Situación educativa de América Latina y el Caribe. 1980-2000

Cuadro 14. TASAS NETAS DE ESCOLARIZACION PRIMARIA
Región Cercano 1980 Intermedio Cercano a 1997
Latinoamérica y
El Caribe 80.4 88.4 89.0
Latinoamérica 81.5 83.4 86.6
El Caribe 77.7 92.5 91.2
Fuente: UNESCO. Instituto de Estadística. Página Web.
Por otra parte, la tasa neta de ingreso a primer grado permite conocer el porcentaje de niños que
ingresan a primer grado de primaria teniendo la edad oficial para hacerlo. Los rangos de la tasa neta de
ingreso a primer grado no han sufrido variaciones durante la década de los 90. 24
El amplio rango de valores que toma el indicador en los diferentes países da cuenta de la diversidad
de situaciones y contextos existentes en América Latina.
Si bien durante el primer quinquenio de la última década en todos los países del Caribe –excepto
uno– la población ingresa a primer grado con edades más estrechamente alineadas con la edad oficial
de entrada a la escuela, se ha observado durante este decenio un ensanchamiento de la brecha entre
las tasas Netas y Brutas de Ingreso. Lo anterior implica que una proporción cada vez menor de niños
en edad de ingreso escolar (tasa Neta) está ingresando al primer grado. En el período 1990/91, para 11
países del Caribe que aportaron datos consistentes, esta brecha alcanzó el 68.9%. En 1997/98, aumentó
a 105.1%. Por consiguiente, se puede concluir que una proporción crecientemente mayor de niños
sobre (mayoritariamente) y bajo la edad oficial está siendo admitida al Primer Grado. 25
%).
En términos generales, las tasas de matrícula en el Caribe se han mantenido altas y estables (>90
En cuanto a la educación básica de adultos, de acuerdo a los informes de los países de América
Latina para la evaluación de Educación para Todos (1999), han habido importantes programas de
alfabetización y educación de jóvenes y adultos en la última década.
Las principales conclusiones de dicha evaluación señalan que una debilidad importante de la
educación de adultos en la región es que no ha sido considerada dentro de las reformas educativas ni
en las políticas educativas prioritarias. Si bien es cierto que esto favoreció la incorporación de múltiples
actores de la sociedad civil en la provisión de este servicio educativo, la falta de políticas de
Estado claras ha provocado la pérdida de articulación y coherencia entre las acciones de los diferentes
actores. Las reformas educativas excluyen no sólo a los jóvenes y adultos sino también las diferentes
expresiones familiares y comunitarias y las prácticas educativas no formales. Hacia el futuro, la educación
de jóvenes y adultos debe ser parte integrante de dichos procesos.
24
Informe Subregional de América Latina para Educación para Todos. 2000.
25
Ver también Tabla 2 A y 3 A en el Anexo Estadístico del citado Informe Subregional del Caribe.
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