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número 1 - enero 2011 -
monográfico
Esquema 2. Factores emocionales en una obra musical (Scherer y Zentner
citado por Mithen, 2007, p.144).
pecto emotivo posee una gran importancia en el desarrollo
musical de los niños.
Para aprovechar este poder emotivo de la música debemos
de tener en cuenta cuatro factores que in uyen en que una
pieza musical pueda inducirnos una emoción:
2. CARACTERÍSTICAS DEL SONIDO
Hemos explicado el carácter emotivo de la música, pero
además, los sonidos musicales poseen otras muchas características
naturales similares a la del niño que la convierten en
un medio natural y motivador para él. A continuación, citamos
algunas de las características más relevantes del sonido:
- Alegre: Según García (2003) la música posee un poder
mágico hacia los niños, ya que sin saber por qué, gusta
a los más pequeños, que pueden escuchar boquiabiertos una
canción sin parpadear. Con ella, podemos introducirlos en
el mundo de la fantasía (viajar a mil lugares mágicos) y de
la creación. La música como medio para estimular la imaginación
es una técnica utilizada desde siempre, ya que es un
símbolo inacabado (Poch, 2008). La imaginación y la fantasía,
desarrollado en el cerebro
en las primeras edades, ha de
servir como motor para expresar
lo almacenado en el interior
(su cuerpo puede vibrar y sentir
la necesidad de expresar lo que
escuchan).
- Atractivo: Nuestra experiencia
en las aulas nos hace
compartir en su totalidad la idea
de Mendoza (2008) de que la
práctica musical y escuchar música
son acciones muy atractiva
para los niños; por lo general,
les encanta cantar, bailar o tocar
instrumentos, lo único que
tendremos que hacer es crear
las condiciones y el
ambiente necesario
para ello.
6 - Lúdico: la
música, gracias a los sonidos, es apreciada como una
disciplina donde jugar es fácil, sólo dependerá del
enfoque o planteamiento de la actividad a realizar.
Según García (2003), jugando aprendemos mejor y
favorecemos la comunicación y un adecuado ambiente
de grupo.
- Otras características que podemos resaltar son:
conlleva acción temporal, puestos que es el arte que
se desarrolla en el tiempo; despierta la curiosidad
porque el niño no ve lo que va a venir, etc.
3. LA MÚSICA COMO FUENTE DE ENERGÍA
Todas las características anteriores hacen que la música
pueda convertirse en el motor que dinamice el proceso
de enseñanza-aprendizaje de los alumnos en Educación Primaria,
más aún, cuando autores como Tomatis argumentan
que el oído está diseñado para energizar el cerebro y el cuerpo
(Waisburd y Erdmenger, 2007). La explicación cientí ca
de este hecho se basa en que los sonidos nos proporcionan
energía (Tineo, 2003).
Para Wagner y Sakaki el arte se encuentra entre las áreas
con menor grado de fatigabilidad, lo cual la convierte en un
adecuado mediador entre los conocimientos previos y los
nuevos aprendizajes de cualquier área (Gairín, 1986). El grado
superior de fatigabilidad lo encontramos en áreas como
matemáticas, lengua…quizás el bajo grado de fatigabilidad de
la música está condicionado por la alta signi catividad que
posee el arte para el alumnado de todas las edades (Alsina,
1997).
Atendiendo a las ideas anteriores, deducimos que con la música
el alumnado aprende disfrutando y con un menor grado de
cansancio, de forma que aumentaremos tanto la calidad como
la cantidad del aprendizaje. Este poder motivador de la música,
Foto 2. Detalle de “El In erno Musical”, del Tríptico de las Delicias, de El Bosco.