Juan Manuel Pérez Castro. Las irrupciones en la ... - UPN Unidad 03A

vez, descansa en el planteamiento de Jacques Delors cuando habla de las interrupciones
que reducen el tiempo disponible para aprender, en detrimento de los resultados.
Más allá de lo ya citado existe una razón cuya argumentación escapa a la investigación
llamada cuantitativa y que ha de tratarse bajo un enfoque distinto al de la interpretación pura
de datos y a la recolección de cifras ilustrativas que definan una circunstancia o condición
prevaleciente; hay que acudir al planteamiento y a la interrogante que permita recoger u
orientar la semántica de las instituciones u organismos que desfilan, a diario, por los
espacios educativos.
¿Qué está sucediendo aquí? Es la formulación léxica, inquisitiva, a la que habrá de acudirse
para dimensionar la óptica cotidiana de los actores del discurso educativo y sus
relaciones con el proceso de inserción de las instituciones en el andar de la vida escolar; se
asume – en consecuencia – la afirmación de Frederick Erickson cuando éste señala la
importancia de advertir y describir lo acontecimientos cotidianos en el ambiente natural e
identificar el significado de las acciones de dichas acciones en función de los puntos de vista
que aportan los implicados.
Se acude al enfoque interpretativo en un intento experimental, académico para acceder a los
diferentes estadios o planos que los hechos y actores muestran, los significados humanos
que en la vida social pueden connotar; también podría considerarse como un aserto
selectivo el punto incluyente de la investigación cualitativa que elude la semántica no
cuantitativa, mientras que el enfoque interpretativo lo admite en términos de
complementariedad, de fino apoyo a una visión holística.
Estudiar el fenómeno de las instituciones incorporadas a la Secretaría de Educación Pública,
a través de la Ley General de Educación (art. 33,fr.XII), requiere considerar las relaciones
creadas y prevalecientes en un contexto determinado, explorar el ambiente social para
intentar dar claridad a lo que parece oscuro o confuso y esto se logra a partir de una
delimitación específica y puntual del problema de estudio, además de considerar las fuentes
de información necesarias para mostrar la verosimilitud de “las pruebas”, las cuales son,
según Campbell, el objetivo apropiado para la mayor parte de las investigaciones sociales.
Delimitar el problema principal en la investigación se convirtió, durante meses, en la mayor
inquietud o en la mayor problemática: puntualizar o acotar la dimensión de la crisis
investigativa implicaba, entre otras cosas, la desazón y la creencia personal de un avance
regresivo que, a la vez de trocar el aprendizaje en desesperación, también traducía la
escritura en motivación, en la luz al final del túnel. El volumen de las fuentes documentales,
la recolección del material empírico, la revisión/ transcripción de las entrevistas, las