Didáctica de las ciencias naturales - Consejo de Formación en ...

Se critican los datos recopilados como contribución a la solución de un problema, determinando
si dichos datos son:
a. compatibles con el problema
b. precisos y confiables
c. suficientes
Se critican inferencias que se extraen de los datos.
Se aprecia la probabilidad de una inferencia.
Se elige entre varias hipótesis, aquella que mejor explica las informaciones dadas.
Se reconoce la naturaleza aproximada o tentativa de la hipótesis.
Se critican las hipótesis considerando si son compatibles con los datos y si constituyen una
adecuada explicación.
Se revén los procedimientos experimentales, considerando el uso de controles adecuados, la
precisión de observaciones, la validez de las suposiciones. .
Se reconoce cuáles suposiciones deben ser generalizaciones del experimento.
Se critica la validez de las generalizaciones de una experimentación en nuevas situaciones, de
acuerdo con el grado de similitud entre la nueva situación y la experimental.
La actitud científica está profundamente enraizada en componentes intelectuales y emocionales;
es, en realidad, una forma de pensamiento que florecerá en el alumno solo si se le brindan
oportunidades de ejercitarse metódica y sistemáticamente, desde su ingreso en el sistema
educativo, en los procesos científicos.
. . . creemos que el estudiante debe quedar envuelto por una amplia red de procesos científicos; estos procesos,
que comprenderán los métodos de la búsqueda científica —incluyendo el observar, clasificar, medir, formular
hipótesis, experimentar e interpretar datos— ayudan al estudiante a desarrollar sus capacidades de profundizar y
detallar. Cuando estos procesos y procedimientos son parte de la manufactura de la individualidad,
generalmente promueven un aprendizaje más rápido, mejor retención y mayor potencialidad para el manejo del
saber. En resumen, los procesos y procedimientos conducen al individuo a un desempeño más competente... 8
En general, los educadores coincidimos en que el desarrollo de la actitud científica de los
alumnos es uno de los objetivos fundamentales de la enseñanza de las ciencias naturales.
8 Navarra y Zafforoni. La Enseñanza de las Ciencias Naturales, México, CECSA, Ira. edición, 1980; capítulo 1, págs.
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