cursos humanos para el (cenio Internacional del Agua ... - PAHO/WHO
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Re<strong>cursos</strong> <strong>humanos</strong> <strong>para</strong> <strong>el</strong> De<strong>cenio</strong> / 265<br />
sos no aceptadas por las comunidades, debido a resistencias derivadas de<br />
hábitos y costumbres profundamente enraizados en las tradiciones y culturas<br />
predominantes. Según se ha comprobado, en la medida que tales<br />
pautas se presenten como una imposición respecto a la cual la comunidad<br />
solo es receptora pasiva, difícilmente se logre un resultado distinto (38).<br />
En atención a <strong>el</strong>lo, ya la Conferencia de las Naciones Unidas sobre <strong>el</strong><br />
<strong>Agua</strong>, en <strong>el</strong> Plan de Acción <strong>para</strong> <strong>el</strong> abastecimiento de agua a la comunidad,<br />
consideró como una medida prioritaria lograr que las comunidades<br />
se interesen y participen en todas las fases d<strong>el</strong> programa que las comprenda<br />
(39). En correspondencia con <strong>el</strong>lo, la estrategia d<strong>el</strong> De<strong>cenio</strong> hace de la<br />
participación comunitaria un aspecto esencial (40).<br />
Ahora bien, lograr la participación comunitaria supone la ejecución de<br />
proyectos experimentales que exploren la forma en que es posible una eficaz<br />
tarea de promoción <strong>para</strong> lograr que la comunidad pueda investigar<br />
sus propias necesidades y posibilidades de acción y también la aplicación<br />
de los resultados en programas concretos que movilicen los re<strong>cursos</strong> de la<br />
comunidad, los armonicen con la asistencia externa y logren una diferencia<br />
rápida y visible en los servicios de que se dispone; supone además,<br />
promover <strong>el</strong> trabajo voluntario y tratar de solucionar los problemas de los<br />
grupos o zonas desatendidas que experimentan dificultades <strong>para</strong> obtener<br />
servicios (41). Pero todo <strong>el</strong>lo requiere ampliar y adaptar la capacidad de<br />
formación, haciendo hincapié en los <strong>para</strong>profesionales y en los trabajadores<br />
sobre <strong>el</strong> terreno-sobre la base de las necesidades comunitarias y prestando<br />
atención a las pautas culturales existentes. Asimismo, exige una sistematización<br />
en la divulgación de materiales probados y la pre<strong>para</strong>ción,<br />
conjuntamente con las comunidades y con educadores y técnicos, de tales<br />
materiales de formación y educación (42).<br />
Para atender tal exigencia, la Región no está pre<strong>para</strong>da. Ello resulta<br />
evidente, al comprobar que un conocedor de la situación que se presenta<br />
en las áreas rurales entiende que "es penoso observar que los planes, los<br />
institutos, los instructores y los materiales que existen <strong>para</strong> enfrentar este<br />
problema a una escala apropiada aun a los modestos programas actuales,<br />
son desastrosamente inadecuados" (43).<br />
Tales condiciones sitúan la problemática en un niv<strong>el</strong> distinto al que<br />
pueden considerarse los aspectos particulares de una empresa determinada.<br />
Por sus características particulares, <strong>para</strong> muchos países de la Región,<br />
la aplicación de medidas supone una importante movilización de re<strong>cursos</strong>.<br />
En atención a <strong>el</strong>lo, teniendo en cuenta las posibilidades de complementación<br />
y <strong>el</strong> hecho de que <strong>el</strong> enorme esfuerzo que debe realizarse durante<br />
<strong>el</strong> De<strong>cenio</strong> no permite un mínimo desaprovechamiento de posibili-