Proyecto Educativo de Centro (PEC)

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EDUCATIVO
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ÍNDICE
1 ¿DÓNDE ESTAMOS?.................................................................................................................................. 4
1.1 MEDIO GEOGRÁFICO: SITUACIÓN, DESCRIPCIÓN GENERAL, POBLACIÓN, HISTORIA Y
FIESTAS, ALUSIÓN AL CAMINO DE SANTIAGO.................................................................................... 4
1.2 ÁREA DE INFLUENCIA DEL CENTRO............................................................................................... 5
1.3 MEDIO SOCIAL Y ECONÓMICO: ENTORNO SOCIAL, ECONÓMICO, TIPO DE
POBLACIÓN, RECURSOS ECONÓMICOS, INDUSTRIALES, EMPLEO, ETC.................................... 5
1.4 RECURSOS CULTURALES Y EDUCATIVOS..................................................................................... 5
2 ¿QUIÉNES SOMOS? ................................................................................................................................... 6
2.1 EL CENTRO EDUCATIVO ..................................................................................................................... 6
2.1.1 HISTORIA DEL CENTRO .............................................................................................................. 6
2.1.2 CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO Y DEL ENTORNO FAMILIAR. ..................................... 6
2.1.3 OFERTA EDUCATIVA ................................................................................................................... 7
2.1.4 RUTAS DE TRANSPORTE ............................................................................................................. 8
2.1.5 CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO, RECURSOS MATERIALES E INSTALACIONES. .............. 8
3 ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS Y FUNCIONAMOS? ........................................................................... 9
3.1 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL CENTRO............................................................................... 9
3.1.1 ÓRGANOS DE GOBIERNO ........................................................................................................... 9
3.1.2 ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE..............................................................................11
3.1.3 OTROS ÓRGANOS REPRESENTATIVOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. ........................14
3.1.4 PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS.....................................................................16
3.1.5 OTROS CARGOS. ..........................................................................................................................16
3.2 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DIARIA.....................................................................................18
3.2.1 HORARIO ......................................................................................................................................18
3.2.2 ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS..................................................................................................18
3.2.3 NORMAS DE CONVIVENCIA.......................................................................................................18
3.2.4 ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO. ..........................................................................19
3.3 RELACIÓN CON EL ENTORNO Y LAS INSTITUCIONES..............................................................20
3.3.1 CON CENTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA ............................................................................20
3.3.2 CON CENTROS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ......................................................................20
3.3.3 CENTRO DE FORMACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA (CFIE) DE LEÓN. ........................20
3.3.4 UNIVERSIDAD DE LEÓN (ULE). ................................................................................................21
3.3.5 AYUNTAMIENTO DE MANSILLA. ...............................................................................................21
3.3.6 CON OTRAS INSTITUCIONES. ....................................................................................................21
4 PRINCIPIOS Y OBJETIVOS EDUCATIVOS GENERALES................................................................21
4.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE NUESTRO CENTRO. .....................................................................23
5 ¿QUÉ PRETENDEMOS A NIVEL DE APRENDIZAJE? ......................................................................24
5.1 CAPACIDADES QUE SE PRETENDEN CONSEGUIR. .....................................................................24
5.2. ¿CÓMO LOGRAREMOS ESTAS CAPACIDADES? ..........................................................................26
5.3 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN..................................26
5.4 CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y DE TITULACIÓN.........................................................................27
5.5 ORIENTACIÓN DEL APRENDIZAJE .................................................................................................27
5.5.1 TRATAMIENTO DE LAS DIFICULTADES...................................................................................27
5.5.2 REFUERZOS Y RECUPERACIONES. ..........................................................................................28
6 ¿CÓMO LO CONSEGUIMOS?.................................................................................................................29
6.1. RELACIONES PROFESOR-ALUMNO.................................................................................................29
6.2. ORGANIZACIÓN INTERNA DE LAS CLASES. .................................................................................29
6.3. EL PAPEL DEL TUTOR EN LA RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO, CENTRO-FAMILIA.......29
6.4 NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO: REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR..30
6.4.1 NORMAS PARA LOS PROFESORES............................................................................................30
6.4.1.2 EL PROFESOR DE GUARDIA................................................................................................................ 31
6.4.2 NORMAS PARA LOS ALUMNOS..................................................................................................31
6.4.3 NORMAS SOBRE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ....................33
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6.4.4 NORMAS PARA VIAJES................................................................................................................34
6.4.5 RECURSOS MATERIALES............................................................................................................35
6.4.5.1 BIBLIOTECA ........................................................................................................................................... 35
6.4.5.2 AULA DE INFORMÁTICA. .................................................................................................................... 35
6.4.5.3 MATERIAL DE REPROGRAFÍA............................................................................................................ 36
6.4.6 DISPOSICIONES FINALES ..........................................................................................................36
7 ¿CON QUÉ MÉTODOS?............................................................................................................................36
7.1. METODOLOGÍA ESPECÍFICA DEL CENTRO..................................................................................36
8 DIFUSIÓN, REVISIÓN Y EVALUACIÓN DEL PEC ............................................................................37
8.1.- MECANISMOS PARA REVISAR Y MODIFICAR EL P.E.C. ...........................................................37
8.2.- DIFUSIÓN ENTRE LA COMUNIDAD EDUCATIVA........................................................................37
8.3. EVALUACIÓN..........................................................................................................................................38
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1 ¿DÓNDE ESTAMOS?
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1.1 MEDIO GEOGRÁFICO: SITUACIÓN, DESCRIPCIÓN GENERAL, POBLACIÓN,
HISTORIA Y FIESTAS, ALUSIÓN AL CAMINO DE SANTIAGO.
Mansilla de las Mulas está situada en la ribera del Esla, en el SE de la provincia
leonesa, a 17 kilómetros de la ciudad de León. Es el ayuntamiento de los términos
municipales de Villómar y la urbanización Mansilla del Esla. Su ubicación la convierte en un
nudo de comunicaciones de intenso tráfico, paso obligado para los desplazamientos de
noroeste a noreste de la península, mediante el cruce de carreteras de la N-601 (LEÓN-
VALLADOLID), que pasa unida con la N-120 (CAMINO DE SANTIAGO) y la N-625 hacia
Riaño junto con la carretera comarcal a Villamañán, LE-523, desde donde se accede a la
autovía MADRID-LA CORUÑA por Benavente. Esta red viaria tiene su origen en el trazado
de la Calzada Romana, El Camino de Santiago y La Cañada Real (Cañada Leonesa
Occidental).
El río Esla, de cuya antigua denominación, “Astura”, toma su nombre el Centro ha
sido una de las vías de penetración más importantes, de los primeros repobladores Astures y
Cántabros. Algunos historiadores sitúan el origen de la villa en el año 1181, fecha en la que
el Rey Fernando II le concede “La Carta Puebla”. En 1491 don Fabrique Enríquez entregará
la villa a los Reyes Católicos. De esta época son los restos de su recinto amurallado y el
Convento de San Agustín.
El clima, similar al resto de la meseta norte de España, se corresponde con un
clima mediterráneo templado y seco, con largos inviernos y veranos cortos y calurosos. Sus
niveles de precitaciones están entre los más bajos de la provincia.
El paisaje que se puede apreciar al llegar a Mansilla presenta dos aspectos
distintos: por un lado, la estepa característica de Tierra de Campos, que realmente tiene su
frontera en Mansilla de las Mulas, con llanuras de cultivos cerealistas y matorrales
modificados por los trabajos agrícolas y, por otro lado, el bosque de ribera con chopos y
paleras que delimitan el cauce del río Esla, con prados y huertas características de la ribera.
Como núcleo más dinámico de la comarca agro-ganadera del Esla, Mansilla de las Mulas
tiene 1.886 habitantes con dedicación predominante al sector terciario. En el municipio se
concentran los servicios administrativos, sanitarios, banca, enseñanza, etc., haciendo de la
villa el centro comercial de la comarca. A esta actividad comercial contribuyen mercados y
ferias que datan de la Edad Media. Se celebran mercados semanales los martes y dos ferias
mensuales (el día 11 y último martes de cada mes), siendo la feria más representativa la del
día 11 de noviembre, de San Martín. La festividad de San Martín es además la más popular de
la zona.
Otras fiestas de interés son: Las Jornadas Medievales a finales de julio; La Feria
del Tomate, el último domingo del mes de agosto; La Virgen de Gracia, patrona de Mansilla,
el primer domingo después del ocho de septiembre.
También discurre por la villa el Camino de Santiago dejando atrás Reliegos y El
Burgo Ranero, en sentido hacia León. Este camino será el que denominó Alfonso IX Camino
Francés o Francisco, que marcaba el límite entre los Reinos de León y Castilla. Actualmente
sigue siendo un lugar de referencia y descanso antes de llegar a León.
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-1.2 ÁREA DE INFLUENCIA DEL CENTRO.
El IESO “ASTURA” tiene un área de influencia amplia de la que procede gran
parte del alumnado del centro. Las poblaciones adscritas se sitúan, en su mayor parte, entre la
margen izquierda del Porma y la carretera de Cistierna, cuyo límite por el norte lo
constituirían Castrillo del Porma, Valduvieco, Valdealiso, Villahibiera y Quintana del Monte.
Por el sur, el instituto ejerce su influencia sobre los pueblos más próximos a la carretera
nacional 601, con Santas Martas.en el límite. Finalmente, por el oeste la influencia es menor
debido a la facilidad de acceso a otros centros educativos. El IESO “ASTURA” acoge, de esta
zona, a alumnos procedentes de las localidades que atraviesan las carreteras comarcales con
origen en Campo de Vidavidel y Nogales.
1.3 MEDIO SOCIAL Y ECONÓMICO: ENTORNO SOCIAL, ECONÓMICO, TIPO DE
POBLACIÓN, RECURSOS ECONÓMICOS, INDUSTRIALES, EMPLEO, ETC.
El contexto en el que se ubica Mansilla de las Mulas está caracterizado por tres
rasgos comunes a las áreas rurales de Castilla y León:
Una evolución demográfica que retrocede en la mayoría de los pueblos de
nuestro ámbito, con una estructura desequilibrada por edades, en la cual la
población joven es cada vez menos representativa, cediendo su supremacía
numérica a los adultos maduros y a los ancianos. Hay que destacar, sin
embargo, que la cercanía a la capital está permitiendo la recuperación
demográfica de los pueblos más próximos. El progresivo aumento de
población inmigrante también está contribuyendo a modificar esta situación
demográfica.
Una economía orientada hacia el sector primario. La agricultura, que en los
últimos años, pese a haber modernizado su gestión, se encuentra sumida en
una situación determinada por la P.A.C., que impone retos difíciles de asumir
para esta comarca. A esto habría que añadir la crisis ganadera, causada entre
otras razones por las cuotas lácteas, explotaciones envejecidas y de pequeño
tamaño, etc.
Una insuficiente dotación de servicios sociales y culturales, y unas vías de
transporte con necesidad de mejora. En este sentido, la centralidad que le
confiere a Mansilla de las Mulas el hecho de ser un centro dispensador de
servicios para su entorno geográfico, ha ido perdiendo importancia debido a
la proximidad de la capital y al uso masivo del automóvil.
1.4 RECURSOS CULTURALES Y EDUCATIVOS.
Es de destacar la escasez de infraestructuras en cuanto a medios básicos culturales
y de ocio. Incluso en la cabecera del municipio, la biblioteca está fuera de uso por problemas
diversos. Tampoco existe un cine, una videoteca o un lugar público para acceder a Internet.
También se aprecia una gran dificultad para la práctica de deportes u otras
actividades de ocio o para integrarse en asociaciones de tipo cultural y deportivo. Entre las
infraestructuras disponibles está el pabellón cubierto, que usa el centro para sus clases de
Educación Física y la zona polideportiva de las piscinas que se abre en la temporada de
verano.
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2 ¿QUIÉNES SOMOS?
2.1 EL CENTRO EDUCATIVO
2.1.1 HISTORIA DEL CENTRO
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El centro surgió como una Sección del IES “Lancia”, ubicado en la capital, en el
curso 1996-97, situación que se mantuvo hasta finales del curso 2000-01.
Durante sus primeros años el centro tuvo que adaptarse a las instalaciones del
antiguo colegio de primaria y desarrollar su labor docente con medios e instalaciones
insuficientes. Por otro lado, su dependencia en la gestión económica y de percepción de
recursos sólo a través del centro matriz, han ido acumulando una serie de carencias que son
objeto de continua reclamación por nuestra parte. Su conversión a centro independiente no ha
venido acompañada, por circunstancias diversas, de las dotaciones ordinarias que recibe
cualquier centro de nueva creación.
Por el Decreto 204/2001 de 26 de julio de 2001 se independiza con la nueva
denominación de Instituto de Educación Secundaria Obligatoria (IESO).
En el Centro se imparten exclusivamente los dos ciclos de la Enseñanza
Secundaria Obligatoria.
Durante los dos primeros cursos como sección, llevó a cabo sus tareas en las
instalaciones del centro de Educación Primaria C. P. “Pedro Aragoneses”, hasta que, a
principios del curso 1998-99, pasó a ocupar el edificio actual, constituido en gran parte por
una edificación nueva, más el anexo de un ala del Centro de Primaria.
Después de 4 años en las nuevas instalaciones, ha sido el curso 2001-02 el
primero en el que el Centro ha gozado de plena autonomía y ha sido protagonista y gestor de
toda su actividad académica y administrativa.
2.1.2 CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO Y DEL ENTORNO FAMILIAR.
Los alumnos que llegan al IESO Astura presentan, en buena medida, las
características propias de otras áreas rurales de Castilla y León que podemos concretar en:
El nivel con el que los alumnos llegan a la ESO es muy variado; desde los
que llegan con muy buena base, hasta los que han promocionado por
imperativo legal y que tienen un gran desfase, desinterés y un nivel muy bajo.
A esto hay que añadir la incorporación creciente de alumnado inmigrante de
procedencia diversa (Países del Este, Hispanoamérica, Magreb), con enormes
carencias educativas y comunicativas. En algunos casos, estos alumnos, no
han tenido escolarización previa y necesitan atención especializada.
Los recursos económicos son bastante ajustados. La mayoría de los alumnos
proceden de familias en las que sólo el padre realiza tareas remuneradas. El
nivel de ingresos no es alto, puesto que la mayor parte de los trabajadores se
ocupa en el sector primario (agricultura y ganadería) y lo hace por cuenta
ajena. Además, algunos alumnos tienen que colaborar en trabajos propios de
sus explotaciones familiares de manera más o menos regular.
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A pesar de lo señalado en el punto anterior, la mayoría de las familias posee
vivienda propia de dimensiones adecuadas al número de integrantes de la
unidad familiar.
El desplazamiento al Centro para un importante número de alumnos supone
la pérdida de una hora diaria en el transporte escolar
La falta de jóvenes de su edad en algunos pueblos hace que los alumnos se
encuentren en una situación de aislamiento, de forma que sólo pueden
relacionarse de forma regular con chicos/as de su edad en el centro de
enseñanza.
La ayuda que pueden recibir de sus padres, que en muchos casos es la única a
su alcance fuera del horario escolar, es escasa, pues la mayoría de ellos sólo
han cursado estudios primarios.
Los recursos de los que disponen para estudiar en casa pueden considerarse
como suficientes, pero no buenos: espacios adecuados (alrededor del 70% de
los alumnos disponen de habitación de uso exclusivo calificada por las
propias familias como cómoda), libros de consulta básicos (diccionarios, atlas
y enciclopedia temáticas fundamentalmente), acceso a algunas revistas,
aunque pocas familias disponen de otros libros, como obras de literatura, arte,
idiomas etc.
El acceso a otros medios a través de las nuevas tecnologías aún no está muy
generalizado. No existe ningún local habilitado para conectarse a Internet en
ninguna de las localidades del Municipio y el porcentaje de alumnos que
disponen de ordenador y conexión a la red es bajo ya que del 40% que
manifiestan hacer uso de estos medios, sólo una pequeña parte cuenta con
ellos en su propio domicilio.
2.1.3 OFERTA EDUCATIVA
En el Centro se imparten las enseñanzas de la etapa denominada Educación
Secundaria Obligatoria, como continuación de la educación primaria recibida en los colegios
y preparación para estudios posteriores de Bachillerato o Formación Profesional.
Los cuatro cursos que corresponden a dicha etapa se componen generalmente de
dos grupos de alumnos cada uno, lo que supone ocho grupos de alumnos. Podrán formarse
ocasionalmente otros grupos, destinados a los alumnos que presenten dificultades de
aprendizaje o necesidades educativas especiales, de acuerdo con la normativa vigente y con lo
que para cada curso establezca el Proyecto Curricular de Etapa.
La Comunidad Educativa del IESO “ASTURA” tiene como uno de sus objetivos a
medio plazo conseguir que en el centro se impartan enseñanzas que permitan a los alumnos
continuar sus estudios en la zona. Creemos que esto será posible puesto que se observa una
cierta recuperación demográfica en los pueblos más cercanos a León, y sería bueno evitar una
masificación en los centros de la capital, un problema que ya afecta a algunos de ellos. Por
otra parte, potenciaría el mantenimiento de población en la zona, favorecería el desarrollo de
actividades culturales, evitaría tanto desplazamientos excesivamente grandes a alumnos en
edades relativamente tempranas, como el que algunos padres opten escolarizar a sus hijos en
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León desde 1º de ESO. Además, la ampliación de estudios no supondría un gasto excesivo a
la administración en cuanto a profesorado, ya que parte del que está en 2º ciclo no completa
horario con materias de su especialidad.
Por todo ello, intentaremos conseguir que se implanten en el centro al menos un
bachillerato, algún Programa de Garantía Social y algún Ciclo Formativo de Grado Medio.
2.1.4 RUTAS DE TRANSPORTE
En la actualidad existen 7 rutas de transporte, utilizadas por alrededor del 65 % de
los alumnos. Dichas rutas cubren la totalidad de pueblos del entorno del Instituto y los
alumnos pasan una media de una hora al día en los autobuses, como se ha señalado
anteriormente.
2.1.5 CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO, RECURSOS MATERIALES E
INSTALACIONES.
Se accede al centro por el camino conocido como Travesía Picos de Europa, como
parte de un recinto cerrado que comprende el C. P. de educación primaria “Pedro
Aragoneses”, el polideportivo municipal y nuestro instituto. Son dos las puertas de acceso, la
anterior para el uso general, y la posterior que se usará prioritariamente por los alumnos. Se
dispone a su vez de salida de emergencia en la planta superior.
Los espacios de que dispone el centro se reparten de la siguiente forma:
10 aulas asignadas a los grupos de alumnos
2 aulas compartidas para apoyos o desdobles
1 despacho de conserjería
1 aula de música
1 aula de tecnología
1 aula de plástica
1 aula laboratorio de ciencias
1 aula de informática
1 biblioteca
1 despacho de administración
1 despacho de secretaría
1 despacho de jefatura de estudios y dirección
1 despacho de orientación
1 sala de profesores
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1 despacho de recepción de padres y ocasionalmente sala de fumadores
3 zonas de aseos
Patio compartido con el colegio de primaria
Gimnasio polideportivo de propiedad municipal y uso compartido.
A pesar de ser un centro de nueva creación, no ha recibido la dotación básica
exigible, tanto en lo que se refiere a edificación como a material didáctico y pedagógico. Por
ello presenta una serie de carencias que han de corregirse para ponerlo a la altura que una
enseñanza de calidad requiere. Entre las carencias que reclamamos insistentemente a la
administración destacamos las siguientes:
Sala de visitas.
Dotación de fondos bibliográficos para la biblioteca.
Ascensor.
Laboratorios para Ciencias de la Naturaleza, al menos uno para Física y
Química y otro para Biología y Geología, con la dotación adecuada.
Despachos para los Departamentos Didácticos.
Sala de usos múltiples.
Segunda aula de informática.
Etc.
3 ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS Y FUNCIONAMOS?
3.1 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL CENTRO.
3.1.1 ÓRGANOS DE GOBIERNO
Sus funciones están especificadas en la normativa vigente. Por ello no las
reproduciremos de manera íntegra sino que remarcaremos aquellas que consideramos más
relevantes en el ámbito educativo de nuestro centro.
3.1.1.1 UNIPERSONALES: EQUIPO DIRECTIVO.
Director:
Junto a la representación del Instituto, destacamos estas funciones.
Fomentar y coordinar la participación de los distintos sectores de la
comunidad educativa, procurándoles los medios necesarios y garantizando su
derecho de reunión.
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Promover e impulsar las relaciones del instituto con las instituciones de su
entorno y facilitar la adecuada coordinación con otros servicios formativos de
la zona.
Facilitar la información sobre la vida del instituto a los distintos sectores de la
comunidad escolar.
Favorecer la convivencia en el instituto y garantizar el procedimiento para
imponer las correcciones que correspondan.
Jefe de Estudios
Además de ejercer, por delegación del director, la jefatura del personal docente en
todo lo relativo al régimen académico, destacamos estas funciones:
Coordinar las actividades de los jefes de departamento, así como todas
aquellas de carácter académico, de orientación y complementarias de
profesores y alumnos.
Favorecer la convivencia en el instituto y garantizar el procedimiento para
imponer las correcciones que correspondan de acuerdo con el reglamento de
régimen interior y los criterios fijados con el consejo escolar.
Secretario
Destacamos como funciones relevantes:
3.1.1.2 COLEGIADOS
Ordenar el régimen administrativo y económico del instituto, de conformidad
con las directrices del director.
Custodiar libros y archivos del instituto y expedir las certificaciones
solicitadas al centro.
Velar por el mantenimiento material del instituto en todos sus aspectos, de
acuerdo con las indicaciones del director.
Consejo Escolar
El consejo escolar del instituto es el órgano de participación de los diferentes
miembros de la comunidad educativa. Así, está compuesto por el director, el jefe de estudios,
4 profesores elegidos por el claustro, 2 representantes de los padres de alumnos, 3
representantes de los alumnos, 1 representante del PAS, 1 representante del ayuntamiento y el
secretario.
Entre sus competencias están:
Establecer las directrices para la elaboración del proyecto educativo,
aprobarlo, evaluarlo y establecer los procedimientos para su revisión.
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Aprobar el reglamento del régimen interior; resolver los conflictos e imponer
las correcciones, con finalidad pedagógica, que corresponden a aquellas
conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia en el
centro, de acuerdo con las normas que regulan los derechos y deberes de los
alumnos.
Aprobar y evaluar la programación general del instituto, así como la
programación general de las actividades escolares complementarias.
Analizar y evaluar la evolución del rendimiento escolar general del instituto y
el funcionamiento del mismo.
Claustro de Profesores
En la actualidad el claustro lo forman 23 profesores, la mayoría con destino
definitivo, distribuidos del siguiente modo:
Departamentos y Áreas Nº profesores Departamentos y Áreas Nº profesores
Matemáticas 3 Educación Física 1
Lengua Española 3 Educación Plástica 1
Música 1 Biología y Geología 2
Francés 1 Física y Química 2
Inglés 4 Orientación 1
Tecnología 2 Geografía e Historia 2
Religión 1 Act. Extraescolares
Tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, decidir e informar sobre todos
los aspectos educativos del centro.
Entre sus competencias podríamos concretar:
Aprobar los aspectos docentes de la programación general anual, conforme al
proyecto educativo.
Coordinar las funciones referentes a la orientación, tutoría, evaluación y
recuperación de los alumnos.
Aprobar los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de los
alumnos.
Analizar y valorar la evolución del rendimiento escolar general del instituto a
través de los resultados de las evaluaciones y cuantos otros medios se
consideren adecuados.
3.1.2 ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
3.1.2.1 DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
En la actualidad este departamento sólo está dotado con la plaza de Psicología y
Pedagogía. La persona que la ocupa realiza la tarea de Orientador y es, además, jefe de dicho
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departamento. No están creadas las plazas de Profesores de Apoyo a las ámbitos Sociolingüístico
y Científico-Tecnológico.
Como funciones más relevantes podríamos destacar las siguientes:
Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la comisión de
coordinación pedagógica y en colaboración con los tutores, las propuestas de
organización de la orientación educativa, psicopedagógica, profesional y del
plan de acción tutorial, y elevarlas a la Comisión de Coordinación Pedagógica
para su discusión y posterior inclusión en el Proyecto Curricular de Etapa.
Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las
adaptaciones curriculares apropiadas para los alumnos con necesidades
educativas especiales y elevarla a la Comisión de Coordinación Pedagógica
para su discusión y posterior inclusión en el Proyecto Curricular de Etapa.
Colaborar con los profesores del instituto, bajo la dirección del jefe de
estudios, en la prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje,
y en la programación y aplicación de adaptaciones curriculares dirigidas a los
alumnos que lo precisen, entre ellos los alumnos con necesidades educativas
especiales y los que sigan programas de diversificación.
3.1.2.2 DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES.
Se encargará de promover, organizar y facilitar este tipo de actividades.
Está integrado por el jefe del mismo y, para cada actividad concreta, por los
profesores y alumnos responsables de la misma.
Como funciones específicas del jefe de departamento podemos destacar:
Elaborar el Programa anual de las actividades complementarias y
extraescolares, recogiendo las propuestas de los departamentos didácticos, de
los profesores, de los alumnos y de los padres.
Promover y coordinar las actividades culturales y deportivas en colaboración
con el claustro, los departamentos, la junta de delegados de alumnos y la
asociación de padres de alumnos.
3.1.2.3 DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS.
Los departamentos didácticos son los órganos básicos encargados de organizar y
desarrollar las enseñanzas propias de las áreas, materias o módulos que tengan asignados y de
las actividades que se le encomienden.
A cada departamento didáctico pertenecerán los profesores de la especialidad que
impartan las enseñanzas propias de las áreas, materias o módulos asignados al departamento.
Estarán adscritos a un departamento los profesores que, aun perteneciendo a otro, impartan
algún área o materia del primero.
Los departamentos didácticos de nuestro centro son:
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Educación Plástica
Biología y Geología
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Educación física y deportiva
Física y química
Francés
Geografía e historia
Inglés
Lengua castellana y literatura
Matemáticas
Música
Tecnología
Los jefes de departamento serán designados por el director del instituto y entre sus
competencias destacaremos:
Velar por el cumplimiento de la programación didáctica del departamento y la
correcta aplicación de los criterios de evaluación.
Dirigir y coordinar las actividades académicas del departamento.
Elaborar y dar a conocer a los alumnos la información relativa a la
programación, con especial referencia a los objetivos, los mínimos exigibles y
los criterios de evaluación.
Resolver las reclamaciones de final de curso que afecten a su departamento,
de acuerdo con las deliberaciones de sus miembros, y elaborar los informes
pertinentes.
3.1.2.4 COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
Está integrada, al menos, por el director, que será su presidente, el jefe de estudios
y los jefes de departamento. Para desarrollar su trabajo de forma más eficiente, los miembros
de la CCP se organizarán en grupos o comisiones que puedan llevar a cabo sus tareas en los
momentos más acordes con sus disponibilidades horarias.
Destacaremos las siguientes competencias:
Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de las
programaciones didácticas de los departamentos.
Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los proyectos
curriculares.
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Fomentar y colaborar en la evaluación de todas las actividades y proyectos del
instituto que se lleven a cabo a iniciativa de los órganos de gobierno o de la
Administración educativa e impulsar planes de mejora en caso de que se
estime oportuno, como resultado de dichas evaluaciones.
3.1.2.5 TUTORES Y JUNTAS DE PROFESORES DE GRUPO
El jefe de estudios coordinará el trabajo de los tutores y mantendrá las reuniones
periódicas necesarias para el buen funcionamiento de la acción tutorial. El tutor ejerce las
siguientes funciones entre otras:
Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.
Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación
en las actividades del instituto.
Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades académicas y
profesionales.
Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos ante el resto de los
profesores y el equipo directivo en los problemas que se planteen.
Informar a los padres, profesores y alumnos del grupo, de todo aquello que les
concierna.
La junta de profesores de grupo estará constituida por todos los profesores que
imparten docencia a los alumnos y será coordinada por su tutor.
Sus funciones más importantes son:
Llevar a cabo la evaluación y seguimiento global de los alumnos del grupo,
estableciendo las medidas necesarias para mejorar su aprendizaje.
Colaborar con el tutor para mejorar la convivencia del grupo.
3.1.3 OTROS ÓRGANOS REPRESENTATIVOS DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA.
3.1.3.1 JUNTA DE DELEGADOS DE ALUMNOS
Cada grupo tendrá un delegado y un subdelegado, elegidos por los alumnos según
la normativa vigente. Entre las funciones del delegado destacan:
Fomentar la convivencia entre los alumnos de su grupo.
Colaborar con el tutor y junta de profesores en los temas que afecten al buen
funcionamiento del mismo.
Velar por la adecuada utilización del material y de las instalaciones del
instituto.
La Junta de Delegados estará compuesta por representantes de los alumnos de los
distintos grupos y por los representantes de los alumnos en el consejo escolar.
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Entre sus funciones más destacadas están:
Elevar al equipo directivo propuestas para la elaboración del proyecto del
instituto y para la programación general anual y elaborar propuestas de
modificación del reglamento del régimen interior.
Informar a los representantes de los alumnos en el consejo escolar de los
problemas de cada grupo.
Recibir información de los representantes de los alumnos en dicho consejo
escolar sobre los temas tratados en el mismo, y de las confederaciones,
federaciones estudiantiles y organizaciones juveniles legalmente constituidas.
Organización y funcionamiento:
La Junta de Delegados se reunirá una vez al mes en el lugar y hora que se
acuerde en la 1ª reunión de cada curso académico.
Con el fin de dinamizar su trabajo y de que sus miembros puedan ejercer
responsablemente sus funciones, al organizar los horarios de cada curso, se
hará coincidir en hora y día la sesión de tutoría de todos los grupos del centro.
La Junta de Delegados se constituirá en la 1ª reunión ordinaria de cada curso.
Ejercerá la presidencia el Jefe de Estudios y como Secretario actuará el
delegado de 4º de menor edad.
El Secretario, con la ayuda del presidente, redactará al final de cada sesión el
acta correspondiente haciendo constar los aspectos más relevantes tratados en
la misma, así como los acuerdos adoptados. A tal efecto se abrirá un Libro de
Actas que será custodiado por el Presidente y estará siempre a disposición del
Secretario.
El Orden del Día de cada sesión se confeccionará por el Presidente y el
Secretario y podrá incluir cualquier punto que haya sido propuesto por, al
menos, un tercio de sus miembros y figurará en la convocatoria
correspondiente a la misma, que será entregada a todos los miembros con, al
menos, 48 horas de antelación.
En cuanto las posibilidades de espacio lo permitan se dotará un espacio como
sede permanente para reuniones de la permanente o las posibles comisiones
que se establezcan.
3.1.2.2 ASOCIACIÓN DE PADRES DE ALUMNOS (AMPA)
Las funciones más relevantes de la asociación de padres de alumnos son:
Elevar al Consejo Escolar propuestas para la elaboración del Proyecto
Educativo y de la Programación General Anual.
Recibir información del Consejo Escolar de todos los temas tratados en el
mismo.
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Formular propuestas para la realización de actividades complementarias.
Fomentar la colaboración entre todos los miembros de la comunidad escolar.
3.1.4 PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS
La buena marcha de un centro educativo no depende sólo de profesores y
alumnos, con el apoyo externo de las familias. Hay un sector de la Comunidad Educativa, el
de Personal de Administración y Servicios cuya labor es soporte imprescindible para la labor
docente y el aprendizaje.
Se incluyen en este apartado tres tipos de funciones:
3.1.5 OTROS CARGOS.
Secretaría: atendida por una funcionaria del Cuerpo Auxiliar de la
Administración del Estado. Se responsabiliza de la gestión de la secretaría del
centro. Ha hecho un gran esfuerzo de adaptación a las exigencias de un centro
educativo moderno, participando en cursos de formación la han ayudado a
mejorar sus técnicas de trabajo.
Conserjería: atendida por una persona perteneciente al Personal Laboral de la
Administración de Castilla y León (Personal Subalterno). Sus tareas incluyen:
centralita de teléfono, comunicación externa e interna, control de entradas y
salidas, uso de máquina de reprografía y colaboración en el control y orden del
centro. También ha hecho un gran esfuerzo de adaptación a las nuevas
necesidades del centro.
Limpieza: 2 persona se ocupan de esta tarea (una con plaza definitiva con
categoría de Personal Laboral de Servicios y otra interina) que incluye la
limpieza diaria y las generales que se realizan un par de veces al año.
En el centro existen además los siguientes cargos o tareas:
Profesor coordinador de medios informáticos y/o medios audiovisuales
cuyas funciones son las siguientes:
1. Fomentar la utilización, por parte del resto de los profesores, de las
tecnologías informáticas o audiovisuales en su actividad docente.
2. Coordinar las actividades que se realicen en el centro relativas al uso de
estos medios.
3. Elaborar al principio de curso un proyecto de actividades relativas a la
incorporación de estos medios, que se incluirá en la Programación General
Anual, así como una memoria anual de las actividades realizadas.
4. Facilitar y coordinar la utilización de los medios audiovisuales o
informáticos en la formación de los profesores.
5. Convocar y coordinar las sesiones de trabajo de los equipos de profesores
que participen en los programas.
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6. Cualquier otra que le encomiende el Jefe de Estudios relativa a la
utilización de los medios audiovisuales o de las nuevas tecnologías como
recurso didáctico.
Profesor responsable de Biblioteca cuyas funciones son las siguientes:
1. Asegurar la organización, mantenimiento y adecuada utilización de los
recursos documentales y de la biblioteca del Centro.
2. Atender a los alumnos que utilicen la biblioteca, con la ayuda de los
profesores que tienen asignadas horas de atención a la misma,
facilitándoles el acceso a diferentes fuentes de información y orientándoles
sobre su utilización.
3. Colaborar en la promoción de la lectura como medio de información,
entretenimiento y ocio.
4. Asesorar en la compra de nuevos materiales y fondos para la biblioteca.
5. Controlar que se respeten las fechas de devolución de libros y documentos.
6. Reclamar los libros y documentos al alumnado en caso de demora
excesiva en la devolución.
7. Cualquier otra que le encomiende el Jefe de Estudios, de las recogidas en
la Programación General Anual.
Representante del profesorado en el CFIE cuyas funciones son las
siguientes:
1. Hacer llegar al Consejo del Centro de Profesores y a su dirección las
necesidades de formación, y las sugerencias sobre la organización de las
actividades acordadas por el Claustro de profesores o por cada uno de los
departamentos.
2. Participar en las reuniones que al efecto convoque el Director del Centro
de Profesores o el Jefe de Estudios del Instituto.
3. Informar al Claustro y difundir entre los profesores las actividades de
formación que les afecten.
4. Colaborar con el Jefe de Estudios en la coordinación de la participación de
los profesores en las actividades del Centro de Profesores, cuando se haga
de forma colectiva.
5. Cualquier otra que le encomiende el Jefe de Estudios en relación con su
ámbito de competencias.
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3.2 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DIARIA
3.2.1 HORARIO
El centro permanece abierto durante las mañanas de lunes a viernes de 8.30 a
14.30 horas para realizar las actividades lectivas que le son propias, incluidas la recepción de
padres y los servicios de tipo administrativo. La jornada lectiva consta de seis periodos de 50
minutos seguidos de 5 minutos de descanso y un recreo que tiene lugar de 11,20 a 11,50
horas. Además permanecerá abierto una tarde de 16 a 18 para atención a padres por parte de
dirección y del departamento de orientación, y para reuniones de los equipos educativos y
órganos colegiados.
Este horario podrá ser modificado si las circunstancias lo aconsejan en la
Programación General Anual de cada curso.
3.2.2 ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS
Corresponde a la dirección del centro con el asesoramiento de la Comisión de
Coordinación Pedagógica, la distribución de los espacios para las necesidades previstas para
cada curso.
Dicha distribución buscará el máximo aprovechamiento de los recursos, para lo
cual se habilitarán fórmulas que permitan el acceso a cualquier espacio, para la realización de
otras tareas cuando el espacio esté libre.
Los materiales y recursos situados en los distintos espacios, vendrán a cubrir las
necesidades de dotación que los mismos exijan y en todos los casos se determinarán por el
criterio de mayor grado de utilización. Cuando no se necesiten se facilitará la posibilidad de
que sean utilizados por el resto de la comunidad educativa en el mismo o en otro espacio con
el objetivo de alcanzar el máximo aprovechamiento de los recursos.
La asignación de espacios a grupos de alumnos o departamentos didácticos, lleva
implícita la responsabilidad en el uso adecuado de los mismos.
El mantenimiento operativo de dichos espacios, así como la dotación de los
mismos con los materiales necesarios, será responsabilidad de la Dirección del Centro.
3.2.3 NORMAS DE CONVIVENCIA
Las normas de convivencia tendrán como objeto preservar los derechos de todos
los miembros de la comunidad educativa. Así mismo deberán atender al uso adecuado de las
instalaciones y materiales de que dispone el centro. Prestarán especial atención al derecho de
los alumnos a la educación y contemplarán sanciones a aquellos que impidan o dificulten el
desarrollo de las actividades educativas.
Las conductas tipificadas y las correcciones de las mismas se regulan en el
Reglamento de Régimen Interior del Centro que forma parte de este Proyecto Educativo.
3.2.3.1 CONVIVENCIA Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
La disciplina, entendida como aceptación de las normas de convivencia vigentes,
es sin duda un instrumento para conseguir el nivel de convivencia necesario que posibilite el
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fin educativo. Las correcciones disciplinarias serán siempre, tal como recoge la legislación
vigente, tendentes a corregir desde el punto de vista educativo el comportamiento incorrecto
del alumno. Algunas indicaciones importantes a tener en cuenta son:
Es necesario hablar con el alumno para que comprenda el motivo de su
comportamiento incorrecto.
Independientemente de la corrección disciplinaria, el alumno/a debe
habituarse a pedir disculpas cuando se equivoca.
Es importante involucrar a la familia en la corrección disciplinaria, siendo ésta
realmente eficaz cuando hay una sintonía entre la familia y los docentes.
Se tendrá especialmente en cuenta el reconocimiento espontáneo del error
cometido.
Cuando el problema sea entre alumnos/as, se procurará habilitar fórmulas para
la resolución del conflicto de fondo, independientemente de las correcciones
disciplinarias que se impongan.
Es responsabilidad de la Jefatura de Estudios y de la Dirección la aplicación de las
medidas correctoras, dentro de la legislación vigente, y de la organización general de los
procedimientos para la resolución de los conflictos disciplinarios. Manteniendo informados en
todo momento a los tutores de los alumnos/as
3.2.3.2 CONTROL DE ASISTENCIAS DE LOS ALUMNOS/AS
El control de asistencia de los alumnos/as a clase por parte del profesorado será
riguroso. Habrá información periódica y exhaustiva de dicha asistencia a sus tutores legales.
Consideramos que esta información es muy importante para los padres, que podrán así
colaborar mejor con los profesores en la educación de sus hijos.
La asistencia y la puntualidad son dos principios fundamentales en la educación
de los alumnos y su control será prioritario para la Jefatura de Estudios por la incidencia
positiva que tiene en el comportamiento de los alumnos. En este control colaborará toda la
comunidad educativa y de manera particular los tutores.
3.2.3.3 EL CENTRO COMO LUGAR DE TRABAJO.
Es obligación de todos los miembros de la Comunidad Educativa mantener el
centro en buenas condiciones de utilización y limpieza. Se fomentará que el Instituto sea un
lugar de trabajo y estudio lo más agradable posible que proporcione un ambiente adecuado a
los fines que nos proponemos.
3.2.4 ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO.
Pretendemos desarrollar nuestro trabajo en equipo:
Valorando la importancia del trabajo común.
Asumiendo las responsabilidades como miembros de un colectivo.
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Respetando las aportaciones del resto de las personas que componen el
grupo.
Colaborando con el desarrollo de las ideas tanto propias como ajenas.
3.3 RELACIÓN CON EL ENTORNO Y LAS INSTITUCIONES
El Centro, para la consecución de sus objetivos, promoverá proyectos de relación
y participación con las instituciones sociales y con las asociaciones industriales y culturales
del entorno en el que está ubicado, especialmente con los centros educativos de los que
proceden nuestros alumnos y a los que nuestros alumnos deben dirigirse para continuar sus
estudios.
3.3.1 CON CENTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Con los Centros de Educación Primaria mantendremos un contacto continuo con
la dirección y los equipos docentes de los alumnos de 6º de Educación Primaria y se
convocarán reuniones de trabajo con el objetivo de mejorar el conocimiento mutuo de los
centros que facilite la incorporación de los alumnos de Primaria al primer curso de la·ESO.
Estas reuniones serán permanentes con el C.P. “Pedro Aragoneses” y con los
CRAs de “Quintana” y de “El Burgo Ranero” y en la medida en la que haya alumnos de
nuestra área de influencia, con los CRAs de “Santibáñez del Porma” y de “Villamañán”.
Con el C.P. “Pedro Aragoneses”, del que procede el mayor número de alumnos,
además de lo recogido en el apartado anterior para los centros de procedencia de nuestros
alumnos, llevaremos a cabo labores dirigidas a la coordinación de actividades conjuntas y a la
mejor utilización y mantenimiento de los espacios compartidos.
3.3.2 CON CENTROS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
A través del departamento de Orientación mantendremos contacto con los
diferentes centros de la provincia de León, posible destino de nuestros alumnos al término de
sus estudios, con el fin de orientar a los alumnos de las posibilidades educativas que pueden
encontrar.
Mantendremos reuniones de información especialmente con los centros de la zona
educativa IES “Lancia” e IES “Giner de los Ríos” para que den a conocer a nuestros alumnos
su oferta educativa y toda la información precisa antes de que tomen la decisión
correspondiente.
La posibilidad de informar a nuestros alumnos estará abierta a cualquier centro
educativo público o concertado de la provincia que lo solicite.
3.3.3 CENTRO DE FORMACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA (CFIE) DE
LEÓN.
Será permanente la intercomunicación con el CFIE de León y a través de él con
los del resto de la provincia con el fin de conocer su oferta educativa y la dotación de recursos
susceptibles de ser utilizados en el Centro para realizar nuestro trabajo.
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Para ello nombraremos, al inicio de cada curso, un profesor o profesora,
representante del Claustro en el CFIE, que será el encargado de recibir la información y de
difundirla entre los profesores, para el conocimiento de cada nueva convocatoria y la
participación en cuantas actividades de formación e innovación consideremos de interés.
Propondremos nuestras necesidades al CFIE y colaboraremos con él en todas
aquellas propuestas que favorezcan la mejora de la práctica educativa en el centro.
3.3.4 UNIVERSIDAD DE LEÓN (ULE).
Continuaremos propiciando el clima de colaboración con la Universidad de León
a través de la participación en aquellas actividades de investigación y de práctica formativa en
las que nuestro instituto ofrezca un marco adecuado de trabajo para los alumnos y el
profesorado de la Universidad.
Participando directamente o a través del CFIE en todas las actividades formativas
que nos ayuden a actualizar nuestra formación y contribuyan a mejorar nuestra práctica
docente.
Igualmente, compartiendo recursos propios de la Universidad que sean
susceptibles de ser utilizados en nuestras aulas.
3.3.5 AYUNTAMIENTO DE MANSILLA.
Se mantendrá una permanente relación de colaboración con el Ayuntamiento,
especialmente, a través de su representante en el Consejo Escolar del Centro, para mejor
coordinar la utilización y el mantenimiento de los espacios compartidos de propiedad
municipal y colaborar en todas cuantas actividades nos proponga que contribuyan al
desarrollo de nuestros objetivos educativos.
3.3.6 CON OTRAS INSTITUCIONES.
Con el resto de instituciones sociales, educativas, sanitarias, deportivas, etc.
mantendremos una relación puntual en la medida en la que por cualquiera de las partes se
demande la colaboración y siempre encaminadas al logro de los objetivos de nuestro Instituto
y la más amplia formación de nuestros alumnos.
De manera puntual, con las industrias e instalaciones industriales para que
nuestros alumnos mediante visitas guiadas adquieran una formación más precisa acerca del
mundo laboral.
4 PRINCIPIOS Y OBJETIVOS EDUCATIVOS GENERALES
El Instituto de Educación Secundaria Obligatoria “ASTURA” es un centro
educativo de titularidad pública que se compromete con los derechos, valores e ideales
democráticos recogidos en la Constitución española y en la Declaración Universal de los
Derechos Humanos, asumidos por ésta en su artículo 10 y por lo tanto, organizará las
actividades educativas de convivencia basándose en los principios de igualdad, solidaridad,
tolerancia y pluralidad. Se compromete, asimismo, con el modelo de enseñanza pública y
promoverá la participación en la gestión y en la vida del centro de todos los sectores
implicados en ésta.
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La organización general del instituto se orientará a la consecución de estos fines,
es decir, promoverá:
1. El pleno desarrollo de la personalidad del alumno a través de una formación
personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos,
destrezas y valores morales de los estudiantes en todos los ámbitos de la vida
personal, familiar, social y profesional.
2. El fomento de los hábitos de comportamiento democrático: la formación en el
respeto de los derechos y libertades fundamentales, el ejercicio de la
tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de
convivencia, promoviendo la efectiva igualdad de derechos entre los sexos, el
rechazo a todo tipo de discriminación y el respeto a todas las culturas.
3. La formación en el respeto de la pluralidad lingüística y cultural de su
entorno preparando a los alumnos para la convivencia en un país
multicultural, destacando los valores de la paz, la cooperación y la solidaridad
entre los pueblos.
4. La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como de
conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y estéticos, en
un ambiente de orden y disciplina que permita el normal desarrollo del
trabajo.
5. El desarrollo de las capacidades creativas y del espíritu crítico, mediante una
metodología activa que asegure la participación del alumnado en los procesos
de enseñanza y aprendizaje.
6. El fomento de un clima que estimule las relaciones positivas (tanto en el
centro como fuera), despertando en el alumno la confianza, el sentido de la
responsabilidad y la automotivación.
7. La preparación para participar activamente en la vida social y cultural, así
como para relacionarse de una forma adecuada con su entorno social,
económico y cultural.
8. La formación en el respeto y defensa del medio ambiente, y del patrimonio
tanto natural como artístico del mundo.
9. La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales, a través de una
atención psicopedagógica y una orientación educativa y profesional.
10. La evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los centros
docentes y de los diversos elementos del sistema.
11. La autonomía pedagógica de los centros dentro de los límites establecidos por
las leyes, así como la actividad investigadora de los profesores a partir de su
práctica docente.
12. La participación y colaboración de los padres y tutores para contribuir a la
mejor consecución de los objetivos educativos.
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13. El establecimiento a través del Reglamento de Régimen Interior del marco
adecuado que permita a todos los miembros de la Comunidad Educativa
ejercer sus derechos sin olvidar sus deberes.
4.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE NUESTRO CENTRO.
En nuestro centro se atenderá de forma especial a los siguientes valores
educativos:
1. Libertad. La educación debe capacitar a los alumnos y alumnas para la libre
elección, desde el conocimiento, entre las diversas opciones que en la vida se
ofrecen.
2. Igualdad. La educación debe promover la consecución efectiva de la
igualdad entre las personas, proclamada en el artículo 14 de la Constitución
Española, “no puede prevalecer discriminación alguna por razón de
nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra circunstancia
personal o social.
3. Solidaridad, tolerancia y respeto serán valores que regirán las relaciones de
unos alumnos con otros, independientemente de su origen, religión o
procedencia. En la educación deben transmitirse los hábitos tendentes a
conseguir un clima de paz y tolerancia en el centro docente, de forma que
cree en los individuos una cultura de la “no violencia” y el respeto a los
demás.
4. Integración. La educación favorecerá la integración de los alumnos con
necesidades educativas especiales.
5. Fomento del esfuerzo y de la autodisciplina como requisitos necesarios
para conseguir cualquier objetivo tanto a nivel académico como personal y
profesional.
6. Superación del fracaso, desarrollando en nuestros alumnos la capacidad de
superar los resultados negativos (tanto en su vida académica como personal),
y de relativizar los fracasos, buscando en ellos su aspecto positivo o su
enseñanza.
7. El fomento de la curiosidad científica, humanística y artística, verdadero
motor del interés por explorar y conocer el mundo que nos rodea, y por tanto,
de valorarlo y de autovalorarse.
8. El desarrollo de la iniciativa, de la autonomía y de su espíritu crítico para
tomar decisiones responsables, adecuadas y positivas en sus vidas.
9. La educación para la salud y del consumidor, incidiendo en la
sensibilización sobre estos temas, en colaboración con el Departamento de
Orientación y con el Centro de Salud de la localidad sobre temas como la
higiene, la educación sexual, la prevención del consumo de alcohol y tabaco,
etc.
10. El respeto y la defensa del medio en el que vivan, tanto del medio ambiente
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como del patrimonio artístico de la humanidad, ayudándoles a reconocerse
como auténticos ciudadanos del mundo.
11. Responsabilidad de todos los miembros de la Comunidad Educativa en el
ejercicio de sus funciones, aceptando las normas de convivencia. Se
potenciará en los estudiantes su parte de responsabilidad en su proceso
educativo, valorando la realización de las tareas necesarias relacionadas con
su aprendizaje y vida en el centro.
12. Participación democrática. La vida en democracia precisa que formemos
ciudadanos que participen libre y responsablemente en las instituciones
políticas y sociales, y capaces de respetar en todo momento las leyes y
normas vigentes. Para este fin, se fomentará la participación del alumnado a
través de las juntas de delegados, así como de los profesores a través del
Claustro y la Comisión de Coordinación Pedagógica, y del resto del personal
del Centro a través del Consejo Escolar en las decisiones pedagógicas y
organizativas de importancia, buscando en la medida de lo posible soluciones
de consenso.
5 ¿QUÉ PRETENDEMOS A NIVEL DE APRENDIZAJE?
Según establece la Ley Orgánica de Calidad de La Educación (LOCE) la finalidad
de la Educación Secundaria Obligatoria es transmitir a los alumnos los elementos básicos de
la cultura, especialmente en sus aspectos científico, tecnológico y humanístico; afianzar en
ellos hábitos de estudio y de trabajo que favorezcan el aprendizaje autónomo y el desarrollo
de sus capacidades; formarlos para que asuman sus deberes y ejerzan sus derechos y
prepararlos para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral.
Esta etapa debe contribuir, pues, a desarrollar en los alumnos una serie de
capacidades que les pongan en condiciones de alcanzar la finalidad que la ley establece.
5.1 CAPACIDADES QUE SE PRETENDEN CONSEGUIR.
Concebimos la capacidad como la posibilidad que una persona tiene en un
momento dado de llevar a cabo una actividad, entendida en sentido amplio (razonar, moverse,
relacionarse, etc.). Estas capacidades no se desarrollan en el vacío, sino a través de
actividades que el alumno realiza en situaciones sociales. El ejercicio de dichas capacidades
implica el dominio de determinados saberes por parte del alumno y su concreción en
contextos relacionales y sociales relevantes para su educación. Distinguimos cinco tipos de
capacidades, que abarcan todos los ámbitos del ser humano: motóricas, cognitivas, de
equilibrio personal, de relación interpersonal, de actuación e integración social.
La LOCE, establece los objetivos a alcanzar en cada uno de los niveles educativos
en términos de capacidades, que para la etapa Secundaria Obligatoria son las siguientes:
1. Asumir responsablemente sus deberes y ejercer sus derechos en el respeto a
los demás, practicar la tolerancia y la solidaridad entre las personas, y
ejercitarse en el diálogo afianzando los valores comunes de una sociedad
participativa y democrática.
2. Desarrollar y consolidar hábitos de estudio y disciplina, como condición
necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje, y como
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medio para el desarrollo personal.
3. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.
4. Afianzar el sentido del trabajo en equipo y valorar las perspectivas,
experiencias y formas de pensar de los demás.
5. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, en su caso, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
estudio de la literatura.
6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, matemáticas y científicas, y conocer y
aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del
conocimiento y de la experiencia, para su resolución y para la toma de
decisiones.
7. Desarrollar la competencia comunicativa para comprender y expresarse en
una o más lenguas extranjeras de manera apropiada, a fin de facilitar el
acceso a otras culturas.
8. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías
fundamentalmente, mediante la adquisición de las destrezas relacionadas con
las tecnologías de la información y de las comunicaciones, a fin de usarlas, en
el proceso de aprendizaje, para encontrar, analizar, Intercambiar y presentar la
información y el conocimiento adquirido.
9. Consolidar el espíritu emprendedor, desarrollando actitudes de confianza en
uno mismo, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
10. Conocer los aspectos básicos de la cultura y la historia y respetar el
patrimonio artístico y cultural; conocer la diversidad de culturas y sociedades,
a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la
cultura propia y por la de los demás.
11. Apreciar, disfrutar y respetar la creación artística; identificar y analizar
críticamente los mensajes explícitos e implícitos que contiene el lenguaje de
las distintas manifestaciones artísticas.
12. Conocer el funcionamiento del propio cuerpo, para afianzar los hábitos de
cuidado y salud corporales e incorporar la práctica del deporte, para favorecer
el desarrollo en lo personal y en lo social.
13. Conocer el entorno social y cultural, desde una perspectiva amplia; valorar y
disfrutar del medio natural, contribuyendo a su conservación y mejora.
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5.2. ¿CÓMO LOGRAREMOS ESTAS CAPACIDADES?
Nuestro instituto pretende para sus alumnos una enseñanza de calidad que les
proporciones una formación integral que les faculte para una vida intelectualmente activa y
creadora, físicamente equilibrada, socialmente crítica y participativa, psicológicamente
madura y económicamente productiva.
Pretendemos alcanzar las capacidades descritas en el apartado anterior a través de
las siguientes actuaciones relacionadas con el proceso de enseñanza-aprendizaje:
1. Seleccionando contenidos curriculares que sean interesantes y funcionales
para los alumnos.
2. Insertando la acción educativa dentro del contexto sociocultural de los
alumnos e incorporando en las unidades didácticas objetivos y contenidos
relacionados con su entorno.
3. Potenciando los aprendizajes significativos basados en una memorización
comprensiva y no meramente repetitiva o mecánica.
4. Enseñando a utilizar los conocimientos adquiridos sobre el medio físico y
social para resolver problemas de la experiencia diaria.
5. Capacitando a los alumnos en el conocimiento y utilización de técnicas de
trabajo intelectual para que, de forma progresiva, puedan aprender de manera
cada vez más autónoma.
6. Seleccionando las técnicas más adecuadas para favorecer la innovación y la
actividad eficaz de los alumnos.
7. Haciendo de la evaluación, tanto por parte del profesorado como del
alumnado, un verdadero análisis del proceso educativo en general y de cada
alumno en particular y, a su vez, haciendo de la evaluación un instrumento de
motivación y autoestima. Es decir, utilizando la evaluación como un elemento
más del proceso de enseñanza-aprendizaje, no como un mero instrumento
calificador y clasificador del alumnado.
8. Consiguiendo que el alumnado se sienta comprendido y atendido como
persona, como realidad educativa concreta.
9. Incorporando las nuevas tecnología de la información y de la comunicación
en las distintas etapas del proceso de enseñanza-aprendizaje.
10. Favoreciendo la reflexión, el sentido crítico-constructivo, la autonomía
personal y la creatividad.
5.3 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
En el Proyecto Curricular de Etapa se concretan y detallan los instrumentos de
evaluación, dichos instrumentos pueden ser englobados en ocho grandes bloques constituidos
por:
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La observación directa en el aula.
El cuaderno de clase.
Las pruebas orales
Las pruebas escritas.
Pruebas específicas de áreas.
Producciones orales.
Producciones específicas (áreas de Tecnología, Artística, Música, Educación
Física, etc.)
Producciones escritas.
En cada una de las programaciones didácticas se seleccionarán los instrumentos
de evaluación más adecuados a cada área entre aquellos que figuran en el Proyecto Curricular
de Etapa y se establecerán, asimismo, los porcentajes en cuanto a la calificación atribuida a
cada uno de los bloques aplicados.
Todo esto deberá darse a conocer tanto a los alumnos como a sus familias al
principio de cada curso académico, para ello en los primeros días de cada curso académico,
los departamentos didácticos lo harán público de la forma que mejor proceda.
5.4 CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y DE TITULACIÓN.
En el PCE se recogen de forma detallada tanto los criterios de promoción de curso
como los de titulación al acabar la etapa.
De igual modo, en el PCE se detallan los pasos a seguir para determinar los
alumnos susceptibles de incorporarse al Programa de Diversificación o a los Programas de
Iniciación Profesional, así como los criterios de selección de los mismos.
Al finalizar la Etapa de ESO, los alumnos y alumnas que hayan alcanzado los
objetivos generales de la Etapa, obtendrán el Título de Graduado en Educación Secundaria.
Quienes no alcancen dichos objetivos obtendrán una Certificación de estudios que acreditará
los años cursados y las calificaciones obtenidas en las distintas áreas y materias.
Para todos los alumnos y alumnas que terminan la Etapa de ESO la Junta de
Profesores redactará el “Consejo Orientador” en el que se recomiendan las opciones
educativas o profesionales más acordes con las capacidades e intereses de dichos alumnos.
5.5 ORIENTACIÓN DEL APRENDIZAJE
5.5.1 TRATAMIENTO DE LAS DIFICULTADES.
Entendemos por dificultades de aprendizaje un grupo heterogéneo de desórdenes,
manifestados en problemas significativos en la adquisición y uso de las capacidades de
comprensión oral, expresión oral, lectura, escritura, razonamiento, matemáticas, etc.
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Existen dos conceptos estrechamente relacionados con dificultades en el
aprendizaje: el rendimiento insatisfactorio y la recuperación escolar.
Previo al tratamiento de las dificultades de aprendizaje que podamos encontrar en
los alumnos, es necesario realizar una evaluación psicopedagógica por parte del
Departamento de Orientación. Por Evaluación Psicopedagógica se entiende el proceso de
recogida, análisis y valoración de la información relativa a los diferentes elementos que
intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje para determinar las necesidades
educativas de los alumnos/as que presentan o pueden presentar desajustes en su desarrollo
personal y/o académico, y para fundamentar y concretar las decisiones respecto a la propuesta
curricular y al tipo de ayudas que aquellos puedan precisar para progresar en el desarrollo de
las diferentes capacidades.
Los aspectos que deben ser evaluados son:
En relación con el alumno:
Historia personal.
Historia académica.
Competencia curricular y estilo de aprendizaje.
En relación al contexto escolar:
Prácticas educativas del profesorado.
Características y relaciones que se establecen con el grupo-clase.
Dimensión Institucional.
En relación al contexto familiar:
Características de la familia y entorno
Expectativas de los padres
Posibilidad de cooperación.
5.5.2 REFUERZOS Y RECUPERACIONES.
Los refuerzos y recuperaciones pueden analizarse conjuntamente pues suponen un
conjunto de estrategias educativas tendentes a la mejora del rendimiento académico de
aquellos alumnos y alumnas que lo precisen.
Desde cada área se diseñará un conjunto de actividades que persigan dar cabida a
aquellos alumnos que necesiten ampliar sus conocimientos o que requieran un apoyo
suplementario.
Los departamentos didácticos fijarán en sus programaciones anuales estas
estrategias de refuerzos y recuperaciones así como los mecanismos de recuperación de las
materias o áreas que los alumnos tengan pendientes de cursos anteriores. Éstos serán dados a
conocer a las familias para que hagan el oportuno seguimiento de sus hijos o hijas.
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6 ¿CÓMO LO CONSEGUIMOS?
6.1. RELACIONES PROFESOR-ALUMNO.
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Las relaciones entre los profesores y los alumnos estarán en todo momento,
basadas en el respeto y la consideración mutuos.
El alumno se dirigirá al profesor con educación. El profesor atenderá las
inquietudes, sugerencias o dudas que formule el alumno con atención e interés, dando
respuesta a las mismas con la firmeza que se requiera.
Se procurará que la comunicación entre el alumno y el profesor sea fluida,
entendiendo el alumno que el profesor es su educador e instructor y que por tanto actuará con
rigor y autoridad siempre que sea preciso.
6.2. ORGANIZACIÓN INTERNA DE LAS CLASES.
El Centro dispone de aulas-grupo, además de aulas específicas para la impartición
de determinadas áreas. Dicha organización favorece la vinculación de cada grupo con su aula
siendo los alumnos responsables del cuidado de la misma.
Los alumnos accederán a las aulas tras oír el timbre de entrada y saldrán de ella
cuando suene el timbre de salida siempre que el profesor del área o de guardia así lo indique.
Siempre prevalecerá lo que el profesor comunique a los alumnos al respecto.
Al oír el timbre de entrada, los alumnos ocuparán sus asientos, sacarán el material
correspondiente a la materia objeto de estudio en esa sesión de trabajo y esperarán la llegada
del profesor en orden y silencio, favoreciendo de ese modo el desarrollo de la clase, evitando
pérdidas de tiempo. Con esta misma finalidad, previamente, el delegado del grupo solicitará
en la consejería del Centro el material indispensable para su aula grupo: tizas , borrador,...
Los alumnos que lleguen tarde, si el profesor correspondiente no les deja entrar en
clase, permanecerán en la biblioteca u otra dependencia hasta la hora siguiente (artículo 21 del
R.R.I.).
Se establecerán, a principios de cada curso, entre tutorandos y tutores las normas
específicas que garanticen el cuidado del material y mobiliario del aula y la higiene,
respetando en todo caso las normas generales aprobadas en el R.R.I. (artículo 22 del R.R.I.)
Ningún material (audiovisual, informático, material de laboratorio, de educación
física, etc.) podrá ser manipulado por los alumnos sin previo permiso o autorización del
profesor.
6.3. EL PAPEL DEL TUTOR EN LA RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO, CENTRO-
FAMILIA.
El tutor es el canalizador, receptor y transmisor, de toda la información aportada
por el alumno, el profesor, el centro y la familia. Desempeña un papel fundamental en la
relación profesor-alumno-familia-centro ya que interviene para que esta relación sea abierta,
fluida y basada en la comunicación. Consideramos de suma importancia la figura del tutor en
el proceso educativo, por ello, el Equipo Directivo, antes de cualquier otra consideración,
nombrará para desempeñar esta tarea a las personas que considere más idóneas.
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Es necesario destacar la importancia del tutor en el seguimiento de la formación
de sus tutorandos y como difusor de la información académica a los padres. Pero además ha
de actuar como mediador en la resolución de posibles conflictos entre los alumnos tutorados,
y entre ellos y sus profesores.
Las familias entrarán en contacto con los profesores del grupo, en casos puntuales,
a través del tutor. Éste acercará a las familias al Centro mediante las convocatorias específicas
de principios de curso o tras el requerimiento de la Junta de Profesores de sus tutorandos.
El tutor desempeñará un papel importante en la difusión de las normas de respeto
y convivencia entre sus tutorandos para conseguir un ambiente propicio al desarrollo de las
tareas educativas, tanto durante el tiempo de permanencia en el Instituto como durante la
realización de actividades fuera del mismo.
El tutor procurará que los problemas suscitados por enfrentamientos entre
alumnos, o surgidos de la relación entre profesores y alumnos o profesores y familias, y en
general, los referentes a convivencia, disciplina o incumplimiento de obligaciones se
solucionen por la vía del diálogo, y de no ser así, por los cauces reglamentarios especificados
en el R.R.I.
6.4 NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO: REGLAMENTO DE RÉGIMEN
INTERIOR.
6.4.1 NORMAS PARA LOS PROFESORES
Sin perjuicio de lo establecido en la legislación vigente los profesores respetarán
las siguientes normas:
Art. 1.- Al inicio de curso el profesor expondrá a los alumnos los objetivos de la
asignatura/área/materia y los criterios de evaluación y recuperación.
Art. 2.- El profesor se responsabilizará de atender el aprendizaje de las técnicas de estudio,
especialmente las más adecuadas a su área, que formarán parte de los
procedimientos que el alumno utilizará para aprender y, por tanto, se evaluará su
adquisición y utilización.
Art. 3.- Para contribuir al carácter formativo de la evaluación, el profesorado abreviará los
plazos de corrección de exámenes, ejercicios y trabajos que mostrará a los
alumnos con las correcciones precisas y claramente especificadas.
Art. 4.- Los profesores consignarán las ausencias de los alumnos así como las incidencias
en el parte diario de faltas del aula.
Art. 5.- Cuando el profesor considere que el alumno, por su actitud, dificulta el normal
funcionamiento de la clase, lo podrá remitir a la Jefatura de Estudios. En todo caso,
anotará el asunto en el parte diario de faltas establecido al efecto.
Art. 6.- De las anotaciones derivadas de los Art. 4 y 5 la Jefatura de Estudios dará cuenta a
la Comisión de Convivencia y al Tutor.
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Art. 7.- De las anotaciones derivadas de los Art. 4 y 5 el tutor amonestará verbalmente al
alumno y comunicará lo sucedido a sus padres y representantes legales.
6.4.1.2 EL PROFESOR DE GUARDIA
guardia.
Respetando los criterios de elaboración de horarios, siempre habrá profesor de
Art. 8.- Son funciones específicas del profesor de guardia además de las que señala la
norma:
Atender a los grupos de alumnos que se encuentren sin profesor por cualquier
circunstancia, orientar sus actividades y velar por el orden, especialmente en
los pasillos, y funcionamiento del Centro.
Hacerse cargo de cualquier alumno que, por accidente, enfermedad u otras
razones, requiera especial atención o traslado fuera del Centro. Dicho traslado
se realizará utilizando un medio de transporte público.
Durante la hora de guardia, si no tuviera que atender a ningún grupo,
permanecerá en la sala de profesores.
Finalizado el periodo de guardia, el profesor anotará en el parte
correspondiente las ausencias o retrasos de los profesores y cualquier otra
incidencia que se haya producido.
6.4.2 NORMAS PARA LOS ALUMNOS
Con el fin de poder garantizar que se cumplan los derechos y deberes de los
alumnos recogidas en el Real Decreto 732/1995 de 5 de mayo de 1995, se establecen las
siguientes normas de convivencia de obligado cumplimiento por los alumnos de este Instituto:
Art. 9.- Los alumnos deberán conocer el Real Decreto que establece sus derechos y
deberes. Para tal fin, con sus profesores-tutores lo analizarán y comentarán en la
tutoría.
Art. 10.- Cada alumno llevará consigo el carné del Centro y lo presentará cuando se lo
soliciten los profesores o el personal de administración y servicios.
Art. 11.- Es obligación de todos asistir a clase con puntualidad y llegar provistos del material
necesario, así como mantener una actitud que favorezca el trabajo y permita su
máximo aprovechamiento.
El retraso en la incorporación a clase será consignado en el parte diario de
faltas establecido al efecto. Tres de estos retrasos serán considerados, a todos
los efectos, como una falta de asistencia.
Así mismo se anotará la falta de material necesario en las diversas asignaturas.
Tres de estas faltas podrán suponer una amonestación por escrito.
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Art. 12.- Los alumnos que, a juicio del profesor, con su actitud interrumpan o dificulten el
trabajo en clase podrán ser remitidos a Jefatura de Estudios. Cada vez que esto
suceda el tutor amonestará verbalmente al alumno y comunicará lo sucedido a sus
padres y representantes legales. La reiteración de esta falta en tres ocasiones será
considerada falta grave, supondrá un apercibimiento por escrito que se remitirá a
los padres o representantes legales del alumno. En él constará que una expulsión
más en clase podrá suponer una sanción por la Dirección del Centro de suspensión
del derecho de asistencia a clase de hasta tres días.
Art. 13.- Entre clase y clase habrá cinco minutos en los que se realizarán los cambios de aula
y de material.
Art. 14.- En los cambios de aula se evitarán carreras, gritos y todo aquello que dificulte el
comienzo de la clase. Cuando suene el segundo timbre, el alumno deberá estar en
su aula. La puerta del aula permanecerá abierta hasta que algún profesor se haga
cargo del grupo excepto en el caso de las aulas materia, en este caso esperarán en
silencio en el pasillo la llegada de un profesor.
Art. 15.- En ausencia del profesor los alumnos permanecerán en el aula y el profesor de
guardia atenderá al grupo.
Art. 16.- Se tendrá una especial consideración con las faltas de respeto y contra la dignidad
y/o libertad de cualquier miembro de la Comunidad Educativa.
Art. 17.- Se cuidará especialmente el cumplimiento de la normativa con respecto al consumo
de tabaco.
Art. 18.- Corresponde al delegado de clase custodiar los partes de asistencia del grupo al que
representa y entregarlos al finalizar la jornada lectiva en Conserjería.
Art. 19.- La notificación y justificación de las ausencias de los alumnos la realizarán los
padres o tutores legales a ser posible antes de producirse y en todo caso en las 48
horas siguientes al inicio de la misma. Sin perjuicio de comunicaciones orales y
telefónicas, utilizarán el impreso que para ello facilita el Centro, que devolverán
cumplimentado en las 48 horas siguientes a la reincorporación del alumno a clase.
Art. 20.- La falsificación, manipulación o extravío no justificado de los justificantes,
boletines de notas, partes de asistencia o cualquier documento oficial será
considerado falta.
Art. 21.- Sanciones por faltas de asistencia no justificadas:
A las 15 faltas a clase no justificadas: falta leve y primera amonestación
escrita. El Profesor-Tutor, con el visto bueno del Jefe de Estudios, se lo
comunicará a los padres.
A las 25 faltas a clase, se producirá la segunda falta leve y nueva amonestación
por escrito.
A las 35, primer apercibimiento. Se considerará una conducta contraria a las
normas de convivencia del Centro y podrá ser corregida por el Director con la
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suspensión del derecho de asistencia a clase por un plazo de tres días lectivos o
con la realización de tareas para la comunidad educativa.
El mismo procedimiento se seguirá en el segundo apercibimiento a las 65
faltas. Antes, a las 45 y 55, se enviarán también amonestaciones.
A las 95 faltas, tercer apercibimiento (amonestación a las 75 y 85). Se
considerará una conducta gravemente perjudicial para la convivencia del
Centro, se comunicará a la autoridad competente y se informará de ello a los
padres.
Los alumnos que lleguen tarde, si el profesor correspondiente no les deja entrar en
clase, permanecerán en la biblioteca u otra dependencia hasta la hora siguiente.
Art. 22.- Daños o destrozos en las dependencias del Centro.
Los alumnos tienen obligación de respetar y utilizar correctamente los bienes
inmuebles y las instalaciones del Centro.
Cualquier pintada, raspadura o desperfecto intencionado de cualquier tipo
podrá ser reparado por el alumno o en todo caso hacerse cargo del coste de la
reparación necesaria en el plazo más breve posible sin perjuicio de que el
hecho pueda ser tipificado como falta leve o grave según la valoración del
desperfecto ocasionado.
Art. 23.- Durante los recreos los alumnos no pueden salir del Recinto Escolar.
Art. 24.- El abandono del Recinto Escolar supondrá una falta grave. Si el alumno tiene que
abandonar el recinto tendrá que ser recogido por sus padres o representantes legales
y cubrir el documento pertinente.
6.4.3 NORMAS SOBRE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Todas las actividades deberán ser programadas con antelación, realizándose una
Guía de Actividades y un calendario de las mismas para evitar que interfieran con las
evaluaciones.
Aquellas actividades no recogidas en la P.G.A. deberán contar para su realización
con la aprobación del Consejo Escolar o de en quién éste delegue, previa presentación de
una propuesta de actividad que contenga:
Objetivos.
Oportunidad y conveniencia de la actividad.
Fecha de la actividad.
Alumnos a los que va dirigida.
Otras consideraciones.
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Se procurará una participación mayoritaria por parte de los alumnos en las
mismas. Con este propósito se propiciará, en lo posible, su interdisciplinariedad.
Se recogerán y estudiarán los resultados, tanto a nivel de Departamento
organizador (memorias), como de los alumnos participantes en las mismas (trabajo-resumen).
El Jefe de Departamento de Actividades Extraescolares y los Jefes de los
Departamentos a los que afecten las actividades se encargarán de la coordinación y difusión
de las mismas.
El Departamento de Actividades Extraescolares coordinará jornadas culturales,
para las que podrá solicitar al Consejo Escolar recursos económicos.
6.4.4 NORMAS PARA VIAJES
Cuando el Departamento de Actividades Extraescolares y los profesores
organicen un viaje deberán cumplimentar el impreso que a tal efecto les facilite la Jefatura de
Estudios, con un mínimo de dos días de antelación, así como entregar en la oficina del Centro
y con dos días lectivos de antelación, las listas de los alumnos participantes, con el fin de
enviarlas a los organismos pertinentes.
Antes de la realización del viaje, recogerá en la oficina el certificado
correspondiente, en el que se indica que los alumnos / as han abonado el Seguro Escolar, y
que pueden ser atendidos / as en cualquier centro hospitalario, si fuera necesario.
Una vez efectuado el viaje, se entregará al Jefe de Estudios una breve memoria de
la actividad realizada.
Estas actividades tendrán apoyo económico para su realización y el profesor
solicitará la correspondiente indemnización que librará el centro.
dos.
Se señala que el número de profesores por autocar será con carácter general de
Se organizará un viaje cultural coordinado por el Jefe del Departamento de
Actividades Complementarias y Extraescolares, o persona en quien delegue y se ofrecerá a 4º
de ESO.
El número mínimo de alumnos para realizar un viaje ha de cumplir al menos una
de las siguientes condiciones:
a.- El máximo que permita la entidad visitada.
b.- Un grupo completo.
c.- El suficiente para completar un autobús.
d.- Dos tercios de los alumnos potencialmente implicados.
Jefatura de Estudios podrá excluir del viaje o actividad a aquellos alumnos cuya
asistencia, por su comportamiento anterior, no se estime conveniente a juicio de profesores
y/o tutores.
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Durante el desarrollo del viaje o actividad los alumnos tendrán los mismos
derechos y deberes a todos los efectos que en el centro.
Los alumnos que no realicen el viaje o actividad propuesta, tendrán horario
lectivo ordinario sin avanzar materia.
Los profesores que se ausenten para la realización de una actividad, dejarán
organizado el trabajo de sus grupos, que serán atendidos y vigilados por el profesor de
guardia.
6.4.5 RECURSOS MATERIALES
6.4.5.1 BIBLIOTECA
La biblioteca es un lugar de estudio y trabajo por lo que en ella se mantendrá una
actitud que favorezca la concentración y el estudio evitando cualquier tipo de ruido que pueda
molestar a los lectores.
Para el acceso a la biblioteca y uso de sus fondos es necesario presentar el carné
de estudiante del Centro.
Es deber y responsabilidad de todos respetar y utilizar correctamente los
materiales e instalaciones de la biblioteca.
Se utilizará fundamentalmente para este fin específico aunque por necesidades del
Centro pueda cumplir otras funciones.
Existirá una plantilla en la sala de profesores donde se indicarán sus horas de libre
disposición.
Los profesores que quieran utilizar los medios audiovisuales de la sala lo harán
previa reserva de hora en la plantilla expuesta al efecto.
No se podrá utilizar de manera continuada, o para otras actividades que no
requieran el uso del material audiovisual de la misma, sin consultar al Jefe de Estudios.
Los alumnos sólo permanecerán en la Biblioteca con la presencia de un profesor.
6.4.5.2 AULA DE INFORMÁTICA.
La finalidad prioritaria es, obviamente, la de impartir en ella clases de la
asignatura de informática.
El horario de utilización del aula vendrá dado por las necesidades horarias
generales del Centro.
Existirá una plantilla en la sala de profesores donde se indicarán las horas de libre
disposición de dicha aula para el resto del profesorado.
Los profesores que quieran utilizar los medios informáticos del aula, lo harán
previa reserva de hora en la plantilla expuesta al efecto.
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6.4.5.3 MATERIAL DE REPROGRAFÍA
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Para un mejor servicio de la fotocopiadora se respetarán las siguientes normas:
La fotocopiadora y encuadernadora serán usadas exclusivamente por el servicio
de ordenanza y el Secretario del Centro.
En cumplimiento de la legislación vigente, no podrán reproducirse libros, folletos
o revistas amparados por la Ley de Propiedad intelectual. Sólo, y con propósitos docentes,
podrán reproducirse partes de los mismos que no superen el 10 % del total y con mención
expresa de la fuente bibliográfica.
Los alumnos podrán utilizar el servicio de fotocopiadora durante el recreo, el
precio de las fotocopias será público y autorizado por el Consejo Escolar.
6.4.6 DISPOSICIONES FINALES
1.- El presente Reglamento entrará en vigor a partir de la fecha de su aprobación definitiva
por el Consejo Escolar del Centro. De él se tramitará una copia a la Dirección Provincial a
efectos de constatación de su adecuación a la legislación vigente.
2.- El presente Reglamento podrá ser modificado, ampliado o revisado cuando lo solicite la
mayoría absoluta de los miembros del Consejo Escolar. Asimismo, podrán solicitar
modificaciones, ampliaciones o revisiones el Claustro de Profesores, las Juntas Directivas
de las AMPAS y de las asociaciones de alumnos o cualquier otro estamento
representativo, previo acuerdo por la mayoría absoluta de sus miembros.
3.- El contenido del presente Reglamento se hará llegar a todos los sectores implicados en el
proceso educativo. Una copia de este Reglamento estará depositada en la Secretaria del
Centro a disposición de cualquier persona reconocida como parte implicada.
4.- Del presente Reglamento se hará un extracto de la normativa que afecta a padres y
alumnos y se dará una copia a cada familia en el momento de formalizar la matrícula por
primera vez.
5.- La interpretación del presente Reglamento, en caso de duda, será competencia del
Consejo Escolar.
7 ¿CON QUÉ MÉTODOS?
7.1. METODOLOGÍA ESPECÍFICA DEL CENTRO.
Se trabajan estrategias para motivar al alumnado, formándolo en el trabajo
individual y de equipo y en el aprecio al esfuerzo personal.
La metodología se caracteriza por ser activa, favoreciendo en el alumnado un
aprendizaje más autónomo, significativo y funcional, viéndose la teoría complementada por la
práctica.
Se procura despertar la curiosidad y la imaginación para propiciar la investigación
y la creación.
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Se promoverá la participación de los alumnos en actividades que favorezcan el
desarrollo personal y de grupo, lo que consideramos que además redundará en beneficio del
centro.
8 DIFUSIÓN, REVISIÓN Y EVALUACIÓN DEL PEC
La calidad de la práctica educativa de un centro puede medirse según distintos
parámetros: Proyecto Educativo y Proyectos Curriculares de Etapa; preparación, actualización
y trabajo cooperativo del profesorado; calidad de infraestructuras y medios didácticos; nivel
de integración de los distintos sectores de la comunidad educativa; por el estilo de gestión del
centro y el nivel de participación de la comunidad escolar en ella; por los resultados internos
(éxito escolar) y externos (selectividad, revalidad, olimpiadas, integración social y laboral,
etc.); y como exponente de todo ello, por el prestigio y grado de aceptación social del centro
en el entorno en el que desarrolla su actividad.
Los mecanismos para revisar, evaluar y modificar, si procede, este Proyecto
Educativo, que se presentan a continuación, pretenden medir la calidad de nuestra práctica
educativa e introducir en ella las modificaciones necesarias que puedan mejorarla.
8.1.- MECANISMOS PARA REVISAR Y MODIFICAR EL P.E.C.
A principios de cada curso, el Equipo Directivo propondrá la revisión de este
Proyecto a la Comunidad Educativa con el fin de adecuarlo a la realidad del contexto y a las
características del alumnado. Dicha revisión partirá de las propuestas realizadas tras efectuar
la evaluación a final de cada curso escolar y se llevará a cabo por la C.C.P. en el primer
trimestre de cada curso académico.
Con las aportaciones del profesorado, personal de administración y servicios,
familias y alumnado, el Equipo Directivo introducirá las modificaciones señaladas para
proceder a su debate y posterior aprobación por el Consejo Escolar.
8.2.- DIFUSIÓN ENTRE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
Es preciso dar a conocer este P.E.C. a toda la comunidad educativa. El primer
grado de participación es la información, sin la cual, no puede darse una participación más
cualificada.
Un ejemplar de este Proyecto se encontrará siempre en Administración a
disposición de cualquier miembro de esta Comunidad Educativa.
Los representantes de los distintos sectores en el Consejo Escolar, así como la
Junta directiva de la APA, dispondrán de ejemplares con el fin de darlos a conocer a sus
respectivos estamentos.
A lo largo del curso, se programarán una o varias sesiones de tutoría destinadas a
la difusión y aclaración de los contenidos de este documento entre los alumnos.
En la reunión de principios de curso, el Equipo directivo expondrá a los padres las
directrices esenciales de este Proyecto.
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8.3. EVALUACIÓN.
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A final de cada curso, la Comisión de Coordinación Pedagógica elaborará un
informe de evaluación en el que se recogerán las valoraciones emitidas por los distintos
sectores de la Comunidad Educativa.
Para redactar dicho informe, se tendrán en cuenta los siguientes documentos:
Cuestionarios elaborados por la C.C.P. que recogerán las apreciaciones de los
profesores, los alumnos, las familias y el Personal de Administración y
Servicios. Estos cuestionarios se pasarán a los distintos sectores al final de
primer cuatrimestre (enero) y segundo cuatrimestre (mayo)
Los informes (verbales o escritos) que recojan modificaciones propuestas
durante el curso que se considere oportuno introducir en el PEC.
El informe emitido por la Inspección de Educación.
Este P.E.C fue aprobado en la sesión del Consejo Escolar celebrada el día 30 de junio
de 2004 y entró en vigor el día siguiente de su aprobación y su contenido será revisado y
evaluado anualmente según los establecido en el mismo.
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