Aprendizaje en las escuelas del siglo XXI - del Centro de ...

More documents

Recommendations

Info

66 Aprendizaje en las escuelas del siglo XXI Instituto Técnico Maestros Mayores de Obra “A.Ceccato,” Thiene Esta escuela técnica fue desarrollada y planeada alrededor de un patio central que oficia de atrio y espacio de usos múltiples. El aula fue diseñada para ser flexible y acomodar funcionalidades atípicas con estudiantes diversos y con diferentes niveles de aprendizaje, junto con espacios para la integración de computadoras. Gracias a un modulo estructural de 10m x 10m, las aulas dan la posibilidad de ser utilizadas en modo flexible ofreciendo espacios para los pequeños experimentos que se realizan en clase. La circulación del aire natural dentro del aula es importante porque crea un recambio ambiental que mantiene un buen nivel de aire de calidad, factor imprescindible para el buen rendimiento escolar de los alumnos. El diseño del aula en este caso favorece y tiene en cuenta la ventilación cuzada a través de conductos de ventilación dedicados en cada aula que, por efecto del flujo natural de corrientes de aire, garantizan un recambio de aire constante. Escuela Instituto Técnico Biológico de Pisa Esta escuela alberga cerca de 1800 alumnos. Studio Altieri ha concentrado la mayoría de los espacios comunes en la parte frontal que incluye laboratorios con espacio para actividades alternativas; y una biblioteca, elemento fundamental para un edificio educativo que concentra varios institutos. La biblioteca contiene muchos volúmenes que han sido transferidos de otros institutos y cuya consulta está abierta a la comunidad. Las salas de lectura y estudio son muy importantes y están organizados alrededor de dos patios centrales que constituyen el corazón del sistema. En la planta baja, Studio Altieri ha concentrado las aulas de mayor capacidad como el Aula Magna, utilizada para seminarios. El Aula Magna, que se centra en la entrada, es importante porque se relaciona con el espacio exterior y el entorno, y puede ser utilizada por la comunidad con acceso independiente desde el exterior. El diseño de esta escuela también aprovecha la luz natural. Las fachadas orientadas al norte son más abiertas y favorecen la buena iluminación mientras que las fachadas orientadas al sur están más expuestas a la radiación solar y por ello deben ser tratadas de manera diferente para aislar los espacios internos y disminuir los costos de gestión para climatizar dichos espacios. Escuela Superior de Pontevico, Lombardia Con una capacidad de 600 alumnos, este modelo de escuela se desarrolla en un solo nivel, más un nivel enterrado y los espacios están organizados en bloques funcionales los cuales se articulan alrededor de un espacio común que contiene las circulaciones internas (gráfico 6.1). Las aulas, las áreas administrativas, la biblioteca, los laboratorios y el espacio docente, ámbitos previstos por la normativa italiana, se agrupan en volúmenes independientes con amplias vistas hacia los jardines circundantes.
Gráfico 6.1. Escuela Superior de Pontevico, Lombardia Diseño de escuelas secundarias en Italia | Lucas Fornari 67 Otra unidad de funcionalidad importante es el gimnasio, que aporta al desarrollo pedagógico y contribuye a resolver problemas concretos que el Ministerio de Educación Universitaria (Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, MIUR) enfrenta todos los años. El traslado de alumnos a estructuras deportivas externas representa una de las causas más importantes de demandas legales contra el Ministerio debido a los accidentes durante el tranporte. Desafortunadamente, esta unidad generalmente es la primera que se sacrifica para poder incorporar otros salones didácticos de mayor prioridad. Muchas veces los arquitectos insisten en incluir los gimnasios desde la primera fase de los proyectos porque crean una integración de la escuela con la comunidad y promueven actividades deportivas. Otra unidad funcional son las áreas comunes. La calidad de estos espacios promueve las relaciones interpersonales entre los alumnos y los profesores. Las áreas comunes externas crean espacios de agregación, y estimulan relaciones con el mundo externo y con la naturaleza. Instituto Liceo Clásico de Viterbo En esta escuela se han construido distintos bloques funcionales alrededor de un patio central con el gimnasio y el auditorio integrados en un conjunto, abiertos a la comunidad. Las unidades para los laboratorios y talleres están diseñadas con gran flexibilidad mientras que las aulas y las áreas administrativas presentan un esquema más tradicional. La arquitectura del liceo es sencilla y mantiene un aspecto clásico usando los colores típicos de la casa romana, y enfocándose en los grandes atrios.
Page 1:
Aprendizaje en las escuelas del sig
Page 4 and 5:
© Banco Interamericano de Desarrol
Page 6 and 7:
iv Aprendizaje en las escuelas del
Page 8 and 9:
vi Aprendizaje en las escuelas del
Page 10 and 11:
viii Aprendizaje en las escuelas de
Page 13:
PartE I Diseño de edificios para p
Page 16 and 17:
4 Aprendizaje en las escuelas del s
Page 18 and 19:
Page 20 and 21:
Page 22 and 23:
10 Aprendizaje en las escuelas del
Page 24 and 25:
Page 26 and 27:
Page 28 and 29: 16 Aprendizaje en las escuelas del
Page 31 and 32: Diseño de edificios para preescola
Page 43: Diseño de edificios para preescola
Page 47 and 48: El diseño de las escuelas primaria
Page 49 and 50: Derechos del fotógrafo: © Joseph
Page 59: El diseño de las escuelas primaria
Page 69 and 70: La infraestructura educativa y la r
Page 75 and 76: Diseño de escuelas secundarias en
Page 77: Proyectos de Studio Altieri Diseño
Page 81 and 82: Diseño de escuelas secundarias en
Page 83: PartE IV Reconstrucción y prevenci
Page 95 and 96: Reconstrucción y prevención ante
Page 97 and 98: Reconstrucción y prevención ante
Page 99: Reconstrucción y prevención ante
Page 103 and 104: Construyendo logros: Explotando la
Page 105 and 106: Construyendo logros | Carol S. Cash
Page 107 and 108: temperatura Construyendo logros | C
Page 109 and 110: Construyendo logros | Carol S. Cash
Page 111 and 112: publicada, Virginia Polytechnic Ins
Page 113 and 114: Infraestructura escolar y aprendiza
Page 115 and 116: Infraestructura y aprendizajes en l
Page 129 and 130:
Infraestructura y aprendizajes en l
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Valor del índice Infraestructura y
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Uruguay República Dominicana Perú
Page 141 and 142:
Uruguay República Dominicana Perú
Page 143 and 144:
Page 145:
Anexo 10.4. Asociación entre infra
Page 149 and 150:
El modelo concesional español en i
Page 151 and 152:
El modelo concesional español | an
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
El modelo concesional chileno en in
Page 161 and 162:
El modelo concesional chileno | Mig
Page 163 and 164:
El modelo concesional chileno | Mig
Page 165 and 166:
Los modelos del Reino Unido: Inicia
Page 167 and 168:
Evolución de los modelos en la edu
Page 169 and 170:
Los modelos del Reino Unido | Germ
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
La experiencia mexicana y algunas r
Page 177 and 178:
La experiencia mexicana | Sergio Al
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Fundación Carulla y la iniciativa
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195:
Page 198 and 199:
Page 200 and 201:
Page 202 and 203:
Page 204 and 205:
Page 206 and 207:
Page 209 and 210:
Ventajas y desventajas de las asoci
Page 211 and 212:
Page 213:
Page 217 and 218:
Los beneficios de escuelas verdes P
Page 219 and 220:
Los beneficios de escuelas verdes |
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Agenda del seminario Diálogo regio
Page 227 and 228:
16:15-16:30 Café Anexo 1. Agenda d
Page 230:
Aprendizaje en las escuelas del sig
show all

Aprendizaje en las escuelas del siglo XXI - del Centro de ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?