La_lectura_en_un_centre_educatiu

Saber llegir
1. CONCEPTE
PART I. SABER LLEGIR, LLEGIR PER APRENDRE I GUST PER LLEGIR
En el Marc teòric de les proves PISA 11 , es parla d’ensenyament de la “competència lectora” i no de “comprensió
d’un text”, perquè es vol focalitzar l’atenció en els usos dels textos, tot reconeixent que, evidentment, no es
poden usar adequadament si no s’entenen. Això vol dir que, en ensenyar a llegir, cal que, a més de les activitats
d’identificació dels signes i formats, se’n proposin d’altres per construir i inferir el significat del text. Això, però,
no és tot el que cal fer, ja que, per saber llegir, cal dominar també les regles d’ús dels textos en els contextos
en què apareixen i s’utilitzen, i reconèixer la funció social que té cadascun, tot identificant les opinions i les ideo-
logies que transmet o hi són implícites. Perquè llegir per llegir (aprendre de lletra) no fa necessàriament bons
lectors.
La CL, per tant, constitueix una capacitat àmplia, complexa i transversal, que es comença a desenvolupar fins i
tot abans del que hom coneix com a procés d’ensenyament de la lectura. Quan algú explica un conte a un infant,
o li canta una cançó i l’ajuda a interpretar el que li està dient, ja s’inicia el procés de desenvolupament de la CL.
La CL és una capacitat complexa i transversal, determinada socialment i culturalment
La comunicació en un sentit ampli, feta amb tota mena de suports i formats, ha esdevingut un element clau en
la societat actual. Tothom necessita desenvolupar la competència comunicativa en general, i la lectora en par-
ticular, per esdevenir ciutadà o ciutadana amb plenitud i responsabilitat. Amb el desenvolupament de les tecno-
logies de la informació i la comunicació (TIC), apareixen noves situacions lletrades que plantegen nous reptes
per als lectors. Situacions diverses i canviants en què es llegeix, en nous formats i suports, per aprendre nous
coneixements, que ajudin a entendre el món; a comprendre les altres persones i a un mateix; a resoldre problemes;
a trobar alternatives...
Cal aprendre a usar la lectura com a eina eficaç per actuar eficientment i resoldre les situacions complexes i can-
viants en què els i les alumnes es puguin trobar. Cal que l’alumnat s’adoni de la necessitat de fer créixer i mobi-
litzar tots els seus recursos per usar els textos. Per això s’han de considerar totes les possibles situacions comunicatives
lletrades, des de les més properes a la realitat escolar, les que es creen als centres educatius, tant les
més acadèmiques com les que no ho són tant, fins a les més allunyades, les que aporta la diversitat de l’alumnat
del centre i les del seu entorn més proper.
La CL suposa les capacitats d’actuar per afrontar situacions reals, canviants i diverses, d’entendre el
món i d’atendre objectius específics que permetin identificar i resoldre eficaçment les situacions quoti-
dianes
Per llegir d’una manera eficaç i reflexiva, caldrà saber mobilitzar els recursos pertinents. Per això, l’ensenyament
competencial ha d’atendre prioritàriament la manera com s’adquireixen aquests recursos i com s’integren en
aprenentatges més globals. De fet, les competències progressen segons el domini que es té d’aquests recur-
sos personals, de la mateixa manera que el seu major desenvolupament en millorarà el domini.
11. http://www20.gencat.cat/docs/Educacio/Documents/ARXIUS/marc2%20capitol%202.pdf [data de consulta: 17 de març de 2013].
LA LECTURA EN UN CENTRE EDUCATIU 11