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OFICIOS:
DIBUJANTE
CARLOS NINE, EL COMPADRITO
DEL DIBUJO
“Más que dibujar, hago
tangos en forma visual”
CONSIDERADO UNO DE LOS MEJORES DIBUJANTES E HISTORIETISTAS DEL
PAÍS, A LA HORA DE PENSAR SU TRABAJO, CARLOS NINE RENIEGA DE LAS
CATEGORÍAS TRADICIONALES (“HAY QUIENES CREEN QUE EXISTE EL
'ARTISTA' COMO FORMA SUBREPTICIA DE PERTENENCIA A CIERTA ELITE”,
DIRÁ EN ESTA ENTREVISTA). ADEMÁS, SUBRAYA EL RECONOCIMIENTO
INTERNACIONAL DE LAS EXPERIENCIAS LOCALES EN EL GÉNERO, QUE
DIERON Y CONTINÚAN DANDO CÁTEDRA EN EL MUNDO.
-¿Qué eventos fueron decisivos en su vida para
que llegara a ser artista?
-Cuidado. El uso de los términos es fundamental porque
el lenguaje define. Jamás me definí como artista.
Provengo de una familia de trabajadores: conductores
ferroviarios, carpinteros, metalúrgicos; mi viejo era violinista
y zapatero; tipos que hacían cosas con las manos,
eran trabajadores; y yo también me considero un trabajador,
en mi caso, de la imagen. Provengo de esa cultura.
Produzco imágenes con contenido, ya sea una
historieta, una caricatura, una ilustración, una pintura,
una escultura. Hay quienes creen que existe el “artista”
como forma subrepticia de pertenencia a cierta elite,
algo casi aristocrático. En realidad, buscan un pretexto
para diferenciarse de la gente. Eso es un problema.
-Entonces, ¿qué lo llevó a ser un trabajador de
la imagen?
-La escuela pública. Para la época en la que empecé a
ir a la escuela, no existía el preescolar. Entré en la primaria
en 1950, año del Libertador General San Martín,
y egresé en 1956. Mi escolaridad fue dentro del peronismo,
pero, por venir de una familia “gorila”, tenía
ante mí un dilema. En la escuela, me decían una cosa,
y en casa, otra. A mí me tocaba resolver el planteo, era
como el tema de la Esfinge. Pocos años después, pude
hacerlo: la escuela pública estaba en lo cierto.
Además, había algo muy interesante: la escuela funcionaba
casi como una editorial. Parece una tontería,
pero, por ejemplo, para muchas fechas (el día de la
primavera, la muerte del general San Martín, etcétera),
la maestra te decía: “Quiero que ilustren esto”.
Te estaban encargando una ilustración. Tenías que dibujar,
todo estaba ilustrado y, si tenías vocación, eso
te ayudaba. Además, cuando detectaban que tenías
habilidad para esa tarea, sentías que te otorgaban la
posesión de cierto poder oscuro. La maestra te mandaba
al pizarrón de la puerta de entrada para ilustrar
el 25 de Mayo o el 9 de Julio, te hacías cargo del
ícono colectivo, como en las cuevas de Altamira.
Igual no alcanzaba para emparejarte con el tipo que
era abanderado, ¿no? El que era abanderado estaba
ahí porque era bueno en matemática. Empecé a vislumbrar
cómo era la estructura real de la sociedad. El
que era bueno en matemática era el realmente valioso.
El que dibujaba bien podría hacerse cargo del
alma, pero nunca tendría el honor de izar la bandera
porque eso estaba reservado al reino de la razón. Me
di cuenta de la que me esperaba.
-¿Cómo fue su paso por la escuela secundaria?
-Fue un momento horrible porque estudiaba por un
extraño mandato: terminada la “primaria” había que
estudiar “bachillerato” o “comercial”. Recién cuando
mi viejo falleció, me dediqué a estudiar en la Escuela
de Bellas Artes, como se la denominaba por entonces.
Sinceré la situación y elegí estudiar aquello que
me gustaba. De todos modos, más allá de las disyuntivas,
tuve una niñez extraordinaria. Mi viejo, por
ejemplo, tenía una zapatería en el barrio y al ser violinista,
tenía una sensibilidad especial para detectar
28 | abril de 2013 | año 5 | nro. 19