Informe de antecedentes del país para OCDE - Observatorio ...

mediciones nacionales e internacionales (SIMCE- Sistema de Medición de la
Calidad de la Educación y TIMSS-Tercer Estudio Internacional sobre
Matemática y Ciencias). Estos estudios revelaron que el sistema escolar estaba
obteniendo bajos logros en comparación con los competitivos estándares de
aprendizaje en el mundo. Ambas mediciones revelaron que mientras las bases
para un nuevo sistema escolar estaban ahora implementadas, las experiencias de
aprendizaje estaban lejos de lo que requiere una sociedad crecientemente
integrada en un mundo globalizado y aún más exigente en términos del
conocimiento y habilidades de las personas y organizaciones. “Llevar la
reforma a la sala de clases”, es decir, directamente a las prácticas docentes, es la
consigna que mejor expresa la política al inicio de la nueva década. La respuesta
de la política a este nuevo desafío está basada en dos pilares fundamentales.
Primero, una campaña para mejorar las habilidades de lectura, escritura y
matemática de kinder a cuarto básico, lo que incluyó el rediseño del currículum
de 1996 para los primeros cuatro cursos, cambiando las políticas de
capacitación de los profesores, y haciendo esfuerzos especiales por obtener el
apoyo de los padres. Segundo, aunque los establecimientos escolares
continuarán disfrutando del tipo de apoyo que habían recibido en años
anteriores, el Ministerio de Educación se ha comprometido con el
aseguramiento de la calidad en los resultados aplicando (entre otras medidas) la
evaluación docente y requisitos de desempeño específicos.
Resultados de las políticas de los años 90
Acceso y cobertura
Un resultado fundamental de la evolución del sistema escolar durante la
última década es que éste es capaz de acoger y mantener en la educación a
muchos más alumnos que en 1990. La expansión del acceso, en circunstancias
del crecimiento marginal de la población, está asociada al aumento de las
expectativas educacionales de las familias de menores ingresos en un contexto
socio-cultural en que la educación es considerada, en forma generalizada, como
el factor decisivo de movilidad social. Se considera que el sistema escolar es
más capaz que en los 80’ de acoger, apoyar asistencialmente y mantener
estudiando a los hijos de los dos quintiles más pobres de la población. 8 Así, la
matrícula escolar (básica y media, como se aprecia en el Cuadro 1) en el año
8 En el año 2000 un 40% de la matrícula del nivel básico y un 30% del nivel
medio recibía almuerzo o desayuno. En el caso del quintil de menores
ingresos estas proporciones suben a 63% y 40%, respectivamente. En el año
1990, el apoyo en alimentación era un 20% menor en el caso de básica, e
inexistente en la educación media. (Bellei, 2002).
35