Unit 2 - Secundaria SM

Capacitar al alumno para interpretar
y discutir reglas y normas, señales de
advertencia y señales informativas, así como
para expresar obligatoriedad
Prácticas Sociales
• Dar y obtener información factual de tipo
personal y no personal
2.1 Advertir y prohibir
2.2 Expresar obligatoriedad

Lesson 1 Safety in the Lab
Funciones: Hacer advertencias y prohibiciones.
Lenguaje: Students must wear a lab coat. Danger!
Vocabulario: chemicals, danger, gas, voltage, substances,
water; compressed, deep, fl ammable, fragile, hazardous,
high, poisonous
Materiales: Cartulinas (un pliego por cada tres alumnos).
¡Comencemos!
50
Escriba en el pizarrón una lista de palabras propias de un
laboratorio de ciencias (coat, chemical, fl ammable, fragile,
hazardous materials, etc.) y pida que digan cuáles son
cognados. Recuérdeles que cognados son aquellas palabras
que se escriben de manera semejante y tienen el mismo
signifi cado en inglés y en español. Pida a los alumnos que
digan otros cognados y escríbalos en el pizarrón.
1 Experience it!
a. Pida a los alumnos que vean la ilustración y ayúdelos a
contestar las preguntas.
b. Ponga el Track 11. Solicite a los alumnos que escuchen
el diálogo y marquen con una paloma las señales que
corresponden a las advertencias mencionadas.
Track 11
Teacher: Now, I’ll show you the
science lab. Students must
wear a lab coat in here. Does
everyone have a lab coat?
Boy: Yes, Mr. Wilson.
Girl: Great! I love science!
Boy: Is it a dangerous place, Mr.
Wilson?
Teacher: Not really. But you
have to obey the rules and pay
attention to the signs.
Boy: Careful! Fragile! Oops!
c. Indique a los alumnos que relacionen los objetos con las
advertencias. 50
Unit 2 Lesson 1
Teacher: See me later, Roger.
Boy: Yes, Mr. Wilson.
Teacher: That’s the storeroom.
Keep out! Teachers only!
Boy: Danger! Hazardous
chemicals! Wow!
Teacher: Don’t touch, Roger!
Boy: No, Mr. Wilson. Caution! Wet
fl oor!
Teacher: Come away from there,
Roger!
Boy: Yes, Mr. Wilson.
11
Lesson 1 Safety in the Lab
1 Experience it!
a. With your teacher, look at the picture and answer the questions.
1. What type of place is this?
2. Why do you think there are so many warnings?
b. Listen to the dialogue and put a check next to the
signs that correspond to the warnings you hear.
c. Match the items to the warnings.
a b
c
1. Students must wear a lab coat! d
2. Careful! Fragile! c
3. No smoking! Flammable materials! a
4. Danger! Poisonous substances! b
d. Work in pairs. Check your answers.
Unit 2 Lesson 1
✔
d
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200

✔
✔
2 Think about it!
a. Look at the signs in the picture and circle the ones that
give a warning.
b. Look at the signs again and complete the table.
Warning Prohibition Obligation
Danger! Hazardous
chemicals!
Danger! Poisonous
substances
Careful! Fragile!
Caution! Wet fl oor!
Keep out! Students must wear
Teachers only! a lab coat!
No Smoking
Flammable materials
c. Work in pairs. Compare your answers. Ask your teacher to
clarify any doubts.
3 Try it out!
a. Write warnings for the following dangers.
1. Danger! Poisonous 3.
2. No smoking!
4.
b. Work in pairs. Read your warnings to your partner.
4 Use it!
substance!
Compressed gas
Caution! Deep water!
Danger! High voltage!
a. Work in groups. Make warning signs for five dangers in
your school.
b. Present your warning signs to the class. Decide which
signs are the clearest.
Unit 2 Lesson 1
51
d. Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que verifi quen
sus respuestas.
2 Think about it!
a. Pida a los alumnos que observen las señales de la ilustración
y que encierren en un círculo las que advierten un peligro.
b. Indique a los alumnos que observen las señales de nuevo, que
decidan cuáles advierten un peligro, cuáles prohíben
algo y cuáles señalan una obligación, y que completen la tabla.
Cerciórese de que los alumnos comprenden que, en inglés,
para expresar una prohibición se emplea la palabra no al
principio de la oración (No smoking), para expresar obligación
se utiliza la palabra must (You must wear a coat) y para
formular advertencias se usan las palabras danger! o careful!,
que signifi can “peligro” y “cuidado”, respectivamente.
c. Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que comparen
sus respuestas. Aclare sus dudas.
3 Try it out!
a. Indique a los alumnos que vean las ilustraciones y escriban
advertencias para los peligros que muestran.
b. Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que lean sus
advertencias a su compañero.
4 Use it!
a. Divida la clase en grupos. Solicite a los alumnos que hagan
signos de advertencia para cinco peligros potenciales en su
escuela.
b. Solicite a los alumnos que presenten sus señales de
advertencia al resto de la clase. Pida que decidan cuáles son
las señales más claras.
Para concluir…
Divida la clase en tríos. Reparta la cartulina. Indique a los
alumnos que elaboren un cartel con advertencias para un
lugar público muy concurrido. Pida que usen símbolos
o dibujos que ayuden a comprender mejor el mensaje y que
preparen una breve presentación de su cartel. Luego, pida
que pasen al pizarrón a mostrar su trabajo. Invite a los alumnos
a escoger el mejor cartel.
Unit 2 Lesson 1
51

Lesson 2 The Lab Manual
Funciones: Advertir sobre peligros y dar instrucciones de
seguridad.
Lenguaje: Don’t touch electrical appliances. Wear safety
goggles when working with dangerous substances. Use a
fi re extinguisher in case of fi re.
Vocabulario: appliances, fi re extinguisher, food, gloves,
goggles, permission; wet; enter, litter, play, report, use,
wear
¡Comencemos!
52
Divida la clase en grupos. Pida a los alumnos que recuerden
las medidas de seguridad necesarias en un laboratorio de
ciencias y que escriban un párrafo corto que las contenga:
In a science lab you must wear gloves. You mustn’t smoke.
You must… Invite a los alumnos a usar sus diccionarios.
Solicite voluntarios para que lean sus párrafos.
1 Experience it!
a. Indique a los alumnos que vean el texto y subrayen la opción
que completa la oración correctamente.
b. Pida a los alumnos que lean el texto y completen las
instrucciones de seguridad con las palabras del recuadro.
c. Ponga el Track 12. Solicite a los alumnos que escuchen
y verifi quen sus respuestas.
Track 12
Mr. Wilson: Mary, read the Science Lab Safety Instructions, please.
Mary: Yes, Mr. Wilson. Number 1: Don’t touch electrical appliances
with wet hands. Number 2: Wear safety goggles when working with
dangerous substances. Number 3: Don’t enter the lab without permission.
Number 4: Use the fi re extinguisher in case of fi re. Number 5: Report all
accidents to your teacher. And number 6: Don’t litter.
d. Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que cubran
las instrucciones de seguridad con un cuaderno y que se
turnen para señalar una ilustración y decir la advertencia
correspondiente.
Unit 2 Lesson 2
52
12
Lesson 2 The Lab Manual
1 Experience it!
a. Look at the text and underline the correct option to complete the sentence.
1. The instructions are for…
a) the teacher. b) the students. c) the parents.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Don’t
b. Complete the safety instructions with words from the box.
Don’t Report Wear Use
c. Listen and check your answers.
touch electrical appliances with wet hands.
Wear safety goggles when working with
dangerous substances.
Don’t
Use
Report
Don’t
enter the lab without permission.
the fi re extinguisher in case of fi re.
all accidents to your teacher.
litter.
d. Work in pairs. Follow the instructions.
• Cover the safety instructions with a notebook.
• Take turns pointing to an illustration and saying the corresponding warning.
Unit 2 Lesson 2
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210
Go to page
200

2 Think about it!
a. Look at the Science Lab Safety Instructions and answer the questions.
1. Which instructions tell you what to do?
2. Which instructions tell you what not to do?
b. Complete the table with the safety instructions.
c. Work in pairs. Answer the questions.
1. Do the sentences have a subject?
2. What auxiliary verb do you use to form the
negative imperative?
d. Compare your answers with the class. Ask your
teacher to clarify any doubts.
3 Try it out!
a. Look at the pictures and write safety instructions using the words in parentheses.
1. (gloves) Use gloves when working with
dangerous substances
.
2. (report) Report all accidents to your teacher .
3. (food) Don’t bring food into the lab .
4. (play) Don’t play in the lab
.
4 Use it!
a. Work in groups. Create a safety poster for your school laboratory.
b. Present your poster to the class.
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206
Affi rmative
Negative
Report all accidents to
your teacher.
Don’t litter.
Wear safety goggles when
working with dangerous.
Don’t touch electrical
appliances with wet hands.
Use the fi re extinguisher
Don’t enter the lab
in case of fi re.
without permission.
Unit 2 Lesson 2
53
2 Think about it!
a. Pida a los alumnos que observen las instrucciones de
seguridad para el laboratorio de ciencias y que respondan
las preguntas.
b. Indique a los alumnos que completen la tabla con las
instrucciones de seguridad.
c. Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que contesten
las preguntas.
d. Solicite a los alumnos que comparen sus respuestas con el
resto de la clase. Aclare sus dudas.
Cerciórese de que los alumnos comprenden que para expresar
reglas, hacer advertencias y dar instrucciones se usa el modo
imperativo, en el cual el sujeto está implícito y el verbo se
presenta en su forma simple: Listen! Open the door!
Asegúrese también de que entienden que la forma negativa
del imperativo se obtiene con la forma negativa del verbo
auxiliar do: Do not run. Don’t litter.
3 Try it out!
a. Pida a los alumnos que observen las ilustraciones y escriban
instrucciones de seguridad con las palabras presentadas entre
paréntesis.
4 Use it!
a. Divida la clase en grupos. Solicite a los alumnos que elaboren
un cartel con medidas de seguridad para el laboratorio de su
escuela.
b. Pida a los alumnos que presenten su cartel a la clase.
Para concluir…
Divida la clase en dos equipos: A y B. Pida a los equipos que
se turnen para que uno de sus miembros diga un peligro
y un miembro del equipo contrario dé una instrucción de
seguridad adecuada para hacerle frente: Equipo A: Danger!
TNT! Equipo B: No Smoking. Otorgue un punto a los equipos
por cada instrucción correcta. Declare ganador al equipo que
al fi nal haya obtenido más puntos.
Unit 2 Lesson 2
53

Lesson 3 Emergency Drills
Funciones: Advertir sobre peligros y dar instrucciones de
seguridad.
Lenguaje: Do not attempt to extinguish the fi re. Leave
the building as quickly as possible. Walk calmly to the
assembly point.
Vocabulario: assembly point, emergency, exit, fi re alarm,
fi re service, objects, panic, stairs, yard; call, attempt,
extinguish, recommend, report, shout; calmly, personal
¡Comencemos!
54
Divida la clase en parejas. Escriba en el pizarrón la frase: In
case of fi re… (don’t use the elevator, use the stairs, cover your
face with a cloth, don’t panic). Pida a los alumnos que escriban
algunas instrucciones para hacer frente a un incendio, en
el orden que consideren pertinente. Invítelos a usar sus
diccionarios. Solicite voluntarios para que lean en voz alta sus
instrucciones y expliquen el orden de las instrucciones.
1 Experience it!
a. Pida a los alumnos que vean el cartel y ayúdelos a contestar
las preguntas.
b. Indique a los alumnos que lean el texto y subrayen las cosas
que deben hacer y encierren en un círculo las que no deben
hacer.
c. Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que verifi quen
sus respuestas.
d. Indique a los alumnos que encuentren cinco cognados en
el texto y que los escriban en sus cuadernos junto con sus
equivalentes en español.
e. Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que
intercambien sus cuadernos y que verifi quen los cognados de
sus compañeros en sus diccionarios.
Unit 2 Lesson 3
54
Lesson 3 Emergency Drills
1 Experience it!
a. With your teacher, look at the poster
and discuss the questions.
1. Where would you see this poster?
2. What do you think the signs mean?
b. Read the text and underline the things
you should do and circle the things you
shouldn’t do.
c. Work in pairs. Check your answers.
You should sound the fi re alarm.
You shouldn’t run.
d. Find five cognates in the text. Write the
words and the Spanish equivalents in
your notebook.
e. Work in pairs. Exchange notebooks and
check your classmate’s cognates with
your dictionary.
2 Think about it!
a. Look at the imperatives in the poster
and answer the question.
1. What do we use the imperative for?
b. Work in pairs. Compare your answers.
Ask your teacher to clarify any doubts.
Unit 2 Lesson 3
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206

3 Try it out!
a. Change the suggestions into orders.
1. Students should leave the building as quickly as possible.
Leave the building as quickly as possible.
2. You can use the emergency stairs.
Use the emergency stairs.
3. People shouldn’t block the fi re exits.
Do not block the fi re exits.
4. Students shouldn’t open the windows.
Do not open the windows.
5. You can call 911 and inform the fi re service.
Call 911 and inform the fi re service.
b. Work in pairs. Read your orders to your classmate.
Check your classmate’s intonation.
4 Use it!
a. Work in groups. Make a safety poster for earthquake
drill regulations.
b. Exchange your poster with another group. Check
for errors.
c. Make a copy of your poster to keep
in your portfolio.
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200
Unit 2 Lesson 3
55
2 Think about it!
a. Indique a los alumnos que lean las instrucciones en el cartel
y que contesten la pregunta.
b. Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que comparen
sus respuestas. Aclare sus dudas.
Cerciórese de que los alumnos recuerdan que el imperativo
se usa para expresar reglas, hacer advertencias y dar
instrucciones.
3 Try it out!
a. Indique a los alumnos que formulen las sugerencias como
órdenes.
b. Divida la clase en parejas. Solicite a los alumnos que se turnen
para leer las órdenes a su compañero. Pida que verifi quen
su entonación.
4 Use it!
a. Divida la clase en grupos. Solicite a los alumnos que hagan
un cartel con medidas de seguridad en caso de sismo.
b. Pida a los alumnos que intercambien su cartel con otro grupo
y que corrijan los errores.
c. Pida a los alumnos que hagan una copia de su cartel y que lo
guarden en su portfolio.
Para concluir…
Divida la clase en dos equipos. Explique que van a jugar a
Charades. Pida que los miembros de un equipo se turnen
para dar instrucciones para hacer frente a un incendio a un
miembro del equipo contrario, en voz baja, para que éste
represente con mímica la acción correspondiente frente a
sus compañeros. Explique que los equipos tendrán
treinta segundos para identifi car la instrucción y decirla
en inglés. Alterne la participación de los equipos. Otorgue
un punto por cada acierto y declare ganador al equipo que
obtenga más puntos.
Unit 2 Lesson 3
55

Lesson 4 In the School Offi ce
Funciones: Dar instrucciones y formular prohibiciones.
Lenguaje: You must have a note from your doctor. You can’t
go home early.
Vocabulario: application form, average, birth certifi cate,
note; absent, better, sick; apply
¡Comencemos!
56
Explique a los alumnos que van a jugar a Commands.
Explique que usted va a nombrar accesorios y prendas de
vestir y a dar órdenes que deben obedecer quienes lleven
dichas prendas o accesorios: Black shoes, walk to the window!
White shirts, cover your mouth! Añada que quien no obedezca
o se equivoque saldrá del juego y que ganará el alumno que
quede al fi nal.
1 Experience it!
a. Indique a los alumnos que vean la historieta y subrayen la
respuesta correcta a la pregunta.
b. Solicite a los alumnos que lean la historieta. Luego, pida que
escriban una T al fi nal de las oraciones si son verdaderas (true)
o una F si son (falsas).
c. Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que piensen en
una solución para el problema y que se la comuniquen a la
clase.
2 Think about it!
a. Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que contesten
las preguntas.
Cerciórese de que los alumnos comprenden que el verbo
auxiliar must se utiliza para expresar obligación: You must
have a note from your doctor, y que siempre va seguido de la
forma simple del verbo principal de la oración.
Unit 2 Lesson 4
56
Lesson 4 In the School Offi ce
1 Experience it!
a. Look at the comic strip and underline the
correct answer to the question.
1. Where does this conversation take place?
a) In the school offi ce.
b) In a classroom.
c) In the principal’s offi ce.
1
I was sick for two weeks,
but now I’m better.
b. Read the comic strip. Then write T (true) or F (false) next to the sentences.
1. The boy was sick for three weeks. F
2. The boy must have a sick note from his doctor. T
3. The boy can go home. F
4. The boy must have two notes. T
c. Work in pairs. Think of a solution to the problem. Share your solution with the class.
2 Think about it!
You must have a note
from your doctor.
a. Work in pairs. Answer the questions.
1. Why does the boy need a note?
2. Which word do we use for rules?
Unit 2 Lesson 4
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206
2
Where are you going?
I’m going home
for the note.

3
4
You can’t go
home early!
You must have a note from
your mother to leave early.
Why not?
3 Try it out!
a. Read the rules to apply for a place in high
school and complete the dialogue.
• An application form
• An 8th-grade average of 8.5 or above
• A birth certifi cate
• A letter of good conduct from your
previous school
• Two recent photographs
Boy: What do I need to apply for a place
in the school?
Sec retary: You must have an application
form. You 1) must have an 8th-grade
average of 8.5 or above. You must have
your birth certifi cate, a letter of good
conduct, and two recent photographs .
4 Use it!
a. Work in pairs. Tell a new student what to do
in the following situations.
1. He or she arrives late.
2. He or she wants to leave early.
3. He or she was absent because you
were sick.
Unit 2 Lesson 4
57
3 Try it out!
a. Indique a los alumnos que lean los requisitos para solicitar un
lugar en la secundaria Sunny Hills y que completen el diálogo.
4 Use it!
a. Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que le digan
a un compañero nuevo qué hacer cuando llegue tarde, cuando
quiera salir temprano y cuando haya faltado debido a una
enfermedad.
Para concluir…
Solicite a los alumnos que formen un círculo. Explique que
van a jugar a Obligations Wheel. Pida que usen el verbo
auxiliar must para formular las reglas de su escuela: You must
wear the uniform, You must ask for permission to leave
the class. Solicite que un alumno diga la primera palabra para
formular una regla, que el alumno situado a su derecha repita
la palabra y agregue otra, y así sucesivamente. Explique que
si un alumno no dice una palabra coherente para continuar
la regla deberá salir del juego. Pida que reinicien la actividad
cuando completen correctamente una oración.
Unit 2 Lesson 4
57

Lesson 5 The School Playground
Funciones: Hablar acerca de las reglas escolares.
Lenguaje: Keep off the grass. You mustn’t play on the swings.
Vocabulario: grass, playground, reminder, swings; borrow,
litter, obey
¡Comencemos!
58
Divida la clase en grupos. Solicite a los alumnos que dividan
una hoja de sus cuadernos en dos columnas y que escriban
must y must not como encabezados. Luego, pida que
escriban cosas que deben hacer y cosas que no deben hacer
en las columnas correspondientes. Indique a los alumnos
que se turnen para leer a sus compañeros lo que escribieron:
You must arrive on time. You mustn’t eat in the classroom.
Luego, pida que que elaboren un reglamento escolar que
incluya obligaciones y prohibiciones.
1 Experience it!
a. Indique a los alumnos que observen la ilustración y subrayen
las opciones que completan las oraciones correctamente.
b. Indique a los alumnos que lean la carta y marquen con una
paloma en la ilustración a los alumnos que están rompiendo
las reglas.
c. Pida a los alumnos que rotulen las señales de la ilustración con
las palabras del recuadro.
2 Think about it!
a. Solicite a los alumnos que lean la carta de nuevo y que
subrayen las reglas.
b. Pida a los alumnos que subrayen la opción que completa la
oración correctamente.
Cerciórese de que los alumnos comprenden que el verbo
auxiliar must se usa para expresar obligación y que su forma
negativa, mustn’t, se usa para formular prohibiciones.
Unit 2 Lesson 5
58
Lesson 5 The School Playground
1 Experience it!
a. Look at the picture and underline the
correct options to complete the
sentences.
1. The picture shows…
a) a school gym.
b) a school playground.
c) a park.
2. The picture shows…
a) things you should do.
b) things you shouldn’t do.
b. Read the letter and put a check next to
the students who are breaking the rules.
c. Complete the signs with the words in the box.
Keep Off the Grass Do Not Litter!
No Bikes in the Playground
Unit 2 Lesson 5
✔
Keep Off the
Grass

No Bikes in the
Playground!
✔
✔
Do not litter!
2 Think about it!
a. Look at the letter and underline the rules.
b. Underline the correct option to complete the sentence.
1. We use must not (or mustn’t) for…
a) advice.
b) prohibition.
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206
c) questions and answers.
3 Try it out!
a. Read and complete the letter with words from the box.
must must not
must not
must
must not
must
4 Use it!
a. Write a letter to your student representatives reminding
them of the rules the students must follow.
• Say what things the students must not do.
• Write a fi rst draft.
• Exchange notebooks with a partner. Correct your partner’s
work and make suggestions for how to improve it.
• Write a fi nal version of your letter to keep in your portfolio.
Unit 2 Lesson 5
59
3 Try it out!
a. Pida a los alumnos que lean la carta y la completen con las
palabras del recuadro.
4 Use it!
a. Solicite a los alumnos que escriban el borrador de una carta
a sus representantes estudiantiles recordándoles las reglas
que los alumnos deben seguir y las cosas que no deben
hacer. Indique a los alumnos que intercambien sus cuadernos
con un compañero, que corrijan su trabajo y que hagan
sugerencias para mejorarlo. Luego, pida que escriban la
versión fi nal de su carta y que la guarden en su portfolio.
Para concluir…
Solicite a los alumnos que escriban dos reglas para el salón
de clases y la escuela usando must y mustn’t: You mustn’t
litter. You must put the garbage in the waste bin. Luego, pida
que recorten las palabras de sus oraciones y que las revuelvan.
Indique a los alumnos que intercambien sus palabras con un
compañero. Pida que ordenen las palabras para volver
a formar las reglas. Indique a los alumnos que repitan la
actividad con distintos compañeros.
Unit 2 Lesson 5
59

Lesson 6 High School Rules
Funciones: Hablar acerca de obligaciones y prohibiciones.
Lenguaje: Students must wear the school uniform. Each
student must have an ID card.
Vocabulario: absent; board of directors, earrings, jewelry,
obligation, pager, piercing, tattoo, prohibition, rights,
uniform
¡Comencemos!
60
Divida la clase en parejas. Solicite a los alumnos que escriban
un diálogo entre un profesor y un alumno nuevo en el que
el maestro le explica las reglas de la escuela y el alumno le
hace preguntas. Luego, pida que representen su diálogo.
Solicite voluntarios para que representen sus diálogos frente
a la clase.
1 Experience it!
a. Indique a los alumnos que lean el texto y subrayen la
respuesta correcta a la pregunta.
b. Pida a los alumnos que lean las reglas de nuevo y que
escriban una T al lado de las oraciones si son verdaderas
(true) o una F si son falsas (false).
c. Indique a los alumnos que corrijan las oraciones falsas
en su cuaderno.
2 Think about it!
a. Solicite a los alumnos que lean las reglas de nuevo y que
subrayen las palabras must y must not.
b. Pida a los alumnos que contesten las preguntas.
c. Solicite a los alumnos que subrayen la opción que completa
la oración correctamente.
d. Divida la clase en parejas. Indique a los alumnos que
comparen sus respuestas.
Cerciórese de que los alumnos comprenden que must se usa
para expresar obligación y mustn’t, prohibición.
Unit 2 Lesson 6
60
Lesson 6 High School Rules
1 Experience it!
a. Read the text and underline the correct answer to the question.
1. When do you think the students received these rules?
a) When they started school.
b) When they graduated.
c) At Christmas.
b. Read the rules again and write T (true) or F (false) next to the sentences.
1. Students can wear any clothes they like. F
2. Students can listen to their CD players at recess. F
3. Students can be absent from 20% of their classes. F
4. Boys can wear earrings. F
5. Students can leave classes early with permission from home. T
c. Correct the false statements in your notebook.
Students must wear the school uniform.
Unit 2 Lesson 6
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200

2 Think about it!
a. Read the rules again and underline the examples
of must and must not.
b. Answer the questions.
1. Which rules express prohibition?
2. Which rules express obligation?
c. Underline the correct option to complete the sentence.
1. We use must for…
a) prohibition.
b) advice.
c) obligation.
d. Work in pairs. Compare your answers.
3 Try it out!
a. Work in pairs. Talk about the Harper Valley High School
rules. Write the numbers of the rules you agree and
do not agree with.
1. Rules we agree with:
2. Rules we don’t agree with:
b. Write three rules in your school that you agree with and
three rules you do not agree with.
4 Use it!
a. Work in pairs. Write a set of rules for a high school.
• Discuss what things students must do and must not
do and make notes.
• Decide on fi ve rules you want to include.
• Write a fi rst draft.
• Exchange notebooks with another pair. Correct your
classmates’ work and make suggestions for how to
improve it.
• Write a fi nal version of your school rules to keep
in your portfolio.
b. Share your rules with the rest of the class.
Unit 2 Lesson 6
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206
61
3 Try it out!
a. Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que hablen
acerca de las reglas de la escuela Harper Valley High School
y que escriban el número de las reglas con las que ambos
están de acuerdo y el número de las reglas con las que están
en desacuerdo.
b. Solicite a los alumnos que escriban tres reglas de su escuela
con las que están de acuerdo y tres con las que estén en
desacuerdo.
4 Use it!
a. Divida la clase en parejas. Solicite a los alumnos que
escriban un reglamento para una escuela secundaria. Pida
que discutan qué cosas deben hacer los alumnos y qué
cosas no deben hacer, que escojan las cinco reglas que desean
incluir en su reglamento y que escriban un borrador. Indique
a los alumnos que intercambien sus cuadernos con otra
pareja, que corrijan su trabajo y que hagan sugerencias
para mejorarlo. Luego, pida que escriban la versión fi nal de su
reglamento y que lo guarden en su portfolio.
b. Pida a los alumnos que lean su reglamento en voz alta.
Para concluir…
Divida la clase en dos equipos: X y O. Explique que van a
jugar a Tic-tac-toe. Dibuje un tablero formado por dos líneas
paralelas horizontales cortadas por dos líneas paralelas
verticales y escriba en cada casilla must o mustn’t.
Al lado, dibuje otro tablero y déjelo en blanco. Explique
que el objetivo del juego es trazar el signo que les haya
tocado (un tache o un círculo) en una fi la de tres casillas
verticales, horizontales o diagonales del tablero en blanco
antes que su contrincante, y que para que puedan trazar
su signo deben decir, por turnos, una oración correcta que
contenga la palabra must o must not, dependiendo de cuál
de estas palabras esté en la misma casilla del otro tablero. Pida
que jueguen varias veces y declare vencedor al equipo que
haya ganado más juegos.
Unit 2 Lesson 6
61

Lesson 7 A Busy Week
Funciones: Expresar obligación.
Lenguaje: Eric has to go to the library. I have to study for an
exam.
Vocabulario: do, go, have, practice, study, take
¡Comencemos!
62
Divida la clase en grupos. Solicite a los alumnos que escriban
una oración acerca de una obligación o tarea que deben
cumplir después de la escuela: I must do my homework.
Luego, pida que recorten las palabras de sus oraciones, que
las pongan en un pupitre y las revuelvan. Indique a los
alumnos que tomen los recortes necesarios para formar nuevas
oraciones. Solicite voluntarios para que lean sus oraciones en
voz alta.
1 Experience it!
a. Pida a los alumnos que vean la ilustración y ayúdelos
a responder las preguntas.
b. Solicite a los alumnos que completen el diálogo con las
palabras del recuadro.
c. Ponga el Track 13. Pida a los alumnos que escuchen el diálogo
y verifi quen sus respuestas.
Track 13 (Ver la página 62 del libro del alumno.)
d. Divida la clase en tríos. Pida a los alumnos que se turnen
para representar el diálogo y supervisar la pronunciación de
sus compañeros.
2 Think about it!
a. Pida a los alumnos que lean el diálogo de nuevo y subrayen
las frases have to y has to.
b. Indique a los alumnos que subrayen las opciones que
completan las oraciones correctamente.
c. Divida la clase en parejas. Solicite a los alumnos que
comparen sus respuestas.
Unit 2 Lesson 7
62
13
Lesson 7 A Busy Week
1 Experience it!
a. With your teacher, look at the picture and
answer the questions.
1. Where are the people in the picture?
2. Do you think it’s the beginning of the day or
the end of the day?
3. Where do you think the boys are going?
b. Complete the dialogue with words from
the box.
do go practice study take
Leslie: Meg, where are they going? Didn’t you
tell them we are going to the movies?
Meg: Erik has to 1) go to the library. He
has to 2) do a project.
Leslie: OK. What about Manuel?
Meg: There is a school soccer game on Sunday,
so he has to 3) practice .
Leslie: Why can’t Stacy come?
Meg: Her parents are going out, so she has to
4) take care of her little brother.
Leslie: Well, it’s just you and me, then.
Meg: I can’t come either. I have to 5)
math for an exam tomorrow.
study
Leslie: But tomorrow’s Saturday! We don’t have to
come to school on Saturday!
Meg: It’s a special exam. Sorry!
c. Listen to the dialogue and check
your answers.
d. Work in groups of three. Take turns
acting out the dialogue and checking
pronunciation.
Unit 2 Lesson 7
Go to page
210

2 Think about it!
a. Look at the dialogue and underline examples of have to
and has to.
b. Underline the correct options to complete the sentences.
1. We use have to and has to for…
a) obligation. b) advice. c) prohibition.
2. We use has to with…
a) I b) he/she/it c) we
c. Work in pairs. Compare your answers.
3 Try it out!
a. Work in pairs. Complete Leslie’s planner.
Student A: Go to page 193. Read the information and answer
Student B’s questions. Then ask student B questions and
complete Leslie’s planner for Wednesday and Thursday.
Student B: Go to page 196. Ask Student A questions and
complete Leslie’s planner for Monday and Tuesday. Then read
the information and answer Student B’s questions.
4 Use it!
a. Complete the planner with your obligations for the weekend.
Saturday Sunday
b. Work in pairs. Use your planner to tell your partner about
your obligations.
Unit 2 Lesson 7
Go to page
206
c. Exchange books with your partner. Work with another
classmate and tell him or her about your partner’s obligations.
63
Cerciórese de que los alumnos comprenden que el verbo
have to sirve para expresar obligación: I have to study, y que
cambia a has to en la tercera persona del singular: He has to
do his homework.
3 Try it out!
a. Divida la clase en parejas: alumnos A y B. Pida que el alumno
A vaya a la página 193 y el alumno B a la 196 y que observen
la agenda de Leslie. Indique a los alumnos que se turnen para
preguntar a su compañero qué debe hacer Leslie en los días
para los que les falta información y que completen la agenda.
4 Use it!
a. Indique a los alumnos que completen la agenda con las
obligaciones que deben cumplir el fi n de semana.
b. Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que usen
su agenda para hablarle a su compañero acerca de sus
obligaciones.
c. Solicite a los alumnos que intercambien sus libros con su
pareja. Pida que trabajen con otro alumno y le cuenten
cuáles son las obligaciones de su compañero.
Para concluir…
Divida la clase en grupos. Solicite a los alumnos que escriban
en sus cuadernos dos oraciones acerca de las cosas que
tienen que hacer en la escuela: We have to answer
questionnaires. We have to solve math problems. Luego,
pida que se turnen para revisar y corregir las oraciones de sus
compañeros. Solicite a los alumnos que lean sus oraciones.
Unit 2 Lesson 7
63

Lesson 8 A Change of School
Funciones: Expresar obligación y la falta de ésta.
Lenguaje: I have homework every night. I don’t have to
prepare lunch.
Vocabulario: anymore; freedom, research; on time;
encourage, present; obligatory, responsible
¡Comencemos!
64
Divida la clase en tríos. Solicite a los alumnos que escriban
dos cosas que deben hacer en la escuela secundaria que no
tenían que hacer en la primaria: I have to wash my uniform.
Invítelos a usar sus diccionarios. Pida a los alumnos que
comenten sus oraciones con sus compañeros. Indique a los
alumnos que guarden sus oraciones para el fi nal de la clase.
1 Experience it!
a. Indique a los alumnos que lean el texto rápidamente
y subrayen la opción que completa la oración correctamente.
b. Pida a los alumnos que lean el texto de nuevo y escriban una
T al fi nal de las oraciones si son verdaderas (true) o una F si
son falsas (false).
2 Think about it!
a. Indique a los alumnos que lean el correo electrónico de nuevo
y que completen la tabla acerca de las reglas de la escuela
Harrison High School. Pida que marquen con una paloma
la columna que corresponda a cada entrada.
b. Divida la clase en parejas. Solicite a los alumnos que vean
la tabla y completen las oraciones.
Cerciórese de que los alumnos comprenden que la forma
negativa de have to es don’t have to y que la forma negativa
de has to es doesn’t have to.
3 Try it out!
a. Indique a los alumnos que lean el correo electrónico y
completen las oraciones con las palabras del recuadro.
Unit 2 Lesson 8
64
Lesson 8 A Change of School
1 Experience it!
a. Read the text quickly and underline the correct option to complete the sentence.
1. The text is…
a) an academic text. b) a magazine article. c) an e-mail.
Hi Richard,
My new school is great! It is very different to Harper Valley. It is
called Harrison High School and it is really cool. I don’t have to wear
a uniform anymore and I don’t have to go to all of the classes. I do go to
most of them though, because they are very interesting, and I have to be
on time or they don’t let me in. I don’t have homework anymore and I don’t
have to present exams. However, now I have to turn in lots of projects.
So, now I don’t have to carry a schoolbag every day. The only things I
have to take to school are my ID and my lunch, because there isn’t a
cafeteria here. I really miss the cafeteria at Harper Valley.
As you can imagine, I am very happy at my new school. The strange thing
is that having so much freedom is teaching me to be responsible. How are
things at Harper Valley?
Write back soon.
Hugs,
Andrea
b. Read the text again and write T (true) or F (false) next to the sentences.
1. Richard is Andrea’s friend. T
2. Richard is a student at Harper Valley High School. T
3. Students at Harper Valley have to do homework. T
4. Andrea has to prepare her lunch at home. T
5. Students at Harper Valley don’t have to wear a uniform. F
6. Students at Harrison High School don’t have to do homework. T
Unit 2 Lesson 8

2 Think about it!
a. Read the e-mail again and complete the table about
the rules at Harrison High School. Put a check in the
correct column for each entry.
uniform
school ID
exams
projects
go to all classes
be on time
has to doesn’t have to
Obligation No obligation
b. Work in pairs. Look at the table and complete the sentences.
1. We use have to and has to to express obligation .
2. We use don’t have to and doesn’t have to to
express no obligation .
3 Try it out!
a. Read the e-mail and complete the sentences with words
from the box.
1. Richard has to wear a uniform.
2. Richard doesn’t have to do lots of projects.
3. Richard doesn’t have to prepare his lunch.
4. Richard has to
do homework.
4 Use it!
Go to page
206
a. Write an e-mail to a friend comparing sixth grade with
the grade you are in now.
• Use the e-mail in exercise 1 as a model.
• Tell your friend about the things you have to do now that you
didn’t have to do in the sixth grade.
• Tell your friend about the things you had to do in the sixth
grade that you don’t have to do now.
• Exchange notebooks with a classmate. Correct your classmate’s
work and make suggestions for how to improve it.
• Write a fi nal version of your e-mail to keep in your portfolio.
✔
✔
✔
✔
✔
✔
Unit 2 Lesson 8
65
4 Use it!
a. Solicite a los alumnos que escriban un correo electrónico a
un amigo en el que comparen su experiencia en el sexto
grado de la escuela primaria con su experiencia en el grado
en el que se encuentran ahora. Pida que hablen de las
cosas que tenían que hacer entonces y que no tienen
que hacer ahora, y viceversa. Indique a los alumnos que
intercambien su cuaderno con un compañero, que corrijan su
trabajo y que hagan sugerencias para mejorarlo. Luego,
pida que escriban la versión fi nal de su correo electrónico
y que lo guarden en su portfolio.
Para concluir…
Divida la clase en tríos. Solicite a los alumnos que comenten
las oraciones que escribieron al principio de la clase.
Luego, pida que se acerquen a otros tríos y les digan lo que
sus compañeros tienen que hacer ahora que están en la
escuela secundaria que no tenían que hacer cuando estaban
en la primaria: Carlos has to wash his uniform. Solicite a los
alumnos que corrijan las oraciones de sus compañeros.
Luego, pida que repitan la actividad con otros compañeros.
Unit 2 Lesson 8
65

Lesson 9 Careers Week
Funciones: Hablar de obligaciones y responsabilidades.
Lenguaje: You must wear a photo ID. I don’t have to stay in
the hospital on my break, but I have to stay close. I mustn’t
operate on patients.
Vocabulario: career, patient, prescription; immediately;
attend, examine, operate, receive, respond, sign in,
visit, wear
¡Comencemos!
66
Solicite a los alumnos que escriban en sus cuadernos una
carrera que les gustaría estudiar y dos obligaciones de las
personas que ejercen esa profesión (Architect: To design safe
buildings). Invítelos a usar sus diccionarios. Solicite
voluntarios para que lean sus respuestas en voz alta.
1 Experience it!
a. Indique a los alumnos que vean la ilustración y ayúdelos
a contestar las preguntas.
b. Ponga el Track 14. Pida a los alumnos que escuchen el diálogo
y que escriban una T al lado de las oraciones si son verdaderas
(true) o una F si son falsas (false).
Track 14
Mrs. Taylor: This is Jonathan.
I invited Jonathan here for
Careers Week. Jonathan was a
student here six years ago and
now he is studying medicine at
the university hospital.
Jonathan: Good morning.
Mrs. Taylor: What are your
responsibilities at the hospital,
Jonathan?
Jonathan: Well, I have to examine
patients and help the doctors.
Boy: Do you write prescriptions?
Unit 2 Lesson 9
Jonathan: No, I mustn’t write
prescriptions. A doctor has to
write prescriptions.
Cindy: Do you have to operate on
patients?
Jonathan: No, I mustn’t operate,
but I have to visit patients after
the doctor operates on them.
Boy: Do you have to attend
lectures?
Jonathan: I don’t have to attend
all the lectures, but I have to
study.
66
14
Lesson 9 Careers Week
1 Experience it!
a. With your teacher, look at the picture and answer the questions.
1. Who do you think this person is?
2. Why do you think he is in the classroom?
b. Listen to the dialogue and write T (true) or F (false) next to the sentences.
1. Jonathan came to the school to talk to the students. T
2. Jonathan doesn’t have to examine the patients. F
3. Jonathan must write prescriptions for patients. F
4. Jonathan mustn’t operate on the patients. T
5. Jonathan has to visit patients. T
2 Think about it!
a. Look at three sentences from the dialogue and answer the questions.
1. I have to study.
2. I don’t have to attend all the lectures.
3. I mustn’t write prescriptions.
a) Which sentence describes a prohibition? 3
b) Which sentence describes an obligation? 1
c) Which sentence describes a lack of obligation? 2
b. Work in pairs. Compare your answers. Ask your teacher to clarify any doubts.
Unit 2 Lesson 9
Go to page
206

3 Try it out!
a. Read the text and underline the cognates.
b. Read the text again and complete the explanation about
“call duty” with expressions from the box.
have to don’t have to mustn’t
Jonathan: Well, I 1) have to wear an ID when I’m on
call, and I 2) have to sign in when I arrive. On my
break, I 3) don’t have to stay in the hospital, but
I 4) have to stay close by. I 5) mustn’t
receive visitors and I 6)
immediately if they call me.
have to
respond
4 Use it!
a. Choose a profession you are interested in and make a list of some of
the obligations involved with the profession.
Teacher
I have to plan my classes.
I have to write exams.
I mustn’t arrive late.
b. Work in groups of four. Interview each member of your group and find
out about their professions.
Do you have to work long hours?
Unit 2 Lesson 9
67
2 Think about it!
a. Solicite a los alumnos que lean las tres oraciones tomadas del
diálogo y que contesten las preguntas.
b. Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que comparen
sus respuestas. Aclare sus dudas.
Cerciórese de que los alumnos comprenden que must y have
to son sinónimos que se usan para expresar obligación,
mientras que mustn’t y don’t have to/doesn’t have to no son
sinónimos, ya que el primero expresa una prohibición
y el segundo, la ausencia de una obligación.
3 Try it out!
a. Indique a los alumnos que lean el texto y subrayen los
cognados.
b. Solicite a los alumnos que lean el texto de nuevo y, con las
palabras del recuadro, completen la explicación acerca de las
obligaciones que Jonathan debe cumplir cuando está de
guardia en el hospital.
4 Use it!
a. Solicite a los alumnos que escojan una profesión que les
interese y que hagan una lista de obligaciones relacionadas
con ella. Pida que usen las ideas que plantearon al principio
de la clase y que usen las estructuras aprendidas en la lección.
b. Divida la clase en grupos de cuatro alumnos. Pida que
entrevisten a cada miembro de su grupo y obtengan
información sobre las profesiones que eligieron.
Para concluir…
Divida la clase en parejas. Solicite a los alumnos que escriban
un párrafo acerca de las obligaciones que tienen que cumplir
en su casa: I have to wash the dishes after dinner. I have to
collect the garbage. Invítelos a usar sus diccionarios. Solicite
voluntarios para que lean sus párrafos en voz alta.
Unit 2 Lesson 9
67

Word Bank
GAME GAME GAME GAME
68
Jugadores: Dos jugadores o dos equipos.
Objetivo: Formar oraciones.
Materiales: Un dado y dos fi chas.
Reglas:
• Indique a los jugadores que pongan sus fi chas
en cualquier casilla del tablero.
• Pida que se turnen para lanzar el dado y que
quien obtenga el número más alto comience
el juego.
• Indique a los jugadores que lancen el dado
y muevan su fi cha el número de casillas
correspondiente, en cualquier dirección.
• Pida que “recojan” las palabras de las casillas
en las que caigan, escribiéndolas en una hoja,
y que marquen las casillas con una cruz.
• Indique a los jugadores que formen oraciones
completas con las palabras que reúnan.
• Pida que lleven la puntuación: 1 palabra = 1
punto. Por ejemplo: We + mustn’t + wear +
earrings = 4 puntos.
• Explique que ganará el juego el primer jugador
o equipo que obtenga 25 puntos.
Unit 2
68
Word Bank
be parking earrings rules
a I out have
a uniform students do you
obey do must doesn’t
leave careful don’t don’t
math mustn’t has to

watch
not
classroom
the
litter
you
arrive
he
she they dishes we
to make watch homework
wear mustn’t have a lab coat
running doesn’t I on
time he must my
practice don’t an ID card to
have bed has wear
talk have students during
she help TV no
study no we help
69
Unit 2
69

Lesson 10 A Field Trip
Funciones: Hablar de reglas.
Lenguaje: You must keep your belongings with you. Students
have to stay with their teachers at all times. Do not touch
anything. Smoking is prohibited. Shouting is forbidden.
Vocabulario: admission fee, belongings, senior, fi eld trip;
learn, participate, push, remove, require, unattended;
forbidden, prohibited
¡Comencemos!
70
Escriba en el pizarrón: When we go on a school trip we
have to… Solicite a los alumnos que copien la frase en sus
cuadernos y escriban a partir de ella un párrafo acerca de
las reglas que deben seguir cuando salen en una visita escolar.
Luego, pida que comparen su párrafo con un compañero
y que escriban juntos un párrafo que incluya las ideas de
ambos. Solicite voluntarios para que lean sus párrafos en
voz alta.
1 Experience it!
a. Indique a los alumnos que vean el texto rápidamente
y subrayen las respuestas correctas a las preguntas.
b. Pida a los alumnos que lean el texto y contesten las preguntas.
c. Divida la clase en parejas. Solicite a los alumnos que
comparen sus respuestas.
2 Think about it!
a. Pida a los alumnos que lean el folleto de nuevo, que subrayen
las oraciones que expresan obligación y que encierren en un
círculo las que expresan prohibición.
b. Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que observen
las oraciones que subrayaron y que contesten la pregunta.
Cerciórese de que los alumnos comprenden que los verbos
auxiliares have to y must se usan para expresar obligación.
Unit 2 Lesson 10
70
Lesson 10 A Field Trip
1 Experience it!
a. Look quickly at the text and underline the correct answers to the questions.
1. Where does the text come from?
a) A newspaper.
b) A leafl et.
c) A dictionary.
2. What kind of information about the museum
do you think there is in the text?
a) Admission fees, rules, and regulations.
b) The director’s name.
c) The construction of the building.
b. Read the text and answer the questions.
1. Which people don’t have to pay to enter
the museum?
Seniors age 60+ and children ages 3-6 don’t
have to pay.
2. How much do students and teachers have to
pay if they are on a registered fi eld trip?
They don’t have to pay.
3. What mustn’t you take into the museum?
You mustn’t take cameras.
4. Where mustn’t you eat or drink inside the museum?
You mustn’t eat or drink in the exhibition
area.
5. Who do the students have to stay with inside
the museum?
Students have to stay with their teacher.
c. Work in pairs. Compare your answers.
Unit 2 Lesson 10
Go to page
200
Hours of Operation

2 Think about it!
a. Read the leaflet again. Underline
the sentences that show obligation
and circle the sentences that show
prohibition.
b. Work in pairs. Look at the sentences you
underlined and answer the question.
1. Which two auxiliary verbs are used to
show obligation?
Rules and Regulations
Go to page
206
3 Try it out!
a. Read the leaflet again and complete
the sentences.
1. You must not smoke inside
the museum.
2. Students must keep their
belongings with them all the time.
3. Teachers and students on a fi eld trip
don’t have to pay a fee.
4. Students must not eat or drink
in the exhibition areas.
b. Read the leaflet again and answer the
questions using have to or don’t have to.
1. What’s the adult’s admission fee?
Adults have to pay $.00.
2. What’s the admission fee for students
on Thursdays?
Students don’t have to pay a fee on
Thursdays.
3. How much do senior citizens have to pay
to enter the museum?
Senior citizens don’t have to pay to
enter the museum.
4. How many students have to participate in
the science and nature labs?
10 to 30 students have to participate in
the science and nature labs.
4 Use it!
a. Work in groups of four. Write a leaflet for an
amusement park.
• Make notes of possible things to include
in your leafl et.
• Write a fi rst draft.
• Exchange notebooks with another group
Correct your classmates’ work and make
suggestions for how to improve it.
• Write a fi nal version of your leafl et and keep
a copy in your portfolio.
Unit 2 Lesson 10
71
3 Try it out!
a. Pida a los alumnos que lean el folleto de nuevo y que
completen las oraciones.
b. Indique a los alumnos que lean el folleto de nuevo
y contesten las preguntas usando los verbos have to y don’t
have to.
4 Use it!
a. Divida la clase en grupos de cuatro alumnos. Solicite a los
alumnos que escriban un folleto para un parque recreativo.
Pida que anoten las cosas que pueden incluir en el
folleto y que escriban un borrador. Solicite a los alumnos
que intercambien sus cuadernos con otro grupo, que corrijan
su trabajo y que hagan sugerencias para mejorarlo. Luego,
pida que escriban la versión fi nal de su folleto y que guarden
una copia en su portfolio.
Para concluir…
Divida la clase en grupos. Solicite a los alumnos que
elaboren un folleto con información acerca de uno de
sus lugares favoritos: museo, alberca, teatro, etc. Pida que
incluyan horarios, precios y lo que se puede encontrar en ese
lugar. Invítelos a usar sus diccionarios. Solicite a los equipos
que presenten su trabajo al resto de la clase.
Unit 2 Lesson 10
71

Lesson 11 A School Trip
Funciones: Expresar advertencias y prohibiciones.
Interpretar señales.
Lenguaje: Dangerous curve ahead. Passengers must wear a
seatbelt.
Vocabulario: bike lane, caution, crossing, curve, intersection,
passenger, seat belt, sign, speed limit, U-turn; ahead;
hitchhike, park, remain; reserved
¡Comencemos!
72
Divida la clase en parejas. Solicite a los alumnos que se turnen
para dibujar en sus cuadernos, poco a poco, símbolos
o señales que se encuentran en la calle y para intentar
adivinar lo que los símbolos o señales signifi can mientras
sus compañeros los dibujan.
1 Experience it!
a. Pida a los alumnos que vean las señales y comente con ellos
dónde pueden encontrarlas.
b. Ponga el Track 15. Pida a los alumnos que escuchen el diálogo
y numeren las señales en la ilustración en el orden en que se
mencionan.
Track 15
Meg: Do you understand those
signs, Luis?
Luis: Yes, some are similar in my
country.
Meg: What does that sign mean in
your country?
Luis: It means, “You must wear a
seat belt,” and that one means,
“Remain seated.”
Meg: What about those signs?
c. Vuelva a poner la grabación y pida a los alumnos que
relacionen las señales con sus signifi cados.
Unit 2 Lesson 11
Luis: One means, “Dangerous
curve ahead,” and that one
means, “Be careful, there’s an
intersection ahead.”
Meg: Look at that sign. It means
that the road or lane is reserved
for bicycles only. The other
sign means that a U-turn is
prohibited.
72
15
Lesson 11 A School Trip
1 Experience it!
a. With your teacher, look at the signs and discuss
where you would see them.
b. Listen to the dialogue and number the signs in the order they mention them.
c. Listen again and match the signs to their meaning.
a
2
c
Unit 2 Lesson 11
b
d
1
a
c
4
d
Dangerous curve ahead.
Passengers must remain seated.
Passengers must wear a seat belt.
b
6
3
5
Lane reserved for cyclists.

2 Think about it!
a. Work in pairs. Look at the signs in exercise 1c and answer the questions.
1. Which sign gives a warning?
2. Which sign indicates obligation?
3. Which sign indicates prohibition?
4. What do we use on signs to indicate prohibition?
b. Discuss your answers with the class.
3 Try it out!
a. Work in pairs. Write what the signs mean.
Dangerous curves ahead. Falling rocks. No entry.
b. Work in pairs. Take turns saying what the signs mean. Check your classmate’s
pronunciation.
4 Use it!
No hitchhikers. No parking. Children playing.
a. Draw four signs from your town and write their meaning in your notebook.
b. Work in pairs. Compare signs.
Unit 2 Lesson 11
73
2 Think about it!
a. Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que observen
las señales del ejercicio 1c y que contesten las preguntas.
b. Solicite a los alumnos que comenten sus respuestas con el
resto de la clase.
3 Try it out!
a. Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que escriban el
signifi cado de las señales.
b. Divida la clase en parejas. Indique a los alumnos que se turnen
para decir el signifi cado de las señales. Pida que presten
atención a la pronunciación de sus compañeros y que la
corrijan cuando sea necesario.
4 Use it!
a. Solicite a los alumnos que dibujen cuatro señales de su
localidad en su cuaderno y que escriban su signifi cado.
b. Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que comparen
sus señales.
Para concluir…
Divida la clase en dos equipos. Pida que formen dos fi las frente
a usted. Reúna las señales que los alumnos hicieron en el
ejercicio 4a y revuélvalas. Solicite a los alumnos que se turnen
para pasar al frente de dos en dos para decir el signifi cado de
la señal que usted muestre. Explique que el alumno que lo
haga primero ganará un punto para su equipo y que
ganará el juego el equipo que acumule más puntos.
Unit 2 Lesson 11
73

Lesson 12 At the Museum
Funciones: Expresar advertencias y prohibiciones.
Interpretar señales.
Lenguaje: What does that sign mean? It means, “no smoking
allowed.”
Vocabulario: admission, age, cell phone, exhibit, fi re exit,
gift shop, senior citizen; allowed, rollerblading; free
¡Comencemos!
74
Divida la clase en parejas. Solicite a los alumnos que abran
su libro en las páginas 72-73. Pida que se turnen para señalar
los letreros y decir su signifi cado. Solicite voluntarios para que
señalen los letreros y digan su signifi cado frente al resto de la
clase.
1 Experience it!
a. Pida a los alumnos que vean las señales en las ilustraciones
y ayúdelos a responder las preguntas.
b. Indique a los alumnos que observen las ilustraciones
y completen los diálogos.
c. Ponga el Track 16. Pida a los alumnos que escuchen los
diálogos y verifi quen sus respuestas.
Track 16 (Ver la página 74 del libro del alumno.)
2 Think about it!
a. Pida a los alumnos que observen las señales de la página 74
y que las numeren de acuerdo con su signifi cado.
b. Divida la clase en parejas. Solicite a los alumnos que
contesten las preguntas.
3 Try it out!
a. Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que dibujen
señales para ilustrar las reglas y letreros informativos.
Unit 2 Lesson 12
74
16
Lesson 12 At the Museum
1 Experience it!
a. With your teacher, look at the signs and answer the questions.
1. Where do you think the people are in each picture?
2. What do the signs mean?
1 2
Dialogue 1
Luis: I don’t understand that sign.
Meg: Oh, that means dogs 1)
be on a leash.
Dialogue 3
Luis: There’s a picnic area in the museum.
Meg: Yes, that means you 3) have to
eat there and not in the exhibition area.
b. Look at the pictures and complete the dialogues.
c. Listen to the dialogues and check your answers.
Unit 2 Lesson 12
must
4 3
Dialogue 2
Luis: “Senior Citizens age sixty or more, free.”
What does “free” mean?
Meg: It means senior citizens 2) don’t have to
pay admission.
Dialogue 4
Luis: Look, you 4) mustn’t use your
camera inside the museum.
Meg: I’ll put it in my schoolbag.
Go to page
211

2 Think about it!
a. Look at the signs on page 74 and number them according to their meaning.
1. obligation 3. prohibition
2. no obligation 4. information
b. Work in pairs. Answer the questions.
1. Why are these signs important?
2. In what other places do you fi nd these signs?
3 Try it out!
a. Work in pairs. Draw signs for the following rules and information.
4 Use it!
No smoking allowed.
Gift shop this way. Fire exit this way.
No rollerblading allowed. Keep cell phones turned off . Do not touch the exhibits.
a. Work in pairs. Draw and label three signs you would only find in one of the
following places.
b. Write a short dialogue between two people explaining the signs you drew.
c. Practice your dialogue using the correct intonation. Keep your dialogue and your
sings in your portfolio
Unit 2 Lesson 12
75
4 Use it!
a. Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que dibujen
y rotulen tres señales que sólo se encontrarían en los lugares
que muestran las fotografías.
b. Pida a los alumnos que escriban un breve diálogo entre dos
personas que están explicando el signifi cado de las señales
que dibujaron en el ejercicio anterior.
c. Solicite a los alumnos que practiquen su diálogo utilizando la
entonación correcta. Luego, pida que guarden su diálogo y sus
señales en su portfolio.
Para concluir…
Divida la clase en grupos. Solicite a los alumnos que elaboren
un folleto con información acerca de uno de sus lugares
favoritos, que incluya horarios, precios, lo que ahí se puede
encontrar y dibujos de todas las señales adecuadas para ese
lugar. Invítelos a usar sus diccionarios. Invite a un voluntario
de cada equipo a mostrar su trabajo y leerlo en voz alta.
Solicite a los equipos que presenten su trabajo al resto
de la clase.
Unit 2 Lesson 12
75

Lesson 13 Pedestrian Rules
Funciones: Hablar de reglas. Interpretar señales.
Lenguaje: Do not walk too close to the curb. Use pedestrian
crossings. At night, use refl ective materials.
Vocabulario: armband, bridge, crossings, curb, footpath,
gap, pedestrian, sidewalk, traffi c, underpass, vest; bright,
fl uorescent, light-colored, refl ective; carry, cross, show
¡Comencemos!
76
Divida la clase en parejas. Solicite a los alumnos que escriban
en sus cuadernos uno de los peligros que afrontan los
peatones cuando caminan y cruzan calles y uno de los peligros
que afrontan los conductores: You can crash when you drive.
Luego, pida que lean sus oraciones a su pareja y que
respondan con una instrucción de seguridad: You must wear
your seat belt when you drive. Indique a los alumnos que
repitan la actividad con otras parejas.
1 Experience it!
a. Pida a los alumnos que vean el título del manual y ayúdelos
a contestar las preguntas.
b. Indique a los alumnos que lean el manual y numeren las
ilustraciones con el número de las reglas que ilustran.
2 Think about it!
a. Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que escriban
las tres reglas que consideren más importantes.
b. Solicite a los alumnos que comparen sus respuestas con otra
pareja. Pida que discutan por qué son importantes las reglas.
3 Try it out!
a. Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que completen
las reglas del manual del peatón.
Unit 2 Lesson 13
76
Lesson 13 Pedestrian Rules
1 Experience it!
a. With your teacher, look at the title of the handbook and answer the questions.
1. Who do you think this text is for?
2. Where can you get a handbook like this?
b. Read the handbook and number the pictures according to the rules
they illustrate.
1
Unit 2 Lesson 13
2
3
4
Go to page
200

2 Think about it!
a. Work in pairs. Write the three rules you think are the most important.
b. Compare your answers with another pair. Talk about why the rules are important.
3 Try it out!
a. Work in pairs. Complete the rules for the pedestrian handbook.
you can cross
the street.
fi n i s h
crossing the street if you started but do not begin to
cross the street.
wait at the curb for
the green man.
4 Use it!
a. Work in pairs. Write a handbook for the rules in a park.
• Make a list of things you must and must not do in a park.
• Make a pamphlet. Include simple drawings.
b. Share your rules with the rest of the class.
.
.
.
Unit 2 Lesson 13
77
4 Use it!
a. Divida la clase en parejas. Solicite a los alumnos que elaboren
un folleto con las reglas de un parque. Pida que hagan una
lista de las cosas que se pueden hacer y que no se pueden
hacer en el parque y que ilustren el folleto con dibujos simples.
b. Pida a las parejas que muestren su trabajo al resto de la clase.
Para concluir…
Solicite a los alumnos que formen un círculo. Explique
que van a jugar a Word Chain. Pida que un alumno diga
una palabra que forme parte de una regla del manual del
peatón, que el alumno situado a su derecha repita la palabra
y agregue otra, y así sucesivamente. Explique que si un
alumno no dice una palabra coherente para continuar la regla
deberá salir del juego. Pida que reinicien la actividad cuando
completen correctamente una oración.
Unit 2 Lesson 13
77

Lesson 14 Safe Cycling
Funciones: Hablar de reglas y normas de seguridad.
Lenguaje: Riders must wear high visibility clothing and a
helmet. Do not race cars.
Vocabulario: clothing, cycle path, cyclist, helmet, high
visibility, low visibility, rider; allow, avoid, hit, overtake
¡Comencemos!
78
Divida la clase en parejas. Solicite a los alumnos que escriban
en sus cuadernos tres situaciones peligrosas para los ciclistas:
A car can run over you when you ride your bicycle. Luego,
pida que lean sus oraciones a su pareja y que respondan
con una instrucción de seguridad: You must use a cycle path.
1 Experience it!
a. Pida a los alumnos que vean el folleto y ayúdelos a contestar
las preguntas.
b. Solicite a los alumnos que lean el folleto y que escriban al
lado de cada pregunta el número de la regla que la contesta.
c. Ponga el Track 17. Pida a los alumnos que escuchen el
diálogo, que numeren las reglas del folleto en el orden en que
Nick las menciona y que marquen con un tache la regla que
no menciona.
Track 17
Nick: OK, Carol. Listen up. This
is very important. You have
to wear a helmet and high
visibility clothing so motorists
can see you.
Carol: OK. I have a helmet and I
can wear my yellow jacket.
Nick: That’s good. Now, here are
some lights for your bike.
Carol: Cool.
Nick: You must use lights when
there is low visibility. The red
light is for the back of your bike
and the white light is for the
front.
Unit 2 Lesson 14
Carol: Can you put them on for
me?
Nick: No problem. Now,
remember. You must use the
cycle path.
Carol: OK, but what happens if
there isn’t a cycle path?
Nick: You have to be extra careful.
You must let cars pass you
easily and you mustn’t pass too
close to parked cars.
Carol: Why not?
Nick: Because someone can hit
you with the door.
78
17
Lesson 14 Safe Cycling
1 Experience it!
a. With your teacher, look at the pamphlet and answer the questions.
1. Where would you see this kind of pamphlet?
2. Who do you think it is for?
b. Read the pamphlet. Write the number of the rule that answers the question.
1. Which rule tells the cyclist where to ride? 2
2. Which rule tells the cyclist what to wear? 1
3. Which rules tells the cyclist what not to do? 3, 5
c. Listen to the dialogue. Number the rules in the pamphlet in the order Nick mentions them and
put a cross next to the rule he doesn’t mention.
1
Unit 2 Lesson 14
2
X

3
4
2 Think about it!
a. Look at Track 17 on page 211 and underline
the sentences Nick uses to explain the rules.
b. Answer the questions.
1. How is the way that Nick explains the rules diff erent
to how they appear in the pamphlet?
2. What words does Nick use that are not in the pamphlet?
c. Work in pairs. Discuss your answers.
3 Try it out!
a. Read the pamphlet and complete the dialogue.
4 Use it!
Go to page
206
Man: Where are you going?
Boy: The swimming pool.
Man: Great! Remember you 1)
other people.
Boy: OK.
mustn’t run or push
Man: You 2) must obey the rules of the pool and you
3) mustn’t
swim if there isn’t a lifeguard.
Boy: OK. See you later.
Man: Bye. Be careful!
a. Work in pairs. Make a safety pamphlet.
• Think of an activity that can be dangerous: skateboarding,
rollerblading, rappeling, horseback riding, etc.
• Make a list of rules to help avoid accidents and to make
the activity safer.
• Make a safety pamphlet with your rules. Include simple
drawings.
b. Work in groups. Present your pamphlet to another pair. Tell
them what they must do to stay safe.
Unit 2 Lesson 14
79
2 Think about it!
a. Pida a los alumnos que lean la transcripción del Track 17 en
la página 211 y que subrayen las oraciones que Nick usa para
explicar las reglas.
b. Solicite a los alumnos que contesten las preguntas.
c. Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que comenten
sus repuestas.
Cerciórese de que los alumnos comprenden que el verbo
auxiliar must siempre se usa con la forma simple del
verbo principal: You must wear a helmet, y que su forma
negativa es must not o mustn’t: You mustn’t overtake cars.
3 Try it out!
a. Pida a los alumnos que lean el folleto y completen el diálogo.
4 Use it!
a. Divida la clase en parejas. Solicite a los alumnos que elaboren
un folleto con medidas de seguridad para alguna actividad
que puede ser peligrosa: patinar, montar a caballo, etc. Pida
que hagan una lista de reglas que ayuden a evitar accidentes
y a hacer más segura la actividad y que ilustren el folleto con
dibujos simples.
b. Divida la clase en grupos integrados por dos parejas. Pida
a los alumnos que presenten su folleto a la otra pareja y que
le digan qué debe hacer para mantenerse a salvo.
Para concluir…
Divida la clase en grupos. Solicite a los alumnos que doblen
una hoja de papel en tres partes iguales y que hagan
un tríptico con instrucciones para andar en patineta con
seguridad. Pida que usen el folleto de la lección como modelo.
Invítelos a usar sus diccionarios. Luego, pida a los equipos que
presenten sus folletos al resto de la clase.
Unit 2 Lesson 14
79

Lesson 15 Public Signs
Funciones: Hablar de reglas. Interpretar señales.
Lenguaje: Dogs must be carried. Credit cards welcome.
Stand clear of automatic doors.
Vocabulario: credit card, escalator, elevator, left, right
¡Comencemos!
80
Divida la clase en dos equipos. Pida que formen dos fi las
frente a usted. Explique que usted va a decir el nombre
de un lugar público y que los dos alumnos situados al frente
tienen que dibujar en el pizarrón un letrero que cabría
encontrar en ese lugar. Otorgue un punto al equipo del
alumno que lo haga primero. Repita el procedimiento con
el resto de los alumnos. Cuando todos hayan participado,
declare ganador al equipo que haya obtenido más puntos.
1 Experience it!
a. Pida a los alumnos que vean la ilustración y ayúdelos
a contestar las preguntas.
b. Solicite a los alumnos que relacionen las señales con los
lugares correspondientes de la ilustración.
c. Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que verifi quen
sus respuestas.
2 Think about it!
a. Divida la clase en parejas. Solicite a los alumnos que lean
las señales del ejercicio 1b y contesten las preguntas.
b. Pida a los alumnos que discutan sus respuestas con el resto
de la clase. Aclare sus dudas.
3 Try it out!
a. Divida la clase en parejas. Indique a los alumnos que
observen las ilustraciones y diseñen una señal para cada
lugar.
b. Pida a los alumnos que comparen sus señales con otra pareja
y que contesten las preguntas. 80
Unit 2 Lesson 15
Lesson 15 Public Signs
1 Experience it!
a. With your teacher, look at the picture and answer the questions.
1. Where do you think Meg and Luis are?
2. What signs can you see in a place like this?
a
b. Match the signs to their places.
Unit 2 Lesson 15
c. Work in pairs. Check your answers.
b
b d c a e
c
d
e

2 Think about it!
a. Work in pairs. Read the signs in exercise 1b and answer the questions.
1. Which signs give information? a, b, c
2. Which signs give a warning? e
3. Which signs prohibit something? d
3
b. Discuss your answers with the class. Ask your
teacher to clarify any doubts.
3 Try it out!
a. Work in pairs. Look at the illustrations and design a
sign for each location.
b. Compare your signs with another pair and answer
the questions.
1. Which signs are the same?
2. Which signs are diff erent?
1
2
4 Use it!
a. Work in groups. Make signs for the classroom.
• Make notes on the kind of signs you want to show in your classroom: prohibition,
warnings, information, rules and regulations, fun, etc. You can choose only one
kind or you can have a combination of diff erent signs.
• Work individually and write fi rst drafts of the signs your group chose.
• Compare your fi rst drafts.
• Decide on three signs and make fi nal versions with illustrations.
• Display your signs on the classroom walls. Keep a copy of your signs in your portfolio.
4
Unit 2 Lesson 15
81
4 Use it!
a. Divida la clase en grupos. Solicite que hagan señales
para el salón de clases. Pida que decidan qué tipo de señales
les gustaría tener: señales de prohibición, advertencia,
informativas, sobre normas y reglas, entretenimiento, etcétera.
Explique que pueden elegir un solo tipo de señales o diversos
tipos. Indique a los alumnos que escriban individualmente un
borrador de las señales elegidas por su grupo. Luego, pida
que comparen sus borradores, que elijan tres señales y que
elaboren versiones fi nales con ilustraciones. Solicite a los
alumnos que exhiban su trabajo en las paredes del salón y que
luego guarden una copia en su portfolio.
Para concluir…
Divida la clase en parejas. Solicite a los alumnos que escriban
un letrero y que se lo lean a su compañero para que lo ilustre.
Luego, pida que verifi quen que el letrero corresponde
al dibujo. Invítelos a usar sus diccionarios.
Unit 2 Lesson 15
81

82
Unit 2
a. Solicite a los alumnos que subrayen las palabras que
completan correctamente la carta.
Refi era a los alumnos a la sección de gramática en la
página 206 y a las lecciones 5, 6 y 7 del libro del alumno para
repasar las estructuras necesarias para contestar este ejercicio.
b. Pida a los alumnos que relacionen las partes de las oraciones
y escriban las reglas.
Refi era a los alumnos a la sección de gramática en la
página 206 y a las lecciones 5, 6 y 7 del libro del alumno para
repasar las estructuras necesarias para contestar este ejercicio.
c. Solicite a los alumnos que completen las advertencias con las
palabras del recuadro.
Refi era a los alumnos a la sección de gramática en la
página 206 y a las lecciones 1 y 6 del libro del alumno para
repasar las estructuras necesarias para contestar este ejercicio.
d. Pida a los alumnos que lean las agendas y completen las
oraciones con las palabras del recuadro.
Refi era a los alumnos a la sección de gramática en la
página 206 y a la lección 8 del libro del alumno para repasar
las estructuras necesarias para contestar este ejercicio.
e. Solicite a los alumnos que subrayen las palabras que
completan las oraciones correctamente.
Refi era a los alumnos a la sección de gramática en la
página 206 y a la lección 9 del libro del alumno para repasar
las estructuras necesarias para contestar este ejercicio.
82
Unit 2
a. Underline the correct options to complete the letter.
1.
2.
3.
4.
b. Match the parts of the sentences and write the rules.
1. All users
2. Children under 10
3. A lifeguard
4. Users
must
mustn’t
c. Complete the warnings with words from the box.
litter caution poisonous
swim without an adult.
wear swimsuits.
be on duty.
take food into the pool.
All users – must – wear swimsuits.
Children under 10 – mustn’t – swim without an adult.
A lifeguard – must – be on duty.
Users – mustn’t – take food into the pool.
1. Do not litter ! 2. Danger!
substances!
Poisonous 3. Caution
! Wet fl oor.

d. Read the planners and complete the sentences with words from the box.
have to has to don’t have to doesn’t have to
REVIEW
1. Luis has to wash the dog on Monday, but he doesn’t have
study math on Tuesday because the exam was canceled.
2. Erick and Miranda have to go to the library on Monday, but
they don’t have to go to the volleyball training session on Tuesday.
3. Does Luis
Yes, he does.
have to clean the house?
4. Do Erick and Miranda
No, they don’t.
have to
fi nish the project on Thursday?
e. Underline the correct options to complete the sentences.
1. Miranda mustn’t / doesn’t have to play volleyball on Wednesday. She has
to fi nish her project.
2. Erick mustn’t / doesn’t have to play volleyball on Tuesday. The training
session was canceled.
3. They mustn’t / don’t have to do anything on Thursday.
4. Luis mustn’t / doesn’t have to go to the movies on Wednesday. He has
to clean his house for a party.
83
83

84
Unit 2
Project 1 A New Students Brochure
Propósito : Proporcionar a los alumnos nuevos información
importante que necesitarán en el futuro.
Preparación : Lea el título del proyecto y explique que su
objetivo es hacer un folleto acerca de su escuela. Lea las
instrucciones con los alumnos.
Step 1: Pida a los alumnos que formen equipos. Otorgue una hora
para que recaben información acerca de su escuela para hacer
el folleto.
Step 2: Asigne tiempo para que los alumnos organicen
individualmente la información y escriban sus folletos.
Step 3: Asigne tiempo durante la clase para que los alumnos
diseñen e ilustren sus folletos.
Step 4: Asigne tiempo durante la clase para que los alumnos
completen sus folletos. Revíselos y asegúrese de producir
sufi cientes para que cada alumno nuevo tenga una copia.
Project 2 A Visitors Brochure
Propósito: Elaborar un folleto para visitantes de su comunidad.
Preparación: Lea el título del proyecto y las instrucciones con los
alumnos.
Step 1: Pida a los alumnos que formen equipos. Asegúrese de que
todos tengan algo que hacer.
Step 2: Asigne tiempo para que los alumnos escriban
individualmente su folleto con la información que recabaron.
Step 3: Asigne tiempo para que los alumnos diseñen e ilustren
individualmente sus folletos.
Step 4: Evaluar folletos.
Sugiera a los alumnos que revisen los trabajos de sus portfolios
regularmente y que verifi quen la ortografía y el signifi cado de
palabras con las que no estén familiarizados. Asimismo, sugiera
que usen conectores que hayan aprendido recientemente para
formar oraciones cada vez más largas y complejas.
84
Unit 2
Step 1: Research
• Research relevant information about
your school: staff members, school
rules, clubs, etc.
Step 2: Writing
• Organize your information into sections for
your brochure.
• Write helpful information for each section.
Step 3: Illustration
• Find or draw pictures to illustrate each
section of the brochure.
• Design the pages of the brochure with the
text and the illustrations.
Step 4: Presentation
• Write a welcome note for new students.
• Decide on a title for your brochure and
design a title page.
• Set up a stand in your school to distribute
your brochures.
Read and revise work in your portfolio.
Here are some things to consider.
• Check spelling.
• Check the meaning of unfamiliar words in
your dictionary.
• Use linking devices to connect your
sentences.
Step 1: Research
• Make a list of categories about your
community: rules, road safety, public
transportation, entertainment, services, etc.
• Research helpful information for each
category: rules, maps, illustrations, etc.
• Assign diff erent categories to diff erent
team members.
Step 2: Writing
• Use the information you researched to write
advice, tips, and rules for your category.
Step 3: Illustration
• Find or draw pictures to illustrate each
category in the brochure.
• Design the pages of the brochure with the
text and the illustrations.
Step 4: Presentation
• Write a welcome note for visitors.
• Design a title page for your brochure.
• Present your brochure to the school library.
Suggested work for your portfolio:
Warning signs (page 51)
Letter (page 59)
High school rules (page 61)
E-mail (page 67)
Leafl et (page 71)
Signs (page 75)
Dialogue (page 75)
Handbook (page 79)
Classroom signs (page 81)