La_lectura_en_un_centre_educatiu

2.3. El lector
PART I. SABER LLEGIR, LLEGIR PER APRENDRE I GUST PER LLEGIR
A la introducció s’han posat de manifest algunes de les estratègies i dels recursos que apliquem quan els lectors
competents llegim d’una manera més o menys conscient. A la vegada, es plantejaven algunes preguntes per
orientar la reflexió docent. A continuació, s’estructurarà en forma de model didàctic allò que cal ensenyar als
alumnes.
Quan s’enfronta a un text, un lector competent aplica i desenvolupa una sèrie d’habilitats i estratègies que són
les que li permeten accedir al contingut del text en funció del propòsit de lectura que ja tenia abans de començar
a llegir. De fet, segons quines siguin les demandes de la situació de la lectura, el lector n’establirà unes o
unes altres, d’estratègies. Cal no oblidar que la lectura, com l’escriptura, és, com hem dit, una activitat social.
Conèixer els contextos alfabetitzadors en què es poden exercitar permetrà a l’ensenyant planificar quines són les
situacions d’aprenentatge que cal dissenyar i quins els continguts que cal ensenyar a l’alumnat perquè cada cop
esdevingui més competent en l’habilitat de llegir. Així doncs, el plantejament és senzill: cal conèixer què fa un
lector competent. Un cop esbrinat, es pot establir un model d’ensenyament que permeti als aprenents adquirir
aquestes habilitats i estratègies, de tal manera que cada cop esdevinguin més bons lectors.
El lector competent contemporani → Què fa? →
Aplica un conjunt de recursos,
tècniques i estratègies per tal de
comprendre un text situat
socialment i històricament amb
la finalitat d’assolir un propòsit
Model d’ensenyament
Partir de situacions reals de lectura
i ensenyar el conjunt de recursos,
tècniques i estratègies per tal que
l’alumne esdevingui competent
i autònom a l’hora d’utilitzar la lectura
com un mitjà per satisfer les
necessitats personals i socials
Aquest model d’ensenyament haurà de donar resposta a bona part de les preguntes que s’han anat plantejant a
la primera part d’aquest apartat.
Però actualment, què s’entén per un lector?
Segons Pisa 2009 18 , un bon lector, que és aquell qui és capaç de comprendre i emprar els textos escrits, de reflexionar-hi
i d’implicar-s’hi per assolir els objectius propis, desenvolupar el coneixement i el potencial de cadascú
i participar en la societat, es caracteritza per quatre qualitats:
• És competent: sap extreure informació dels textos, sap interpretar aquesta informació i sap reflexionar sobre
el coneixement elaborat i sobre el procés que ha seguit per entendre’ls.
• És estratègic: sap aplicar la seva habilitat lectora per satisfer necessitats personals i actuar en la societat.
• És autònom: sap què necessita llegir, on ho pot trobar i de quina manera ho ha de llegir.
• Està implicat: ja que està motivat per llegir, llegeix habitualment i li agrada parlar sobre el que ha llegit.
Aquestes qualitats les aplica per llegir textos de tipus diferents: narratius, descriptius, instructius... en:
• Llengües diferents.
• Formats diversos: textos continus, discontinus i multimodals.
• Suports diversos: impresos o electrònics.
18. CONSELL SUPERIOR D’AVALUACIÓ DEL SISTEMA EDUCATIU (2008): Competència lectora: marc conceptual per a l’avaluació PISA 2009.
Barcelona: Departament d’Educació (Documents; 12).
LA LECTURA EN UN CENTRE EDUCATIU 23