicaragua Educa

• Reformuladores “marcadores que presentan el miembro del discurso que introducen como
una nueva formulación de un miembro anterior”.
- Reformuladores explicativos o sea, es decir, en otras palabras, “en otros términos”.
- Reformuladores rectificativos, “sustituyen un primer miembro, que presentan como una
formulación incorrecta, por otra que la corrige, o al menos la mejora”: “mejor dicho, mejor
aún, mas bien y digo”.
- Reformuladores de distanciamiento. “Presentan como no relevante un miembro del
discurso anterior a aquel que los: en cualquier caso, en todo caso, de todos
modos/maneras.
- Reformuladores recapitulativos. “Presentan su miembro del discurso como una
conclusión o recapitulación a partir de un miembro anterior o de una serie de ellos” en
suma, en conclusión, en resumen, en síntesis, en resolución, en pocas palabras, en
resumidas cuentas, en definitiva, a fin de cuentas.
• Operadores argumentativos. Condicionan las posibilidades argumentativas del miembro
del discurso en que se incluyen, pero sin relacionarlo con otro miembro anterior.
- Operadores de refuerzo argumentativo, cuyo significado consiste esencialmente en
reforzar como argumento el miembro del discurso en el que se encuentra frente a otros
posibles argumentos, sean estos explícitos o implícitos: en realidad, en el fondo, de
hecho.
- Operadores de concreción “presenta el miembro del discurso como una concreción y o
ejemplo de una expresión más general”: Por ejemplo, en concreto, en particular.
• Marcadores conversacionales. Se dan en la conversación.
Estimada y estimado docente, ahora que tiene una amplia documentación acerca de los
conectores o marcadores textuales, le presentamos una serie de estrategias didácticas, que
puede aplicarlas con sus estudiantes.
a. Puede presentarles el texto siguiente, u otro que usted elija; para que ellos localicen los
conectores textuales. Está tomada del libro Dificultades de aprendizaje, editado por EOS y
cuyos autores son Jesús García Vidal y Daniel González Manjón.
“Los viajes de fin de curso deberían ser prohibidos en los institutos por los importantes
perjuicios que ocasionan a todo el centro. En primer lugar, el estudiantado pierde muchas
horas de clase distribuyendo productos y recaudando el importe de los mismos. En segundo
lugar, el interés del estudiantado se centra mayoritariamente en esta actividad comercial en
detrimento del aprendizaje. Finalmente, el profesorado que colabora en estas actividades
complementarias corre un riesgo excesivo, que en muchas ocasiones no está cubierto. Por
consecuencia, la supresión de estas actividades tan sólo reportaría ventajas a los institutos
de nuestra comunidad”.
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