Intervenciones individualizadas para bebés y niños de 1 y 2 años ...

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Módulo 3
Dificultad para regular los
sentimientos
David tiene 16 meses. Parece que no
logra ajustarse a su clase nueva.
Después de ser el niño mayor en una
clase tranquila de bebés, ahora es el
menor en una clase de niños activos
de 1 y 2 años.
¿Qué puede estar pasando con
este bebé?
No es que David sea simplemente
tímido o agresivo; se le hace muy
difícil regular los sentimientos. Podía
llevarse bastante bien en un ambiente
tranquilo y conocido; pero el caos de
una clase de niños de 1 y 2 años, en
comparación con la de bebés, pone a
prueba su capacidad para ajustarse.
Dificultad para formar relaciones
estrechas y seguras
Arabela, de 15 meses, reacciona
fuertemente cada vez que cualquier
persona entra a su clase.
¿Qué puede estar pasando con
esta beba?
Arabela ha crecido en un centro de
transición para mujeres y sus hijos.
En el centro, el cuidado de niños se
considera una tarea compartida por
todas las mujeres, como cocinar o
limpiar, pero a causa de esto Arabela
es cuidada por una persona diferente
cada día cuando vuelve a casa. Pasa
algún tiempo con su mamá, pero
esta está muy enfocada actualmente
en mejorar sus condiciones de vida.
Dificultad para explorar y aprender
Cameron, de 18 meses, tiene muy
poco tono muscular. No puede
mantenerse sentada sin apoyo y se
cansa fácilmente.
¿Qué puede estar pasando con
esta beba?
Puede ser que Cameron tenga una
discapacidad del desarrollo que no
se ha diagnosticado. Tiene dificultad
para quedarse sentada y no puede
gatear.
El significado del comportamiento y tratamientos apropiados
Bebés móviles: de 8 a 18 meses
Comportamientos de exteriorización Comportamientos de retiro
David es muy fuerte para su
edad, y demuestra su fuerza.
Muerde, pega y da empujones
a los demás niños,
aparentemente sin provocación.
Tiene una expresión de
tensión en la cara y se le hace
difícil enfocarse en cualquier
actividad durante más de unos
pocos segundos.
Cuando una persona
desconocida entra al aula,
Arabela corre hacia ella y se
tira en sus brazos. Se aferra
mucho a la gente y quiere ser
sostenida por cualquier
persona, aun si no la ha
conocido nunca antes.
Cameron juega con juguetes
cuando se los traen. Cuando
se cansa o se frustra,
comunica esto a sus
cuidadoras dejándose caer al
piso, llorando o gritando. No
puede cambiar de posición
sin ayuda.
David ha encontrado un lugar
en su clase nueva pero,
desafortunadamente, está
debajo de una mesa en un
rincón del aula. Es tímido y
retirado. Si alguien se acerca,
se retira y aparta la vista.
Parece estar asustado de la
clase y los demás niños no le
prestan atención, de modo
que no entabla amistades.
Cuando una persona
desconocida entra al aula,
Arabela se pone lo más lejos
posible de la puerta. Si una
persona desconocida se
adentra mucho en el aula, la
niña se esconde detrás de la
mecedora y parece muy
asustada.
Cuando se la deja a solas,
Cameron mira a la pared
durante horas, sin
relacionarse con nadie ni con
nada.
El Centro sobre los Fundamentos Sociales y Emocionales del Aprendizaje Universidad Vanderbilt vanderbilt.edu/csefel
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