La_lectura_en_un_centre_educatiu

3. ORIENTACIONS PER A LA PLANIFICACIÓ
PART I. SABER LLEGIR, LLEGIR PER APRENDRE I GUST PER LLEGIR
3.1. Qui ha d’ensenyar la competència lectora i quins acords s’han de prendre
En el marc d’un centre educatiu, es donen múltiples situacions de lectura que s’han d’aprofitar per planificar-ne
l’ensenyament. D’una manera sintètica aquestes situacions ens permeten classificar els textos en tres àmbits:
• Textos relacionats amb la comunicació pràctica.
• Textos relacionats amb la comunicació literària.
• Textos relacionats amb el llenguatge acadèmic.
Una bona planificació de l’ensenyament de la comprensió lectora hauria de tenir en compte aquests tres àmbits.
Per poc que s’analitzin aquests contextos, de seguida es veu que l’ensenyament d’aquesta competència recau
en tot el professorat. Relegar l’ensenyament de la comprensió lectora a l’horari de llengua seria un greu error.
El model d’ensenyament ha d’estar compartit i l’ha d’aplicar tot el professorat. La lectura és una de les fonts
d’informació més emprada a totes les àrees i el professorat l’hauria de planificar tenint en compte:
• Compartir el mateix model d’ensenyament basat en el procés lector i els nivells de processament de la informació.
• Aprofitar les situacions reals de lectura que proporcionen les àrees no lingüístiques i les situacions de comunicació
pràctica derivades de la dinàmica de l’aula i de la vida del centre. A més d’oferir contextos funcionals,
ens proporcionen una gran diversitat de gèneres textuals. Planificar l’ensenyament de la comprensió
lectora tenint en compte la diversitat de gèneres textuals és molt important, ja que cada tipus de text té unes
característiques diferents.
• Les situacions reals també ens proporcionen llegir amb objectius diferents. Cada objectiu de lectura marca una
manera d’encarar la lectura. Per desenvolupar la competència lectora dels nostres alumnes, els hem d’ensenyar
diverses maneres de llegir (lectura extensiva, lectura intensiva...) en funció del propòsit. Isabel Solé 29 diferencia
nou objectius de lectura:
1. Llegir per obtenir una informació precisa.
2. Llegir per seguir unes instruccions.
3. Llegir per obtenir una informació de caire general.
4. Llegir per aprendre.
5. Llegir per revisar un escrit propi.
6. Llegir per plaer.
7. Llegir per comunicar un text a un auditori.
8. Llegir per practicar la lectura en veu alta.
9. Llegir per informar el que s’ha comprès.
29. SOLÉ, I. (1992): Estrategias de lectura. Barcelona: Editorial Graó i ICE de la UB.
LA LECTURA EN UN CENTRE EDUCATIU 33