1 Imágenes y sonidos desechables El consumo de ... - Colciencias

difícil de obtener por otros métodos y posibilitó el estudio de representaciones sociales
personalizadas en los estudiantes como algunas de sus creencias y valores. En una fase
posterior, se buscaron otras entrevistas con estudiantes y profesores con los objetivos de
complementar, triangular o ratificar la información obtenida, a partir de los datos
obtenidos (ver tabla 1).
Siguiendo con el proceso investigativo, una vez terminado la recolección, se pasó a la
organización de la información. Las entrevistas y las observaciones logradas daban cuenta
de una caracterización de los estudiantes, de las nociones que manejaban y de sus formas
de abordar el consumo de cine.
Obviamente, para construir sentidos desde la información recopilada, se tenían que
transformar esos datos brutos en elementos que permitieran establecer relaciones y sacar
conclusiones. Comenzó así el proceso de organizar y sistematizar la información recogida.
Como unidades de registro se definieron el párrafo, en el caso de las observaciones, y cada
respuesta, en las entrevistas. Las observaciones transcritas tenían una extensión entre 8 y
16 páginas, y las entrevistas, entre 15 y 25. Desde allí, utilizando nuevamente el
computador como dispositivo se elaboró una ficha para cada unidad de registro, originando
1.404 registros (ver ficha 2).
El problema de investigación
Las nuevas mediaciones han ofrecido a la humanidad multiplicidad de alternativas que
afectan los estilos de vida, los comportamientos, los modos de convivir, los usos. La
sociedad entera se ve abocada a diversas miradas de las nuevas realidades que, más que
nuevas, son realmente realidades dinámicas, en continua evolución. Desde su creación, por
ejemplo, hace más de cien años, el cine ha sido un referente cultural que ha reflejado gran
parte de la identidad de épocas y naciones constituyendo una importante mediación que
conserva la memoria histórica de los pueblos.
Podríamos cuestionarnos por los verdaderos aportes de la imagen en movimiento en su
proceso de aprendizaje, pero nos resulta más inquietante saber si el cine es objeto de una
lectura por parte del estudiante y cómo se puede dar ese proceso. No vamos tras la
incidencia del cine en el estudiante, sino, tras la posición activa de este último, tras su
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