ESCRIBO EFLEXIONO - Secundaria SM

eflexiono
y
: 2
escribo
José Luis Domínguez Aguirre •
Rubén Padilla Salas • Margarita Arizpe Zendejas
Cuaderno de trabajo de Español
basado en el programa oficial
sECundaria

Dirección de contenidos y servicios educativos
Elisa Bonilla Rius
Gerencia de publicaciones escolares
Felipe Ricardo Valdez González
Autores
José Luis Domínguez Aguirre
Rubén Padilla Salas
Margarita Arizpe Zendejas
Coordinación editorial
Agustín Ignacio Pérez Allende
Edición
Áurea Madrigal Mondragón
Coordinación de corrección
Abdel López Cruz
Corrección
Alejandrina González
Bertha Ramos
Dirección de arte
Quetzatl León Calixto
Diseño gráfico
Jesús Arana
Diseño de portada
Quetzatl León Calixto,
Martha Angélica Ramos Gómez
Fotografía de portada
© Thinkstock, 2010
Diagramación
Aldo Botello Báez
Coordinación de imagen
Ricardo Tapia
Imagen y fotografía
Elia Pérez, Carlos Vargas, Carlos López,
Alberto Padrón, Archivo SM,
© Thinkstock, 2010
Ilustración
Gabriela Podestá
Producción
Carlos Olvera, Teresa Amaya
Reflexiono y escribo 2.
Cuaderno de trabajo de Español
Primera edición, 2011
D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010
Magdalena 211, Colonia del Valle,
03100, México, D.F.
Tel.: (55) 1087 8400
www.ediciones-sm.com.mx
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria
Editorial Mexicana
Registro número 2830
No está permitida la reproducción total o parcial
de este libro ni su tratamiento informático ni la
transmisión de ninguna forma o por cualquier
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fotocopia, por registro u otros métodos,
sin el permiso previo y por escrito
de los titulares del copyright.
Impreso en México/Printed in Mexico

presentación
Para el alumno
Para asegurarte de que tus textos cumplan la función de comunicar algo a sus lectores, es necesario
que los revises y corrijas una y otra vez. Además, debes comprobar que hayas atendido las reglas
elementales de ortografía, gramática y estilo. Detalles como éstos dicen mucho acerca de la calidad
de tu trabajo.
Todos los mensajes, incluso los enviados en clave por teléfono celular y los publicados en páginas
personales de Internet, deben ser congruentes y claros en su redacción. La riqueza de nuestra
lengua se disfruta, además de aprovecharse al máximo, con eficiencia, con creatividad, cuando
conoces y aplicas tanto las reglas como las estructuras que la conforman.
Por ello, Reflexiono y escribo 2 es un libro de actividades que te ayudará a mejorar tus habilidades
para escribir, comunicarte en diferentes situaciones, estudiar con mayor eficacia el resto de las
asignaturas, disfrutar de la literatura y asumir con mayor compromiso tu papel como ciudadano.
Asimismo, es un instrumento, no sólo para que desarrolles tus habilidades comunicativas y las
apliques en lo cotidiano, sino para que pongas en práctica lo que sabes acerca del lenguaje
e incrementes tus conocimientos, a fin de que optimices tus competencias y habilidades.
También te servirá para ser más creativoy organizado, pues todas las lecciones están orientadas a
cumplir objetivos concretos; en ellas, tu iniciativa, experiencia y opinión personales te permitirán
cooperar con tus compañeros para cumplir con un trabajo que los beneficie a todos.
Para el maestro
La propuesta didáctica de Reflexiono y escribo 2 tiene como eje los temas de reflexión de la
asignatura Español. La obra consta de catorce conjuntos de lecciones, uno por cada proyecto
didáctico de la asignatura. Se ha incluido una lección para cada tema de reflexión sugerido
en el programa de estudios de esta materia.
Todos los bloques de lecciones se inician con la identificación del bloque, el número de proyecto,
las prácticas —una general, otra específica— que se trabajan y el ámbito al que pertenecen.
Además, se incluye una lectura modelo acerca de la cual se plantean actividades para comenzar
el trabajo con los temas de reflexión correspondientes.
Cada lección consiste en una ficha informativa, así como en una serie de actividades prácticas con
las que el alumno reafirmará sus conocimientos, de manera que los utilice de manera práctica en
producciones propias. Todas han sido especialmente diseñadas para promover el aprovechamiento
de la información, la toma de decisiones, así como la aplicación de los conocimientos adquiridos
en función de propósitos concretos, por lo que su asesoría, acompañamiento y evaluación, como
docente, será fundamental para el buen desempeño del grupo.
Por último, el trabajo propuesto le proporcionará los elementos necesarios para orientar a los
alumnos en el desarrollo de esta propuesta curricular y convertir el salón de clases en un espacio
donde los estudiantes practiquen y desarrollen sus competencias lingüísticas.
3

4
Índice
Bloque 1
Proyecto 1 ...............................................................................................................6
Estudio
Obtener y organizar información
Seleccionar, comparar y registrar información de distintos textos
1. Modos de plantear y explicar las ideas en diferentes textos ..................................8
2. Recursos que se utilizan para desarrollar las ideas en los párrafos
(ejemplificaciones, repeticiones, explicaciones o paráfrasis). ..............................10
3. Expresiones y nexos que ordenan la información dentro del
texto o encadenan argumentos (pero, aunque, sin embargo,
aun, a pesar de).................................................................................................12
4. Función de las referencias cruzadas y recursos gráficos que sirven
para indicarlas ...................................................................................................14
5. Función y características de las notas bibliográficas en los textos ......................16
6. Etimología y ortografía del vocabulario .............................................................18
Proyecto 2 ............................................................................................................20
Literatura
Leer para conocer otros pueblos
Leer cuentos de la narrativa latinoamericana de los siglos xix y xx
1. Variantes sociales y dialectales del español ........................................................22
Proyecto 3 .............................................................................................................24
Participación ciudadana
Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales
Analizar el papel que desempeñan diversos documentos nacionales
e internacionales para garantizar los derechos y las obligaciones
de los ciudadanos
1. Formas de redactar los documentos que establecen derechos
y obligaciones: modos y tiempos verbales, y terminología técnica
que se emplean .................................................................................................26
2. Funciones semánticas de los modos verbales: imperativo,
indicativo y subjuntivo .......................................................................................28
3. Uso y función de los verbos deber, poder, tener que y haber que ...................... 30
4. Uso de letras, números y otras marcas gráficas para ordenar
los artículos, apartados e incisos. ...................................................................... 32
5. Los derechos relativos a la identidad cultural de los pueblos,
el uso de la lengua materna, la libertad de expresión,
la libertad de cultos y otros ...............................................................................34
Bloque 2
Proyecto 4 ............................................................................................................36
Estudio
Participar en eventos comunicativos formales
Organizar mesas redondas sobre temas investigados previamente
1. Diferencias entre la información que se sustenta en datos o hechos
y la basada en opiniones personales ......................................................................38
2. Evaluación de estrategias discursivas que se usan para manipular
a la audiencia (presentar datos parciales o que refieren a una sola
versión de los hechos y apelar a la sensibilidad del público) ...............................40
Proyecto 5 ............................................................................................................ 42
Literatura
Escribir textos con propósitos expresivos y estéticos
Escribir cuentos
1. La importancia de variar el vocabulario para describir
y nombrar personajes, objetos y situaciones ...................................................... 44
2. La relación entre la descripción, las secuencias de acción
y el diálogo en la construcción de la narración ....................................................46
3. Tipos de tramas y narradores en la escritura
de los cuentos ................................................................................................... 48
4. Modificaciones de la estructura tradicional del cuento
y sus efectos .......................................................................................................... 50
Proyecto 6 ............................................................................................................ 52
Participación ciudadana
Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística
Investigar sobre la diversidad lingüística y cultural
de los pueblos hispanohablantes
1. Diversificación de las formas lingüísticas a partir de su uso. ............................... 54
2. La manera de expresarse entre compañeros y amigos
como forma de identidad, cohesión y diferenciación
con otros grupos sociales ...................................................................................56
3. El papel del español escrito y su importancia como lengua
de comunicación internacional y factor de cohesión entre los pueblos
indígenas e hispanohablantes ............................................................................58
Bloque 3
Proyecto 7 ............................................................................................................60
Estudio
Revisar y reescribir textos producidos en distintas áreas de estudio
Escribir la biografía de un personaje
1. Recursos lingüísticos que permiten expresar sucesión, simultaneidad
y causalidad de las acciones................................................................................62
2. Papel de la estructura sujeto-predicado en la delimitación
de unidades con sentido completo ..................................................................... 64
3. Uso del tiempo pasado para narrar los sucesos y el copretérito
para describir situaciones de fondo o caracterizar personajes .............................66
4. Contraste entre funciones semánticas del presente simple
del indicativo: habitual, histórico, atemporal ..................................................... 68
5. Uso de adjetivos, participios y aposiciones en la descripción
de los personajes................................................................................................70
6. Estructura y funciones del complemento circunstancial. Su papel
en la descripción de situaciones y la recreación de ambientes ............................72
7. Variación de las expresiones para referirse a los objetos
que aparecen reiteradamente en un texto: uso de expresiones
sinónimas y pronombres .....................................................................................74

Proyecto 8 ............................................................................................................ 76
Literatura
Hacer el seguimiento de algún subgénero, temática o movimiento
Hacer el seguimiento de una temática en textos literarios
1. Cómo se presenta un mismo tema en diferentes textos:
qué se dice, qué se destaca, con qué ideas, sentimientos
o actitudes se relaciona .....................................................................................78
2. Los términos que se usan para nombrar, describir y recrear
el tema en los diferentes textos .........................................................................80
Proyecto 9 ............................................................................................................ 82
Participación ciudadana
Analizar y valorar críticamente a los medios de comunicación
Realizar el seguimiento de noticias en los medios de comunicación
y hacer un análisis comparativo
1. Lo que se dice y no se dice en las noticias sobre los hechos
o las personas: la imagen que se ofrece de ellos ................................................ 84
2. Las expresiones que se utilizan en las noticias para referirse
a esos hechos o personas ...................................................................................86
3. Los mecanismos que emplean los medios de comunicación
para dar relevancia o no a una noticia ............................................................... 88
Bloque 4
Proyecto 10 ..........................................................................................................90
Estudio
Obtener y organizar información
Utilizar la entrevista como medio para obtener información
1. Necesidad de elegir lo que se informa en función de los objetivos ..................... 92
2. Organización gráfica del diálogo y la narración en el reporte
de entrevista; marcas para indicar el diálogo, los participantes
y las citas textuales en el cuerpo del reporte .....................................................94
3. Uso de los signos de puntuación más frecuentes en los reportes
de entrevistas (guiones, comillas, paréntesis, signos de interrogación
y de admiración) ...............................................................................................96
4. Propósitos y características de las entrevistas periodísticas ...............................98
5. Necesidad de adaptar el lenguaje en función
de la identidad del entrevistado .....................................................................100
6. Diferencias entre la conversación informal y el diálogo
en situaciones comunicativas formales ........................................................... 102
Proyecto 11 ........................................................................................................104
Literatura
Leer y escribir para compartir la interpretación de textos literarios
Reseñar una novela
1. Modos de hablar sobre los autores y textos en las reseñas .............................. 106
2. Estrategias discursivas para suscitar el interés del lector:
qué decir y qué callar para intrigar al lector e invitarlo
a leer el texto reseñado ..................................................................................108
3. Propiedades y características de la reseña ...................................................... 110
4. Relación entre tiempo y acción en la novela y el cuento ..................................112
5. Tipos de narradores y voces narrativas dentro de la novela ............................ 114
6. Entrelazamiento de tramas principales y secundarias ..................................... 116
7. Características psicológicas de los personajes ................................................ 118
8. Relación de los personajes primarios y secundarios
con las tramas ............................................................................................... 120
Proyecto 12 ........................................................................................................ 122
Participación ciudadana
Analizar y valorar críticamente a los medios de comunicación
Leer y escribir reportajes
1. Uso de discurso directo e indirecto ................................................................. 124
2. Formas de incluir los testimonios en los reportajes ......................................... 126
3. Propósitos y diferencias estructurales de las noticias y reportajes ................... 128
Bloque 5
Proyecto 13 ........................................................................................................ 130
Literatura
Participar en experiencias teatrales
Escribir un guión de teatro a partir de un texto narrativo
1. Las transformaciones necesarias para convertir una narración
en obra dramática .............................................................................................132
2. Lo que se puede cambiar y lo que se debe mantener para
no desvirtuar el sentido de la historia ...............................................................134
3. El diálogo en el desarrollo de la obra dramática ................................................136
4. Las dificultades de transformar en diálogo lo que se narra
desde una misma voz .......................................................................................138
5. Uso del espacio de la página y de los signos de puntuación
en los textos dramáticos (punto y aparte, punto y seguido,
puntos suspensivos, coma, signos de interrogación y de admiración) ...............140
Proyecto 14A ...................................................................................................... 142
Participación ciudadana
Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales
Explorar los documentos que acreditan la propiedad de bienes
o la validez de transacciones comerciales
1. Función de la carta poder y las situaciones en que se utiliza...............................144
2. Formas de referirse a las personas que suscriben un contrato .......................... 146
3. Modo, tiempo y voz de los verbos en los contratos y escrituras ........................148
4. Uso y función de los condicionales en las garantías ............................................150
5. Importancia de la escritura sistemática de los nombres propios ....................... 152
6. Escritura ortográfica de los números ............................................................... 154
7. Tipo de información que se requiere en los documentos legales
y administrativos, y las razones para su inclusión ................................................156
8. El valor de una firma estable ........................................................................... 158
9. Prácticas culturales en las que se contraen obligaciones
y compromisos por medio de la palabra oral ...................................................160
Proyecto 14B ...................................................................................................... 162
Participación ciudadana
Analizar y valorar críticamente a los medios de comunicación
Grabar un programa en audio o video
1. Maneras de dirigirse a diferentes audiencias .......................................................164
2. Lo que se necesita decir cuando hay el apoyo de imágenes,
y cuando no se tiene éste ................................................................................ 165
3. Funciones y características de un guión de radio o televisión ........................... 166
5

6
BLoQUe 1
Proyecto 1 Ámbito: estudio
Práctica general: obtener
y organizar información.
Práctica específica: seleccionar,
comparar y registrar
información de distintos
textos.
1
2
3
Estructura sintáctico
semántica. Modos de
plantear y explicar las ideas
en diferentes textos.
¿De qué trata el texto?
¿Cómo explica la madre
los conceptos de física?
Recursos que se utilizan para
desarrollar las ideas en los
párrafos (ejemplificaciones,
repeticiones, explicaciones
o paráfrasis).
¿Qué te pareció
interesante del texto?
¿Por qué?
Expresiones o nexos que
ordenan la información
dentro del texto o encadenan
argumentos.
¿Crees que la física
es inútil para la vida
cotidiana? Argumenta
tu respuesta y utiliza
los nexos: pero, aunque,
sin embargo, aún,
a pesar de, etcétera.
En las siguientes lecciones analizarás distintos recursos que emplean los
autores de textos de divulgación para exponer información.
1. Lee el texto siguiente.
La física inútil
¡Fue espantoso! se puso como loca. Bueno, casi como el día que le rompí el
ventanal al vecino con un balón. Esa vez me habló de las trayectorias de los
proyectiles y de la dureza del vidrio; habría preferido un sermón como los de
las otras mamás. Pero mi mamá es física. ¿Han visto alguna vez a una física
fuera de sus casillas? Prefiero enfrentarme a mi papá; él es economista y sus
regaños se reducen a calcular el costo del daño y hacérmelo pagar.
Pero mi mamá... Sé que a veces la ofendo diciéndole que la física es inútil.
Ella siempre cree que me refiero a su persona, pero no. Le he aclarado que
la materia llamada Física es una de las más aburridas, difíciles e inútiles. ¿A
quién le importa si dos cuerpos de diferentes pesos caen con la misma velocidad
desde la torre de Pisa? ¿Qué sentido tienen para mi vida cotidiana
la carga, el momento o la energía? ¿Para qué me sirven?
Mi mamá dice que, para empezar, es impropio valorar las cosas sólo desde
el punto de vista práctico; me habla del arte y de la espiritualidad. Luego
insiste en que la física es bella y útil, pero hasta ahora no me lo ha demostrado.
Le digo que ella sí es bella y útil; entonces sonríe.
Pero esta vez sólo le pedí prestado el coche para ir a una fiesta. Sé que es
difícil para ella verme como adulto; pero tengo dieciocho años, ya saqué mi
licencia y acabo de entrar a la universidad. Apenas recuperó la respiración,
me dijo: "Es temporada de lluvias; vas a tomar el periférico".
"La lluvia y la ruta son eventos independientes —le dije con tono burlón—
aunque si esto te ayuda, te prometo que si noto que me siguen en
el periférico, pisaré el acelerador hasta el fondo". Yo sólo quería tranquilizarla,
pero empeoré la cosa: me llamó ignorante. Y no acabó allí la cosa.
"Siempre has dicho que la física es inútil; es por esto que no te dejo usar el
coche".
"Mamá... —le dije con la voz más conmovedora posible— no te cobres
ahora mi rechazo por la física. No es justo. Además, nunca reprobé física".
Ella me miró como se mira a un gusano, a un alien, a un... hijo adolescente.
"Pasar física no es lo mismo que saberla. Sólo un irresponsable puede
decir que, en medio de la lluvia, pisará el acelerador hasta el fondo —tomó
aire y preguntó— ¿A qué velocidad sueles conducir el coche por el periférico?"
En honor a la verdad, dije una mentira piadosa: "A cien por hora".
Hizo un gesto de incredulidad y prosiguió: "Un automóvil que va a cien
kilómetros por hora recorre como... tres metros por segundo. A esa velocidad
no hay mucho tiempo para evitar un choque con algo que se atraviesa
repentinamente".
"Para eso sirven los frenos", dije modestamente.
"Aun aplicando los frenos, el coche viajará varios metros antes de parar. A
velocidades mayores... —se sintió obligada a añadir— se requieren mayores
distancias. Y no olvides que, debido a la inercia, así como es más fácil po-

ner en movimiento a un vocho que a un trailer, también es más fácil frenar
a un vocho que a un trailer. Pero suponte que no se te atraviesa un trailer,
sino un muro. Un coche se detendrá más abruptamente si choca contra
un muro de ladrillo que si se frena. El muro sufrirá un rozón, pero el coche
se destruirá. A toda acción corresponde una reacción...". Yo empezaba a
imaginar semejante choque, cuando ella volvió a la carga:
"El mundo sería irreconocible si la fricción desapareciera; la fricción es así
de común. Tiene su lado latoso: las superficies se gastan, las llantas se
alisan, el motor se desgasta. El aceite ayuda a disminuir la fricción, ¿hace
cuánto que no lo revisas".
"Yo creí que tú...". No pude continuar.
"Por otro lado, la fricción hace que las llantas del coche se agarren al piso
al arrancar, al frenar y al dar vuelta. En el pavimento mojado, hay poca fricción;
por lo tanto, frenar es difícil. ¿Y qué sucede en una curva? La fuerza
centrípeta se produce por la fricción de las llantas con el pavimento. Unas
llantas lisas, aceite o agua en el pavimento, impedirían que el auto girara
y se saldría de la curva. Pero si por algún motivo llegara a girar violentamente,
la conservación del momento angular haría que el auto diera varias
vueltas antes de detenerse. ¿Te quedó claro por qué desconocer la física
puede ser peligroso? ¿Ya le encontraste utilidad a la física?".
"Sí —le dije— para volverme un neurótico con pavor de ir a una fiesta".
No debí decir lo anterior porque retomó su tono indignado. "Puedes ir a
la fiesta. Pero sin el coche. La física sirve para que sepas por qué no te lo
presto".
"Mamá, te lo ruego...—la miré a los ojos; no parecían tan severos— La
física es utilísima, divertidísima, bellísima. Esperaré a que pase la lluvia; no
iré por el periférico; no rebasaré los 50 por hora... regresaré a las dos...".
"Una treinta —dijo—. Ah, y tienes que pedírselo también a tu papá".
Suspiré aliviado. Le di un beso y corrí al estudio. Mi papá me dio las llaves
del coche. Bueno, antes me puso al tanto de los derechos y obligaciones de
los tenedores de pólizas de seguro. Y me exigió que le pusiera gasolina al
coche. De mi domingo, claro.
Ana María Sánchez Mora. "La física inútil" en ¿Cómo ves? México: unam, año 1, núm. 2, México,
UNAM, pp. 18-19.
2. Comprueba tu comprensión lectora
• ¿Por qué el narrador cree que la física es aburrida?
• ¿Qué hace la mamá para demostrar la utilidad de la física?
• ¿Qué es la fuerza centrípeta?
3. Responde en tu cuaderno las preguntas de los recuadros.
4
5
6
Función y característica de
las notas bibliográficas en
los textos.
¿Cómo puedes localizar la
versión original del texto?
Función de las referencias
cruzadas y recursos gráficos
que sirven para indicarlas.
¿Si fueras el autor
del texto y quisieras
profundizar acerca del
tema, cómo harías para
indicarle al lector que en
otro lugar puede ampliar
la información?
Etimología y ortografía del
vocabulario.
¿Qué palabras
desconoces del texto?
¿Puedes deducir su
significado?
Información adicional
Lee la versión completa de este
texto en www.e-sm.com.mx/
RYE2B1-7
7

8
1. Modos de plantear y explicar las ideas en diferentes textos
Los autores de textos expresan sus ideas de diferentes maneras, de acuerdo
con la intención de su mensaje (narrar, describir, dialogar, etc…). Algunos de
los recursos que utilizan son los siguientes:
• Descripción: consiste en presentar los rasgos y características de los
objetos, personas, animales, fenómenos, etc., de una manera detallada.
• Narración: sirve para relatar sucesos o acontecimientos reales, imaginarios
o ficticios que se desarrollan en un tiempo y lugar específico. Su
estructura está compuesta por planteamiento, nudo y desenlace.
• exposición: plantea un tema que ha de ser explicado con ideas ordenadas
y claras, con el fin de informar y difundir conocimientos sobre el
mismo. Dentro de su estructura predomina un orden lógico: introducción,
desarrollo y conclusión.
• Argumentación: en este recurso suelen presentarse la incorporación
de razones o argumentos que sirven para defender ideas propuestas y
contrarrestar otras ajenas.
1. Anota un fragmento del texto La física inútil (pp. 6 y 7) que ejemplifique los
siguientes recursos.
• Descripción ___________________________________________________
_____________________________________________________________
• Narración ____________________________________________________
_____________________________________________________________
• Argumentación _______________________________________________
_____________________________________________________________
• Exposición ____________________________________________________
_____________________________________________________________
2. Relaciona ambas columnas. Escribe en el paréntesis de la izquierda el inciso
de la respuesta correcta.
( ) Este tipo de texto, presenta un relato de sucesos con diversos personajes, reales o imaginarios,
desarrollados en un lugar y a lo largo de un tiempo.
( ) Aquéllos que describen con hechos narrados, los sucesos de acontecimientos, detallando algunas
situaciones, lugares y sobre todos características o cualidades de algunos personajes.
( ) Tiene como objetivo informar y definir conocimientos sobre el tema, son directos y dentro de la
estructura se encuentran: ideas o conceptos fundamentales del tema a tratar.
( ) En la estructura de estos textos encontramos tres partes principales: la introducción, el desarrollo y
las conclusiones.
( ) Dentro de estos textos encontramos dos variantes: aquella que presenta hechos reales y medibles
y la otra que es producto de la imaginación o del punto de vista del autor.
( ) Los textos se desarrollan con una estructura básica, ya que trata de convencer por medio de
pruebas, estudios e informes sobre lo que argumenta.
a) Descriptivo
b) Narrativo
c) Argumentativo
d) Explicativo

3. Escribe frente a cada fragmento de texto, el tipo al que pertenece.
Hace mucho tiempo, en un país muy lejano, vivía un comerciante muy próspero llamado Matías.
Una mañana, al abrir la puerta de su negocio, Matías se encontró con unos ladrones que lo
estaban esperando.
La formación de los cráteres de la Luna tuvo que haberse producido por procesos similares a los
observados en Marte y Mercurio, o sea, a través de violentos impactos de grandes asteroides
Antes de la invención de la energía eléctrica, el hombre dependía sólo de la luz solar para realizar
sus actividades. Para iluminar el interior de las viviendas, se las ingenió de diversas formas:
antorchas alimentadas con grasa animal, lámparas a base de aceites, velas formadas con sebo
animal o cera de las abejas.
En las ciudades antiguas del hemisferio Norte, la calefacción era un asunto de vital importancia.
Varias ciudades contaban con el hipocausto, que consistía en una serie de tubos de barro cocido
incrustados en la pared, que conducían aire caliente proveniente de un fuego de leña o carbón
que ardía en el sótano.
No era una criatura de mal corazón; al estar hecho de cadáveres, su apariencia monstruosa y
extraña causaba pánico y repulsión a las personas que se encontraban con él. Ello le despertó un
frenesí asesino contra su creador, el doctor Víctor Frankenstein.
Las cifras oficiales nos dicen que hoy existen más consumidores de marihuana y cocaína que
nunca antes. Cuando se comienza en la niñez o en la pubertad, la probabilidad de abusos con
sustancias ilegales aumenta 20 veces.
El responsable del proyecto para descifrar el genoma humano, Peer Bork, declara: “Estamos
preocupados de que en un año o dos, tengamos más datos de lo que podamos procesar, sería
como crear un cuello de botella difícil de resolver.
Los ácaros del polvo son criaturas de ocho patas que pertenecen a la misma familia que las
arañas y las garrapatas. Son tan pequeños que pueden vivir centenares de ellos en un grano de
polvo. Estos resistentes animalitos crecen y se multiplican fácilmente en los lugares cálidos y
húmedos.
Lo más lejos que un ser humano ha viajado fuera de nuestro planeta es la Luna, que se encuentra
a 384,000 kilómetros de la Tierra. ¡La misma distancia que recorre la luz en un segundo! Las
naves espaciales más modernas pueden tardar tres días en llegar a la Luna, a una velocidad
promedio de 5 mil km por hora.
Nuestra galaxia, la Vía Láctea, tiene un diámetro cercano a los 100,000 años luz, y una nave
espacial que viajara a la velocidad de la luz, tardaría dos millones de años en llegar a Andrómeda,
nuestra galaxia más cercana.
9

10
2. recursos que se utilizan para desarrollar las ideas en los párrafos
(ejeMplificaciones, repeticiones, explicaciones o paráfrasis)
Para desarrollar las ideas en los párrafos, el escritor de un texto informativo
utiliza los siguientes recursos:
• ejemplificaciones: para reforzar la idea central y hacerla más comprensible
al lector, utiliza ejemplos o modelos que ilustran o demuestran lo
expresado. Se utiliza para explicar lo abstracto o teórico y convertirlo
en práctico.
• repeticiones: en los textos informativos, sobre todo en los de carácter
científico, se utiliza la repetición de los vocablos o enunciados con
la finalidad de fortalecer en la mente del lector la imagen o idea.
• explicaciones: se utiliza para aclarar o explicar los acontecimientos o
sucesos mediante interrogantes (¿por qué?, ¿cómo?, ¿para qué?) que
aclaran el desarrollo del tema.
• Paráfrasis: es la traducción de un texto que se realiza con el fin de reescribirlo,
ya sea para reducir o ampliar lo expresado en el texto original.
Puede ser mecánica, cuando se utiliza para reducir la extensión del texto,
o constructiva, cuando se utiliza para ampliar y explicar con mayor detalle
las ideas del texto.
1. Escribe una definición personal de párrafo.
2. Para desarrollar ideas en los párrafos ¿qué recursos has utilizado? Escribe
cómo lo has hecho.
3. Escribe a qué recurso pertenecen las siguientes características. Selecciónalos
de l recuadro.
Ejemplificación Repetición Explicación Paráfrasis
Utiliza las ideas del texto para escribirse.
Aclara acontecimientos.
Sirve para reforzar la idea central.
Su finalidad es fortalecer en la mente del lector la imagen o idea.
Usa modelos que ilustran o demuestran lo expresado.
Usa interrogantes (¿por qué?, ¿cómo?, ¿para qué?) que aclaran el tema.
Se utiliza para explicar lo abstracto o teórico y mostrarlo
de manera práctica.
Se divide en mecánica o constructiva.

4. Identifica en los siguientes ejemplos a qué tipo de paráfrasis corresponde
y escribe el nombre en el recuadro.
Texto original A Paráfrasis tipo: ___________________
Los escritores de libros y películas de ciencia ficción han
tratado de resolver el problema de las enormes distancias
interestelares imaginando naves espaciales que viajan a altas
velocidades.
Los autores de ciencia ficción solucionan el problema de las
distancias interestelares con naves rapidísimas.
Texto original B Paráfrasis tipo: ___________________
Otros autores han imaginado gigantescas naves espaciales en
las que generaciones nacen, se desarrollan y mueren.
5. Elige un párrafo del texto “La física inútil” y escribe una paráfrasis mecánica
y una constructiva.
El texto habla de que los autores de ciencia ficción usan
su imaginación para que los lectores se trasladen a una
atmósfera galáctica en la que seres humanos pueden nacer,
desarrollarse, reproducirse y morir dentro de estas naves
espaciales gigantescas.
6. ¿Cuáles son los recursos más utilizados en el texto La física inútil para
exponer las ideas? Explica tu respuesta
7. Investiga y escribe un ejemplo de cada uno de los siguientes recursos.
• Explicación:
• Ejemplificación:
• Repetición:
11

12
3. expresiones y nexos que ordenan la inforMación dentro del texto o
encadenan arguMentos (pero, aunque, sin eMbargo, aún, a pesar de…)
Las preposiciones y las conjunciones son palabras que sirven de nexo
o enlace, y su función es unir palabras o enunciados. El nexo puede presentarse
en dos modalidades: coordinante, cuando entre las palabras
o estructuras existe un plano de igualdad y no existe relación de dependencia
de una sobre otra; y subordinante, cuando une palabras o enunciados
en las cuales se produce una relación de dependencia; es decir, que
sin el nexo una de ellas no tendría sentido.
Existen diferentes tipos de nexos, según la función que realicen dentro
del enunciado:
Tipo de nexo Ejemplos
Contraste
pero, a pesar de, al contrario, sin embargo, en cambio, aunque, entre
otros.
Restricción pero, no obstante, aún cuando, etcétera.
Otros tipos de nexos que ordenan o encadenan argumentos son:
Consecuencia por consiguiente, a consecuencia de, por tanto, por eso, pues, etcétera.
Condición a menos que, en caso de que, excepto que, salvo que, entre otros.
Finalidad a fin de que, de modo que, con el propósito de, para que, etcétera.
Temporales
después que, hasta que, más tarde, antes, al mismo tiempo, a
continuación, luego, después de, entre otros.
1. Escribe a la derecha de cada enunciado la palabra a la que hace referencia.
• Palabra o expresión cuya función sintáctica es exclusivamente unir palabras,
sintagmas o proposiciones, unas con otras.___________________
• Es el tipo de nexo que se utiliza cuando los enunciados son independientes
y sólo necesitamos unirlos.___________________
• Es el tipo de nexo que une un enunciado independiente con otro que
por sí solo no tendría sentido. ___________________
• Es el tipo de nexo que hay en la frase “sin embargo, la estrella más
cercana a nuestro Sol se encuentra a 4.2 años luz de la Tierra”.
___________________
• “No obstante” es un nexo de tipo ___________________
2. Lee nuevamente La física inútil. Identifica los nexos que encuentres. Después,
clasifícalos en el siguiente cuadro:
Nexo Función Nexo Función

3. Elige el nexo que complete correctamente cada oración.
• Viajar al espacio debe ser fascinante, ________________ viajar en la
Tierra también lo es.
a) hasta que c) no obstante
b) de modo que d) en cambio
• El maestro de física nos encargó dos proyectos para el fin de mes,
_______________ consideró que necesitábamos puntos extra.
a) sin embargo c) al mismo tiempo
b) ya que d) al contrario
• La física es interesante, _______________ me gusta estudiarla.
a) hasta que c) inmediatamente
b) ya que d) por eso
• Lisa es una excelente amiga, _______________ es muy tímida y retraída.
a) por eso c) sólo que
b) antes que d) de la misma manera
• Desperté muy temprano, fui a la papelería, busqué mis útiles escolares
y, _______________ pude terminar el trabajo de Historia a tiempo.
a) sin embargo c) en cambio
b) finalmente d) razón por la cual
4. Escribe los nexos que faltan en el texto. Encuéntralos en el siguiente cuadro.
por lo cual sin embargo incluso porque después
ya que es por ello puesto que por ende no obstante
“Un mosquito pica a una persona enferma de dengue, ____________ el
mosquito se infecta con el virus del dengue. Una semana después, puede
trasmitir el virus, ________ picará a personas sanas. El dengue no se
trasmite directamente de persona a persona, __________, no existe riesgo
al convivir con personas enfermas. Los síntomas principales de la enfermedad
del dengue son: fiebre alta, dolor de cabeza fuerte, dolor en las
coyunturas de los huesos, ojos enrojecidos y erupción en la piel. Todos los
síntomas parecen de una fuerte gripe, ____________, no es gripe.
La fiebre dura de 2 a 7 días, luego aparecen las manifestaciones hemorrágicas:
sangrado de la nariz, de encías __________, hemorragias internas.
No existe medicamento específico para el dengue, ____________,
el acetaminofén ha mostrado ser eficaz en el alivio de las molestias. Las
medidas preventivas para evitar el dengue incluyen tirar el agua de los
cacharros, macetas y basura que pueda acumular líquidos, al igual que
voltear todos aquellos recipientes que pudieran almacenar agua, ________
el mosquito deposita sus larvas en un medio líquido. Los brotes de dengue
surgen más fácilmente en los lugares tropicales, de mucha humedad y
calor, __________, que se debe tener precaución en centrales camioneras
y aeropuertos, ___________ un viajero enfermo, puede ser picado por el
mosquito y ________, trasmitir el virus a la población sana.
www.e-sm.com.mx/RYE2B1-13
13

14
4. función de las referencias cruzadas y recursos gráficos que sirven
para indicarlas
Para que los lectores de un texto recurran a otras fuentes de información,
ya sea para ampliar la misma, confrontarla o revisarla, los autores de textos
informativos utilizan las referencias cruzadas. Éstas son recursos gráficos que
remiten al lector a otras fuentes de información, o bien a otras partes del
mismo texto, con el fin de ampliar la referencia que se tiene sobre el tema
tratado. Se pueden colocar al pie de página, en recuadros separados del
texto principal, o dentro de paréntesis o corchetes.
Las referencias cruzadas más comunes son:
Referencia
Cruzada
Función
Véase (v) Se utiliza cuando se remite al lector a otra fuente de información.
Confróntese (cfr)
Invita al lector a comparar información relacionada con la que se
menciona y que aparece fuera del contenido principal.
Supra
Significa “arriba” o “encima de”, es decir invita al lector a que se regrese
a leer información anterior dentro del mismo texto.
Infra
Recomienda leer información que aparece en los siguientes párrafos o
páginas del propio texto.
Ejemplo:
¿Es revolucionaria la energía? Su utilización dio lugar a la revolución
industrial. Una revolución que empezó en Inglaterra y se fue extendiendo
poco a poco a Europa y América del Norte (v 1).
En este caso, (v 1) significa que para ampliar la información anterior puedes
acudir a la siguiente fuente, que encontrarás a pie de página o al final
de la obra:
1. FERNÁNDEZ BAYO, Ignacio, Enchúfate a la energía, SM de Ediciones,
México:SEP, (Libros del Rincón), 2003, p.p.76-77.
1. Contesta las siguientes preguntas.
• ¿En qué consisten las referencias cruzadas?
• ¿En qué parte de la página se ponen las referencias cruzadas?
• ¿Cuáles son las referencias cruzadas más usuales?

Función de la referencia cruzada Tipo de referencia
( ) Invita al lector a comparar información relacionada con la
que se menciona y que aparece fuera del contenido principal.
( ) Significa “arriba” o “encima de”, es decir, invita al lector a
que se regrese a leer información anterior dentro del mismo texto.
( ) Se utiliza cuando se remite al lector a otra fuente de
información.
( ) Recomienda leer información que aparece en los siguientes
párrafos o páginas del propio texto.
a) Infra
b) Véase (-v-)
c) Supra
d) Confróntese (-cfr-)
2. Identifica en el texto las referencias cruzadas y enciérralas en un círculo.
¿Estaba en realidad tan equivocado Aristóteles?
Los escolásticos hubieran hecho un mejor papel frente a Galileo de haber
tenido un portavoz capaz de argumentar como éste. Examinemos la cuestión
del movimiento de los cuerpos que caen, como si fuéramos adversarios
de Galileo. Si observamos la caída de un cuerpo desde gran altura,
medimos su velocidad y presentamos el resultado en una gráfica, obtendríamos
una curva (-v figura 2-). La razón de este comportamiento es muy
simple. Al aumentar la velocidad de un cuerpo, aumenta la resistencia del
aire a su movimiento. Y llega a una velocidad en donde la fuerza de resistencia
iguala a la que tira del objeto y ya no se produce aceleración. Esta
velocidad se denomina “velocidad terminal” (supra p. 23).
Ahora bien, es mucho más fácil estudiar el movimiento de un cuerpo con
escasa velocidad terminal, por ejemplo, un cuerpo ligero que cae en un
medio denso, como una pelota de golf en el agua. A este tipo de objetos
es al que dedicó más tiempo Aristóteles en sus disquisiciones, (-cfr 2-) no
hay razón “a priori” para suponer que este enfoque del movimiento de
un cuerpo cadente reducido a una velocidad razonable sea menos legítimo
que el elegido por Galileo del plano inclinado (infra, p. 12). Un objeto
puede adquirir la velocidad terminal en una fracción de segundo en un
medio denso, y la gráfica de su velocidad en relación con el tiempo tendrá
un aspecto como el de la curva de la figura 3 (-v-).
3. Contesta las preguntas con la información del texto que acabas de leer.
• ¿Cuál es la intención de la referencia cruzada –v–?
• ¿Qué significa la referencia cruzada Infra cuando se aplica después concepto
plano inclinado de Galileo?
• ¿Qué significa cfr?
15

16
5. función y características de las notas bibliográficas
Las notas bibliográficas son recursos para registrar los datos de una fuente
de información (libros, diccionarios, enciclopedias, novelas, etc.) a la cual
se ha recurrido para escribir un texto. Estas notas bibliográficas generalmente
aparecen al pie de la página o al final del capítulo o de la obra,
en una sección destinada especialmente para ello.
Los datos que deben llevar son: el nombre del autor, título de la obra,
editorial, lugar de impresión, país, año, número de página donde aparece
y colección.
1. Contesta correctamente lo siguiente.
• ¿Cuál consideras que es la función principal de las notas bibliográficas?
• ¿Cómo se detectan dentro del texto escrito las notas bibliográficas?
• ¿Cuál es el lugar más adecuado dentro del texto para exponer todos los
datos de la nota bibliográfica a la cual se hace mención?
2. Observa el siguiente esquema de una nota bibliográfica. En los recuadros,
escribe el nombre de cada uno de los elementos que la integran.
SANDOVAL, Jaime Alfonso. El Club de la Salamandra. México: Ediciones SM
(Gran angular), 2003, p.p. 10-11
3. Los siguientes datos que aparecen de las notas bibliográficas están en
desorden. Ordénalos correctamente en el espacio designado para esta
actividad.
título de la obra: El siglo xx en la pantalla
Año: 2008
Autor: SAND, Scholmo
Páginas: 536
Lugar de edición: Barcelona
editorial: Crítica
Nota bibliográfica

Páginas: 220
título de la obra: Se busca un alma. Retrato biográfico de Francisco Toledo
Año: 2001
Autor: Angélica Abeleyra
Lugar de edición: México
editorial: Plaza y Janés
Nota bibliográfica
Páginas: 196
editorial: Hispano Europea
título de la obra: Hablemos sobre anorexia
Autor: Maroushka Monro
Año: 2005
Lugar de edición: México
Nota bibliográfica
4. Contesta lo siguiente. Investiga la respuesta en caso de ser necesario.
• ¿Cuál es la manera correcta de escribir referencias de sitios de Internet?
• Menciona la manera correcta de escribir el nombre del o los autores.
• ¿Cómo se escribe la referencia extraída de una revista?
5. En las siguientes referencias bibliográficas se han omitido datos. Determina
cuál o cuáles faltan en cada una.
QUIROGA, Horacio. Cuentos de amor, locura y de muerte. Editorial Época.
1997. 227 págs. ___________________
GERHARD, Peter. El mundo en armas. Editorial Grijalbo. Kansas. 238 pp.
___________________
ISAACS, Jorge, Editorial Porrúa, México, 2008, 230 pp. ________________
LÓPEZ, Héctor et al, Problemas Éticos del Mundo Actual. UANL. México.
2010. ___________________
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18
6. etiMología y ortografía del vocabulario
La etimología es la especialidad lingüística que estudia el origen de las palabras
y su significación, el estudio de ésta nos ayuda a comprender mejor el
significado de las palabras, así como mejorar el vocabulario y la ortografía.
Dentro de la etimología existen dos partículas o secuencias lingüísticas, las
que se anteponen al lexema o raíz se llaman prefijos y las que se posponen
se llaman sufijos. En los textos de divulgación es común encontrar palabras
desconocidas, cuyo significado podemos deducir si conocemos un poco de
etimología.
1. Contesta lo siguiente.
• ¿Cuál es el campo de estudio de la etimología?
• ¿Cuáles son las dos partículas que se anteponen o posponen a la raíz
o lexema del vocablo y que determinan su significado etimológico?
2. Completa correctamente los enunciados escribiendo la palabra que los
complementa. Selecciónala del siguiente cuadro.
antesala bilateral bilingüe anteponer
antónimo bienal anteceder
Los dos países firmaron un pacto ____________ para el desarme.
A mis necesidades debo ____________ las de mis hijos.
Positivo es el ____________ de negativo.
Hice ____________ para saludar al Gobernador.
Estoy buscando una secretaria ____________.
3. Escribe oraciones con los siguientes prefijos y sufijos. Guíate por el ejemplo.
Prefijo: aero Significa “del aire”, “en el aire”
Palabra Oraciones
Aeroplano Luis vio en el cielo un aeroplano.
Aeropuerto Voy al aeropuerto.
Aéreo Compró un juego aéreo

El sufijo dromo Significa:
Hipódromo
Galgódromo
Autódromo
El sufijo grafo Significa:
Fotógrafa
Telégrafo
Mecanógrafa
Bolígrafo
Prefijo: ab, abs. Significa:
Abdicar
Abstemio
Abstención
4. Encierra la respuesta correcta de acuerdo al significado de las
siguientes palabras.
Adherir
a) Herir a alguien con arma de fuego b) Unir una cosa a otra
c) Batirse dos personas en duelo d) Renunciar alguien a su religión
Admirar
a) Ver de lejos b) Ver de cerca c) Abolir, anular d) Causar sorpresa
Adorable
a) Adusto b) Encantador c) Siniestro d) Afortunado
Arribar
a) Subir, alcanzar la cumbre de una montaña
b) Saltar alguien para arriba
c) Llegar una embarcación al puerto de destino
d) Sobrevolar una población
Prefijo in Inmaculado
a) Divina, sagrada b) Puro, sin mancha
c) Indigna de los seres vivos d) De carácter violento
Intestado
a) Enfermo b) Entre estados
c) En bancarrota d) Que muere sin hacer testamento
Invalidar
a) Hacer nula una cosa b) Separarse legalmente
c) Entrometerse en asuntos ajenos d) Castigar
19

20
BLoQUe 1
Proyecto 2 Ámbito: literatura
Práctica general: leer para
conocer otros pueblos.
Práctica específica: leer cuentos
de la narrativa latinoamericana
de los siglos xix y xx.
1
Variantes sociales y
dialectales del español.
¿Qué palabras de estos
textos no escuchas
comúnmente?
El español es la segunda lengua más hablada en el mundo (después del
chino) y es la lengua materna de aproximadamente 500 millones de personas
en hispanoamérica. Como es de esperarse, cada país ha enriquecido
al español con variantes regionales, producto de su relación con otras lenguas
y con los diferentes contextos en que vivimos quienes lo hablamos.
1. Lee los siguientes fragmentos de cuentos latinoamericanos.
El llano en llamas (fragmento)
¡Se sentía el sueño del mediodía!
La boruca que venía de allá abajo se salía a cada rato de la barranca y nos
sacudía el cuerpo para que no nos durmiéramos. Y aunque queríamos oír
parando bien la oreja, sólo nos llegaba la boruca: un remolino de murmullos,
como si se estuviera oyendo de muy lejos el rumor que hacen las
carretas al pasar por un callejón pedregoso.
De repente sonó un tiro. Lo repitió la barranca como si estuviera derrumbándose.
Eso hizo que las cosas despertaran: volaron los totochilos, esos
pájaros colorados que habíamos estado viendo jugar entre los amoles.
En seguida las chicharras, que se habían dormido a ras del mediodía, también
despertaron llenando la tierra de rechinidos. —¿Qué fue? —preguntó
Pedro Zamora, todavía medio amodorrado por la siesta.
Entonces el Chihuila se levantó y, arrastrando su carabina como si fuera un
leño, se encaminó detrás de los que se habían ido.
—Voy a ver qué fue lo que fue —dijo perdiéndose también como los otros.
El chirriar de las chicharras aumentó de tal modo que nos dejó sordos y
no nos dimos cuenta de la hora en que ellos aparecieron por allí. Cuando
menos acordamos aquí estaban ya, mero enfrente de nosotros, todos desguarnecidos.
Parecían ir de paso, ajuareados para otros apuros y no para
éste de ahorita.
Juan Rulfo. "El llano en llamas" en Obras.
México: fce, 1987, p.66
La señorita Cora (fragmento)
Es lo de siempre, che Suárez, uno corta y abre, y en una de esas la gran
sorpresa. Claro que a la edad del pibe tiene todas las chances a su favor,
pero lo mismo le voy a hablar claro al padre, no sea cosa que de una de
esas tengamos un lío.
Lo más probable es que haya una buena reacción, pero ahí hay algo que
falla, pensá en lo que pasó al comienzo de la anestesia. Parece mentira en
un pibe de esa edad. Cuando entró el doctor De Luisa yo estaba secándole
la boca al pobre, no terminaba de vomitar y todavía le duraba la anestesia
pero el doctor lo auscultó ahí mismo y me pidió que no me moviera de
su lado hasta que estuviera bien despierto.
Los padres siguen en la otra pieza, la buena señora se ve que no está
acostumbrada a estas cosas, de golpe se le acabaron las paradas, y el viejo
parece un trapo.

Vamos, Pablito, vomitá si tenés ganas y quejate todo lo que quieras, yo
estoy aquí, sí, claro que estoy aquí, el pobre sigue dormido pero me agarra
la mano como si se estuviera ahogando. Debe creer que soy la mamá,
todos creen eso, es monótono.
Julio Cortázar. "La señorita Cora" en
16 Cuentos Latinoamericanos. México: sep, 2002. p. 28
El alambre de púas (fragmento)
Durante quince días el alazán había buscado en vano la senda por donde su
compañero se escapaba del potrero. El formidable cerco, de capuera
—desmonte que ha rebrotado inextricable— no permitía paso ni a la cabeza
del caballo. Evidentemente, no era por allí por donde el malacara pasaba.
Ahora recorría de nuevo la chacra, trotando inquieto con la cabeza alerta.
De la profundidad del monte, el malacara respondía a los relinchos vibrantes
de su compañero, con los suyos cortos y rápidos, en que había sin duda una
fraternal promesa de abundante comida. Lo más irritante para el alazán era
que el malacara reaparecía dos o tres veces en el día para beber.
Prometíase aquél entonces no abandonar un instante a su compañero,
y durante algunas horas, en efecto, la pareja pastaba en admirable conserva.
Pero de pronto el malacara, con su soga a rastra, se internaba en
el chircal, y cuando el alazán, al darse cuenta de su soledad, se lanzaba
en su persecución, hallaba el monte inextricable. Esto sí, de adentro, muy
cerca aún, el maligno malacara respondía a sus desesperados relinchos,
con un relinchillo a boca llena.
Hasta que esa mañana el viejo alazán halló la brecha muy sencillamente:
cruzando por frente al chircal que desde el monte avanzaba cincuenta
metros en el campo, vio un vago sendero que lo condujo en perfecta línea
oblicua al monte. Allí estaba el malacara, deshojando árboles. La cosa era
muy simple: el malacara, cruzando un día el chircal, había hallado la brecha
abierta en el monte por un incienso desarraigado. Repitió su avance a través
del chircal, hasta llegar a conocer perfectamente la entrada del túnel.
Horacio Quiroga. "El alambre de púas" en Cuentos de Amor, de Locura
y de Muerte. México: Época, 1997. p. 31.
2. Comprueba tu comprensión lectora.
• ¿En dónde se desarrolla la acción descrita en el fragmento de “El llano
en llamas”? ¿Por qué?
• ¿Cuál crees que sea la ocupación del narrador en el fragmento de “La
señorita Cora”? ¿Por qué?
• ¿Qué busca el caballo alazán en el fragmento de “El alambre de púas”?
3. Responde en tu cuaderno las preguntas de los recuadros.
Vocabulario
Por el contexto, ¿qué significa
chacra?
• Chacra: _______________
21

22
1. Variantes sociales y dialectales del español
Es una característica universal que los hablantes de un mismo idioma no
usen exactamente las mismas palabras para comunicarse. En el idioma español
existen variantes sociales determinadas por la edad, el sexo, la ocupación,
los estudios, los ambientes en que vivimos, el nivel socioeconómico,
etc. También hay variantes dialectales que se deben a factores históricos,
geográficos y culturales, que se refieren tanto a las diferencias en la pronunciación
de las palabras como al uso y significado que se da a los vocablos en
diferentes regiones y contextos.
1. Contesta correctamente lo siguiente.
• ¿Cuál es la diferencia entre variante dialectal y variante social en el idioma
español?
• Por la forma en que hablan, ¿cómo son los personajes del cuento “El
llano en llamas”?
• ¿Qué características fonológicas presenta el cuento “La señorita Cora”
de Argentina?
• ¿Cómo describirías el lenguaje utilizado por Horacio Quiroga en el
cuento "El alambre de púas"?
2. Completa el siguiente esquema.
Sociales
Idioma español
tiene
Se refieren a la pronunciación de las
palabras y al uso de los vocablos.

3. Anota si lo que se afirma es falso o verdadero.
• La manera de expresarse de los abuelos y la mía, son diferentes. A esto
se le llama variante social. __________________
• También variante social, son las diferencias en la pronunciación que
tengo yo, que vivo en Chihuahua con mis primos de Acapulco.
• En el norte del país, a los niños les dicen “huercos”, y en algunas
regiones de Guerrero les llaman “pilcates”. Lo anterior es una variante
dialectal. __________________
• En América del Sur es común escuchar frases como esta: “llegá
temprano mañana”. Estamos frente a una variante dialectal.
__________________
• “Ya chole chango chilango, qué chafa chamba te chutas”, esta popular
canción es ejemplo de una variante dialectal. __________________
4. Relaciona ambas columnas: coloca en el paréntesis de la izquierda, el número
de la palabra que se relaciona con su significado.
( ) Abismo o desfiladero 1.- boruca
( ) Insectos que emiten un ruido característico parecido a un timbre antiguo 2.- barranca
( ) Ruido producido cuando se frota una cosa con otra 3.- amoles
( ) Adormilados, con sueño 4.- chicharras
( ) Ruido, barullo, murmullo grande 5.- amodorrados
( ) Vestidos para la ocasión 6.- Chihuila
( ) Sumergido en el agua 7.- chirriar
( ) Apodo de un personaje 8.- ajuareados
( ) Ventana estrecha y de pequeño tamaño 9.- troneras
( ) Especie de plantas parecidos al agave o maguey 10.- zambullido
5. Escribe enfrente de la palabra palabra si corresponde corresponde a un regionalismo, extranjerismo
o indigenismo.
No. Palabra Regionalismo, extranjerismo o indigenismo
1 Ancina
2 Sándwich
3 Amoles
4 Soledá
5 Mercar
6 Ajolotes
7 chilpayate
23

24
BLOQUE 1
PROyECTO 3 Ámbito: participación ciudadana
Práctica general: leer y utilizar
distintos documentos administrativos
y legales.
Práctica específica: analizar el
papel que desempeñan diversos
documentos nacionales e
internacionales para garantizar
los derechos y las obligaciones
de los ciudadanos.
1
2
3
Formas de redactar los
documentos que establecen
derechos y obligaciones:
modos y tiempos verbales
y terminología técnica
que se emplea.
Lee con atención y
observa la forma de
redacción y el tipo de
texto. ¿Cuáles son los
tiempos verbales más
utilizados? ¿Cómo se
redacta un derecho y
cómo una obligación?
Funciones semánticas de los
modos verbales: imperativo,
indicativo y subjuntivo.
Función del infinitivo.
¿En qué casos se utilizan
los modos imperativo,
indicativo y subjuntivo?
Uso y función de los verbos
deber, poder, tener que y
haber que.
¿Qué tienen en común
estos verbos en el texto?
Para vivir en sociedad es necesario promover el respeto y la defensa de los
Derechos Humanos, la participación social y la valoración de las diferencias;
pero esto sólo es posible si conoces los documentos nacionales e internacionales
que garantizan tus derechos y obligaciones como ciudadano.
1. Lee el texto siguiente.
LEY GENERAL DE DERECHOS LINGÜÍSTICOS
DECRETO
EL CONGRESO DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS DECRETA:
ARTÍCULO PRIMERO. Se crea la Ley General de Derechos Lingüísticos
de los Pueblos Indígenas conforme al texto siguiente.
LEY GENERAL DE DERECHOS LINGÜÍSTICOS DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS
Capítulo I
DISPOSICIONES GENERALES
ARTÍCULO 1. La presente Ley es de orden público e interés social, de
observancia general en los Estados Unidos Mexicanos y tiene por objeto
regular el reconocimiento y protección de los derechos lingüísticos, individuales
y colectivos de los pueblos y comunidades indígenas, así como
la promoción del uso y desarrollo de las lenguas indígenas.
ARTÍCULO 2. Las lenguas indígenas son aquellas que proceden de los
pueblos existentes en el territorio nacional antes del establecimiento del
Estado Mexicano, además de aquellas provenientes de otros pueblos
indoamericanos, igualmente preexistentes que se han arraigado en el
territorio nacional.
ARTÍCULO 3. Las lenguas indígenas son parte integrante del patrimonio
cultural y lingüístico nacional. La pluralidad de lenguas indígenas es una
de las principales expresiones de la composición pluricultural de la Nación
Mexicana.
ARTÍCULO 4. Las lenguas indígenas que se reconozcan en los términos de
la presente Ley y el español son lenguas nacionales por su origen histórico,
y tienen la misma validez en su territorio, localización y contexto en que se
hablen.
ARTÍCULO 5. El Estado a través de sus tres órdenes de gobierno —Federación,
Entidades Federativas y municipios— en los ámbitos de sus respectivas
competencias reconocerá, protegerá y promoverá la preservación,
desarrollo y uso de las lenguas indígenas nacionales.
ARTÍCULO 7. Las lenguas indígenas serán válidas, al igual que el español,
para cualquier asunto o trámite de carácter público, así como para acceder
plenamente a la gestión, servicios e información pública.

Capítulo II
DE LOS DERECHOS DE LOS HABITANTES DE LENGUAS INDÍGENAS
ARTÍCULO 9. Es derecho de todo mexicano comunicarse en la lengua de
la que sea hablante en el ámbito público o privado, en forma oral o escrita,
en todas sus actividades.
ARTÍCULO 10. El Estado garantizará el derecho de los pueblos y comunidades
indígenas el acceso a la jurisdicción del Estado en la lengua indígena
nacional de que sean hablantes. En todos los juicios y procedimientos
en que sean parte se deberán tomar en cuenta sus costumbres y especificidades
culturales respetando la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos.
Capítulo III
DE LA DISTRIBUCIÓN, CONCURRENCIA Y COORDINACIÓN DE COMPETENCIAS
ARTÍCULO 13. Corresponde al Estado en sus distintos órdenes de gobierno
lograr los objetivos generales de la presente Ley, y en particular las
siguientes:
I. Incluir dentro de los planes y programas nacionales, estatales y municipales
de educación y cultura indígena las políticas y acciones tendientes a
la protección, preservación, promoción y desarrollo de las lenguas indígenas
nacionales, contando con la participación de los pueblos y comunidades
indígenas;
II. Difundir en las lenguas indígenas nacionales de los beneficiarios, el
contenido de los programas, obras y servicios dirigidos a las comunidades
indígenas;
III. Difundir a través de los medios de comunicación las lenguas indígenas
nacionales de la región para promover su uso y desarrollo;
IV. Incluir en los programas de estudio de la educación básica y normal, el
origen y evolución de las lenguas indígenas nacionales, así como de sus
aportaciones a la cultura nacional;
V. Supervisar que en la educación pública y privada se fomente o implemente
la interculturalidad, el multilingüismo y el respeto a la diversidad
lingüística.
www.e-sm.com.mx/RYE2B1-24 (Adaptación).
2. Comprueba tu comprensión lectora.
• ¿Qué tipo de texto es el anterior?
• ¿Qué se busca regular con el contendido del texto?
3. Responde en tu cuaderno las preguntas de los recuadros.
4
5
Uso de letras, números
y otras marcas gráficas
para ordenar los artículos,
apartados e incisos.
¿Cómo está organizado el
texto? ¿Cómo identificas
su organización?
Los derechos relativos
a la identidad cultural
de los pueblos, el uso de la
lengua materna, la libertad
de expresión, la libertad de
cultos y otros.
¿Por qué es importante
reconocer el derecho
de las personas a
comunicarse libremente
en su lengua materna?
Vocabulario
Investiga el significado de:
• Multicultural:
________________________
___________________________
___________________________
• Intercultural:
________________________
___________________________
___________________________
25

26
1. Formas de redactar los documentos que establecen derechos y obligaciones:
modos, tiempos verbales y la terminología técnica que se emplea
Los modos y tiempos verbales permiten enunciar con claridad los artículos o
normas de un documento. Si la norma es un mandato u orden para hacer o
dejar de hacer alguna acción se recurre al modo imperativo; si la regulación
de la conducta depende de la voluntad del individuo, es decir se deja a él
la opción de ejecutar o no la norma bajo ciertas condiciones, se emplea el
modo subjuntivo; en cambio, el modo indicativo se usa cuando existe certeza
y seguridad de que la realización o ejecución de la norma se realiza en el
momento en que se habla o en un futuro inmediato.
1. Lee el texto de las páginas 24 y 25 e identifica tres derechos de los
ciudadanos y tres obligaciones del Estado. ¿En qué se diferencian?
2. Identifica los verbos que aparecen en el texto de las páginas 24 y 25.
• Después escribe los verbos que localizaste, establece el modo y el tiempo
verbal en el cual se encuentran.
Verbo Tiempo Modo Verbo Tiempo Modo
3. Conjuga los siguientes verbos según se te solicita.
Tener
Pronombre Presente de
indicativo
Yo
Tú
El
Nosotros
Ustedes
Ellos
Futuro de
indicativo
Presente de
subjuntivo
Presente de
imperativo

Comunicar
Pronombre Presente de
indicativo
Yo
Tú
El
Nosotros
Ustedes
Ellos
Futuro de
indicativo
Presente de
subjuntivo
Presente de
imperativo
4. Identifica el tiempo verbal en el cual están escritos los siguientes artículos y
cámbialos del presente simple al futuro, o bien, del futuro al presente simple
del modo indicativo, según corresponda. Observa el ejemplo.
ARTÍCULO 1.- La presente ley es de orden
público e interés social, y tiene por objeto
regular el reconocimiento y protección de los
derechos lingüísticos…
ARTÍCULO 3. Las lenguas indígenas son
parte integrante del patrimonio cultural
y lingüístico nacional. La pluralidad de
lenguas indígenas es una de las principales
expresiones de la composición pluricultural
de la nación mexicana.
ARTÍCULO 6.- El Estado adoptará e
instrumentará las medidas necesarias
para asegurar que los medios difundan la
diversidad lingüística y cultural de la nación.
ARTÍCULO 7. Las lenguas indígenas serán
válidas, al igual que el español, para cualquier
asunto o trámite de carácter público.
ARTÍCULO 9. Es derecho de todo mexicano
comunicarse en la lengua de la que sea
hablante, en forma oral o escrita.
ARTÍCULO 10. El Estado garantizará el
derecho de los pueblos y comunidades
indígenas al acceso a la jurisdicción del
Estado en la lengua indígena nacional de que
sean hablantes.
ARTÍCULO 1.- La presente ley será de orden público e interés social, y
tendrá por objeto regular el reconocimiento y protección de los derechos
lingüísticos…
27

28
2. Funciones semánticas de los modos verbales: imperativo, indicativo
y subjuntivo. Función del inFinitivo.
Los modos verbales sirven para establecer la intención de lo que se escribe.
Modo imperativo: su función es apelativa y se utiliza cuando la sugerencia
de la acción se da a través de un mandato, orden, exhortación o ruego.
• Modo indicativo: se emplea cuando existe certeza en la realización
de los eventos, hechos o situaciones, describe y ubica la acción en un
momento específico. Utiliza generalmente el tiempo presente y futuro
simple.
• Modo subjuntivo: se aplica cuando existe la posibilidad de que se
presente una situación o hecho bajo ciertas condiciones hipotéticas.
• Modo infinitivo: forma impersonal del verbo que no expresa género ni
número de quien realiza la actuación. Sus terminaciones son -ar, -er, -ir.
1. Contesta correctamente lo siguiente.
• ¿A qué se refiere cuando se habla de la función semántica del modo
verbal?
• ¿Cuál es el modo verbal que puedes utilizar cuando existe certeza en
la realización de los eventos, hechos o situaciones, describe y ubica la
acción en un momento específico?
• ¿Qué diferencia existe entre el modo imperativo y el modo infinitivo?
2. Ubica los verbos siguientes en el modo y tiempo verbal que correspondan.
Observa el ejemplo.
crea, tiene, poseer, reconocerá, promoverá, serán, acceder, deberán, tomar, lograr, incluir, difundir,
supervisar, proceden, son, reconocen, poseer, hablen, protegerá, adoptará, instrumentará, difundan,
destinará, dispone, promueva, comunique, sea, garantizará, garantizar, deberán, promueva, implemente,
contribuir.
Presente
indicativo
Futuro indicativo Presente
subjuntivo
Infinitivo
tiene garantizará sea poseer

3. Cambia los siguientes verbos de infinitivo a modo imperativo y subjuntivo.
Modo verbal
Infinitivo (ar-er-ir) Imperativo (usted) Subjuntivo (yo)
poseer
acceder
tomar
lograr
incluir
difundir
supervisar
regular
contribuir
garantizar
4. Escribe tres oraciones en modo imperativo y tres en modo subjuntivo,
utilizando los verbos de la tabla anterior y cuyo contenido tenga relación con
los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas.
__________________________________________________________________________________
Ejemplo: Difunde textos informativos sobre la vida y costumbres
__________________________________________________________________________________
de los pueblos indígenas de tu región.
• Modo imperativo
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• Modo Subjuntivo
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
5. Cambia a modo imperativo las siguientes expresiones.
Modo infinitivo Modo imperativo (ustedes)
Incluir dentro de los planes y programas, en materia
de educación y cultura indígena las políticas tendientes
a la protección, promoción y desarrollo de las lenguas
indígenas nacionales.
Difundir en las lenguas indígenas nacionales
de los beneficiarios, el contenido de los programas,
obras y servicios dirigidos a las comunidades indígenas.
Contener en los programas de estudio de la educación
básica y normal, el origen y evolución de las lenguas
indígenas nacionales, así como de sus aportaciones
a la cultura nacional.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
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3. uso y Función de los verbos deber, poder, tener que y haber que
En los documentos de orden legal o administrativo existen derechos y obligaciones.
Es por lo anterior que la correcta enunciación de los verbos deber,
poder, tener que y haber que, realizan un papel importante en estos documentos
y determinan acciones que deben seguirse.
Veamos la función principal de estos tipos de verbos:
• Deber: si este verbo va acompañado de otro en infinitivo (terminado en
-ar, -er, -ir) significa obligación. Ejemplo: deben estar callados durante
la realización de la asamblea.
• Poder: se aplica para expresar una autorización, la capacidad de hacer
algo o cuando se tiene la opción de elegir entre varias posibilidades.
Ejemplos: puedes entrar. Puedes pertenecer al equipo.
• Tener que y haber que: estas perífrasis verbales se utilizan cuando se
tiene la necesidad u obligación de realizar una acción. Ejemplos: tienes
que participar en el desfile. Hay que asistir regularmente a clases.
1. Subraya la opción correcta.
• Verbo que acompañado de otro en infinitivo significa obligación:
a) ser b) poder c) deber d) estar
• Se le llama así a la unión de dos o más formas que funcionan conjuntamente
como una unidad:
a) perífrasis verbal b) conjugación
c) tiempos verbales d) modo
• Perífrasis verbal que significa la necesidad u obligación de realizar
una acción:
a) deber de b) tener que c) estar con d) poder a
• Verbo que se aplica cuando se quiere expresar una autorización, la capacidad
de hacer algo, o bien cuando se tiene la opción de elegir entre
varias posibilidades:
a) estar b) deber c) ser d) poder
2. Completa correctamente las siguientes oraciones con los verbos
del siguiente recuadro.
deberán hay que tendrán tiene que
• El Estado _____________ incluir dentro de planes y programas nacionales,
estatales y municipales acciones que _____________ proteger,
preservar, promover y desarrollar las diversas lenguas indígenas.
• Podrán incluir en los programas de estudio de la educación básica y
normal, el origen y evolución de las lenguas indígenas nacionales, así
_____________ que exponer su aportación a la cultura nacional.
• Los medios de comunicación tienen que difundir las lenguas indígenas;
_____________ promover su uso y desarrollo.

3. Lee los siguientes artículos de la Ley General de Derechos Lingüísticos
de los Pueblos Indígenas y contesta correctamente lo que se te pide.
ARTÍCULO 1. La presente Ley es de orden público e interés social, de
observancia general en los Estados Unidos Mexicanos y tiene por objeto
regular el reconocimiento y protección de los derechos lingüísticos, individuales
y colectivos de los pueblos y comunidades indígenas, así como
la promoción del uso y desarrollo de las lenguas indígenas.
• ¿Qué significado se le da al verbo “tiene”?
• ¿Puede sustituirse el verbo “tiene” por “puede”? ________
Justifica tu respuesta
ARTÍCULO 10. El Estado garantizará el derecho de los pueblos y comunidades
indígenas el acceso a la jurisdicción del Estado en la lengua indígena
nacional de que sean hablantes. Para garantizar ese derecho, en todos
los juicios y procedimientos en que sean parte, individual o colectivamente,
se deberán tomar en cuenta sus costumbres y especificidades culturales
respetando los preceptos de la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos.
• ¿Qué significado le da la perífrasis verbal “se deberán” al artículo?
• ¿Puede sustituirse el verbo “se deberán” por “podrán”?________
Justifica tu respuesta
4. Escribe una oración aplicando los siguientes verbos o perífrasis verbales.
Verbo o
perífrasis
verbal
Poder
Deber
Tiene que
Haber que
Oración
31

32
4. uso de letras, números y otras marcas gráFicas para ordenar
los artículos, apartados e incisos
Los documentos legales y administrativos jerarquizan de lo general a lo particular
la información que presentan. Para identificar la relación y orden que
guardan sus componentes o elementos utilizan distintos recursos o marcas.
El uso de las letras, números y marcas gráficas que se pueden apreciar
en la estructura jerárquica de las leyes o reglamentos es la siguiente:
• Títulos, capítulos, artículos y fracciones, utilizan letras mayúsculas y minúsculas,
números romanos u arábigos.
• Apartados e incisos, emplean letras en orden alfabético.
1. Revisa nuevamente el texto de las páginas 24 y 25 y haz lo siguiente.
Título
• Relaciona los recursos gráficos con las secciones donde se emplean.
Capítulo
Letras mayúsculas y minúsculas, negritas y con
números romanos.
Letras mayúsculas, negritas y con numeración
arábiga
Artículo Números romanos en negritas
Fracción Letras mayúsculas, negritas y centrado
• ¿Qué utilidad tiene el uso de los recursos gráficos en los documentos
legales y administrativos?
2. Determina la jerarquización que existe en la Ley General de Derechos
Lingüísticos de los Pueblos Indígenas. Coloca el número 1 a lo más general
y termina con el 4 a lo más específico.
( ) artículo ( ) capítulo
( ) título ( ) fracción

3. Ordena las siguientes partes de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos, según el criterio aprendido: de lo general a lo específico.
En desorden
Artículo 30. La nacionalidad mexicana
se adquiere por nacimiento o por
naturalización.
A) Son mexicanos por nacimiento:
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS
UNIDOS MEXICANOS
I. Los que nazcan en territorio de la
República, sea cual fuere la nacionalidad de
sus padres.
II. Los que nazcan en el extranjero, hijos
de padres mexicanos nacidos en territorio
nacional, de padre mexicano nacido en
territorio nacional, o de madre mexicana
nacida en territorio nacional;
Capítulo II
De los Mexicanos
En orden
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_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. Consulta un documento legal que contenga derechos u obligaciones de los
ciudadanos y describe los recursos gráficos que utiliza para jerarquizar la
información.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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34
5. LOS DERECHOS RELATIVOS A LA IDENTIDAD CULTURAL DE LOS PUEBLOS, EL USO DE LA
LENGUA MATERNA, LA LIBERTAD DE EXPRESIÓN, LA LIBERTAD DE CULTOS Y OTROS
En nuestro país hay ordenamientos jurídicos que representan los valores
y principios bajo los cuales deben actuar todas las autoridades; en estos textos
se establecen los derechos relativos a la identidad cultural, que protegen
el uso de la lengua materna, la libertad de expresión, de culto, etc., de todos
los mexicanos. Algunos de los documentos que debes conocer son:
Declaración Universal de los Derechos Humanos: en su Art. 18º garantiza
a las personas el derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y
de religión; asimismo, el Art. 19º otorga al individuo la libertad de opinión y
de expresión.
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos: el Art. 6º. menciona
que la libre manifestación de las ideas no será objeto de ninguna inquisición
judicial o administrativa, así como el Art. 24º dice que todo hombre es
libre de profesar la creencia religiosa que más le agrade.
Ley General de los Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas:
menciona en su Art. 3º. que las lenguas indígenas son parte del patrimonio
cultural y lingüístico nacional, en su Art. 9º menciona que todo mexicano
tiene derecho a comunicarse en la lengua de la que sea hablante.
1. Contesta correctamente lo siguiente.
• ¿Qué objetos son motivo de protección por parte de ordenamientos
jurídicos, con el fin de mantener la identidad cultural?
_______________________________________________________________________________
• ¿Qué otros documentos nacionales o internacionales conoces que
contengan derechos y obligaciones que protejan al ciudadano o a la
persona? Menciona tres.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. Relaciona los siguientes derechos con el documento legal al que pertenecen.
( ) Habla del derecho a la libertad y a tener un hogar
( ) En su artículo 18º garantiza a las personas el derecho a la libertad de
pensamiento, de conciencia y de religión.
a. Declaración Universal de los Derechos
Humanos
( ) El artículo 6º menciona que la libre manifestación de las ideas no será
objeto de ninguna inquisición judicial o administrativa. b. Constitución Política de los Estados
( ) En su artículo 9º dice que todo mexicano tiene derecho a comunicarse Unidos Mexicanos
en la lengua que sea hablante.
( ) Este documento en su artículo 19 otorga al individuo la libertad de opinión
y de expresión. c. Ley General de los Derechos
( ) Dice que todo hombre es libre de profesar la creencia religiosa que
Lingüísticos de los Pueblos Indígenas.
más le agrade.

3. ¿Qué documento legal, de los que se han tratado en este tema de reflexión,
se aplica o involucra en las siguientes situaciones?
Situación Documento legal
Un maestro elaboró una antología de poesía indígena con
traducción al español y la donó a la biblioteca municipal.
Mary no asiste a ninguna iglesia.
Carlos y sus amigos organizaron una marcha por la paz
y pedían con cantos y consignas un alto a la violencia.
Nicte-Ha, una niña que vino de Yucatán que vive en San Luis,
se comunica con sus papás en maya.
Martha escribe poesía y artículos en los que expresa lo que
piensa, aunque no esté de acuerdo con sus compañeros.
4. Localiza el documento y el artículo que expresa la legalidad de la acción
narrada en cada caso. Justifica tu respuesta.
Caso A
Un grupo de vecinos se reúnen para opinar sobre las mejoras en la colonia. Invitan a
las autoridades municipales para que escuchen los acuerdos a los que llegaron.
• Respaldo jurídico:
• Justificación:
Caso B
Jóvenes de un club social protestan contra la destrucción de una reserva ecológica.
• Respaldo jurídico:
• Justificación:
Caso B
Don Marcelo se comunica en su lengua natal: el zapoteco.
• Respaldo jurídico:
• Justificación:
35

36
BLoQUe 1
Proyecto 4 Ámbito: estudio
Práctica general: participar
en eventos comunicativos
formales.
Práctica específica: organizar
mesas redondas sobre temas
investigados previamente.
1
Diferencias entre la
información que se sustenta
en datos o hechos y la
basada en opiniones
personales
¿Cuál es la diferencia
entre la información
basada en datos y las
opiniones personales?
Participar en una mesa redonda implica la responsabilidad de dar a conocer
tus opiniones y fundamentarlas. Para ello, es indispensable que previamente
hayas investigado el tema del que se hablará y que seas capaz de defender
tus planteamientos con argumentos basados en tus investigaciones.
1. Lee el siguiente texto acerca de las mesas redondas.
La mesa redonda
Esta técnica consiste en que un grupo de expertos sostenga puntos
de vista divergentes o contradictorios en torno a un tema. La mesa
redonda ha sido difundida ampliamente por la televisión, en programas
donde se exponen puntos de vista acerca de un tema de interés general.
Los participantes en la mesa redonda (tres a seis personas, por lo general)
deben sostener posiciones divergentes u opuestas respecto al tema que se
tratará; además, deben ser expertos o conocedores de la materia y tener
habilidad para exponer y defender con argumentos sólidos su posición.
La confrontación de enfoques y puntos de vista permitirá al auditorio
obtener información variada y ecuánime respecto del asunto que se trate,
así se evitarán enfoques parciales, unilaterales o tendenciosos.
La mesa redonda tiene un organizador o moderador que se encargará
de presentar el tema y a los participantes, planteará preguntas, otorgará
la palabra a los invitados y al público, y propondrá conclusiones.
Preparación
Una vez decidido el tema o cuestión que se tratará en la mesa redonda,
el organizador deberá seleccionar a los expositores de los distintos puntos
de vista. Se llevará a cabo una reunión previa con los participantes para
coordinar el desarrollo de la mesa redonda, establecer el orden de la
exposición, su duración, los temas y subtemas que se tratarán, etcétera.
Los participantes en la mesa redonda deberán estar ubicados en un
escenario que pueda ser visto por todo el auditorio. Generalmente,
el moderador se sienta en el centro, detrás de una mesa amplia y los
expositores se sitúan a su derecha e izquierda formando los “bandos”
de opinión.
Desarrollo
En el escenario el moderador abrirá la sesión con una breve introducción
en la que mencionará el tema a tratar, explicará el procedimiento que se
seguirá, presentará a los expositores y agradecerá su colaboración, dirá
al auditorio que habrá una sesión de preguntas y respuestas al final de la
mesa redonda y ofrecerá la palabra al primer ponente.
Cada expositor hará uso de la palabra durante diez minutos aproximadamente.
El moderador cederá la palabra en forma sucesiva a los participantes
en la mesa redonda, de modo que se alternen los puntos de vista
opuestos o divergentes. Si un orador se excede en el uso de la palabra,
el moderador deberá comunicárselo prudentemente.

Una vez finalizadas las exposiciones de todos los participantes, el moderador
hará un breve resumen de las ideas principales de cada uno y destacará
las diferencias más notorias que se hayan planteado. Para ello, habrá
tomado notas durante las exposiciones. Con el propósito de que cada
expositor pueda aclarar, ampliar, especificar o concretar sus argumentos
y rebatir los opuestos, el moderador invitará a cada uno a hablar otra vez
durante no más de dos minutos. En esta etapa los expositores pueden
dialogar, si lo desean, defendiendo sus puntos de vista.
Minutos antes de finalizar el plazo previsto, el moderador dará por
terminada la discusión y expondrá las conclusiones en un resumen final
en el que sintetizará los puntos de coincidencia que pueden permitir un
acercamiento entre los diversos enfoques y las diferencias que permanecen
tras la discusión. El moderador invitará al auditorio a cuestionar a los
participantes en la mesa redonda. Estas preguntas tendrán sólo carácter
ilustrativo y no se permitirá la discusión entre el auditorio y los ponentes.
Cada integrante del auditorio que quiera participar tendrá derecho a una
sola intervención.
www.e-sm.com.mx/RYE2B2-25
(Adaptación)
2. Comprueba tu comprensión lectora.
• ¿Qué es una mesa redonda?
• ¿Qué requisitos debe cumplir una persona para participar en una
mesa redonda?
3. Responde las preguntas de los recuadros 1 y 2 en tu cuaderno.
2
Evaluación de estrategias
discursivas que se usan para
manipular a la audiencia
(presentar datos parciales o
que refieren una sola versión
de los hechos y apelar a la
sensibilidad del público)
¿Conoces alguna
estrategia para convencer
a alguien de lo que dices?
¿Cómo funciona?
37

38
1. Diferencias entre la información que se sustenta en Datos o hechos
y la basaDa en opiniones personales
Los expositores de una mesa redonda comunican a la audiencia su postura
respecto a un tema específico; con su discurso pretenden demostrar, convencer
y persuadir mediante razonamientos y pruebas que los argumentos
que expresan son válidos.
La audiencia debe saber distinguir entre un discurso sustentado en datos
y otro que sólo expresa una opinión personal.
Datos o hechos: este tipo de información tiene un carácter objetivo, es
decir, se sustenta en acontecimientos verídicos y comprobables que tienen
valor universal. Se obtiene mediante la observación directa de los hechos,
estudios de campo, experimentos, datos procedentes de fuentes bibliográficas,
etcétera.
opinión personal: tiene valor subjetivo, su grado de legitimidad lo acredita
el sujeto que la emite, de acuerdo con su modo de pensar y sentir. Este tipo
de información se basa en la experiencia de la persona respecto del hecho o
situación al que hace referencia.
1. Contesta las preguntas.
• ¿Cómo sabes si una información es objetiva?
• En la radio y la televisión se presentan programas en los que destacados
analistas dan su opinión sobre un tema. ¿Por qué decimos que sus
opiniones son subjetivas?
• ¿Cómo distingues una opinión objetiva de una subjetiva?
• ¿Qué consideras que tiene mayor validez: una opinión objetiva o
una subjetiva?
• Imagina que estás en una conferencia sobre el impacto social
de la Revolución Mexicana, impartida por un historiador. ¿Qué fuentes
crees que utilizará el conferencista para apoyar sus argumentos?
• En la misma conferencia, el historiador menciona que, a su juicio,
Emiliano Zapata y Francisco Villa no han sido considerados del todo
como héroes nacionales. ¿Qué tipo de opinión está expresando?

• ¿Qué características tiene la dinámica informativa llamada
mesa redonda?
• ¿Qué otro tipo de dinámicas grupales serían apropiadas para la exposición
de temas de interés?
2. Determina si cada intervención está basada en datos y hechos comprobables
o si se trata de una opinión personal.
Datos y hechos
Intervención
comprobables u opinión
personal
“Si bien existía un fuerte descontento entre los distintos grupos sociales del país, fueron
los problemas políticos, avivados por la sucesión presidencial de 1910, los que llevaron
al derrocamiento de Porfirio Díaz.”
“Creo firmemente que si Porfirio Díaz hubiera escuchado la voz del pueblo sometido,
empobrecido, y hubiera permitido la transición del poder respetando las elecciones,
México habría avanzado hacia la modernidad sin necesidad de luchas armadas
y tantas muertes.”
“A mi modo de ver, los adolescentes que se inician en el camino de las drogas tienen
una visión muy pobre de su futuro. Viven su momento sin pensar en el mañana, además,
existen otros factores adversos, como la falta de comunicación familiar y de vigilancia,
provienen de hogares destruidos o disfuncionales…”
“Los videojuegos están acaparando la atención y las horas de ocio de más de la mitad
de los niños y jóvenes de este país. Según una reciente encuesta realizada por una
empresa líder en cómputo y tecnología, el mercado de las consolas de videojuegos
crecerá este año 17%. Lo anterior significa una ganancia de más de 800 millones de
dólares anuales para las empresas productoras de estos juegos.”
“Este sábado se enfrentarán los equipos Cruz Azul y Monterrey en el duelo más parejo
de esta jornada. Los pronósticos indican que el Monterrey hará valer su condición de
local y se perfila como favorito para ganar.”
“Pero, ¿qué es la moda? Los jóvenes de hoy son capaces de vestirse con lo que sea,
siempre y cuando se les diga que está de moda, que es lo que usa su ídolo o que ese
atuendo los hará verse más originales. Muchas veces no perciben que una moda es
una influencia pasajera utilizada para promover una marca o un estilo que durará
pocos meses.”
“Para diciembre de 2010, los usuarios de Internet habrán superado todas las
expectativas marcadas. Millones de personas en todo el mundo utilizan ahora la red
para comunicarse, informarse, relacionarse e investigar una diversidad de temas
inimaginable. El impacto en los adolescentes mexicanos no está muy alejado de las
tendencias mundiales: el tiempo que dedican a Internet ha aumentado de 2.5 horas
diarias a casi 4 horas al día en promedio.”
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______________________
______________________
______________________
Ejemplificación
Ironía
2. evaluación De estrategias Discursivas que se usan para manipular
a la auDiencia (presentar Datos parciales o que refieren una sola versión
De los hechos y apelar a la sensibiliDaD Del público)
El expositor de una mesa redonda buscará siempre defender sus opiniones
mediante la argumentación e intentará persuadir al auditorio. Para lograrlo
usará estrategias discursivas, las cuales son herramientas para manipular a
la audiencia. Éstas consisten en presentar datos parciales, mostrar sólo una
versión de los hechos, apelar a la sensibilidad del público, crear controversia,
etc. Algunas de las estrategias discursivas más utilizadas son:
• ejemplificación: consiste en citar ejemplos expresados por autoridades
en la materia y que son compatibles con los planteamientos del
expositor.
• Presunción: se presenta cuando se da por cierto un hecho que aún
no ha sido comprobado.
• Falacia: es una afirmación basada en una mentira o fraude.
• Ironía: es una expresión en tono de burla. Con ella se pretende que el
oyente entienda lo contrario de lo que se dice o manifiesta.
1. Contesta las preguntas.
• ¿Cuáles son los objetivos de la argumentación?
• ¿Qué estrategias puede utilizar un expositor para manipular a la audiencia?
2. Completa el siguiente cuadro sinóptico.
_____________
_____________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
__________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

3. Lee cada párrafo relacionado con el tema de la Revolución Mexicana y
subraya la estrategia discursiva que utilizó su autor
• Como lo menciona Enrique Krauze en su libro Caudillos culturales en la
Revolución Mexicana, cada uno de los llamados siete sabios participó
en la integración de un nuevo estado.
a) ejemplificación b) presunción c) falacia d) ironía
• La gente vivía atemorizada, ya que si pasaban los pelones por el ejido,
cargaban hasta con el perico.
a) ejemplificación b) presunción c) falacia d) ironía
• El primer encuentro entre revolucionarios y tropas federales tuvo lugar
el 21 de noviembre en Ciudad Guerrero, Chihuahua, donde las huestes
de Pascual Orozco enfrentaron al tercer regimiento al mando del capitán
Salvador Ormachea. Orozco finalmente se apoderó de la ciudad el
30 de noviembre porque él y Ormanchea así lo habían convenido desde
tiempo atrás, o sea, ¿a quién quieren engañar?
a) ejemplificación b) presunción c) falacia d) ironía
• La Revolución Mexicana inició el 20 de noviembre de 1910. Suele ser
considerada como el acontecimiento político y social más importante
del siglo xx en México. Se ha llegado a afirmar que la revolución
terminó en 1917 al redactarse la actual Constitución Mexicana.
a) ejemplificación b) presunción c) falacia d) ironía
• Ahora resulta que los ganadores de la Revolución Mexicana fuimos nosotros
y los hijos de nuestros hijos. ¡Por favor!, si no ven que no tenemos
donde caernos muertos.
a) ejemplificación b) presunción c) falacia d) ironía
• En 1908 la situación política del país comenzó a agitarse al hacerse
pública una entrevista que realizó James Creelman, reportero de la
Pearsons Magazine, al entonces presidente de México, Porfirio Díaz,
el 18 de febrero de ese año. En la entrevista, Díaz aseguraba que había
esperado con paciencia el día en que el pueblo mexicano estuviera
preparado para elegir y cambiar su gobierno en cada elección, sin el
peligro de revoluciones armadas y sin obstaculizar el progreso del país.
a) ejemplificación b) presunción c) falacia d) ironía
4. Redacta una ejemplificación y una falacia en torno al tema de la
Revolución Mexicana.
• Ejemplificación:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• Falacia:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
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