'Amor, poder y violencia' en castellano - Save the Children

Amor, poder y violencia
o Las historias suelen ser muy variadas y en la puesta en común se
recupera el hecho de que son pequeños detalles, no grandes
gestos, sino palabras, miradas, gestos pequeños pero llenos de
significado y normalmente dados por personas queridas para ellos.
Además este último ejercicio deja un clima favorable a la apertura
emocional de los participantes cara al siguiente ejercicio. La
moderadora retoma la comparación entre el segundo y tercer
ejercicio y la rapidez con la que se recuperan esos recuerdos
cargados afectivamente.
Una vez realizadas las tres citas, cada uno de ellos en vez de presentarse a sí
mismo, ha de presentar al grupo a una de sus tres citas, la que prefiera, contando
quién es, lo que le ha contado y por qué le ha gustado o resultado significativo. De
este modo los participantes se presentan al grupo entre sí y respecto a los temas
trabajados a nivel personal, no respecto a su labor como profesionales.
1.3.2. PRIMERA SESIÓN: CONCEPTO DE VIOLENCIA
Una vez finalizada la presentación, se les dice a los participantes que ahora ya
conocen al menos un poco más de tres personas del grupo, y que vamos a
empezar a trabajar los conceptos que nos han llevado al taller.
La pregunta para el grupo es ¿Recordáis cuando erais pequeños, cuando hacíais
algo mal? ¿Cómo solían castigaros vuestros padres?
Las personas van a ir mencionando distintas formas de castigo, que la moderadora
va a ir escribiendo en dos columnas, sin decir nada. En la columna de la izquierda,
va a incluir todos los ejemplos correspondientes a formas de castigo, sean físicas o
psicológicas, en las que se haya empleado la violencia. A veces, la mayoría de los
ejemplos que suelen salir son de castigo físico, en ese caso, la moderadora
proporciona algún ejemplo de su vida personal de castigo humillante, incluyéndolo
en la columna de la izquierda. Por ejemplo, la facilitadora menciona como ejemplo
el silencio, cuando un padre deja de hablar a su hijo por algo que ha hecho mal y
come, convive con él o ella pero sin hablarles. Este ejemplo lleva a los
participantes a recuperar experiencias de castigo humillante.
En la columna de la derecha, por el contrario, se van a incluir todas las formas de
castigo no violentas.
En caso de dificultad al hacer el ejercicio para el grupo, se puede ampliar la
pregunta a los profesores. Las dificultades que algunos adultos muestran para
relatar las formas de castigo de sus padres, que suelen diluirse en el grupo, si no
desaparecen de forma natural, lo harán al hablar de sus profesores a quienes los
adultos se sienten más capacitados para juzgar con distancia.
Los criterios de diferenciación de ambas columnas son los siguientes:
Izquierda: castigos físicos y humillantes que incluyen alguna forma de violencia, que
atacan la dignidad de la persona en vez de la conducta equivocada, producen un
daño en su desarrollo y en su autoestima, les provocan sufrimiento, se ejercen
desde el abuso de poder, son rápidas, fáciles y no reflexionadas.
Ejemplos posibles: pegar, insultar, gritar, el silencio, el chantaje, la amenaza, los
tirones de pelo...
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