Descargar - Fundación Isonomia - Universitat Jaume I de Castelló

El proyecto formativo De par…en par. Formación para la igualdad y contra el sexismo
ambivalente en el ámbito privado, de pareja y familiar
evaluación y evaluación realimentadora al finalizar cada sesión y final. Los resultados se
analizan con SPSS y pruebas de contraste de fiabilidad.
Diseño: Objetivos Generales, metodología, destinatarios, evaluación,…
Desde una perspectiva de género, crítica y constructivista el proyecto persigue una
transformación duradera de las creencias, pensamientos, percepciones, emociones, actitudes
y conductas (habitus) sexistas que mujeres y hombres activan en el ámbito privado, en las
relaciones de pareja, familiares y sociales, orientando la transformación hacia la igualdad y
la corresponsabilidad entre los sexos.
Objetivos específicos
• Educar la mirada: capacitar para desvelar e identificar… las conductas, actitudes y creencias
sexistas,….en los saberes de género,
• Conocer la importancia de las agencias socializadoras.
• Capacitar para la resolución de los conflictos sexistas.
• Fortalecer la autoestima de los y las participantes.
• Poner en valor y visibilizar modelos igualitarios y corresponsables.
Contenidos. Se articula en torno a los siguientes bloques temáticos:
• La sexuación de los cuerpos en el orden patriarcal, antecedentes y adaptaciones históricas y
contextuales. El género, los estereotipos de género y las herramientas en la internalización de la
mirada generizada, asimétrica entre mujeres y varones: de lo sexual a lo genérico.
• La sociedad tecnológica y la crisis del modelo patriarcal. La igualdad como discurso y la desigualdad
como praxis, la persistencia del sexismo ambivalente, sus repercusiones:
• La versión benevolente del sexismo (del halago de la diferencia al encubrimiento de la subordinación),
• De las sensaciones a los hechos. La discriminación de las mujeres en la esfera pública (laboral,
profesional, educativa, social…) y la falta de corresponsabilidad de los varones en la vida familiar
como razón poderosa de esa segregación.
• Modelos emergentes: características y dificultades. Las éticas que sustentan los estereotipos
sexistas: la ética de la justicia y del cuidado.
• Los ciclos vitales y las necesidades humanas (nutricionales, de seguridad, de libertad, emocionales,
sexuales, creativas, reproductivas, cognitiva…)
• Propuestas institucionales (leyes, normas, programas, recursos…) para apoyar las prácticas igualitarias
y corresponsables en el seno de las familias…) y alternativas personales. Los beneficios de la
corresponsabilidad.
La metodología sigue los principios del constructivismo: activa, personalizada, significativa,
funcional y participativa.
Se dirige a jóvenes y adultos a partir del 2º nivel de la ESO y con un nivel de formación
básica.
La duración es de 20 horas, en sesiones semanales de 2, 3 o 4 horas.
Los materiales empleados son, además del manual De par…en par, fichas de trabajo en aula,
vídeos y lecturas complementarias.
La evaluación es continua, personalizada, realimentadora del proceso formativo. Se realiza
mediante cuestionarios y registros anónimos. Los instrumentos de evaluación son variados:
redacciones descriptivas, pruebas estandarizadas 2 : Inventario de Sexismo Ambivalente (ASI)
y Detección de Sexismo en Adolescentes (DSA) (Recio y otros, 2007), registros breves de auto
Estudio empírico: Hipótesis, diseño, muestra y procedimiento
Hipótesis:
1. Las personas cambiarán, en la dirección de reducir, su nivel de sexismo tras la formación
2. El cambio, reducción, en los niveles del SB (encubierto) será significativamente mayor que
en los del SH (explícito y desprestigiado).
3. El sexo y la edad van a influir en los rangos de cambio. Las mujeres y especialmente
las mujeres más jóvenes serán las que muestren cambios más notables: menor nivel de
habituación y menores inercias a vencer para procurar el cambio.
Diseño: Cuasi-experimental cuantitativo pre-post empleando las escalas de medida ASI y
DSA como instrumentos de medición. ASI α = 0.73 a α = 0.92. DSA fiabilidad total α = 0.90,
para el SB α = 0.80 y para el SH α = 0.92
Muestra: La muestra es de 161 personas de las cuales 147 son mujeres (90,5%) y 14 son
hombres de entre 20 y 65 años, con una media de 27,7 años de edad. La participación fue
voluntaria. Procedencia mayoritaria de la Comunidad Valenciana.
Procedimiento 1 Fase pre: Tras la presentación y antes de iniciar la formación: Cumplimentan
ASI y DSA, análisis sobre presencia o no de sexismo en vídeos publicitarios. 2 Formación:
Tras cada sesión se cumplimenta registro breve de evaluación. 3 Fase post: Se cumplimentan
ASI y DSA y se analizan otros vídeos publicitarios para detectar la presencia o no de sexismo.
Resultados
1ª Hipótesis: Las personas reducirán su nivel de sexismo tras la formación.
Se confirma la primera hipótesis: En el conjunto de la muestra se aprecia una mejora
importante en la carga global de sexismo (26% de reducción con ASI y 18% con DSA.
Tabla 2: Reducción en la carga global de sexismo
Carga Sexismo global. n = 161 Media Mediana
ASI pre-intervención 2,199 2,048
ASI post-intervención 1,639 1,409
Reducción (disminución con ASI) â 26% â 0,639
DSA pre-intervención 1,667 1,577
DSA post-intervención 1,366 1,154
Reducción (disminución con DSA) â 18% â 0,423
Tabla 2: Mejora en la carga global de sexismo
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