Juan Manuel Pérez Castro. Las irrupciones en la ... - UPN Unidad 03A

elacionarlo con aquél que se emplea en repetir acciones que debieron haber sido eficientes
en el primer instante o que debieron haber obtenido algún fruto específico.
El que se invierte en esperas inútiles o el que se invierte de manera excesiva - consciente o
inconscientemente - en la realización de una tarea como producto de la improvisación, la
falta de un plan o de previsión podría considerarse tiempo perdido desde uno de los ángulos
de observación: el otro, el ejecutor tendría una actitud contraria u opuesta.
El tiempo y el uso del mismo arroja o provoca actitudes eficientistas que aspiran a un mejor
manejo de la temporalidad, incluso sería posible afirmar que los inventos suelen tener un
espíritu protector de lo temporal: la invención del automóvil permitió disminuir los tiempos de
traslado entre un sitio y otro; el uso de lavadoras automáticas aceleró la limpieza de textiles y
“ahorró” tiempo a las amas de casa proveyéndolas de “tiempo libre” y los programas de
computación hacen que complejos procesos matemáticos se reduzcan a segundos, aunque
invariablemente el tiempo “ahorrado” es llenado con actividades alternativas.
La escuela, como se dijo líneas atrás, no escapa al juego polisémico de la temporalidad
sobre todo por las implicaciones que arrastra el hecho de contar con espacios para la
docencia y con tiempos dedicados a la educación de los niños y jóvenes .La escuela es el
sitio en el que coinciden no sólo los alumnos y los docentes en un proceso de enseñanza
aprendizaje; también es el sitio para evaluar los aprendizajes y se mide la calidad de los
mismos; es el sitio donde los docentes cumplen con una función social y el Estado ejerce su
presencia a través de un currículum oficial, una normatividad laboral y exige un producto
final.
De ahí la relación escuela – espacio - tiempo dado que existe un principio común en las
sociedades: los momentos para dar a los alumnos el tiempo para los estudios en
determinadas etapas de la vida, incluidas en ellas la niñez y la pubertad, además de etapas
posteriores que, convendría recordar, no es reciente; desde la antigüedad, el tiempo
dedicado a la escolarización o a la enseñanza ha sido pieza importante en la conformación
de los ideales del ser humano; la intelectualidad, el cultivo del espíritu y el conocimiento se
ha sumado al desarrollo de las habilidades físicas o motoras.
Algunas descripciones hablan de ello:
“En Egipto los niños ingresaban a la escuela a los 7 años:
las niñas aprendían en casa (...) cuando el alumno
dominaba la lectura y la escritura aprendía a redactar