cursos humanos para el (cenio Internacional del Agua ... - PAHO/WHO

260 ! Educación médicay salud * Vol. 16, No. 3 (1982)
ción ajustados a los requerimientos de cada país. Como ya ha sido comentado,
para la Región en su conjunto las estimaciones señalan la necesidad
de capacitar a 730.000 personas: 180.000 del plantel actualmente en funciones,
400.000 para atender la expansión de los sistemas urbanos, y
150.000 para cubrir los servicios rurales. Si se toma en cuenta la amplia
gama de tareas que se realiza en los organismos de saneamiento básico y
se estima que, para el personal actualmente en funciónes, debe brindarse
capacitación para por lo menos dos tareas específicas y para tres tareas a
todo el personal que se vaya incorporando, resulta que es menester ofrecer
durante el Decenio más de 2 millones de oportunidades de adiestramiento.
Tan enorme requisito, enfrentado al hecho de que no hernos podido
conseguir que al menos el personal existente tenga el grado de calificación
considerado necesario, pone en evidencia la necesidad de introducir considerables
modificaciones en los métodos y procedimientos hasta ahora
utilizados. Ya se ha señalado la falta de sistematicidad con que se ha encarado
tradicionalmente esta cuestión y el escaso grado de relevancia que se
le ha brindado. La absoluta falta de eficiencia que ello produce se confirma
con las conclusiones de un estudio realizado en base a las actitudes registradas
por 150 becarios, correspondientes a 10 países, una vez cumplido
un ciclo de capacitación: solo dos de ellos han iniciado algunas actividades
que posibiliten cierta transmisión de lo aprendido (23).
Tal resultado, sin embargo, no tiene por qué producir extrañeza. El
criterio limitado con que se han enfocado las tareas de capacitación ha determinado
que el sistema de becas individuales haya sido el instrumento
fundamental, si no el único. Conjuntamente con ello, las autoridades no
han dado estímulos ni impuesto normas para que los beneficiarios de las
mismas desarrollen actividades de capacitación una vez concluidas. Es
comprensible entonces que los becarios, al no recibir información sobre
métodos de comunicación y de enseñanza como parte de su formación, no
se sientan capaces de transmitir los conocimientos adquiridos. Por lo demás,
en la medida que no existe una política al respecto, es comprensible
también que se reserven los conocimientos como forma de seguridad en el
empleo (24).
La magnitud de la tarea no permite continuar con tal mecanismo. Es
absolutamente necesario que la actitud centrada en el individuo se redefina
de forma tal que quede canalizada hacia la atención de las necesidades
de grandes grupos. Para ello, la capacitación de capacitadores y la búsqueda
de más eficaces instrumentos didácticos así como de nuevas técnicas
de comunicación resultan esenciales.