progreso del estudiante - The School Board of Highlands County

CONDADO ESCOLAR DE HIGHLANDS 

Plan de Progreso del Estudiante 

2011 - 2012 

Junta Escolar del Condado de Highlands 

Donna Howerton, Presidente 

Ned Hancock, Vicepresidente 

William Brantley 

Ronnie Jackson 

J. Ned Tuck 

Andy Tuck 

Wally Cox, Superintendente

INTRODUCCIÓN / PREFACIO 

El propósito de este plan es establecer los requisitos y procedimientos para el 

progreso del estudiante en las escuelas públicas del condado de Highlands. El Plan de 

Progreso del Estudiante introduce a los padres, a los estudiantes y al personal de la 

escuela los requisitos y los procedimientos para el progreso del estudiante en los 

grados K-12. El documento se divide en cinco partes: 

• Información de Carácter General 

• Escuela Primaria/Elemental 

• Información de la Transición a la Secundaria 

• Escuela Intermedia 

• Escuela Superior 

Según F.S. 1008.25 La Junta Escolar de Condado de Highlands tiene la 

responsabilidad de adoptar reglas para implementar un programa comprensivo para el 

progreso del estudiante. El Plan de Progreso del Estudiante (SPP) define los criterios 

para la promoción, la retención, graduación, y la divulgación del progreso a los 

estudiantes y a los padres. (Para los propósitos de este documento, el término “padre” 

se refiere a uno o ambos padres de un estudiante, a cualquier encargado/tutor de un 

estudiante, a cualquier persona que tiene una relación de padre con un estudiante, o a 

cualquier persona que ejercita autoridad de supervisión sobre un estudiante en lugar 

del padre según F.S. 1000.21 (5). 

El programa del distrito para el progreso del estudiante estará basado en los estatutos 

de la Florida y enfocado en las metas y objetivos locales y en los estándares de 

funcionamiento del estudiante aprobados por La Junta de Educación del Estado. Estos 

estándares, conocidos como los Estándares del Estado del Sol (Sunshine State 

Standards)/Estándares del Estado del Sol para la Próxima Generación/Objetivos Básicos 

Comunes (Next Generation Sunshine State Standards/Common Core), se incorporan en los 

cursos apropiados en todas las materias de los grados K-12. (F.S. 1001.03 y F.S. 

1003.42) 

De acuerdo con F.S. 1003.57 (4) y la regla 6A-6.03411 FAC, la Junta Escolar del 

Condado de Highlands ha desarrollado y aprobado una serie de procedimientos por 

escrito, el documento de Programas Especiales y Procedimientos (SP y P), que 

describe detalladamente los procedimientos del distrito para proporcionar un programa 

apropiado de instrucción y de servicios relacionados especialmente diseñados para los 

estudiantes excepcionales. Este documento amplía los procedimientos descritos en el 

SPP y cómo se relaciona con los estudiantes matriculados en uno (1) o más programas 

de Educación para Estudiantes Excepcionales. 

ii

TABLA DE CONTENIDO 

INFORMACIÓN GENERAL 

CAPÍTULO 1.0 - NINGÚN NIÑO DEJADO ATRÁS (Página 2) 

• Responsabilidad por los Resultados 

CAPÍTULO 1.1 - MEJORAMIENTO ESCOLAR Y RESPONSABILIDAD 

EDUCACIONAL (Páginas 2-3) 

CAPÍTULO 1.2 - INFORMES ANUALES (Página 3) 

CAPÍTULO 1.3 - PROGRAMA EDUCACIÓN DEL CARÁCTER (Página 4) 

CAPÍTULO 1.4 - ASISTENCIA ESCOLAR OBLIGATORIA (Páginas 4-7) 

• Declaración de Intención de Terminar Su Inscripción en la Escuela 

• No Exención Académica Basada en Asistencia 

• Cortar Clase de Manera Habitual 

• Requisitos Para la Licencia de Conducir 

• Programa “Learnfare” 

CAPÍTULO 1.5 - PROGRAMA DE EDUCACIÓN EN EL HOGAR (Página 7-8) 

CAPÍTULO 1.6 - PROGRAMA CONFINADO AL HOSPITAL/HOGAR (Pág. 9) 

CAPÍTULO 1.7 – PROGRAMA DE ESCUELA VIRTUAL (Página 9-10) 

CAPÍTULO 1.8 - INGRESO A LA ESCUELA PÚBLICA (Páginas 10-11) 

• Revelación de Información al Registrarse en la Escuela 

• Estudiantes que Continúan/Permanecen en el Condado de Highlands 

• Transferencias de Estudiantes Dentro del Condado 

• Petición Paterna para Reasignación de Escuela Fuera de la Zona de Asistencia 

• Transferencia de Estudiantes Fuera del Condado 

CAPÍTULO 1.9 - TRANSFERENCIA DE UN ESTUDIANTE EXEPCIONAL 

(Páginas 12) 

CAPÍTULO 1.10 – SERVICIOS DE AÑO ESCOLAR EXTENDIDO (ESY) 

PARA ESTUDIANTES INCAPACITADOS (Página 13) 

CAPÍTULO 1.11 – PROGRAMA JOHN M. MCKAY PARA ESTUDIANTES 

CON IMPEDIMENTOS (Páginas 13-14) 

• Requisitos de Elegibilidad 

iii

• Transferencia a Otra Escuela Dentro del Distrito 

CAPÍTULO 1.12 -ASOCIACIÓN HOGAR ESCUELA PARA EL 

APROVECHAMIENTO DEL ESTUDIANTE (Página 15) 

CAPÍTULO 1.13 - SECCIÓN 504 (Páginas 15) 

CAPÍTULO 1.14 -PROGRAMAS ESTATALES DE EVALUACIÓN Y 

PLANES PARA MONITOREAR EL PROGRESO (Páginas 

15-18) 

• Prueba Alterna 

• Pruebas Diagnósticas 

• Monitoría/Seguimiento del Progreso 

CAPÍTULO 1.15 - APRENDÍZ DEL INGLÉS/PROGRAMA DE INGLÉS 

PARA PARLANTES DE OTROS IDIOMAS (Páginas 18-19) 

• Calificaciones/Notas para Estudiantes Aprendices de Inglés (ELL) 

• Promoción de Estudiantes ELL 

• Prueba Alterna 

• Modificaciones para la Prueba 

CAPÍTULO 1.16 – PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA (Páginas 19-20) 

• Requisitos de Tiempo 

• Objetivos de Aprendizaje del Estudiante y Estándares del Currículo 

• Requisitos/Cualificaciones del Maestro 

• Exenciones 

• Evaluación 

CAPÍTULO 1.17 – TARJETA DE CALIFICACIONES/NOTAS (Páginas 20-21) 

CAPÍTULO 1.18 – PROGRAMA REQUERIDO DE ESTUDIO (Páginas 21-23) 

iv

ESCUELA ELEMENTAL 

CAPÍTULO 2.0 – ESCUELA ELEMENTAL (Páginas 25-26) 

• Estudiantes de Pre-Kindergarten con Impedimentos 

• Ingreso al Kindergarten 

• Ingreso al Primer Grado 

• Estudiantes de Kindergarten y Primer Grado Con Menos de la Edad 

Requisito Transfiriéndose de Escuelas Públicas y Privadas Fuera del 

Estado 

• Procedimientos de Transferencia/Ubicación de Estudiantes Nuevos K-5 

CAPÍTULO 2.1 - PROGRESO DEL ESTUDIANTE (NOTAS) (Páginas 26-28) 

• Notificación a Padres del Progreso Académico 

• Tarjeta de Calificaciones/Notas 

• Calificación/Evaluación de Materias del Nivel Elemental 

• Calificación de Estudiantes con Impedimentos Que Están Recibiendo 

Servicios del Programa de Educación de Estudiantes Excepcionales 

• Calificación Para Estudiantes Aprendices de Inglés 

CAPÍTULO 2.2 - NIVELES DE FUNCIONAMIENTO PARA EL 

PROGRESO ESTUDIANTIL (Páginas 28-33) 

• Niveles de Funcionamiento/Competencia del Estado 

• Niveles de Funcionamiento/Competencia y Promoción del Distrito 

• Promoción a Mitad de Año de Estudiantes Retenidos en Tercer Grado 

• Promoción de Estudiantes con Impedimentos en los Grados K-5 que 

Persiguen los Estándares Regulares de Funcionamiento Estudiantil 

• Promoción de Estudiantes con Impedimentos en los Grados K-5 que 

Persiguen los Estándares Especiales de Funcionamiento Estudiantil 

• Promoción de Estudiantes ELL 

• Aceleración Académica 

CAPÍTULO 2.3 - REMEDIACIÓN/ACCIÓN CORRECTIVA (Páginas 33-35) 

• Instrucción Intensiva en Lectura y Notificación al Padre 

• Plan de Monitoría/Seguimiento del Progreso 

CAPÍTULO 2.4 - RETENCIÓN (Páginas 35-37) 

• Retención del Estudiante Debido a una Deficiencia en Lectura 

v

• Iniciativa para el Mejoramiento de la Lectura y el Desarrollo Acelerado 

• Aceleración Intensiva 

CAPÍTULO 2.5 - PROMOCIÓN POR BUENA RAZÓN K-5 (Páginas 36-39) 

CAPÍTULO 2.6 - PROCEDIMIENTOS PARA REVISAR LAS DECISIONES 

DE RETENCIÓN (Página 39) 

CAPÍTULO 2.7 - EL DERECHO DE LOS PADRES A SABER (Página 40) 

INFORMACIÓN DE TRANSICIÓN PARA NIVEL SECUNDARIO 

CAPÍTULO 3.0 - INFORMACIÓN DE SUPLEMENTARIA (Páginas 42-47) 

• Transferencia de créditos para Estudiantes Nuevos 

• Requisitos de SACS para la Acreditación 

• Política SACS CASI II, 2.01, e: Créditos o Ubicación de Grado 

• Política Adicional de Transferencia de SACS CASI para la Florida 

• Transferencia Estatal Uniforme de Créditos de Escuela Superior 

• Preparación para la Educación Post-Secundaria y el Lugar de Trabajo 

• Servicio a la Comunidad 

• Créditos de una Escuela Acreditada Fuera del Condado Escolar de 

Highlands 

• Pauta para Reemplazar nota/calificación 

• Área de Mayor Interés para Estudiantes que Ingresan al Noveno 

Grado en el 2007-2008 y Después 

• Notificación al Padre del Progreso Académico 

vi

ESCUELA INTERMEDIA 

CAPÍTULO 4.0 - PROGRAM/COURSE OPTIONS (Páginas 49-51) 

• Oportunidades Alternas de Aprendizaje en la Escuela Intermedia 

• Programas Acelerados 

• Aceleración Intensiva en Lectura 

CAPÍTULO 4.1 - PROGRESO DEL ESTUDIANTE (NOTAS) (Páginas 51-52) 

• Calificación/Evaluación 

• Calificaciones/Notas para Estudiantes con Impedimentos que Reciben 

Servicios de Educación para el Estudiante Excepcional 

CAPÍTULO 4.2 - PROMOCIÓN (Páginas 52-54) 

• Clasificación del Grado 

• Recuperación/Reemplazo de Cursos 

• Promoción para Estudiantes que Ingresan al Grado 6 en el 2006-2007 

y Después 

• Estudiantes de Educación Excepcional 

• Promoción de Estudiantes que Reciben Servicios de Educación 

Excepcional y que Persiguen los Estándares Especiales de 

Funcionamiento del Estado en el Grado 8 


PROGRESO DEL ESTUDIANTE (Páginas 55-56) 

• Niveles de Competencia del Estado 

• Niveles de Competencia del Distrito 

CAPÍTULO 4.4 - REMEDIACIÓN/ACCIÓN CORRECTIVA (Páginas 56-57) 

CAPÍTULO 4.5 - RETENCIÓN (Página 57) 

CAPÍTULO 4.6 - AVISO DE OPCIONES DE GRADUACIÓN (Página 57) 

CAPÍTULO 4.7 - ELEGIBILIDAD PARA ACTIVIDADES 

EXTRACURRICULARES (Página 58) 

vii

ESCUELA SUPERIOR 

CAPÍTULO 5.0 - REQUISITOS DE GRADUACIÓN PARA ESTUDIANTES 

TRANSFERIDOS DE FUERA DEL ESTADO Y FUERA 

DEL PAÍS (Página 60) 

• Estudiantes Transferidos de Fuera del Condado 

CAPÍTULO 5.1 - REQUISITOS Y OPCIONES DE GRADUACIÓN 

(Páginas 61-68) 

• Preparación para Educación Post-Secundaria y el Lugar de Trabajo 

• Prueba/Examen PLAN 

• Preparación Post-Secundaria 

• Opciones de Graduación 

• Selección de una Opción de Graduación y los Requisitos 

• Opciones de Graduación de Escuela Superior 

• Opciones de Graduación de Escuela Superior en la Florida 

• Opciones de Cursos Alternos Relacionados con los Requisitos de 

Graduación 

CAPÍTULO 5.2 - OPCIONES DE DIPLOMAS Y REQUISITOS 


• Diploma Estándar 

• Diploma Estándar con Dispensa para FCAT 

• Diploma Estándar del Programa de Diploma Basado en 

Funcionamiento 

• Diploma Especial 

• Diploma Especial Opción 2 

• Certificado de Terminación 

• Certificado Especial de Terminación 

CAPÍTULO 5.3 - OPCIONES DE PROGRAMAS/CURSOS (Páginas 74-83) 

• Académico Riguroso 

• Programa de Ubicación Avanzada 

• Cursos de Honor 

• Cursos de Nivel 3 

viii

• Matrícula Académica Doble en el SFCC 

• Cursos Elegibles para Matrícula Doble 

• Admisión Temprana en el SFCC 

• Créditos de Matrícula Doble en Tecnología Aplicada del SFCC 

• Preparación Tecnológica 

• Programas de Internado, Externado, Servicio Comunitario, Voluntario 

y Cooperativo 

• Programa de Diploma Basado en Funcionamiento 

• Educación al Conductor 

• Programa de Intervención Académica 

CAPÍTULO 5.4 - CRÉDITOS (Páginas 83-87) 

• Créditos 

• Crédito de Ubicación Avanzado 

• Academia Ocupacional 

• Crédito Académico de Matrícula Doble en el SFCC 

• Impacto de la Asistencia en los Créditos 

• Cursos o Programas de Escuela Superior Excluidos Para el 

Otorgamiento de Créditos 

• Crédito Correctivo/Remediador y Compensatorio 

• Diploma de Equivalencia General 

CAPÍTULO 5.5 - UBICACIÓN EN CLASE (Página 88) 

CAPÍTULO 5.6 - PROGRESO DEL ESTUDIANTE (NOTAS)(Páginas 89-95) 

• Calificación/Evaluación 

• Escala de Notas/Calificaciones 

• Exámenes de Semestre 

• Notas/Calificaciones para Estudiantes con Impedimentos que Reciben 

Servicios de Educación al Estudiante Excepcional 

• Valoración/Ponderación/Peso de Cursos 

• Promedio (GPA) 

• Notificación a Padres de Estudiantes con un GPA En-Riesgo 

• Participación en Actividades Extracurriculares 

• Participación en Actividades Extracurriculares Interescolásticas 

ix

CAPÍTULO 5.7 - CLASIFICACIÓN DE CLASE EN RANGOS Y 

RECONOCIMIENTO EN GRADUACIÓN (Páginas 95-96) 

• Clasificación por Rangos de la Clase de Cuarto Año 

• Política para el Reconocimiento en la Graduación 

CAPÍTULO 5.8 – PROGRAMA DE BECAS “FUTUROS BRILLANTES” 


CAPÍTULO 5.9 – REMEDIACIÓN / INSTRUCCIÓN CORRECTIVA (Página 97) 


PROGRESO DEL ESTUDIANTE (Páginas 98-99) 

• Niveles de Competencia del Estado 

• Niveles de Competencia del Distrito 

• Requisitos para la Divulgación de los Informes de Competencia 

CAPÍTULO 5.11 – PROGRAMA DE INTERCAMBIO DE EXTRANJEROS 


PÓLITICA DE NO DISCRIMINACIÓN (Página 102) 

x

INFORMACIÓN GENERAL 

(CAPÍTULOS 1.0 – 1.15) 

Esta sección del Plan de Progreso del Estudiante es para proveer información que es 

aplicable a todos los estudiantes en los grados del “kindergarten” hasta el doce. La 

información en las secciones del nivel elemental, intermedia y escuela superior 

proveerán información adicional y específica para cada nivel.

CAPÍTULO 1.0 – ACTA NINGÚN NIÑO DEJADO ATRÁS 

El 8 de enero del 2002, el Presidente George Bush firmó en ley el Acta Ningún Niño 

Dejado Atrás. Los componentes principales de esta ley son los siguientes: 

Responsabilidad (Dar Cuentas) Por los Resultados: 

Crea fuertes normas en cada estado sobre lo que cada niño debe saber y aprender en 

lectura y matemática en los grados 3-8. Cada año se medirá el progreso y lo que ha 

logrado cada estudiante. 

• Los resultados de estas pruebas estarán disponibles en los informes de 

calificación anual para que los padres puedan medir el funcionamiento de la 

escuela y el progreso estatal, evaluar la calidad de la escuela de su niño, las 

cualificaciones de los maestros, y el progreso de su hijo en las materias claves. 

• Los informes estatales mostrarán el progreso para todos los grupos de 

estudiantes, para de ese modo ir eliminando la diferencia en el aprovechamiento 

académico de los estudiantes en desventaja y otros grupos de estudiantes. 

• Hacer a las escuelas responsables de mejorar el funcionamiento de todos los 

grupos de estudiantes, de modo que el 100% de todos los estudiantes esté a nivel 

de grado para la primavera del 2014. 

Flexibilidad Local y Estatal y Burocracia Reducida: Provee nueva flexibilidad a los 50 

estados y a cada distrito escolar local en América en el uso de fondos federales para la 

educación. 

Enfocar los Recursos en Métodos Educativos Probados: Concentrar los dólares 

educacionales en métodos comprobados, basados en investigación, que ayudarán más a 

que los niños aprendan. 

Ampliar las Opciones para los Padres: Aumenta las opciones para los padres con niños 

en escuelas que están fallando crónicamente y hace estas opciones disponibles 

comenzando en el año escolar 2002-2003. 

CAPÍTULO 1.1 – MEJORAMIENTO ESCOLAR Y 

RESPONSABILIDAD EDUCACIONAL 

En 1991, la legislatura de la Florida aprobó el Acta de Mejoramiento Escolar y Responsabilidad 

Educacional. El intento de la legislatura es proporcionar las pautas para lograr mejoramiento 

escolar, devolviéndole la responsabilidad de la educación a aquellos más cerca de los 

estudiantes. 

Cada escuela mantendrá un Consejo Consultivo Escolar que incluya la representación de 

todos los interesados: maestros, padres, administradores, estudiantes, representantes del 

comercio y la comunidad. Un consejo consultivo a nivel de escuela puede solicitar una 

dispensa de cualquier requisito educacional. La solicitud debe someterse de acuerdo con 

las pautas establecidas en el Manual de Procedimientos de Mejoramiento Escolar de la 

Junta Escolar del Condado de Highlands. 

2

Los “Sunshine Standards/Estandares del Estado del Sol para la Próxima Generación” 

para las escuelas del Estado de Florida exponen lo que los estudiantes de Florida deben 

saber y poder hacer en artes del lenguaje, matemáticas, estudios sociales, ciencia, las 

artes, idiomas extranjeros, y salud/educación física. Los Estándares están divididos en 

grupos por grados PreK-3; 3-5; 6-8; y 9-12. 

Comenzando con el año escolar 2011-2012, la parte de lectura del currículo de las artes 

del lenguaje incluirá educación cívica para todos los grados. (F.S.1003.41(a)(1). 

Las nueve áreas claves que proveen apoyo importante para mayores logros incluyen: 

• Los Estándares del Estado/Estándares para la Próxima Generación y las 

Expectativas a Nivel de Grado 

• Involucrando a los padres en la educación de sus hijos 

• Ubicando a nivel distrital el poder para la toma de decisiones 

• Proveyendo escuelas seguras y manteniendo la disciplina 

• Desarrollando y apoyando profesionales de educación de calidad 

• Asegurando la responsabilidad financiera e incentivos para el mejoramiento 

• Proveyendo a las escuelas los adelantos tecnológicos 

• Creando un sistema articulado de educación desde Pre K - post-secundario 

• Fortaleciendo asociaciones con el comercio y la industria 

CAPÍTULO 1.2 – INFORMES ANUALES 

Se requiere que cada distrito escolar informe anualmente a los padres de cada estudiante 

el progreso del estudiante hacia el logro de lo que el estado y el distrito escolar esperan 

para las destrezas en lectura, escritura, ciencia y matemáticas, incluyendo los resultados 

del estudiante en cada prueba de evaluación a nivel de estado. La evaluación del 

progreso de cada estudiante para este informe deberá basarse en el trabajo en el salón 

de clases, observaciones, pruebas, evaluaciones del distrito y del estado, y otra 

información relevante. El informe de progreso deberá proveerse a los padres por escrito, 

en un formato aceptado por la junta escolar. (Sección 1008.25 (7)(a), F.S.) 

Each school board must annually publish in a local newspaper and report in writing to the 

State Board of Education by September 1 of each year the following information on the 

prior school year: (F.S. 1008.25(8)(b)) 

• las provisiones de ley relacionadas al progreso del estudiante de escuela pública 

• las políticas y procedimientos de la junta escolar sobre la retención y promoción 

del estudiante 

• por grado, el número y porcentaje de todos los estudiantes retenidos en los 

grados del 3 al 10 funcionando en niveles 1 y 2 en la porción de lectura del 

FCAT*. 

• por grado, el número y porcentaje de todos los estudiantes retenidos en los 

grados del 3 al 10 

• información del total de número de estudiantes que fueron promovidos por razón 

justificada por cada categoría de razón justificada 

3

• cualquier revisión a la política de la junta escolar en cuanto a la retención y 

promoción del estudiante del año anterior 

* Siglas en Inglés - FCAT =Florida Comprehensive Assessment Test 

CAPÍTULO 1.3 – PROGRAMA EDUCACIÓN DEL 

CARÁCTER 

De acuerdo con la Sección 1003.42(2) F.S., la Junta Escolar del Condado de Highlands ha 

aprobado el uso de materiales selectos de una combinación del programa Carácter Primero! Y del 

programa de carácter del Condado de Lee para ayudar a gente joven a desarrollar buen carácter y 

valores éticos esenciales tales como, justicia, honestidad, compasión, responsabilidad, y respeto a 

uno mismo y a los demás. El programa aprobado es una parte integral del total de programas 

educacionales de la escuela que promueve aprendizaje cooperativo (en grupo), de servicio, y 

liderato moral. El programa es de naturaleza secular y recalca cortesía, paciencia, e iniciativa. 

CAPÍTULO 1.4 – ASISTENCIA ESCOLAR OBLIGATORIA 

La Sección 1003.24, F.S asigna a los padres y tutores legales, la responsabilidad de la 

asistencia a la escuela de los niños. Es esencial que nuestros niños reciban una 

educación. El no asistir a la escuela de manera regular y a tiempo, obstaculiza el proceso 

educativo. Los padres y tutores tienen la obligación de enviar sus hijos a la escuela. 

Se requiere que todos los niños que han cumplido la edad de 6 años o que cumplirán 6 

años antes del 1 de febrero de cualquier año escolar o quien es mayor de 6 años pero aún 

no ha cumplido 16 años asistan a la escuela regularmente por todo el término escolar, 

salvo que se disponga otra cosa. (F.S. 1003.21 (1) (a)) 

Se puede lograr asistencia regular a la escuela por cualquiera de los siguientes medios: 

1. Asistencia a una escuela pública financiada con fondos públicos; 

2. Asistencia a una escuela parroquial, religiosa o de denominación; 

3. Asistencia a una escuela privada financiada con la matrícula o donaciones; o 

4. Asistencia a un programa en el hogar como se define en la Sección F.S.1002.41. 

Se requiere que los estudiantes estén matriculados por un día completo que puede incluir 

matrícula virtual o doble. Se espera que los estudiantes asistan regularmente a clases y 

que estén a tiempo para que se beneficien al máximo del programa de instrucción. 

Cualquier estudiante que esté ausente se espera que se ponga al día con todo el material 

que se perdió. Se les dará una calificación cuando sea apropiado. Luego que el 

estudiante regrese a clase después de una ausencia, es responsabilidad del estudiante y 

de sus padres el hacer arreglos con cada maestro/a, para ponerse al día con el trabajo. 

Es la responsabilidad del maestro/a el proveer y aceptar las asignaciones dentro de un 

tiempo prescrito, que no exceda de dos semanas. A los estudiantes en los grados del 6 al 

12 que estén en suspensión fuera de la escuela, expulsión, o que tienen otras ausencias 

no excusadas no se les permitirá obtener crédito por hacer el trabajo perdido. Los 

4

estudiantes de K-5 que estén en suspensión fuera de la escuela o que tienen otras 

ausencias no excusadas se les permitirá obtener crédito por hacer el trabajo que 

perdieron. 

De acuerdo con F.S. 1003.02(1)(b), las juntas escolares de distrito están autorizadas a 

establecer pautas que le permitan registrar como ausencias no excusadas las tardanzas y 

las salidas tempranas, independientemente de la hora en que ocurren durante el día 

escolar. 

La puntualidad es necesaria para que el estudiante tome todas las ventajas y 

oportunidades educativas disponibles y es esencial para comenzar la instrucción a 

tiempo. Además, los estudiantes que salen temprano de la escuela antes de la campana 

final pierden tiempo educacional y están en desventaja. Si el estudiante no está en la sala 

de clase cuando la campana tardía suena, se le anotará una tardanza. 

Las tardanzas excesivas y las salidas tempranas serán consideradas ausencias no 

excusadas. Para los propósitos de F.S. 984.151 y F.S.1003.26, un estudiante que 

acumula cinco tardanzas no excusadas o salidas tempranas de la escuela, a excepción de 

citas médicas/dentales documentadas u otras razones autorizadas que constituyen una 

ausencia excusada, serán consideradas como una ausencia de un día escolar y tratadas 

como corresponde. Para los estudiantes de escuela superior, las tardanzas/salidas 

tempranas de cada periodo de clase contarán hacia el total de cinco. Las 

tardanzas/salidas tempranas de la escuela elemental e intermedia serán determinadas 

diariamente. 

De acuerdo con las Leyes Escolares de Florida, F.S. Sección 1003.24(4), la Junta Escolar 

del Condado de Highlands reconoce como ausencias excusadas aquellas que resulten de: 

1. Enfermedad personal del estudiante (El principal podría requerir evidencia médica. 

Por razones de piojos se excusarán no más de dos días; a menos que haya una 

reevaluación por el principal o su representante.); 

2. Comparecencia en corte del estudiante (se requiere la citación); 

3. Cita médica del estudiante (se puede requerir la cita médica); 

4. Día feriado religioso; 

5. Muerte en la familia inmediata; 

6. Actividad escolar aprobada (se registra la ausencia pero no se reporta); 

7. Asistencia a un centro bajo la supervisión de Servicio de Salud y Rehabilitación; 

8. Problemas insuperables (se podrá requerir permiso del principal). 

Se le deberá presentar al personal escolar una nota escrita exponiendo la razón por la 

ausencia del estudiante. Las ausencias que no estén documentadas por escrito por el 

padre/tutor y que no estén incluidas en las excusas mencionadas arriba serán NO 

EXCUSADAS. Si el estudiante está enfermo continuamente y ausente repetidamente 

de la escuela, el estudiante tiene que estar bajo la supervisión de un médico para que su 

ausencia sea excusada. (F.S. 1003.24) 

Ausencia Previamente Acordada/Concertada 

El propósito de la ausencia pre-acordada es permitir ausencias por razones que 

normalmente no se excusan. Los formularios para ausencias pre-acordadas (forma MIS 

5

01.12) están disponibles en la oficina de la escuela y deben ser sometidos con la 

mayor antelación posible, pero no menos de tres días antes de la fecha solicitada. 

Los estudiantes deben presentar al principal o su designado el formulario de pre-ausencia 

firmado por el padre o tutor. Durante la revisión inicial, un administrador/designado 

considerara la asistencia, las notas/calificaciones y disciplina del estudiante. Al terminar 

la revisión inicial, el formulario le será devuelto al estudiante para obtener la firma de los 

maestros/as y sus comentarios (escuelas secundarias solamente). Una vez se obtienen 

las firmas de los maestros/as, se re-someterá el formulario al administrador/designado 

para su aprobación o desaprobación final. 

Los estudiantes son responsables de entregar el trabajo asignado en un plazo razonable 

de tiempo. No se aprobaran ausencias pre-acordadas durante los exámenes 

semestrales, FCAT o durante los exámenes de fin del curso. 

Cada escuela tendrá un Comité de Revisión de Asistencia Escolar (SARC)* que se reunirá 

regularmente para revisar la asistencia. En el Código de Conducta del Estudiante de la 

Junta Escolar del Condado de Highlands bajo “Ausentismo” se proveen las pautas a 

seguir. (F.S. 1003.24) 

Si un estudiante sujeto a la asistencia escolar obligatoria hace caso omiso a los intentos 

de hacerlo cumplir con las normas de asistencia, el padre o el superintendente o su 

representante podrá referir el caso al comité de evaluación, Comité de Revisión de 

Asistencia Escolar (SARC)*) de acuerdo a la Sección F.S. 984.12, y el superintendente o 

su representante puede presentar una petición por ausentismo escolar de acuerdo a los 

procedimientos en F.S. 984.151. 

* Siglas en Inglés –SARC = School Attendance Review Committee 

Declaración de Intención de Terminar Su Inscripción en la Escuela (edad 16) 

El estudiante que cumple los 16 años durante el año escolar no está sujeto a la asistencia 

escolar obligatoria después de esa fecha y puede someter una declaración de intención 

formal para terminar su inscripción en la escuela. La declaración deberá reconocer que al 

darse de baja de la escuela probablemente reducirá la ganancia potencial de ingresos del 

estudiante. El distrito escolar debe notificar al padre/tutor de la declaración de intención 

del estudiante para terminar la inscripción en la escuela. (F.S. 1003.21 (1) (c)) 

Las Exenciones Académicas No Se Basarán en Asistencia (F.S. 1003.33(2)) 

Los distritos escolares no le deberán permitir a las escuelas excusar a los estudiantes de 

requisitos de rendimiento académico, tales como exámenes finales, basados en prácticas 

o políticas para motivar la asistencia del estudiante. No se deberá usar el informe de 

asistencia del estudiante, completo o en parte, para excusarlo de cualquier requisito de 

rendimiento académico 

Cortar Clase de Manera Habitual (F.S. 1003.01(8)) 

Se define a un estudiante que corta clases de manera habitual como aquel que tiene 15 

ausencias no excusadas dentro del periodo de 90 días calendarios con o sin el 

conocimiento o consentimiento del padre o tutor del estudiante, y que esta sujeto a 

asistencia escolar obligatoria bajo la Sección 1003. F.S., y no esta exento bajo la Sección 

6

1003.21(3), F.S., o la Sección 1003.24, F.S., o que cumpla los criterios de cualquier otra 

exención especificada por la ley o las reglas de la Junta de Educación del Estado. 

Requisitos para la Licencia de Conducir (F.S. 1003.27(2)(b)) 

Se prohíbe emitir licencia de conducir o de aprendiz de conductor y se suspenderán los 

privilegios de conducir por razones de no-asistencia. Los principales (o sus 

representantes) notificarán a la junta escolar del distrito de cualquier estudiante que 

acumule 15 ausencias no excusadas en un período de 90 días calendarios. El 

superintendente tiene que proveerle al Departamento de Seguridad en las Carreteras y 

Vehículos de Motor el nombre legal, sexo, fecha de nacimiento y seguro social de cada 

estudiante bajo su jurisdicción que no cumpla con los requisitos de asistencia. El 

Departamento de Seguridad en las Carreteras y Vehículos de Motor no podrá emitir una 

licencia de conducir o licencia de aprendiz de conductor y suspenderá cualquier licencia 

que se haya emitido previamente si el estudiante cumple con la definición de ausencias a 

clases de manera habitual. 

Programa “Learnfare” (F.S. 414.1251(2)) 

El Departamento de Niños y Familias reducirá la asistencia temporera de dinero en 

efectivo para un niño elegible dependiente del padre o para un participante adolescente 

que no esta exento de los requisitos de asistencia escolar y que ha sido identificado como 

que corta clases de manera habitual o como que ha abandonado los estudios. Los 

distritos escolares confirmaran al Departamento de Niños y Familias, cuando un niño 

elegible es identificado como que corta clases de manera habitual o como que ha 

abandonado los estudios. A cada participante del programa conocido en inglés como 

“Learnfare” con un niño de edad escolar se le requiere que tenga una conferencia con un 

oficial escolar de la escuela del niño cada semestre para asegurar que el participante está 

envuelto en el progreso educacional del niño y está consciente de cualquier problema de 

asistencia, calificaciones o académico y de conducta. La conferencia tiene que estar 

documentada por la escuela y reportada al Departamento de Niños y Familias. El 

requisito de verificación de conferencia con la escuela se cumple cuando el participante 

somete la forma llamada en inglés “Learnfare School Conference Verification” u otro 

documento de un oficial escolar al Departamento de Niños y Familias en o antes de la 

fecha de la próxima cita de re-determinación del participante. Un participante, que sin 

razón justificada, falta a una conferencia de la escuela como se requiere está sujeto a sanciones. 

CAPÍTULO 1.5 – PROGRAMA DE EDUCACIÓN EN EL HOGAR 

Enseñanza en el hogar (también llamada escuela en casa) es la educación de niños en el 

hogar, regularmente por los padres o los tutores, más bien que en una escuela privada o 

pública. El estatuto 1002.01 de la Florida define la escuela en casa como “la instrucción 

secuencialmente progresiva de un estudiante, dirigida por su padre a fin de satisfacer los 

requisitos de asistencia.” La educación en casa es una opción educativa dirigida por el 

padre, el distrito no proporciona los materiales de instrucción a los estudiantes enseñados 

en el hogar. 

Las escuelas superiores del Condado de Highlands están acreditadas por la Asociación 

del Sur de Colegios y Escuelas. El Condado de Highlands no violará las normas de esa 

7

asociación que establecen que “una escuela no dará crédito ni aceptará transferencia de 

crédito por tutoría o instrucción proporcionada por un individuo que actúa privadamente.” 

Los estudiantes de Educación en el Hogar que regresan a la escuela pública serán 

ubicados en base al trabajo que han completado del curso, exámenes, y/o la evidencia 

documentada del progreso. (Es decir, registro y carpeta de trabajos) Los estudiantes que 

entran a los grados 7,8 ó 9 deben tener evidencia de que han completado. 

satisfactoriamente Inglés, matemáticas, ciencia y estudios sociales por cada grado de 

escuela intermedia que han terminado. 

Los estudiantes de educación en el hogar o de una escuela privada que tramitan una 

ubicación inicial en los grados 6-8 son examinados por la escuela local para determinar el 

grado más apropiado para su ubicación. Los criterios a considerar pueden incluir la edad 

y madurez del estudiante, resultados de pruebas estandarizadas, pruebas del estado, el 

progreso según los objetivos y estándares de graduación del distrito, expediente de la 

escuela pública y privada anterior, y evidencia del porfolio de trabajo y su progreso 

mientras fue instruido en el hogar. Bajo ninguna circunstancia la ubicación será 

automática, basándose únicamente en la recomendación de la escuela privada o el 

maestro del hogar. La decisión de ubicación está sujeta a revisión después de que el 

personal haya tenido la oportunidad de observar el trabajo del estudiante. 

Los estudiantes educados en el hogar pueden participar en matrícula doble, carrera e 

inscripción dual técnica, admisión temprana, y obtener crédito por examen. El crédito 

ganado por estudiantes de educación en casa a través de la inscripción doble se aplicará 

hacia la terminación de un programa de educación en casa. (F.S. 1007.27 (4)) 

Si cumplen con la Póliza 4.70 de la Junta Escolar del Condado de Highlands, un 

estudiante que recibe educación en la casa puede matricularse en cursos que tienen un 

componente co-curricular/extra-curricular comunicándose con el Director de Programas 

Secundarios o el principal de la escuela. La transportación debe ser proporcionada por la 

familia del estudiante enseñado en la casa. Un estudiante de educación en casa debe 

poder participar en actividades curriculares que son un requisito para una actividad extracurricular. 

(F.S. 1006.15 (3) (a) 4 (c) 

Los estudiantes enseñados en la casa y los estudiantes de escuelas privadas pueden 

participar en actividades Inter-escolásticas extra-curriculares. (F.S. 1006.15) Los 

estudiantes deben cumplir con los requisitos del programa de educación en casa de 

acuerdo con F.S. 1002.41. La elegibilidad y la zona de asistencia deben ser verificadas 

con la persona de enlace de educación en el hogar en la oficina de distrito antes de que 

se someta la lista. 

Un estudiante enseñado en el hogar o un estudiante de escuela incorporada (charter) es 

elegible para participar solamente en la escuela pública a la cual el estudiante sería 

asignado según las pautas de área de asistencia escolar. 

Los estudiantes enseñados en el hogar no son elegibles para participar en bailes, clubes, 

organizaciones escolares, etc. Cuando sea factible, puede participar como invitado 

siguiendo los procedimientos establecidos para invitados que no están en la escuela. 

8

CAPÍTULO 1.6 – PROGRAMA PARA CONFINADOS AL 

HOSPITAL/HOGAR 

Se recomienda firmemente que los estudiantes que anticipen estar ausentes por quince 

días escolares consecutivos o más, se matriculen en el Programa del condado Confinado 

al Hospital/Hogar. Este programa cumplirá con todos los requisitos del programa del 

distrito y del estado para permitir que un estudiante continúe progresando o que gane 

crédito. Cuando un estudiante se asigna a tiempo completo al Programa Confinado al 

Hospital/Hogar, se le da de baja del programa regular escolar. Cuando el estudiante 

vuelve a matricularse en el programa regular, puede participar en las actividades 

estudiantiles. 

Los datos de evaluación para determinar las notas/calificaciones de estudiantes 

confinados al hospital o al hogar deben incluir las puntuaciones de pruebas de 

aprovechamiento y las ganancias o mejoramiento del aprendizaje. Los datos de 

evaluación de estudiantes designados como confinados al hospital o al hogar serán 

adjudicados a la escuela que le corresponde por ‘área de residencia’ para ser parte de la 

nota otorgada a la escuela. El término área de residencia se refiere a la escuela a la cual 

el estudiante asistiría si no estuviera confinado un programa en el hospital o en el hogar. 

CAPÍTULO 1.7 - PROGRAMAS DE LA ESCUELA VIRTUAL 

Los estudiantes del Distrito del Condado de Highlands tienen la opción de participar en un 

programa de educación virtual, tanto a tiempo parcial como a tiempo completo. 

Matrícula a Tiempo Completo 

La escuela virtual de Highlands ofrece un programa virtual a tiempo completo para los 

estudiantes elegibles en los grados K-12 a través de tres proveedores de programas virtuales. 

F.S. 1002.45(5) limita la elegibilidad de los estudiantes para la Escuela Virtual de Highlands a 

estudiantes que residen en el distrito y que cumplen con por lo menos una de las siguientes condiciones: 

(a) El estudiante pasó el año escolar anterior en una escuela pública en éste estado y 

fue inscrito y reportado por un distrito escolar público para recibir fondos durante las 

encuestas anteriores de FEFP de octubre y febrero. 

(b) El estudiante es un hijo dependiente de un miembro de las Fuerzas Armadas de los 

Estados Unidos que fue transferido de otro estado o de un país extranjero, dentro de 

los últimos 12 meses, conforme a las órdenes de cambio permanente de la base. 

(c) El estudiante estaba matriculado durante el año escolar anterior en un programa 

de instrucción virtual en un distrito escolar bajo esta sección o en un programa escolar 

virtual bajo la Sección Estatutos de la Florida, 1002.415, 

(d) El estudiante es hermano/a de un estudiante matriculado actualmente en un 

programa de VIP y que también estuvo matriculado en VIP el año anterior. 

9

(e) El estudiante es elegible para entrar a Kindergarten o primer grado. 

Los estudiantes elegibles que desean matricularse en la Escuela Virtual de Highlands 

pueden hacerlo seleccionando uno de los proveedores que figuran a continuación y 

completando en línea el proceso de inscripción: 

Grados K-8 (Tiempo Completo) 

Escuela Virtual de Florida a Tiempo Completo www.flvsft.com 

K-12 Florida Virtual Program www.k12.com/fl 

Grados 9-12 (Tiempo Completo) 

Florida Virtual School www.flvs.net/areas/FT/Pages/FLVSFT.aspx 

Se requiere que los estudiantes matriculados en una escuela virtual a tiempo completo 

tomen todos los exámenes estatales en algún lugar en el distrito. 

Matrícula a Tiempo Parcial 

Los estudiantes en los grados 4-12 pueden matricularse a tiempo parcial y seleccionar 

cursos a través de la Escuela Virtual de la Florida en www.flvs.net. Los estudiantes 

matriculados en 4 to y 5 to solamente son elegibles para tomar cursos de los grados 6-8. 

Los estudiantes deben consultar con su consejero para determinar la elegibilidad y la 

conveniencia de los cursos. 

Participación en Actividades Extra-Curriculares 

Los estudiantes que están matriculados en la Escuela Virtual de Highlands son elegibles 

para participar en actividades deportivas inter-escolares en su zona escolar. Los 

estudiantes matriculados en programas virtuales del Condado de Highlands no son 

elegibles para participar en bailes, clubes, organizaciones escolares, etc. Cuando sea 

factible, puede participar como invitado siguiendo los procedimientos establecidos para 

invitados que no están en la escuela. 

Los estudiantes de la Escuela Virtual de Highlands recibirán un diploma de la escuela 

virtual del distrito. No habrá ceremonia de graduación para los estudiantes matriculados a 

tiempo completo en una escuela virtual. 

CAPÍTULO 1.8 – INGRESO A LA ESCUELA PÚBLICA 

Antes que un niño pueda entrar a la escuela se tiene que presentar lo siguiente: (Póliza 

5.10 de la Junta Escolar del Condado de Highlands) 

1. Evidencia de la fecha de nacimiento del niño. 

(Se puede requerir certificado de nacimiento o cualquier otra evidencia aceptable de 

acuerdo a F.S. 1003.21(4)(a-g). 

2. Certificado de inmunización contra enfermedades contagiosas. (F.S. 1003.22) 

3. Evidencia de examen físico dentro de los últimos 12 meses. (F.S. 1003.22) Se 

podría conceder una dispensa de 30 días para el examen físico. 

10

4. Prueba de Residencia. Documentación tales como exención de residencia, 

contrato o acuerdo de alquiler o depósito por servicios de agua y luz se requerirán 

al ingresar a la escuela. 

5. A los niños que entren, asistan o sean transferidos a las escuelas de Florida se 

les requerirá tener la vacuna contra la hepatitis B, una segunda dosis de la 

vacuna de sarampión (MMR preferiblemente), y un refuerzo de tétano - difteria. 

(F.S. 1003.22) 

6. Los niños sin hogar tienen una exención temporera de 30 días, para proveer los 

requisitos de evidencia de nacimiento, examen físico y certificado de 

inmunizaciones/vacunas. (F.S. 1003.22(1)) 

Los nuevos estudiantes que no llenen los criterios de ingreso no serán elegibles para 

asistir a la escuela hasta que cumplan con todos los requisitos de entrada. (F.S. 

1003.21(4)(a-g), (F.S. 1003.22(1)), y (F.S. 1003.22(4)) (Excepto: # 6 arriba) 

Revelación de Información al Registrarse en la Escuela 

Al inicio de la registración en la escuela, se requiere que los estudiantes al matricularse en 

una escuela del distrito señalen o adviertan de expulsiones escolares previas, arrestos 

que resultaron en cargos, y las acciones que tomó justicia juvenil (F.S. 1006.07(1)(b)) 

Estudiantes que continúan/permanecen en el Condado de Highlands 

Los estudiantes que actualmente están matriculados en una escuela dentro del distrito del 

Condado Escolar de Highlands y que serán promovidos al siguiente grado (según la Ubicación por 

Grado del Capítulo 5.5) sus expedientes serán automáticamente transferidos a la escuela donde 

esté programado para asistir. 

Transferencias de Estudiantes Dentro del Condado 

El padre/tutor de un estudiante actualmente matriculado en una de las escuelas del 

Condado de Highlands y que se transfiere antes del inicio o dentro del año escolar a otra 

escuela dentro del distrito debido a una dispensa aprobada o a un cambio de dirección 

debe: 

• Dar de baja al estudiante de la escuela a la que actualmente asiste 

• Matricular al estudiante en la escuela a la que se esta transfiriendo 

Petición Paterna para Reasignación de Escuela Fuera de la Zona de Asistencia 

Una vez se aprueba una dispensa será considerada válida hasta que se complete el 

último grado ofrecido en esa escuela a menos que específicamente se indique en la 

dispensa o la Junta Escolar del Condado de Highlands haga cambios de zonificación. Las 

dispensas pueden ser anuladas por el Superintendente con la recomendación del principal. 

Las posibles razones son: ausencias, acción disciplinaria, fracaso o baja del curso o 

programa para el cual la dispensa/exención fue concedida. 

Transferencia de Estudiantes Fuera del Condado 

El padre/tutor de estudiantes trasfiriéndose a una escuela en el distrito de otra escuela 

fuera del distrito debe: 

• Dar de baja al estudiante de la escuela a la que actualmente asiste 

• Matricular al estudiante en la escuela a la que se esta transfiriendo 

• Proporcionar copias del expediente académico de la escuela anterior/programas en 

los que participó, incluyendo pero no limitado a: tarjeta de calificaciones más 

11

eciente, historial académico, Plan Educativo Individualizado (IEP), plan de 

progreso, transcripciones, expedientes permanentes, Plan Educacional (EP) 

CAPÍTULO 1.9 – TRANSFERENCIA DE UN 

ESTUDIANTE EXEPCIONAL 

Definición: Un estudiante excepcional que se transfiere es uno que ha sido matriculado 

previamente como un estudiante excepcional en cualquier otra escuela o agencia quien 

se esta matriculando en una escuela de un distrito de Florida o en un programa 

educacional operado por el Departamento a través de propuestas/concesiones o 

acuerdos contractuales en conformidad con F.S. 100357. 

Procedimientos 

1. Planes educativos individuales (IEPs) o planes educativos (EPs) para estudiantes 

que se transfieren de distritos dentro de la Florida. 

Si un estudiante de educación excepcional tiene un IEP o EP que estaba en 

vigencia en otro distrito escolar de la Florida y se transfiere al distrito y se inscribe 

en una nueva escuela, el distrito (en consulta con los padres) proporcionará al 

estudiante una educación gratuita y apropiada (FAPE), que incluya servicios 

comparables a los descritos por el distrito anterior en el IEP o EP del estudiante, 

hasta que el distrito escolar realice cualquiera de los siguientes: 

(a)Apruebe y Adopte el IEP o EP del niño del distrito anterior. 

(b) Desarrolle, adopte e implemente un nuevo IEP o EP que cumpla con los 

requisitos del Artículo 6A-6.03028 o 6A-6.030191, F.A.C. 

2. IEPs o EPs para estudiantes que se transfieren de fuera del estado de Florida 

Si un estudiante de educación excepcional tiene un IEP o EP que estaba en 

Vigencia en un distrito escolar en otro estado y se transfiere al distrito y se inscribe en 

una nueva escuela en el mismo año escolar, el distrito (en consulta con los padres) le 

proporcionará al niño lo establecido por FAPE (incluyendo servicios comparables a los 

descritos por el distrito anterior en el IEP o EP del estudiante), hasta que el distrito 

escolar realice las dos siguientes: 

(a) Conduzca una evaluación inicial en conformidad con el Artículo 6A-6.0331, F.A.C. 

(si el distrito escolar determina que es necesario) 

(b) Desarrolle, adopte e implemente un nuevo IEP o EP que cumpla con los 

requisitos del Artículo 6A-6.03028 o 6A-6.030191, F.A.C. 

3. Consentimiento de los Padres 

El nuevo distrito escolar del estudiante no está obligado a obtener el consentimiento 

de los padres para la prestación inicial de los servicios a ofrecerse a estudiantes que 

12

se transfieren y que ya se ha determinado que son elegibles. 

4. Transferencia de Expedientes 

Para facilitarle las cosas a un niño descrito en las subdivisiones 1 y 2, el nuevo 

distrito escolar en el que se inscriba el estudiante tomará las medidas razonables para 

obtener los expedientes del estudiante del distrito escolar anterior, incluyendo el IEP o 

EP y documentos de apoyo, y cualquier otra documentación relativa a la prestación de 

los servicios de educación especial o servicios relacionados al estudiante, en 

conformidad con 34 CFR 99.31; y el distrito escolar anterior en el que el niño estuvo 

matriculado tomará las medidas necesarias para responder con prontitud a la petición 

del nuevo distrito escolar. 

CAPÍTULO 1.10 – SERVICIOS DE AÑO ESCOLAR 

EXTENDIDO (ESY) PARA ESTUDIANTES INCAPACITADOS 

Conforme con los requisitos mandatarios de la Ley de Educación de los Individuos con 

Incapacidades (IDEA*) la Junta Escolar del Condado de Highlands asegura que los: 

1. Servicios de Año Escolar Extendido (ESY**) están disponibles cuando sea 

necesario para proveer una Educación Pública Apropiada Gratis (FAPE***) a 

estudiantes con incapacidades que sean elegibles. 

2. Servicios ESY se proveerán cuando el comité IEP del estudiante determine, en 

base individual, que los servicios son necesarios para proveer FAPE al estudiante. 

3. Servicios ESY no estarán limitados a categorías particulares de incapacidad, o 

limitadas unilateralmente en tipo, cantidad o duración de servicios. 

Servicios de Año Escolar Extendido (ESY**) se definen como educación especial extendida y/o 

servicios relacionados que se proveen fuera del año escolar normal de 180 días. La 

elegibilidad del estudiante para estos servicios será determinada anualmente por el comité IEP 

(Plan de educación Individual). Esta se basara en si el estudiante sufriría regresión severa en 

destrezas criticas de su IEP como resultado de un receso en la instrucción durante el verano. 

* Siglas en Inglés – IDEA = Individuals With Disabilities Education Act 

** Siglas en Inglés – ESY =Extended School Year 

*** Siglas en Inglés – FAPE = Free Appropriate Public Education 

CAPÍTULO 1.11 – PROGRAMA JOHN M. MCKAY PARA 

ESTUDIANTES CON IMPEDIMENTOS 

Definición 

El Programa de becas John M. McKay para Estudiantes con Impedimentos le 

proporciona la opción al estudiante con un plan educativo individual (IEP) o plan 504 de 

asistir a una escuela pública fuera de su zona escolar o de recibir una beca para asistir 

a una escuela privada de las que participan en el programa. 

13

Requisitos de Elegibilidad 

1. El padre de un estudiante impedido de escuela pública que no está satisfecho con 

el progreso del estudiante, puede solicitar y recibir del estado la Beca McKay para 

que el estudiante se matricule y asista a una escuela privada si: 

a) El año anterior el estudiante asistió a una escuela pública en la Florida o a la 

Escuela para Sordos y Ciegos (FSDB). Asistencia el año anterior significa que 

el estudiante estaba matriculado y fue reportado por uno de los siguientes: 

• Un distrito escolar para ser financiado durante las últimas encuestas de 

octubre y febrero del Programa de Financiamiento de la Florida (FEFP) en 

los grados del K-12, el cual incluirá el tiempo pasado en el Departamento de 

Justicia Juvenil (DJJ) si está financiado por el FEFP 

• El FSDB durante las últimas encuestas de membrecía estudiantil en octubre 

y febrero en los grados de Kindergarten a 12 

• Un distrito escolar para ser financiado durante las últimas encuestas de 

octubre y febrero, tenía por lo menos 4 años cuando estaba matriculado y fue 

reportado, y era elegible para los servicios bajo S. 1003.21, F.S. 

Nota: El hijo dependiente de un miembro de las Fuerzas Armadas de los Estados 

Unidos que se transfiere a una escuela en este estado de otro estado o de un país 

extranjero conforme a las órdenes de cambio permanente de la base está exento de los 

requisitos anteriores, pero debe cumplir con todos los demás requisitos de elegibilidad 

para participar en el programa. 

b) El padre ha obtenido la admisión del estudiante a una escuela privada que es 

elegible para el programa y ha solicitado la beca al departamento 60 días antes 

del primer pago. La solicitud debe ser a través de una comunicación directa con 

el Departamento de Educación (DOE) de una forma tal que se creé un registro 

escrito o electrónico de la solicitud y la fecha de recibo de la misma. El DOE 

debe notificarle al distrito de la intención de los padres tan pronto reciba la 

petición. 

El formulario para indicar su intención de solicitar una beca McKay debe ser sometida 

por lo menos 60 días antes de la fecha del primer pago de la beca. A continuación se 

incluye información que muestra las fechas importantes para someter las formas: 

• Someta para Julio 3 para pago septiembre 1. (100% de la beca) 

• Someta para Septiembre 2 para pago Noviembre 1. (75% de la beca) 

• Someta para Diciembre 3 para pago Febrero 1. (50% de la beca) 

• Someta para Enero 31 para pago Abril 1. (25% de la beca) 

Transferencia a Otra Escuela Dentro del Distrito 

Los padres pueden matricular a sus hijos en otra escuela aparte de la que tienen que 

asistir por la zonificación de acuerdo con los procedimientos expuestos en el Manual 

de Programa de Becas John M. McKay para estudiantes con Discapacidades. 

14

CAPÍTULO 1.12 – ASOCIACIÓN HOGAR ESCUELA 

PARA EL APROVECHAMIENTO DEL ESTUDIANTE 

El propósito del Acta de la Asociación Hogar Escuela para el Aprovechamiento del 

Estudiante es proveer a los padres con información acerca del progreso educacional de 

su hijo; proveer información acerca de sus opciones y oportunidades para envolverse 

en la educación de su hijo; y proveer un marco de trabajo para construir y fortalecer la 

sociedad entre los padres, maestros, principales, superintendentes del distrito escolar, 

y otro personal escolar. 

Cada junta escolar de distrito, superintendente de escuelas, y maestro respaldará y 

cooperará para implementar un programa bien planificado y comprensivo que ayude a 

los padres y a las familias a participar eficazmente en la educación de su hijo. 

(F.S.1002.23) 

CAPÍTULO 1.13 – SECCIÓN 504 

La Sección 504 del Acta de Rehabilitación del 1973 prohíbe a las escuelas del distrito 

que reciben ayuda económica federal, discriminar en contra de personas incapacitadas. 

Las regulaciones federales que implementan la Sección 504 aclaran el significado de 

“persona incapacitada” como cualquiera que: 

1. tiene un impedimento físico o mental que limite sustancialmente una o más 

actividades importantes de la vida, 

2. tiene un registro de dicho impedimento, o 

3. se considera que tiene dicho impedimento. 

Las regulaciones requieren identificación, evaluación, provisión de servicios apropiados, y 

procedimientos de protección en cada escuela publica en los Estados Unidos. Los padres o 

maestros que piensen que un estudiante cualifica para los servicios de la Sección 504 deben 

contactar al consejero de la escuela para iniciar la evaluación. Los estudiantes con un plan 504 

podrían cualificar para una Beca McKay. 

Las preguntas acerca de cómo el distrito cumple con lo establecido en la Sección 504 y/o la 

Beca McKay, se le deben hacer al Coordinador de Servicios al Estudiante, en la oficina del 

distrito escolar. 

CAPÍTULO 1.14 – PROGRAMAS ESTATALES DE 

EVALUACIÓN Y PLANES PARA MONITOREAR Y 

SUPERVISAR EL PROGRESO 

Los propósitos principales del programa de evaluación/pruebas a nivel del estado es proveer la 

información necesaria para mejorar las escuelas públicas aumentando el aprendizaje de todos 

15

los estudiantes e informar a los padres el progreso educacional de sus niños en la escuela 

pública. 

La participación en el programa de pruebas estatal es obligatoria para todos los estudiantes de 

la escuela pública. 

Si un estudiante no participa en el programa de pruebas, el distrito tiene que notificar al padre 

del estudiante y proveerle al padre la información de lo que implica no haber participado. (F.S. 

1008.22 (6)) 

El programa para examinar el logro de los estudiantes conocido como Prueba Comprensiva de 

Florida (FCAT)* es parte del programa de evaluación a nivel de estado que se administrará 

anualmente en los grados 3-11 para medir logros en lectura, escritura, ciencia y matemáticas. 

(F.S. 1008.25(4)(a)) * Siglas en Inglés - FCAT =Florida Comprehensive Assessment Test 

El programa de pruebas incluye exámenes que miden y reportan el nivel de competencia del 

estudiante en lectura, escritura, matemáticas y ciencia. La lectura y las matemáticas son 

examinadas en los grados 3-10. El nivel de competencia en ciencia es medido en los grados 5, 

8, y 11. Las destrezas de escritura se miden en los grados 4, 8, y 10. 

Cambios al FCAT Para la Graduación de Escuela Superior 

La puntuación del examen de escritura/composición FCAT cambiará en el 2012. La puntuación 

será más estricta requiriendo que puntuaciones de 4 ó 5 sigan las convenciones de la 

estructura de la oración, mecánica, uso, puntuación y ortografía. Para recibir un puntaje de 6, la 

estructura de la oración debe ser variada y tener pocos errores, si alguno, en la mecánica, uso, 

puntuación y ortografía. Se le dará más atención a la calidad de los detalles de apoyo que 

dependerá de la selección de vocabulario, especificidad, relevancia y meticulosidad. 

Comenzando con los estudiantes que ingresen en el grado 9 en el 2010-2011, estos tomarán el 

FCAT de Lectura 2.0 del grado 10 y deben obtener un nivel 3 para pasar. El examen de 

Algebra I EOC contará 30% de la nota/calificación del curso. 

Comenzando con los estudiantes que ingresen en el grado 9 en el 2011-2012, éstos deben 

pasar el examen de Algebra l EOC y obtener un nivel 3 en la prueba FCAT 2.0 del grado 10. 

Los estudiantes deben tomar los exámenes de geometría y biología EOC los que contarán un 

30% de la nota/calificación del curso. 

Prueba Alterna 

Para estudiantes selectos con incapacidades que están recibiendo servicios de Educación 

Excepcional puede ser más significativo y apropiado que ellos participen en un método de 

evaluación alterna. La decisión de incluir o excluir a un estudiante con incapacidades en las 

pruebas del estado y el distrito la deberá tomar el Equipo del Plan Educativo Individual (IEP) 

basado en las pautas que siguen: (Se permite hacer exención solamente cuando se cumplen 

todos los siguientes criterios): 

1. La habilidad cognoscitiva y la conducta demostrada por el estudiante le impide 

completar el trabajo requerido del curso y alcanzar las Normas del Estado y 

las Normas de Funcionamiento del Estudiante aun con las modificaciones 

apropiadas permitidas en el curso. 

16

2. El estudiante requiere instrucción directa extensa para lograr la aplicación y 

transferencia de destrezas y competencias necesarias para actividades 

domesticas, vida en la comunidad, recreación y vocacional 

3. La inhabilidad de el estudiante para terminar el trabajo requerido por el curso no es 

debida a ausencias o tardanzas excesivas o el resultado de diferencias sociales, 

culturales o económicas. 

4. El estudiante no puede aplicar o utilizar destrezas académicas a un nivel 

mínimo de capacidad en el hogar, en la comunidad o en el sitio de trabajo. 

Para estudiantes de escuela superior, debe cumplirse también con un criterio adicional: 

5. El estudiante no puede terminar el programa de diploma regular incluso con las 

modificaciones y adaptaciones permisibles en el curso. 

Si el comité de IEP toma la determinación de eximir/excluir a un estudiante del examen distrital 

y/o estatal, entonces debe administrarse un examen alterno de la Florida. 

Pruebas Diagnósticas (F.S. 1008.25(4)(a)) 

Cada estudiante debe participar en las pruebas estatales requeridas por s. 1008.22. Cada 

estudiante que no logre los niveles específicos de funcionamiento según lo determinado por la 

junta escolar del distrito en lectura, escritura, ciencia, y matemáticas para cada grado, o que su 

puntuación sea menos del nivel 3 en lectura o matemáticas, tiene que proporcionársele 

pruebas diagnósticas adicionales para determinar la naturaleza de la dificultad, las áreas 

académicas donde tiene necesidad, y las estrategias apropiadas para intervenir e instruir como 

se describe en el párrafo (b) 

Monitoría/Seguimiento del Progreso (F.S.1008.25(4)(b)) 

Cada año en que un estudiante obtenga una puntuación en el Nivel 1 en el FCAT de Lectura, el 

estudiante debe matricularse y completar un curso de lectura intensiva el año siguiente. La 

ubicación de lectores que están en el Nivel 2 en cursos intensivos de lectura o de otras 

materias donde se usan estrategias de lectura será determinada por el diagnóstico de las 

necesidades en lectura. Los cursos de lectura serán diseñados y ofrecidos en conformidad con 

el plan de lectura global requerido por S. 1011.62(9), F.S. La ubicación para la intervención en 

lectura y el seguimiento del progreso tres veces al año debe hacerse según las pautas 

establecidas en el Artículo de la Junta Estatal 6A-6.054, FAC. 

En consulta con el padre, la escuela en que el estudiante esta matriculado debe desarrollar e 

implementar un plan para monitorear el progreso. La intención del plan para monitorear el 

progreso es proporcionarle al distrito escolar y a la escuela flexibilidad para llenar las 

necesidades académicas del estudiante y reducir el papeleo. 

El plan debe incluir instrucción correctiva intensa en las áreas de debilidad. Las estrategias 

pueden incluir pero no están limitadas a escuela de verano, prevención de abandono de la 

escuela, tutorías para padres, servicios académicos contratados, educación excepcional, 

modificación curricular, instrucción en lectura, instrucción después de clases y otros servicios 

de extensión del día escolar, tutoría, consejería, reducción del tamaño de la clase, año escolar 

extendido, programas de desarrollo intensivo de destrezas. Cualquiera sea el formato, el plan 

debe: 

• Identifique claramente las necesidades académicas diagnosticadas a corregir 

17

• Identifique claramente las estrategias de éxito que se utilizarán para la intervención; 

• Identifique claramente la variedad de instrucción correctiva a proporcionarse; e 

• Identifique claramente las actividades de supervisión y evaluación que se emplearán. 

Un estudiante que no cumple con los requisitos de aptitud distritales o estatales en lectura y 

matemáticas estará cubierto por uno de los planes siguientes para programar la instrucción e 

identificar formas de mejorar su aprovechamiento académico: 

• Un plan requerido federalmente tal como un plan educativo individualizado; 

• Un sistema a nivel de escuela para monitorear el progreso de todos los estudiantes; o 

• Un plan individual de supervisión/monitoría. 

El plan que se escoja se debe diseñar para ayudar al estudiante o a la escuela a cumplir con 

las expectativas de aptitud estatales y distritales. Si el estudiante se ha identificado como 

deficiente en lectura, el plan comprensivo de lectura incluirá los servicios educacionales y de 

apoyo que se proporcionarán para alcanzar los niveles de funcionamiento deseados. Si se le 

proporciona transportación, las juntas escolares de distrito podrían requerir que los estudiantes 

de funcionamiento bajo asistan a programas correctivos ofrecidos antes y después de las horas 

regulares de clase o durante el verano. 

Si en evaluaciones subsiguientes la deficiencia documentada no ha sido remediada el 

estudiante puede ser retenido. Cada estudiante que no llena las expectativas mínimas de 

funcionamiento definidas por el Comisionado de Educación para las pruebas estatales en 

lectura, escritura, ciencia, y matemáticas tiene que continuar recibiendo instrucción 

remediadora o suplementaria hasta que llene todas las expectativas o se gradué de escuela 

superior o ya no esté sujeto a la asistencia escolar obligatoria. (Sección1008.25(4)) 

CAPÍTULO 1.15 – APRENDÍZ DEL INGLÉS/INGLÉS PARA 

PARLANTES DE OTROS IDIOMAS (ESOL) 

Los estudiantes que están necesitados de los servicios especializados de instrucción ofrecidos 

por el programa de ESOL seguirán los procedimientos aprobados por la junta escolar. Se hará 

todo intento para asegurar que el estudiante referido para ubicación en ESOL tiene las 

oportunidades adecuadas de tener éxito en la educación regular. Éste programa ayuda al niño 

a aprender inglés de manera que pueda participar bien en un salón regular de clases. 

En la matrícula inicial todos los estudiantes completarán una encuesta referente a su idioma 

natal y, si es apropiado, serán evaluados durante las primeras cuatro semanas de asistencia 

para posible ubicación en un programa ESOL. Los padres de estudiantes Aprendices de Inglés 

serán invitados a participar en el proceso de toma de decisión para la ubicación de un niño en 

un programa de ESOL. Las pautas del programa ESOL están explicadas en el Plan actual de 

ESOL para las Escuelas del Condado de Highlands. 

Los estudiantes de ESOL tienen que llenar los niveles de competencia en lectura, escritura, 

ciencia y matemáticas. Sin embargo, un estudiante puede ser retenido si él/ella no puede leer 

satisfactoriamente en ningún idioma, pero no simplemente porque el estudiante no puede leer 

en inglés si el estudiante es satisfactoriamente proficiente en su lenguaje natal. 

18

Calificaciones/Notas para Estudiantes Aprendices de Inglés (ELL) 

Las calificaciones para un estudiante que recibe servicios de ESOL serán asignadas por el 

Maestro Asignado (TOR) a las materias en que se sirve al estudiante. Se estimula la 

colaboración con el maestro de ESOL para evaluar justamente al estudiante. 

A los Estudiantes Aprendices de Inglés se les proporcionará instrucción en el programa de 

ESOL y modificaciones en el salón regular. Los estudiantes de ELL a quienes se les 

proporciona estas modificaciones y que hacen un esfuerzo por completar todas sus tareas no 

deben recibir calificaciones de fracaso pero pueden ser marcados bajo el nivel del grado. 

Promoción de Estudiantes ELL Los estudiantes Aprendices de Inglés (ELL) cumplirán con 

los mismos criterios que otros estudiantes para créditos y promoción. A estos estudiantes se 

les proporcionará instrucción en un programa de ESOL hasta que su habilidad en Inglés sea 

determinada por una prueba y/o el Comité de ELL determine que es proficiente. 

Evaluación/Pruebas– Aprendices de Inglés (ELL) 

Los estudiantes ELL participarán en las pruebas estatales. No hay un instrumento alterno 

seleccionada por el estado para Estudiantes Aprendices del Idioma Inglés (ELL) 

Modificaciones para la Prueba – Aprendices de Inglés (ELL) 

El Condado de Highlands se ajusta a las modificaciones para los estudiantes 

ELL que son establecidas por el Departamento de Educación de la Florida. 

CAPÍTULO 1.16 – PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA 

El distrito proporcionará 150 minutos de educación física cada semana para los estudiantes en 

los grados de K-5. Comenzando con el año escolar 2009-2010, se requiere a los estudiantes 

en los grados 6 al 8 el equivalente de un período de clase por día de educación física por un 

semestre cada año. 

Exenciones 

Un estudiante en los grados K-8 puede ser eximido de los requisitos de educación física si 

cumple con los siguientes criterios: 

• El estudiante está matriculado o se le requiere que se inscriba en un curso correctivo. 

• El padre del estudiante le indica por escrito a la escuela que: 

1. Desea que su hijo se matricule en otro curso de los que el distrito ofrece como 

alternativa; o 

2. El estudiante participa en actividades físicas fuera del día escolar que son 

equivalentes o exceden el requisito exigido. 

Por favor, note que se requiere que someta una nueva petición cada año escolar en 

que el estudiante sea elegible para ser eximido. 

Objetivos de Aprendizaje del Estudiante y Estándares del Currículo 

Todas las escuelas deben establecer planes para sus programas de educación física que 

funcionen para cumplir y exceder los objetivos de educación física y salud establecidos en los 

19

Estándares del Estado de Florida/Estándares Para la Próxima Generación conocidos en inglés 

como “Florida Sunshine State Standards/Next Generation Standards”. 

Consejería individual estará disponible para discutir los beneficios de educación física para el 

estudiante. 

Requisitos/Cualificaciones del Maestro 

La instrucción de educación física puede ser proporcionada por personal educacional 

designado por el principal de la escuela según definido en F.S. 1012.01(2) 

independientemente de la certificación. Para las escuelas secundarias, un instructor 

certificado en educación física debe enseñar todos los programas de educación física. 

Los estudiantes con impedimentos que están matriculados en un programa de Educación al 

Estudiante Excepcional, que no pueden participar en el programa general de educación física 

se les proveerá un programa de educación física adaptado u otro(s) servicio(s), como lo 

determine apropiado el comité del Plan Educativo Individual (IEP) 

Evaluación 

Los estudiantes que están matriculados en una clase de educación física participarán en una 

evaluación anual de condición física y salud, apropiada a su edad. La información de esta 

evaluación se le proveerá al maestro, al estudiante y al padre para dirigir el desarrollo de las 

metas de salud física tanto a corto como a largo plazo. 

CAPÍTULO 1.17 – TARJETA DE CALIFICACIONES 

Las tarjetas de calificaciones serán distribuidas cada nueve semanas y calificarán: 

• El funcionamiento académico del estudiante en cada clase o curso, que en los 

grados 1 al 12 debe basarse en exámenes así come en trabajos escritos, 

participación en clase, y otros criterios académicos, e incluirán el funcionamiento 

o incumplimiento en el grado de él. 

• La conducta y comportamiento del estudiante. 

• La asistencia del estudiante, incluyendo las ausencias y tardanzas 

La tarjeta final de calificaciones por el año escolar incluirá una declaración indicando el estatus 

final del año en torno al funcionamiento o no funcionamiento en el grado, conducta aceptable o 

no aceptable, asistencia, y promoción o no promoción. En las escuelas secundarias, una 

nota/calificación que indica dominio del contenido (pasó la clase) indica que el estudiante está 

al nivel del grado en esa materia. 

Los estudiantes no están exentos de los requisitos de funcionamiento académico que están 

basados en prácticas o pólizas diseñadas para estimular la asistencia estudiantil. El expediente 

de asistencia de un estudiante no se puede utilizar entero o parcialmente para proporcionar una 

exención de cualquier requisito de funcionamiento académico. F.S. 1003.33 (1) y (2) 

Los padres de estudiantes que reciben servicios de programas de Educación Excepcional 

recibirán un informe sobre el progreso de su niño hacia la realización de las metas establecidas 

en su plan educativo individual (IEP) tan a menudo como los padres de estudiantes no 

20

impedidos reciben los informes de progreso (Ej., no más tarde de la quinta semana de cada 

periodo de notas y en la distribución de las nueve semanas) 

Un padre biológico, sin importar quién tiene la custodia primaria, tiene derecho igual de acceso 

a los expedientes médicos, dentales, y educacionales de su hijo. Ambos padres tienen 

derechos completos a menos que una orden judicial revoque esos derechos. (F.S. 61.13) 

CAPÍTULO 1.18 – PROGRAMA REQUERIDO DE ESTUDIO 

El currículo está alineado con los Estándares del Estado/Estándares para la Próxima 

Generación y las Expectativas del Grado que cubren artes del lenguaje, matemáticas, ciencia, 

estudios sociales, salud, educación física y las artes. Estas materias serán proporcionadas de 

acuerdo al horario regular desarrollado por el personal de cada escuela. El contenido puede 

ser presentado a través de un enfoque integrado. Queda a discreción de cada escuela 

determinar la inclusión de asambleas, excursiones, programas de días feriados, presentaciones 

dramáticas, receso, y otros eventos especiales. 

Las unidades de estudio enumeradas abajo son requeridas por F.S. 1003.42 y 1003.421 y los 

miembros del personal educativo de escuelas públicas, conforme a las reglas de la Junta de 

Educación del Estado y la junta escolar, enseñarán eficientemente y fielmente, utilizando los 

libros y materiales requeridos que cumplen con los estándares más altos de profesionalismo y 

exactitud histórica, siguiendo los cursos de estudio prescritos, y empleando métodos aprobados 

de instrucción, los siguientes: 

• La historia y contenido de la Declaración de Independencia, incluyendo 

soberanía nacional, derecho natural, verdad evidente, igualdad de todas las 

personas, gobierno limitado, soberanía popular, y los derechos inalienables de la 

vida, libertad, y propiedad, y de cómo forman la base filosófica de nuestro 

gobierno. 

• La historia, significado, importancia, y efecto de las provisiones de la 

Constitución de Estados Unidos y de las enmiendas a ella, con énfasis en cada 

una de las 10 enmiendas que componen la Carta de Derechos y cómo la 

constitución proporciona la estructura de nuestro gobierno. 

• Los argumentos que apoyan la adopción de nuestra forma republicana de 

gobierno, según se presentan en los Papeles Federalistas. 

• Educación de la bandera, incluyendo la forma correcta de exponerla y saludarla. 

• Los elementos de gobierno civil incluyendo las funciones primarias e 

interrelaciones entre el Gobierno Federal, el estado y sus condados, 

municipalidades, distritos escolares y distritos especiales. 

• La historia de los Estados Unidos, incluyendo el periodo de descubrimiento, las 

primeras colonias, la Guerra de Independencia, la Guerra Civil, la extensión de 

los Estados Unidos a sus fronteras actuales, las guerras mundiales, y el 

movimiento de los derechos civiles hasta el presente. La historia Americana 

será vista como un hecho, no como una idea, será vista como conocida, 

enseñable, y probada, y será definida como la creación de una nueva nación 

basada mayormente en los principios universales establecidos en la Declaración 

de Independencia. 

21

• La Historia del Holocausto (1933-1945), la aniquilación sistemática y planeada 

de Judíos Europeos y otros grupos de la Alemania Nazi, un momento critico en 

la historia de la humanidad, para ser enseñados de una manera que conduzca a 

una investigación del comportamiento humano, una comprensión de las 

ramificaciones de prejuicio, racismo y estereotipo y un análisis de lo que significa 

ser una persona responsable y respetuosa, con el propósito de motivar la 

tolerancia de la diversidad en una sociedad pluralista y para consolidar y 

proteger los valores e instituciones democráticas. 

• La historia de los Americanos Africanos, incluyendo la historia de la gente 

Africana antes de los conflictos políticos que llevaron al desarrollo de la 

esclavitud, su travesía a América, la experiencia de la esclavitud, abolición y las 

contribuciones de los Americanos Africanos a la sociedad. 

• Los principios elementales de la agricultura. 

• Los efectos reales que producen en el cuerpo humano y la mente las bebidas 

alcohólicas, los licores y bebidas intoxicantes y los narcóticos. 

• Bondad hacia los animales. 

• La historia del estado. 

• La conservación de los recursos naturales. 

• Educación completa de la salud que aborde conceptos de salud de la 

comunidad; salud del consumidor; salud ambiental; vida familiar; incluyendo 

conocimiento de los beneficios de la abstinencia sexual como la norma esperada 

y las consecuencias del embarazo en la adolescencia; salud mental y 

emocional; prevención de lesiones y seguridad; nutrición, salud personal; 

prevención y control de la enfermedad; y uso y abuso de substancias. 

• Los materiales, materias, cursos, o campos requeridos que sean prescritos por 

ley o por las reglas de la Junta Estatal del Estado y la junta escolar distrital para 

llenar los requisitos de la ley en los grados donde se asignen. 

• El estudio de las contribuciones de hispanos a los Estados Unidos. 

• El estudio de las contribuciones de las mujeres a los Estados Unidos . 

• La naturaleza y la importancia de la empresa libre para la economía de los 

Estados Unidos. 

• Un programa de desarrollo del carácter en las escuelas elementales, similar a Carácter 

Primero o El Carácter Cuenta, que será de naturaleza secular. Comenzando en el año 

escolar 2004-2005, el programa de desarrollo del carácter será un requisito de 

Kindergarten a grado 12. Cada junta escolar distrital desarrollará o adoptará un 

currículo para el programa de desarrollo del carácter que debe ser sometido al 

departamento para su aprobación. El currículo de desarrollo del carácter hará énfasis 

en las cualidades del patriotismo; responsabilidad; ciudadanía; amabilidad; respeto a la 

autoridad, vida, libertad, y propiedad personal; honestidad; caridad; autodominio; 

tolerancia racial, étnica, y religiosa; y cooperación. 

• Para motivar el patriotismo, se dará instrucción respecto a los sacrificios que los 

veteranos han hecho al servir a nuestro país y proteger los valores democráticos a nivel 

mundial. Tal instrucción debe ocurrir en o antes del Día del Veterano y del Día de 

Conmemoración. Se anima a los miembros del personal de instrucción a que utilicen la 

ayuda de veteranos locales cuando sea factible 

• Historia de los impedimentos y Semanas de Concientización. 

22

Se anima a la Junta Escolar Estatal a adoptar estándares y a supervisar los requisitos de ésta 

subsección. 

Cualquier estudiante cuyo padre o guardián haga una petición por escrito al principal de la 

escuela será exento de la enseñanza de la salud y enfermedades del sistema reproductivo, 

incluyendo HIV/AIDS, sus síntomas, desarrollo y tratamiento. Un estudiante que ha sido 

eximido no podrá ser penalizado por causa de esa exención. Las descripciones del curso para 

la educación de salud comprensiva no deben interferir con la determinación local de un 

currículo apropiado que refleja los valores y las preocupaciones locales. 

Para educar a los estudiantes en torno a los sacrificios hechos para la libertad en la fundación 

de éste país y en los valores en que éste país fue fundado, la última semana de clases en 

septiembre debe ser reconocida en las escuelas públicas como la Semana de Celebración de 

la Libertad. La Semana de Celebración de la Libertad debe incluir por lo menos 3 horas de 

instrucción apropiada en cada clase de estudios sociales, según determinado por cada distrito 

escolar, dicha instrucción incluirá un estudio profundo del intento, significado e importancia de 

la Declaración de Independencia. (Para enfatizar la importancia de la semana, al inicio de cada 

día escolar o en el salón hogar, durante la última semana en septiembre, los principales de 

escuelas públicas y los maestros conducirán una recitación oral por los estudiantes de las 

siguientes palabras de la Declaración de Independencia: “Sostenemos como evidentes estas 

verdades: que todos los hombres son creados iguales; que son dotados por su Creador de 

ciertos derechos inalienables; que entre éstos están la vida, la libertad y la búsqueda de la 

felicidad. Que para garantizar estos derechos se instituyen entre los hombres los gobiernos, 

que derivan sus poderes legítimos del consentimiento de los gobernados.” 

La recitación por parte del estudiante de esta declaración servirá para reafirmar los ideales 

Americanos de la libertad individual. 

Por solicitud escrita por el padre de un estudiante, el estudiante debe ser excusado de 

la recitación de la Declaración Independencia. 

23

ESCUELA ELEMENTAL 

(CAPÍTULOS 2.0 – 2.7) 

Esta sección del Plan de Progreso Estudiantil (SPP) contiene información adicional 

sobre el nivel elemental. Esta sección combinada con la sección de información de 

carácter general proporciona información comprensiva en torno a los criterios para la 

promoción, la retención, la remediación y la información del progreso a los estudiantes 

y a los padres. 

24

CAPÍTULO 2.0 – ESCUELA ELEMENTAL 

Estudiantes de Pre-Kindergarten con Impedimentos 

Los niños con impedimentos que hayan cumplido la edad de tres (3) años serán elegibles para 

admisión al programa de Educación al Estudiante Excepcional de Pre-KDG (F.S. 

1003.21(1)(e)) Se ofrecen programas Pre-escolares para estudiantes con impedimentos en las 

siguientes excepcionalidades: 

Desarrollo Retrasado 

Disturbios Emocionales/Conducta 

Problemas de Audición 

Problemas Físicos 

Problemas de Habla/Lenguaje 

Retardación Mental 

Problemas de Visión 

Autismo 

Sordo /Ciego 

Lesión Cerebral Traumática 

Los servicios apropiados para los estudiantes con impedimentos de pre Kindergarten serán 

determinados por el Comité del Plan Educativo Individualizado. (IEP – Siglas en inglés – 

Individual Education Plan) 

Ingreso al Kindergarten 

Además de los requisitos de ingreso proporcionados en la sección de Información General de 

este documento (capítulos 1.4 y 1.8), los niños que cumplan la edad de 5 años en o antes del 1 

de septiembre del año escolar son elegibles para la admisión al kindergarten en escuelas 

públicos durante ese año escolar bajo las reglas adoptadas por la junta escolar del distrito. 

(F.S. 1003.21 (1) (a) (2)) Un estudiante que se transfiere de un kindergarten privado en la 

Florida a un kindergarten de una escuela pública del Condado Escolar de Highlands tiene que 

cumplir con los requisitos de edad. 

Las pruebas estatales de cernimiento para estudiantes de kindergarten deben ser 

administradas a cada estudiante de kindergarten en el distrito escolar dentro de los 

primeros 30 días de clase cada año escolar. Éstas pruebas estatales evalúan la 

preparación de cada estudiante para ingresar al kindergarten basado en las normas de 

funcionamiento adoptadas por DOE bajo F.S. 1002.67(1), para el programa de Pre- 

Kindergarten Voluntario. 

Ingreso al Primer Grado 

Además de los requisitos de ingreso proporcionados en la sección de Información General de 

este documento (capítulos 1.4 y 1.7), cualquier niño que cumpla la edad de 6 años en o antes 

del 1 de septiembre del año escolar y que se haya matriculado en una escuela pública o que 

cumpla la edad de 6 años en o antes del 1 de septiembre y ha terminado satisfactoriamente los 

requisitos para el kindergarten en una escuela privada de la cual la junta escolar del distrito 

acepta transferencia del crédito académico, o la cual de otra manera cumple con los criterios 

para la admisión o la transferencia de una forma similar a lo que se aplica a otros grados, 

progresará según el plan de progreso estudiantil distrital. (F.S. 1003.21 (1) (b)) 

Estudiantes de Kindergarten y Primer Grado Con Menos de la Edad Requisito 

Transfiriéndose de Escuelas Públicas y Privadas Fuera del Estado 

En adición a los requisitos de ingreso que se mencionan en la sección de Información General 

de este documento, el ingreso de un estudiante transferido de fuera del estado que no llene los 

requisitos regulares de edad para admisión al kindergarten y primer grado a una escuela 

25

pública de Florida debe estar de acuerdo con la Regla Administrativa de Florida 6A-1.985 que 

afirma: 

1. Cualquier estudiante que se transfiere de una escuela pública fuera del estado 

deberá ser admitido después de presentar la siguiente información: 

a. verificación oficial que el(los) padre(s) o tutor(es) fue(ron) residente(s) 

legal(es) del estado en que el niño estaba previamente matriculado en la 

escuela; 

b. una carta oficial o transcripción de una autoridad escolar que incluya el registro 

de asistencia, información académica y el grado del estudiante. 

2. Cualquier estudiante que se transfiere de una escuela no-pública de fuera del estado 

puede ser admitido si el estudiante cumple con los requisitos de edad para la escuela 

pública dentro del estado del cual el estudiante se está transfiriendo. 

Procedimientos de Transferencia/Ubicación de Estudiantes Nuevos del k-5 

Los estudiantes que se transfieren de sistemas de escuelas públicas de fuera del estado serán 

aceptados de acuerdo con las Edades Mínimas Legales de Ingreso a la Escuela Pública por 

Estado y Territorio que provee el Departamento de Educación de la Florida (Regla 

Administrativa de Florida 6A.1.984) 

La ubicación en el nivel elemental de todos los estudiantes transferidos en grados K-5, 

incluyendo aquellos matriculados en programas de educación en el hogar, se asignará en base 

temporera hasta que se le provea al principal de la escuela que recibe al estudiante, evidencia 

de los logros del estudiante. El principal tomará la decisión final de ubicación de grado basado 

en pruebas académicas y/o desempeño diario en el salón de clases. El principal de cada 

escuela puede asignar al estudiante al grado en que el estudiante mejor se ajuste académica, 

social o emocionalmente. Las razones para ubicar a un estudiante en otro grado diferente al 

que estaba el estudiante en su ubicación anterior serán discutidas por adelantado con el padre 

o tutor. (F.S. 230.2312 and F.S. 230.2319(4)(b)) 

Los estudiantes que se transfieren al distrito deben ser evaluados inmediatamente en su 

capacidad para la lectura para determinar si es apropiada la remediación. Esto es 

especialmente cierto para los estudiantes en tercer grado. Si un estudiante se transfiere 

después de haberse administrado la prueba FCAT en 3er grado, el distrito tiene que evaluar la 

capacidad en lectura del estudiante al final del año para determinar si el estudiante necesita 

repetir el tercer grado. 

Al inicio de la matrícula, si es apropiado, todos los estudiantes serán evaluados en su habilidad 

para el lenguaje en un plazo de cuatro semanas después de su ingreso, examinados, y 

ubicados en un programa ESOL*/ELL**, que llene los requisitos de elegibilidad. Un miembro 

del personal de Aprendices de Inglés (ELL**) contactará al padre. Un(a) maestro(a) de ELL 

ayudará en la evaluación y hará la recomendación de ubicación en el programa de 

ESOL*/ELL**. 

*Siglas en Inglés- ESOL = English for Speakers of Other Languages **ELL = English Language Learner 

CAPÍTULO 2.1 – PROGRESO DEL ESTUDIANTE 

(CALIFICIONES/NOTAS) 

El maestro de la sala de clase tiene la responsabilidad de evaluar y de calificar el 

funcionamiento académico de cada estudiante. Las decisiones serán basadas en el dominio 

26

demostrado de los Estándares del Estado/Estándares para la Próxima Generación/Estándares 

Básicos Comunes y de las expectativas del grado a través de exámenes, asignaciones, 

observaciones del maestro, tareas en el salón de clase, participación en clase, y otros criterios 

de funcionamiento académico. 

Las calificaciones de los estudiantes deben estar basadas únicamente en el rendimiento 

académico en el salón de clases, terminación de las tareas asignadas para el hogar, proyectos 

de investigación, informe de libros, actividades de aprendizaje cooperativo en grupos, y otras 

actividades similares de aprendizaje que estén relacionadas con el currículo. Los maestros no 

darán calificación a tareas o acciones no académicas, tales como encabezar los papeles, 

devolver las notas de los padres, demostrar buen comportamiento en los pasillos, y otras 

actividades similares no académicas. 

Los maestros mantendrán documentación para la calificación de cada estudiante en todo 

momento. Esta documentación incluirá un mínimo de dos calificaciones por semana y serán 

registradas en el registro electrónico de calificaciones dentro de un tiempo razonable después 

de haber dado la asignación. Los cambios en las calificaciones del estudiante podrán ser 

hechos por el principal, solamente cuando la necesidad de ese cambio se pueda justificar como 

resultado de un error de cómputo, de transposición y/o de registro de calificación, o por 

documentación incompleta. Los maestros serán notificados de estos cambios. 

Notificación a los Padres del Progreso Académico 

El año escolar se divide en cuatro períodos de nueve semanas. 

• Todos los estudiantes recibirán informes de progreso no más tarde de la quinta 

semana de cada período de calificación. 

• Los padres deben ser informados del logro ejemplar del estudiante o del progreso 

significativo. 

• El informe de progreso y la tarjeta de calificaciones/notas de las nueve semanas del 

estudiante indicarán si el estudiante está trabajando bajo el nivel del grado en 

lectura, matemáticas y/o escritura (composición). 

• A los estudiantes que lleven matriculados menos de 20 días se les dará una 

declaración escrita del progreso en lugar de una tarjeta de notas. 

• Los padres serán notificados por escrito para el 18 de abril de la posibilidad de 

retención. 

• Se le enviará a los padres los resultados de las pruebas estandarizadas del estado. 

Calificación/Evaluación de Materias del Nivel Elemental 

Las notas suave (Soft) y cuantitativas (Hard) se asignan usando las definiciones que se indican 

abajo: 

NOTAS SUAVES 

NOTAS CUANTITATIVAS 

Kindergarten a Tercer Grado 

Segundo a Quinto Grado 

S - Satisfactorio (A, B, C) A 90 – 100% Progreso Sobresaliente 

N – Necesita Mejorar (D, F) B 80 – 89% Progreso Sobre el Promedio 

C 70 – 79% Progreso Promedio 

D 60 – 69% Progreso Mínimo Aceptable 

F 0 – 59% Fracaso 

I Incompleto (0%) 

27

Las Notas/calificaciones del año entero para cursos de escuela elemental se promediarán 

utilizando el siguiente proceso: 

• Las notas de las 4 nueve semanas se promediarán para determinar la nota del año 

• Notas/calificaciones individuales menor de 50 serán promediadas utilizando un valor de 

50 para la nota más baja. 

K 1ro 2do 3ro 4to 5to 

LECTURA SOFT SOFT HARD HARD HARD HARD 

COMPOSICIÓN (*) SOFT SOFT SOFT HARD HARD HARD 

MATEMÁTICAS SOFT SOFT HARD HARD HARD HARD 

CIENCIA SOFT SOFT HARD HARD HARD HARD 

EST. SOCIALES SOFT SOFT SOFT SOFT HARD HARD 

Escritura Soft Soft Soft Soft Soft Soft 

Se asignarán notas suaves (soft) a salud/educación física, conducta, música y hábitos de 

estudio, ya que estas clases se basan más en participación y creatividad. En éstas clases se le 

dará más énfasis a la participación y menos énfasis a exámenes y evaluación. No se añadirá 

“+” o “-“ a las notas/calificaciones “hard” (cuantitativas) o “soft” (suaves). 

(*) Incluye gramática, deletrear, y composición (excluye la formación de letras a mano). 

Calificación de Estudiantes con Impedimentos Que Están Recibiendo Servicios 

del Programa de Educación de Estudiantes Excepcionales 

Las calificaciones para los estudiantes que reciben servicios de Educación Excepcional con 

excepción de Habla/Lenguaje y Talentosos (“Gifted”) serán asignadas por el maestro de 

Educación al Estudiante Excepcional en las materias en las que el estudiante recibe servicio. 

Las calificaciones se basarán en el dominio del estudiante de los requisitos del currículo que se 

especifican en su Plan Educativo Individualizado (IEP). El IEP deberá señalar los objetivos 

específicos de educación para el estudiante en el/las área/s en que se le da servicio. 

El maestro de educación regular evaluará el funcionamiento del estudiante y asignará la 

calificación del estudiante en la materia del programa de educación regular en el cual se 

matriculó. El maestro de educación regular utilizará los requisitos del programa de educación 

regular para determinar las calificaciones, tomando en consideración el 

impedimento/inhabilidad documentada del estudiante. 

CAPÍTULO 2.2 – NIVELES DE FUNCIONAMIENTO 

PARA EL PROGRESO ESTUDIANTIL 

Cada distrito escolar deberá proveer todos los cursos requeridos para la promoción de los 

grados de intermedia, la graduación de escuela superior y la instrucción apropiada diseñada 

para asegurarse que los estudiantes cumplan con las normas adoptadas por la Junta Estatal de 

Educación (Sunshine State Standards/Next Generation State Standards/Common Core 

28

Standards) en las siguientes materias: lectura y artes del lenguaje, matemáticas, ciencia, 

estudios sociales, idiomas extranjeros, salud y educación física y las artes. (F.S. 1003.42) 

Progreso Estudiantil en la Escuela Pública; Instrucción Correctiva/Remediadora; 

Requisitos para la Divulgación de Informes (F.S. 1008.25(1) 

El progreso de un estudiante de un grado a otro se determina en parte por su competencia en 

lectura, escritura, ciencia, y matemáticas; que las pólizas de la junta escolar distrital facilitan tal 

competencia; y que cada estudiante y su padre son informados del progreso académico de ese 


Niveles de Funcionamiento del Estado 

El Comisionado de Educación ha determinado los siguientes niveles de funcionamiento para el 

progreso/promoción del estudiante: 

• Los estudiantes que obtengan una puntuación de aprovechamiento a Nivel 1 y 2 en 

la prueba Comprensiva de Evaluación de Florida (FCAT) “Sunshine State 

Standards/Next Generation State Standards/Common Core Standards” en lectura y 

matemáticas en los grados 3-5 se les requerirá que reciban remediación o que sean 

retenidos, como lo determina el plan distrital de progreso del estudiante (SPP). Las 

decisiones de retención deben basarse en más que la puntuación de un sólo 

examen. (F.S. 1008.25) 

• Los estudiantes que obtengan una puntuación menor del nivel 3 en las pruebas de 

Escritura de FCAT en el 4to grado se les podría requerir que reciban remediación 

según lo determina el plan distrital SPP. 

Niveles de Funcionamiento/Competencia y Promoción del Distrito 

La promoción se basa en ser proficiente en lectura, matemáticas, escritura y ciencia. Un 

estudiante está en o sobre el nivel del grado si el estudiante ha cumplido con los niveles de 

competencia de los “Sunshine State Standards/Next Generation State Standards/Common 

Core Standards” según lo define el distrito en los “Indicadores A Nivel del Grado” (On Grade Level 

Indicators). La documentación que evidencia la habilidad será repasada y verificada por el 

principal y mantenida por el maestro. 

Programa Comprensivo para el Progreso Estudiantil (F.S. 1008.25(2)) 

Estándares para evaluar el funcionamiento de cada estudiante, incluyendo cómo de bien él o 

ella domina los estándares de funcionamiento aprobados por la Junta Estatal de Educación 

La decisión final con respecto al nivel de funcionamiento de un estudiante en 

lectura, escritura, matemáticas y ciencia será tomada por el principal. 

Lectura: 

Basado en los Indicadores de lectura “A Nivel del Grado” del distrito, el maestro de lectura le 

indicará al principal el nivel de lectura del estudiante designando a cada estudiante “en o bajo” 

el nivel del grado. El maestro de lectura tendrá por cada estudiante los datos que lo 

respaldan. 

Composición: 

El maestro de escritura le señalará al principal el nivel de cada estudiante como “en o bajo” el 

nivel del grado basado en los indicadores de composición/escritura “A Nivel del Grado” del 

distrito. El nivel mínimo de funcionamiento para el 4to grado es el nivel 4.0 en la prueba de 

composición/escritura de FCAT. 

29

Matemáticas: 

Un estudiante está en o sobre el nivel de grado si el estudiante ha cumplido con los niveles de 

competencia de los “Sunshine State Standards/Next Generation State Standards/Common 

Core Standards”. El maestro de matemática le informará al principal si el estudiante cumple o 

no cumple con este nivel de competencia. Esta decisión estará basada en una revisión de la 

documentación que la respalde. 

Ciencia: 

El nivel mínimo de competencia en ciencia para los grados K-4 es el dominio de por lo 

menos el 70% de los objetivos respectivos del grado basados en los “Sunshine State 

Standards/Next Generation State Standards/Common Core Standards.” El maestro de ciencia 

le informará al principal si el estudiante cumple o no cumple con este nivel de competencia. 

Esta decisión estará basada en la revisión de la documentación que la respalde. El nivel 

mínimo de competencia para el 5to grado es una puntuación en el nivel 3 en la prueba de 

ciencia de FCAT. 

El estudiante de K, 1, 2, 4 o 5 también puede ser promovido bajo las siguientes condiciones: 

1. Al estudiante se le proveerá “instrucción remediadora o suplementaria” específica en el 

siguiente grado como se describe en la sección “Remediación” en este documento. Esta 

instrucción estará basada en los resultados de una evaluación(es) indicando las 

destrezas específicas que se remediarán. Esto no será considerado como promoción 

por buena razón. 

2. Los estudiantes de K-5 pueden ser promovidos bajo las estipulaciones descritas en la 

sección “Promoción por Buena Razón” en éste documento. 

La decisión final en cuanto a la promoción de un estudiante será hecha por el principal. 

Promoción Para los Estudiantes Retenidos en Tercer Grado 

Comenzando con el año escolar 2004-05, cada distrito escolar estableció una póliza para la 

promoción a mitad de año de estudiantes retenidos en tercer grado que puedan demostrar que 

son lectores exitosos e independientes, leyendo en o sobre el nivel del grado y están listos para 

ser promovidos al 4to grado. Una expectativa razonable es que el progreso del estudiante es 

suficiente para dominar las destrezas apropiadas de lectura para el cuarto grado. La 

promoción a mitad de año de un estudiante que ha sido retenido en tercer grado, puede ocurrir 

en cualquier momento durante el año de retención, una vez que el estudiante ha demostrado 

habilidad para leer a nivel de grado como se especifica bajo la Sección F.S. 1008.25(5)(c)7. 

El estudiante también debe demostrar que esta listo para realizar el trabajo en otros cursos 

esenciales del cuarto grado antes de recibir promoción a mitad de año. 

• Las herramientas que se pueden usar en la re-evaluación de cualquier estudiante 

retenido en 3er grado pueden incluir evaluaciones posteriores, evaluaciones 

alternativas, y revisiones del porfolio de acuerdo con las reglas de la Junta de 

Educación del Estado. 

• Los estudiantes que se promuevan durante el año escolar después del 1ro de 

noviembre tienen que demostrar que son proficientes obteniendo un percentil de 45 

o mayor de 45 en una prueba alternativa. (SAT 10) 

• El estudiante debe demostrar que tiene el nivel de habilidad requerido para obtener 

un nivel 2 en la prueba de FCAT de 3er grado. (F.S. 1108.25(7)(b)(4)) 

30

Promoción de Estudiantes con Impedimentos en los Grados K-5 que Persiguen 

los Estándares Regulares de Funcionamiento del Estudiante 

La promoción de estudiantes con impedimentos que están recibiendo servicios de 

Educación al Estudiante Excepcional y que están persiguiendo los estándares 

regulares de funcionamiento del estudiante será basada en los requisitos de promoción 

de estudiantes no-impedidos y las adaptaciones especificadas en su IEP. La decisión 

final con respecto al progreso del estudiante es la responsabilidad del principal con 

información provista por el comité de IEP. 

Promoción de Estudiantes Impedidos Recibiendo Servicios de Educación al 

Estudiante Excepcional que Persiguen los Estándares Especiales de 

Funcionamiento del Estado en los Grados K-5 

La consideración de la promoción para estudiantes que persiguen los Estándares Especiales 

de Funcionamiento se hará en base a los siguientes criterios: 

Dominio de los Objetivos del IEP 

Funcionamiento en el Salón de Clase 

Resultados de Pruebas Estandarizadas y/o Evaluación Alternativa de Florida 

Los estudiantes con impedimentos que están recibiendo Servicios de Educación al Estudiante 

Excepcional serán enseñados con estudiantes que no son impedidos hasta el punto máximo 

apropiado (Autoridad F.C.R. 300.550). Los estudiantes con impedimentos deben cumplir con 

los niveles de funcionamiento del distrito escolar a menos que el IEP del estudiante indique que 

la condición que lo incapacita impacta el progreso del estudiante en el currículo general. El 

estatus del estudiante con respecto al dominio de los “Sunshine State Standards/Next 

Generation Sunshine State Standards/Common Core Standards” o de los Estándares 

Especiales de Funcionamiento deben discutirse con los padres en cada reunión del Plan 

Educativo Individualizado (IEP). El tipo de estándares que el estudiante se propone dominar y 

la relación con opciones futuras de diploma (es decir, Diploma Regular o Especial) debe 

discutirse con los padres en cada reunión de IEP. 

Un estudiante que está actualmente matriculado en o que ha sido ubicado en un 

programa especial aprobado (ESE, 504) podrá ser eximido de la retención. La 

recomendación tiene que contener documentación del Comité de Consejería o de 

Ubicación que respalde la razón fundamental para la exención del estudiante. 

Aceleración Académica 

La aceleración académica es una intervención educativa que permite que los 

estudiantes se muevan a través del programa educativo estándar a un ritmo más rápido 

que el típico. Éste armoniza el nivel, la complejidad, y la rapidez del currículo con la 

preparación y la motivación del estudiante. La aceleración requiere una alta capacidad 

académica. Sin embargo, el dominio del currículo es solamente una de varias 

consideraciones al decidir si es apropiada la aceleración del grado. 

Todos los pedidos para aceleración del grado de estudiantes elegibles en los grados K- 

4 serán hechos por escrito al principal de la escuela donde asiste el estudiante. El 

principal convocará al Comité de Consejería y Apoyo para planificar una evaluación 

individual del estudiante que incluya la capacidad académica y el dominio del currículo. 

Se evaluará la visión, la audición y se le administrará una breve prueba de inteligencia 

31

a los estudiantes considerados para Aceleración Académica. No se requiere una 

segunda prueba cognoscitiva para los estudiantes que ya están en el programa de 

niños talentosos. Basado en los resultados de los instrumentos de evaluación, 

(habilidad > 1 desviación estándar sobre el promedio) el estudiante puede ser referido 

para una evaluación formal. Tras el consentimiento para la prueba el estudiante será 

evaluado. Los procedimientos de evaluación incluyen lo siguiente: 

a. Una evaluación psicológica para evaluar las destrezas intelectuales, 

académicas, perceptivas, lenguaje y comportamiento. 

b. Una prueba estandarizada de aprovechamiento académico administrada 

individualmente (Lectura; Matemáticas, Lenguaje Escrito, Conocimiento 

Académico) 

c. Evaluación fuera de nivel- pruebas a otros niveles; pruebas a nivel del grado 

d. Evaluación de vocabulario Receptivo 

e. Un historial de desarrollo social completado en una entrevista con el padre o 

tutor junto con un análisis del comportamiento que aborde su funcionamiento 

emocional y social 

f. Y puede incluir los procedimientos de evaluación especificados en los 

programas del distrito para los “talentosos” ej., funcionamiento cognoscitivo 

general “superior”, comportamientos característico de los dotados, y necesidad 

documentada del programa. Un niño/a es elegible solamente cuando cumple 

con los criterios que figuran en el Reglamento de la Junta Estatal de Educación. 

Se escribirá un informe/s documentando los procedimientos de evaluación utilizados, y 

los resultados obtenidos. El director/a convocará una reunión del Comité de Consejería 

y Apoyo. 

La Escala de Aceleración de Iowa, 3 ra edición ayudará al comité a evaluar las 

siguientes áreas: 

• Habilidad Académica, Aptitud y Aprovechamiento (22 puntos posibles) 

• Escuela& Factores Académicos (22 puntos posibles) 

• Factores de Desarrollo (9 puntos posibles) 

• Destrezas Interpersonales (16 puntos posibles) 

• Actitud y Apoyo (11 puntos posibles) 

Las escuelas utilizarán las siguientes pautas para determinar si un estudiante esta listo 

para la aceleración académica: 

1. La Escala de Aceleración de Iowa (IAS) se puede utilizar como guía para 

determinar si la aceleración del grado debe proporcionarse a un 

estudiante. Las pautas para interpretar la Escala de Aceleración de Iowa 

son como sigue: 

60-80 puntuación total Excelente candidato para aceleración 

completa. 

46-59 puntuación total Buen candidato para aceleración completa 

35-45 puntuación total Marginal considerar cuidadosamente las 

alternativas curriculares. 

34 ó menos puntos No se recomienda Aceleración completa del 

grado. 

32

2. El estudiante debe satisfacer o exceder los requisitos definidos por los 

indicadores del grado establecidos por el distrito en las áreas de lectura y 

escritura para el grado que el estudiante esta intentando entrar. 

3. El estudiante debe obtener una puntuación de 70% en la pre-prueba del 

libro de matemáticas adoptado por el distrito para el grado que el 

estudiante esta intentando entrar. 

La Escala de Aceleración de Iowa, 2 da Edición, un Resumen y Registro de Planificación 

será completado para registrar las puntuaciones del estudiante y la recomendación del 

comité. El principal hará la ubicación final del grado basado en la información provista 

por el comité. 

CAPÍTULO 2.3 – REMEDIACIÓN / ACCION CORRECTIVA 

La asignación de recursos de instrucción remediadora y suplementaria para los 

estudiantes deberá ocurrir en la siguiente prioridad: 

• Estudiantes deficientes en lectura al finalizar el 3er grado 

• Estudiantes que no cumplen con los niveles de funcionamiento requeridos 

para ser promovidos de acuerdo con el plan distrital para el progreso 

estudiantil. (F.S. 1008.2(b)) 

Se debe implementar un modelo de intervención para los estudiantes que tienen 

dificultad en cumplir los niveles de funcionamiento para el progreso del estudiante. El 

modelo de intervención debe consistir de los siguientes pasos: 

• Instrucción efectiva, basada en investigación, guiada por los estándares 

• Identificación de estudiantes con problemas (cernimiento/evaluación) 

• Diagnóstico de problemas específicos del estudiante individual 

• Plan de monitoría del progreso que incluye los problemas diagnosticados 

(prescripción) 

• Instrucción remediadora intensiva inmediata 

• Monitoría del progreso, reevaluación y rediseño de la instrucción para llenar 

las necesidades actuales del estudiante, apoyo y refuerzo continuado. 

El Departamento de Educación ha determinado que hay disponibles cuatro opciones 

cuando un estudiante no cumple con los niveles de funcionamiento para el progreso 

del estudiante en las evaluaciones del estado: 

• Remediar antes del comienzo del próximo año escolar y promover; 

• Promover y remediar durante el siguiente año con más intervención y 

remediación intensiva. 

• Retener y remediar en un programa diferente. 

• Proveer una ubicación alternativa apropiada para un estudiante que ha sido 

retenido por dos o más años. 

33

Los principales pueden suspender el currículo en todas las materias excepto en lectura, 

escritura, matemáticas, y ciencia para darle oportunidad a los estudiantes de recibir instrucción 

adicional en el/las área(s) deficientes. 

También se pueden utilizar estrategias de instrucción suplementaria, para incluir un plan de 

estudios modificado, instrucción remediadora en lectura, tutoría, consejería, reducción del 

tamaño de la clase, año escolar extendido, e instrucción después del horario escolar. 

Instrucción Intensiva en Lectura 

Cada escuela elemental evaluará regularmente la habilidad en lectura de cada estudiante K-3. 

El padre de cualquier estudiante K-3 que demuestre una deficiencia en lectura será notificado 

inmediatamente de la deficiencia de aprendizaje del estudiante con una descripción y una 

explicación de la naturaleza exacta de la dificultad del estudiante en aprender y del poco 

aprovechamiento en la lectura. El padre será consultado para desarrollar un plan de monitoría 

del progreso y se le informará que el estudiante recibirá instrucción intensiva en lectura hasta 

que se corrija la deficiencia. (F.S. 1002.20(11)) 

A cualquier estudiante que muestre una deficiencia substancial en las destrezas de lectura, 

basado en evaluaciones fijadas localmente o a niveles estatales y administradas en 

“Kindergarten” o grados 1, 2 ó 3, ó a través de la observación del maestro, se le tiene que dar 

instrucción intensiva en lectura inmediatamente después de la identificación de la deficiencia 

en lectura. (F.S. 1008.25(5)(a)) 

Después de la instrucción intensiva, la habilidad del estudiante en lectura tiene que ser 

reevaluada por evaluaciones establecidas localmente o a través de observaciones del maestro 

al comenzar en el grado, y el estudiante debe continuar recibiendo instrucción intensiva en 

lectura hasta que la deficiencia sea remediada. (F.S. 1008.25(5)(a)) 

Nota: La instrucción intensiva usualmente se asocia con las siguientes características: 

• Diagnóstico/prescripción 

• Apunta al desarrollo de destrezas específicas 

• Variedad de oportunidades para repeticiones (exposición repetida) 

• Texto o contenido en trozos más pequeños 

• Práctica dirigida e independiente 

• Desarrollo de destrezas y práctica integrada a todas las actividades 

• Monitoría frecuente 

• Evaluación del éxito basada en criterios 

Notificación al Padre 

El padre de cualquier estudiante en los grados del K-3 que demuestre una deficiencia 

substancial en lectura tiene que ser notificado por escrito de lo siguiente: 

• el niño ha sido identificado como teniendo una deficiencia substancial en 

lectura. 

• una descripción actual de los servicios que se le están proveyendo al niño. 

• una descripción de los servicios de instrucción suplementaria y ayudas que 

serán proporcionadas al niño y que son diseñadas para remediar la lectura al 

finalizar el 3er grado, el niño tiene que ser retenido a menos que esté exento 

de retención mandatoria por buena razón. 

• estrategias para que los padres las usen para ayudar a su hijo a tener éxito 

en lectura. 

34

• el FCAT no es el determinante único para la promoción; evaluaciones adicionales y 

revisiones del porfolio, están disponible al niño para ayudar a los padres y al distrito 

escolar a saber cuándo un niño está leyendo en o sobre el nivel del grado y listo 

para la promoción de grado 

• la oportunidad de promoción a mitad de año durante el año de retención una vez 

que el estudiante ha demostrado habilidad para leer a nivel del grado. 

(F.S.1008.25(c) (1-7)) 

La deficiencia diagnosticada y el método de instrucción intensiva de lectura deben ser 

identificados. 

CAPÍTULO 2.4 - RETENCIÓN 

La competencia en lectura en el 3er grado es el enfoque de responsabilidad del estado para 

prohibir la promoción por razones sociales, el estudiante que no esté listo para hacer el trabajo 

más difícil del siguiente grado no debe ser promovido. 

La notificación al padre de que su hijo posiblemente será retenido debe ocurrir no más tarde del 

18 de abril y debe hacerse por escrito. 

Retención Obligatoria 

Si la deficiencia en lectura del estudiante no se remedia para el final del 3er grado, 

evidenciado al obtener una puntuación en el nivel 2 o más alto en la prueba estatal de 

lectura para el 3er grado, el estudiante debe ser retenido. (F.S, 1008.25 (5) (b) 

Retención Del Estudiante Debido A Una Deficiencia En Lectura 

Los estudiantes de tercer grado que han sido retenidos debido a la lectura se les deben 

proporcionar lo siguiente: 

• intervención(es) intensiva(s) inmediata(s). Una evaluación diagnóstica válida y 

confiable será administrada para identificar la deficiencia específica del 

estudiante en lectura. Las intervenciones intensivas en lectura para mejorar 

estas deficiencias tienen que incluir el uso de estrategias efectivas de 

instrucción, metodologías apropiadas de enseñanza y participación en 

campamento de verano de lectura en el distrito escolar. 

• una revisión de los indicadores del grado para cualquier estudiante que no 

cumple con los niveles de funcionamiento para ser promovido o que no obtuvo 

una puntuación sobre el Nivel 1 en la porción de lectura del FCAT y que no 

cumple con una de las exenciones para promoción por buena razón. La 

revisión debe recomendar las ayudas y servicios adicionales que se necesiten 

para remediar las áreas identificadas como deficientes en lectura. Además, se 

tiene que desarrollar o continuar con un porfolio del trabajo del estudiante en el 

área de lectura. 

• un mínimo de 90 minutos diarios, ininterrumpidos, de instrucción en lectura 

basada en investigaciones y otras estrategias que pueden incluir, pero no están 

limitadas a: instrucción en grupos pequeños, proporción reducida de maestro – 

estudiante, tutoría, consejería o monitoria más frecuente del progreso, día, 

semana o año escolar extendido. Las clases de transición, proporción reducida 

de maestro – estudiante, y la participación en campamentos de lectura de 

verano están disponibles para los estudiantes retenidos en el tercer grado. 

35

• Proveerle a los padres de los estudiantes retenidos en el tercer grado por lo 

menos uno de los siguientes: 

o Tutoría suplementaria en servicios de lectura basada en investigación 

científica incluyendo tutoría antes y/o después de la escuela 

o Un plan de “Lectura en el Hogar” bosquejado en un contrato con los 

padres que incluya instrucción regular en el hogar guiada por los padres. 

o Un mentor o tutor con entrenamiento especializado en lectura (se pueden 

utilizar voluntarios o personal escolar) 

• notificación al padre que el niño no cumple con los niveles de competencia 

requeridos para la promoción y las razones por las que el niño no es elegible 

para la exención por buena razón. La notificación tiene que incluir una 

descripción de las intervenciones y ayudas propuestas que serán provistas. 

• Información acerca de los requisitos y criterios de elegibilidad para promoción a 

mitad de año. Un estudiante elegible debe demostrar que él/ella es un lector 

exitoso e independiente, que esta leyendo en o sobre el nivel del grado y esta 

listo para ser promovido al cuarto grado. El estudiante debe demostrar más 

habilidad que la requerida para obtener una puntuación a Nivel II en lectura en el 

FCAT del 3er grado. (F.S. 1008.25(7)) 

El distrito esta comprometido a proveerle a todos los estudiantes maestros altamente 

cualificados y proveerle a los padres tutoría suplementaria antes o después del horario escolar, 

un plan de leer en el hogar como esta bosquejado en el contrato paternal, o un mentor/tutor con 

entrenamiento especializado en lectura. 

La retención obligatoria de estudiantes que no son remediados para el final del tercer grado 

como esta especificado bajo F.S. 1008.25(5)(b) según se demuestra obteniendo una 

puntuación de nivel 2 o mayor en el FCAT se les proveerá de un maestro altamente cualificado. 

El maestro altamente cualificado se determina por los datos de funcionamiento del estudiante y 

por obtener una evaluación mayor de satisfactorio. 

Aceleración Intensiva 

Cuando es necesario, se proporcionará una clase de aceleración intensiva para cualquier 

estudiante en 3er grado que obtenga una puntuación a nivel 1 en la porción de lectura del 

FCAT y que fue retenido en 3er grado el año anterior por haber obtenido una puntuación a nivel 

1 en la porción de lectura del FCAT.(TIER3). El enfoque de la clase intensiva será aumentar el 

nivel de lectura del niño en por lo menos dos niveles en un año escolar. La Clase de 

Aceleración Intensiva tiene que: 

• proporcionar cada día instrucción ininterrumpida en lectura durante la mayoría del 

tiempo de contacto con el estudiante 

• incorporar oportunidades para dominar los “Sunshine State Standards/Next 

Generation Sunshine State Standards/Common Core Standards ” del cuarto grado 

en otras materias esenciales 

• usar un programa de lectura basado en investigación científica, y que tiene 

resultados comprobados en acelerar la lectura de estudiantes 

• proveer instrucción intensiva en lenguaje y vocabulario usando un programa basado 

en investigación científica con ayuda/consejería de terapistas del habla 

• tener una proporción reducida de maestro-estudiante 

• conducir una monitoria semanal del progreso para asegurarse que ha habido 

progreso 

• informarle a los padres y otras agencias según se requiere 

36

Un estudiante que ha sido retenido en el 3er grado y ha recibido servicios de instrucción 

intensiva pero que todavía no esta listo para la promoción puede ser ubicado en un ambiente 

educacional de transición. 

Este ambiente será diseñado específicamente para producir ganancias en el aprendizaje que 

sean suficientes para cumplir con los estándares de funcionamiento del 4to grado mientras se 

continua remediando las áreas de sus deficiencias en lectura. 

CAPÍTULO 2.5 - PROMOCIÓN POR BUENA 

RAZÓN K-5 

La Legislatura de Florida promulgó los requisitos que prohíben la promoción social con 

requisitos específicos en cuanto a la promoción a partir del tercer grado que se enfocan en la 

habilidad del estudiante en lectura. Esta legislación intenta asegurar que cualquier estudiante 

que todavía tiene una deficiencia sustancial en lectura al final del tercer grado, se le provea 

más tiempo e instrucción remediadora intensiva para adquirir los fundamentos básicos de la 

destreza en lectura. En cuarto grado y grados superiores, el enfoque de instrucción cambia de 

aprender a leer a leer para aprender. Después del tercer grado, los textos son 

substancialmente y progresivamente más densos, la sintaxis es mas complicada, el vocabulario 

mas sofisticado, se exige mayor comprensión, y la necesidad de fluidez es más vital. . Los 

estudiantes necesitan una buena base en lectura para este trabajo difícil. Una deficiencia 

substancial en lectura, independientemente de la razón que la causa – aunque sea un 

problema de aprendizaje, un aprendiz del inglés, o un entorno desventajoso – tiene que ser 

abordado y corregido antes que se espere que el estudiante se mueva exitosamente al trabajo 

más difícil de los grados más altos. 

Los estudiantes en los grados k-2 y 4-5 también pueden ser promovidos por Buena Razón. 

Exención de Retención Obligatoria por Buena Razón (F.S. 1008.25(6)(6)) 

La junta escolar solamente puede eximir de la retención obligatoria por buena razón a 

estudiantes de 3er grado que continuamente demuestran una deficiencia en lectura. Las 

exenciones por buena razón están limitadas a las siguientes: 

1. Un estudiante Aprendiz del Inglés (ELL) que ha tenido menos de dos años de 

instrucción en el programa de ELL. 

2. Un estudiante con impedimentos cuyo Plan Educativo Individualizado (IEP) 

indica que no es apropiada su participación en el programa estatal de evaluación 

(FCAT). La decisión en cuanto a la participación de un estudiante con 

impedimentos en el FCAT la toma el equipo de IEP basado en si los “Sunshine 

State Standards/Next Generation Sunshine State Standards/Common Core 

Standards” son apropiados para el estudiante. La pauta 6A-1.0943, FAC para 

evaluaciones a nivel estatal de Estudiantes con Impedimentos, provee las 

siguientes directrices adicionales: 

Los estudiantes pueden ser excluidos de los programas de evaluación del estado o 

del distrito si cumplen con los siguientes criterios: 

• La capacidad cognoscitiva demostrada por el estudiante le impide completar el 

trabajo requerido para alcanzar los “Sunshine State Standards/Next Generation 

37

State Standards/Common Core Standards” según se incorpora en la referencia 

de la Regla 6A-1.09401, FAC, aún con las modificaciones apropiadas y 

permisibles del curso, y 

• El estudiante requiere instrucción extensa y directa para lograr la aplicación y 

transferencia de las destrezas y competencias necesarias para actividades 

domésticas, vida en la comunidad, tiempo de ocio, y vocacionales.” 

• La mayoría de los estudiantes con impedimentos deben participar en el FCAT 

según sea apropiada la instrucción en los “Sunshine State Standards/Next 

Generation State Standards/Common Core Standards” y a éstos estudiantes se 

les debe proporcionar acceso al currículo general. 

NOTA: El principal o su representante tiene que ser miembro de cualquier 

equipo IEP que esté considerando la exención de retención o retener al 


3. Un estudiante con un desempeño aceptable en una prueba estandarizada de lectura 

alterna aprobada por la Junta de Educación del Estado. 

• Prueba Normalizada (NRT) Prueba de Aprovechamiento Stanford (SAT 10) en o 

sobre el percentil 45 

• Forma Alterna del SAT 10 (tercer grado solamente) 

4. Un estudiante que demuestra a través de su porfolio que está leyendo a nivel del 

grado, evidenciado al demostrar dominio de los “Sunshine State Standards/Next 

Generation State Standards/Common Core Standards” de lectura equivalente a por 

lo menos un Nivel 2 en el FCAT. 

5. Un estudiante con un impedimento que participa en el FCAT y que tiene un Plan 

Educativo Individualizado o un Plan de la Sección 504 que refleja que el estudiante 

ha recibido remediación intensiva en lectura por más de dos años pero aún 

demuestra una deficiencia en lectura y fue previamente retenido en Kindergarten, en 

1ro, 2do ó 3er grado. 

Un estudiante con un impedimento que tiene un IEP o un Plan 504 que ha 

sido retenido por lo menos una vez y provisto, según lo define la escuela, de 

una intervención remediadora intensiva en lectura. 

NOTA: La escuela incluirá en el expediente del estudiante impedido una 

descripción de las intervenciones remediadoras intensivas que utilizó con el 


La remediación intensiva para estudiantes impedidos se define como siendo 

servido en un programa educativo para el estudiante excepcional excepto el 

programa para talentosos. 

6. Un estudiante que ha recibido remediación intensiva en lectura por dos o 

más años pero aún demuestra deficiencia en lectura y que fue previamente 

retenido en Kindergarten, 1er grado, 2do grado ó 3er grado para un total de 

dos años. 

38

La instrucción intensiva en lectura para estudiantes así promovidos tiene que 

incluir un día de instrucción alterado que incluya información diagnostica 

especializada y estrategias especificas de lectura por cada estudiante. 

NOTA: La escuela incluirá en el expediente del estudiante una descripción 

de las intervenciones remediadoras intensivas que utilizó con el estudiante. 

El maestro del estudiante debe someter al principal la documentación que 

indica que la promoción del estudiante es apropiada y que está basada en el 

expediente académico del estudiante. 

El principal de escuela revisará y discutirá tal recomendación con el maestro y 

determinará si el estudiante debe ser promovido o ser retenido. Si el director de 

escuela determina que el estudiante debe ser promovido, entonces hará tal 

recomendación por escrito al superintendente de escuelas del distrito. El 

superintendente de escuelas del distrito aceptará o rechazará la recomendación del 

director de escuela por escrito. F.S. 1008.25 (6) (c) 

CAPÍTULO 2.6 – PROCEDIMIENTOS PARA REVISAR 

LAS DECISIONES DE RETENCIÓN 

Paso 1. Los padres deben llevar su preocupación en torno a la promoción al maestro y 

principal para tratar de solucionar el problema informalmente. Si no tiene éxito, puede 

moverse al paso 2. 

Paso 2. En un plazo de cinco días después de terminarse las clases, el padre tiene 

que darle al principal una declaración escrita y firmada exponiendo la razón por la que 

se opone a la retención. La carta debe también contener las fechas de las reuniones y 

conferencias con los maestros. La declaración escrita debe describir las razones que 

tienen para que su niño sea exento de la ley. El principal revisará la petición y tomará 

una decisión dentro de tres días escolares. 

Paso 3. Si la decisión del principal se juzga inaceptable, el padre puede remitir al 

Superintendente la petición escrita y la respuesta escrita del Principal al Director de 

Programas Elementales solicitando que se haga una revisión adicional a esa decisión. 

El padre deberá enviar una copia de esa petición al principal. Esta petición tiene que 

ser sometida dentro de cinco días escolares después de haber recibido la decisión del 

principal. El Director de Programas Elementales tomará acción sobre la apelación 

dentro de cinco días escolares después de haber recibido los documentos. La decisión 

del Director será final. 

39

CAPÍTULO 2.7 – EL DERECHO DE LOS PADRES A 

SABER 

Los padres tienen derecho a solicitar la siguiente información: 

• Si el maestro cumplió con las cualificaciones y los criterios estatales para la 

licencia de los grados y las materias en las que el maestro provee 

instrucción. 

• Si el maestro está enseñando bajo una emergencia u otro estado provisional 

en que se hayan obviado las cualificaciones y criterios estatales para la 

licencia. 

• La especialidad (concentración) del bachillerato del maestro y cualquier otra 

certificación o grado de colegio que tenga el maestro, y el campo de 

disciplina de la certificación o grado. 

• Si el niño recibe servicios proporcionados por ayudantes de maestros y, si es 

así, sus cualificaciones. 

(Acta del 2001Ningún Niño Dejado Atrás, Titulo I, Parte A., Subparte 1, Sección 

1111. (6)(A), El Derecho de los Padres a Saber. - A. Cualificaciones) 

40

INFORMACIÓN DE TRANSICIÓN PARA EL NIVEL 

SECUNDARIO 

Grados 6-12 

Capítulo 3.0 

En ésta sección encontrará las pólizas que afectan a los estudiantes 

de escuela intermedia y superior. 

La información adicional específica para el grado puede ser 

encontrada al principio del Capítulo 4.0 para la escuela intermedia y 

el Capítulo 5.0 para la escuela superior. 

41

CAPÍTULO 3.0- INFORMACIÓN SUPLEMENTARIA 

PARA LA INSCRIPCIÓN ACADÉMICA 

Además de los requisitos de entrada provistos en la sección de Información General de este 

documento, las secciones siguientes proporcionan información adicional sobre la inscripción y/o 

transferencia de su niño a una escuela del Condado de Highlands. Estas pautas son en 

adición a las ya descritas en Ingreso a la Escuela Pública y los Estatutos del Estado de la 

Florida. 

Transferencia de Créditos para Estudiantes Nuevos 

Cuando un estudiante se trasfiere a una escuela secundaria del Condado de Highlands, el 

historial académico/transcripción será evaluado por el orientador/consejero lo antes posible. La 

aprobación final del crédito transferido será hecha por el principal o su designado 

administrativo. 

Si las notas/calificaciones numéricas de la escuela anterior a la que asistió no están 

disponibles, se utilizará la siguiente conversión: 

A - 95 D - 65 

B - 85 F - 55 

C - 75 

Notas/calificaciones transferidas de Pasó (P) y de Fracasó (F) no serán utilizadas para 

el calculo de el GPA. Sin embargo, los créditos obtenidos serán transferidos. Los 

estudiantes que han obtenido una nota de Pasó (P) en un curso pueden no repetir el 

curso. Las notas de Pasó (P) o Fracasó (F) serán asignadas a los créditos validados 

de escuelas no-acreditadas y a programas de educación en el hogar. (Véase la póliza 

SACS CASI enumerada abajo). 

Si un estudiante se transfiere a una escuela superior, el director de la escuela 

determinará, de acuerdo con la reglamentación de la Junta Estatal de Educación, si el 

estudiante debe tomar la prueba final de un curso para el cual ya obtuvo crédito en la 

escuela anterior. 

El GPA de escuela Superior será calculado en el momento de la transferencia de 

acuerdo al capítulo acerca del Progreso del Estudiante (Calificaciones) en la sección de 

la escuela superior del SPP. Los estudiantes que entran a los grados 7, 8 ó 9 deben 

tener evidencia de que completaron con éxito las clases de Inglés, matemáticas, 

ciencia, y estudios sociales en cada grado cursado en la escuela intermedia. La 

ubicación del grado será determinada en el momento de la transferencia de acuerdo a 

la información provista en este capítulo. 

Toda la evidencia de créditos obtenidos en otra escuela, colegio de la comunidad o 

universidad, sometidos para ser aceptados deben basarse en una transcripción oficial 

autenticada por las autoridades apropiadas de la escuela. 

42

Requisitos de SACS para la Acreditación 

Observe por favor especialmente el caso de los créditos de cursos de escuela superior 

(tales como álgebra I) que se enseñan en un grado de la escuela intermedia con un 

número de código de FDOE de cursos de escuela superior y que son transferidos a 

créditos SACS CASI acreditados para escuela superior, tales créditos deben ser de una 

escuela intermedia acreditada por SACS CASI o deben ser validados por la escuela 

superior SACS CASI que los recibe. 

Politíca II, 2.01, e: SACS CASI: Créditos o Ubicación del Grado 

Una escuela acreditada por NCA CASI o SACS CASI aceptará y clasificará los créditos 

transferidos y aprobados o la ubicación en el grado de escuelas que son acreditadas 

por una agencia reconocida de acreditación nacional, regional/trans-regional, o una agencia de 

acreditación estatal sin validación adicional basada en las pólizas y procedimientos que 

gobiernan dichas acreditaciones. Las pautas y procedimientos de la escuela deben estar 

diseñadas para asegurar la ubicación académica apropiada para el estudiante. 

Una escuela puede aceptar créditos o la ubicación en el grado de escuelas no-acreditadas 

cuando son validados por uno o más de los procedimientos siguientes: una revisión del 

expediente académico del estudiante, un análisis del currículo de la escuela que envía los 

documentos, una revisión del porfolio de trabajos del estudiante, o a través de una evaluación 

del funcionamiento escolástico. La escuela que recibe debe mantener la política y los 

procedimientos para regir la aceptación de los créditos y la ubicación en el grado de fuentes noacreditadas. 

Los estudiantes que gestionan una ubicación inicial en los grados 6-8 y vienen de un programa 

de educación en el hogar o de una escuela privada son examinados por la escuela local para 

determinar el nivel/grado más apropiado para su ubicación. Los criterios a considerar pueden 

incluir la edad y madurez del estudiante, resultados de pruebas estandarizadas, evaluaciones 

del estado, el progreso según se relaciona con las normas del distrito y los estándares de 

graduación, expediente de la escuela pública y privada anterior, evidencia del trabajo incluido 

en su porfolio y los logros en el programa de educación en el hogar. En ningún caso la ubicación 

la ubicación será automática, basándose únicamente en la recomendación de la escuela privada o el 

maestro en el hogar. La decisión de la ubicación está sujeta a examen y revisión después de que el 

personal escolar ha tenido la oportunidad de observar el trabajo del estudiante. 

Los estudiantes de educación en el hogar que regresan a la escuela pública serán ubicados en 

base al trabajo que han completado del curso, y/o pruebas documentadas del progreso (es 

decir, registros y porfolio del estudiante). 

De acuerdo con la política local una escuela debe proporcionarles a los estudiantes que 

ingresan o salen de la escuela servicios de transcripción rápidos y exactos. 

Las agencias reconocidas de acreditación regionales incluyen la Asociación del Sur de 

Colegios y el Consejo Escolar de Mejoramiento Escolar), Asociación de Estados del Centro 

de Colegios y Escuelas), Asociación de Escuelas y Colegios de Nueva Inglaterra, 

Asociación del Noroeste de Escuelas y Colegios y la Asociación Occidental de Colegios y 

Escuelas. 

43

Política Adicional para Transferencia de SACS CASI para la Florida 

La política de transferencia de crédito para las escuelas de Florida permitirá la transferencia del 

crédito sin validación a escuelas acreditadas por SACS CASI de escuelas específicamente 

designadas como no acreditadas por SACS CASI. 

Los estudiantes transfiriéndose a escuelas acreditadas por SACS CASI en la Florida de 

escuelas que pertenecen a organizaciones específicas (Consejo de la Florida de Escuelas 

Independientes [FCIS], Asociación de la Florida de Colegios y Escuelas Cristianas [FACCS], y 

el Consejo Nacional de Acreditación de Escuelas Privadas [NCPSA] las organizaciones que 

son miembros ahora pueden transferir créditos con su valor nominal sin validación, con tal que 

el crédito sea de una escuela pública o no-pública o una institución vocacional técnica 

tradicional, comprensiva. 

En el estado de la Florida se reconocen las siguientes agencias de acreditación: Consejo 

Nacional Sobre Acreditación de Escuelas Privadas (NCPSA) agencias que son miembros; el 

Consejo de la Florida Sobre Escuelas Independientes (FCIS); y la Asociación de la Florida 

de Colegios y Escuelas Cristianas (FACCS). 

Nota: Las siguientes agencias son miembros de NCPSA: 

Asociación Acreditativa de las Escuelas, Colegios y Universidades de los 

Adventistas del Séptimo Día. 

Asociación Independiente de Escuelas de Alabama 

Asociación de Escuelas Cristianas Internacional 

Asociación de Escuelas y Maestros Cristianos, Asamblea de Dios 

Asociación de Escuelas Independientes de la Florida 

Asociación de Escuelas “Waldorf” de Norteamérica 

Escuelas Cristianas Internacional 

Escuelas Cristianas de la Florida 

Asociación de Colegios y Escuelas Cristianas de la Florida 

Asociación Internacional de Acreditación Cristiana 

Comisión de Escuelas no públicas de Kentucky 

Comisión de Acreditación de Escuela Montessori 

Junta Nacional de Acreditación de Merkos L’Inyonei Chinuch 

Asociación Nacional de Escuelas Cristianas 

Asociación Nacional Independiente de Escuelas Privadas 

Transferencia Uniforme Estatal de Créditos de Escuela Superior (Regla 6-1.099 

Florida DOE) 

“El propósito de esta regla es establecer procedimientos uniformes en relación a la aceptación 

de trabajos y créditos transferidos para los estudiantes que ingresan en las escuelas públicas 

de la Florida. Los procedimientos serán como sigue 

“(1) Los créditos aprobados y sometidos para la aceptación se basarán en transcripciones 

oficiales y se aceptará su valor nominal sujeto a su validación si así lo requiere la acreditación 

de la escuela que los recibe. Si se estima necesaria la validación de la transcripción oficial, o si 

el estudiante no posee una transcripción oficial, los créditos serán validados a través del 

funcionamiento durante el primer periodo de notas conforme al párrafo (2). 

44

“(2) La validación de créditos se basará en el funcionamiento en clase en la escuela de 

recepción. El estudiante que se transfiere a una escuela debe ser ubicado en el nivel apropiado 

de continuidad del curso y debe obtener un promedio mínimo de 2.0 al final del primer periodo 

de notas. Los estudiantes que no cumplan con éste requisito se validarán sus créditos 

utilizando el Procedimiento Alternativo de Validación, según se describe en el párrafo (3). 

“(3) Procedimiento Alternativo de Validación. Si la validación basada en el 

funcionamiento no es satisfactoria según descrita arriba, entonces una de las 

alternativas que siguen se utilizará para la validación según lo determine el maestro, el 

principal, y el padre: 

• Evaluación del porfolio por el superintendente o su designado; 

• Recomendación escrita por un maestro certificado de la Florida seleccionado por 

el padre y aprobado por el principal; 

• Funcionamiento demostrado en cursos tomados a través de matrícula doble o en 

otras escuelas acreditadas públicas o privadas; 

• Aptitud demostrada en pruebas por materias estandarizadas y normalizadas a 

escala nacional; 

• Aptitud demostrada en el FCAT; o 

• Revisión escrita de los criterios utilizados para una materia dada proporcionada 

por la escuela anterior. 

Si se requiere, tiene que proporcionársele a los estudiantes al menos noventa (90) días 

para prepararse para las pruebas descritas en los párrafos (3)(d) y (3)(e).” 

*El SACS CASI es una división de acreditación de AdvancED, la organización de 

padres para la Comisión Central del Norte para la Acreditación y Mejoramiento Escolar 

(NCA CASI), la Asociación Meridional de Colegios y el Consejo de Escuelas para la 

Acreditación y Mejoramiento (SACS CASI), y el Estudio Nacional de Evaluación Escolar 

(NSSE). 

Preparación para la Educación Post-Secundaria y el Lugar de Trabajo 

Es la intención de la Legislatura que los estudiantes y los padres desarrollen las metas de 

aprovechamiento académico y de carreras para su experiencia post-secundaria durante los 

años de escuela intermedia. Antes de ingresar en 9 no grado, todos los estudiantes de escuela 

intermedia con la ayuda de sus padres desarrollarán un plan académico y de carrera de 4 á 5 

años basado en su interés y aptitud para una carrera. Los padres y los estudiantes se 

asociarán con el personal escolar en la exploración de carreras y en la toma de decisiones 

educativas. A partir de entonces el plan de carrera del estudiante será actualizado anualmente. 

Los planes de carreras para los estudiantes con impedimentos pueden ser actualizados con la 

revisión anual del IEP. (F.S. 1007.21) 

Servicio a la Comunidad 

La Junta Escolar del Condado de Highlands aboga fuertemente por la participación del 

estudiante (como voluntario) en algún tipo de servicio a la escuela o la comunidad para 

desarrollar destrezas de ciudadanía y el sentido de servicio a otros. Se anima a los directores 

de escuela a establecer experiencias apropiadas y a aprobar actividades específicas de trabajo 

voluntario en la comunidad. 

45

Varias becas tienen un requisito de servicio en la comunidad. Los estudiantes de escuela 

superior tienen que llenar el formulario de ‘Servicio Comunitario’ MIS19.48 y obtener la firma 

del consejero aprobando el proyecto antes de ofrecerse voluntariamente. Estas pautas deben 

ser seguidas y documentadas para cumplir con los componentes mínimos de la Beca de 

Eruditos Académicos con Futuros Brillantes de la Florida (Florida Bright Futures Academic Scholars Award). 

Créditos de una Escuela Acreditada Fuera del Condado Escolar de Highlands 

Los estudiantes pueden ser elegibles para obtener crédito de escuela superior en línea, otros 

métodos alternativos y colegios y universidades acreditadas. Cada estudiante debe tener una 

meta post-secundaria y un plan académico y ocupacional de 4 á 5 años que le guié en la 

matrícula de programas y cursos. Ésta meta debe definir una opción/interés en una carrera y 

alinear los cursos de escuela superior para asegurar que el estudiante está listo para entrar en 

ese campo. 

Antes de matricularse en un curso de Escuela Superior, los estudiantes TIENEN que reunirse 

con un consejero y llenar la forma MIS 19.00 Autorización para Inscribirse/ recibir Valoración 

por Crédito/Curso Tomado en una Escuela Fuera del Condado Escolar de Highlands. 

La junta escolar del distrito proveerá a los estudiantes acceso a los cursos disponibles a través 

de la Escuela Virtual de la Florida y le concederá el crédito por haber terminado exitosamente 

dicho curso. El acceso estará disponible a los estudiantes durante y después de las horas 

regulares de clase y a través de inscripción en la escuela de verano. 

(F.S. 1001.42 (21)) 

Cualquier crédito autorizado, deseado para el año escolar en curso, debe ser terminado 

y la nota sometida no más tarde del día en que los exámenes para los senior están 

programados para los estudiantes matriculados en el Condado de Highlands. 

Pauta Para Reemplazar Nota/Calificación (F.S. 1003.428(4)(d)) 

Las pautas para reemplazar notas de cursos requeridos se limitarán a substituir una 

nota de “D” o “F”, o el equivalente de una nota de “D” o “F”, con una nota de “C” o más 

alta, o el equivalente de una nota de “C” o más alta, obtenida posteriormente en el 

mismo curso o en uno comparable. Las pautas para reemplazar notas en cursos 

electivos se limitarán a substituir una nota de "D" o "F," o el equivalente de una nota "D" 

o "F," con una nota de “C” o más alta, o el equivalente de una nota de “C” o más alta, 

obtenida posteriormente en otro curso. 

Pauta Para Reemplazar Nota/Calificación a Estudiantes de Escuela Intermedia 

La única excepción a las pautas de reemplazar notas se hará con un estudiante de 

escuela intermedia que tome cualquier curso de escuela superior para crédito y 

obtenga una nota de "C," "D," o "F" o el equivalente de una nota de "C," "D," o "F." En 

tal caso, la pauta de reemplazo de notas del distrito debe permitir la substitución de la 

nota con una de “C” o más alta, o el equivalente de una nota de “C” o más alta, 

obtenida posteriormente en el mismo curso o uno comparable. 

Una vez el estudiante es promovido al 9no grado la Pauta de escuela superior para 

Reemplazar Notas entra en vigor. 

46

En todos los casos de reemplazo de notas, se utilizará solamente la nueva nota en el 

cálculo del promedio del estudiante. Cualquier nota de cursos no substituida conforme 

a la pauta de reemplazo de notas de la junta escolar del distrito será incluida en el 

cálculo del promedio acumulativo requerido para la graduación 

La autorización de la política de reemplazo de notas es con el propósito expreso de 

ayudar a los estudiantes a cumplir con el requisito de obtener el promedio mínimo 

necesario para graduarse de escuela superior. 

Notificación a los Padres del Progreso Académico (F.S. 1008.25) 

El año escolar se divide en cuatro períodos de nueve semanas. 

• Todos los estudiantes recibirán informes de progreso no más tarde de la quinta 

semana de cada período de calificación. 

• Las tarjetas de notas/calificaciones serán distribuidas a los estudiantes cada nueve 

semanas 

• El informe de progreso y la tarjeta de calificaciones/notas del estudiante indicarán si 

el estudiante está trabajando bajo el nivel del grado en lectura, artes del lenguaje, 

ciencia y/o matemáticas. 

• Los padres serán informados del logro ejemplar del estudiante o del progreso 

significativo. 

• A los estudiantes que lleven matriculados menos de 20 días se les dará un informe 

del progreso en lugar de una tarjeta de notas/calificaciones. 

• Los padres serán notificados de la posibilidad de retención. 

• Los padres recibirán los resultados de las pruebas estandarizadas a nivel estatal. 

Los padres de estudiantes que reciben servicios de programas de Educación para 

Estudiantes Excepcionales recibirán un informe del progreso de su niño hacia el logro 

de los objetivos establecidos en su Plan Educativo Individual (IEP) al menos tan a 

menudo como padres de estudiantes no impedidos (es decir, no más tarde que la 

quinta semana de cada período de notas y en la distribución de tarjetas de notas cada 

nueve semanas). 

Un padre biológico, independientemente de quién tiene la custodia primaria, tiene 

derecho igual a tener acceso a los archivos médicos, dentales, y educativos de su niño. 

Todos los derechos se aplican a ambos padres a menos que una orden judicial 

expresamente revoque estos derechos. (F.S. 61.13) 

Instrucción requerida en Educación en Salud para los grados 7-12 (FS 1003.42 (s) 

(n) 

El currículo de educación en salud de los estudiantes en los grados 7 a 12 debe incluir 

un componente sobre la violencia y el abuso en el noviazgo de adolescentes que 

incluya pero no esté limitado a, la definición de violencia y abuso en el noviazgo, las 

señales de advertencia de violencia en el noviazgo y el comportamiento abusivo, las 

características de relaciones sanas, las medidas para prevenir y detener la violencia y 

el abuso en el noviazgo, y los recursos comunitarios disponibles para las víctimas de la 

violencia y el abuso en el noviazgo. 

47

ESCUELA INTERMEDIA 

(CAPÍTULOS 4.0 – 4.9) 


sobre el nivel intermedio (Grados 6-8). Esta sección combinada con la sección de 

información de carácter general proporciona información comprensiva en torno a los 

criterios para la promoción, la retención, la remediación y la información del progreso a 

los estudiantes y a los padres. 

48

CAPÍTULO 4.0 – OPCIONES PROGRAMAS/CURSOS 

Oportunidades Alternas de Aprendizaje en la Escuela Intermedia 

Los estudiantes pueden tener la oportunidad de recibir la instrucción de escuela intermedia a 

distancia. Este aprendizaje toma lugar fuera del salón de clase tradicional. La mayoría de los 

cursos son presentados vía la Red Mundial. Éste tipo de aprendizaje puede ser apropiado para 

algunos estudiantes. 

Cuando está matriculado en un curso en una escuela fuera del Condado Escolar de 

Highlands, el padre(s) es el único responsable de monitorear el progreso del estudiante. 

El no terminar con éxito un curso puede resultar en serias consecuencias que afectan la 

elegibilidad del estudiante para la promoción. 

Antes de matricularse fuera del campus en un curso de escuela intermedia, el padre y el 

estudiante tienen que reunirse con un consejero para discutir las opciones, estilo de 

aprendizaje del estudiante, y el impacto en la terminación del curso y los requisitos de 

promoción. Antes de matricularse en un curso de escuela intermedia en una escuela fuera del 

condado escolar de Highlands, los estudiantes TIENEN que llenar la forma MIS 19.00 

Autorización para Inscribirse/ recibir Valoración por Crédito/Curso Tomado en una Escuela 

Fuera del Condado Escolar de Highlands. 

Si un curso incluido en la forma original MIS 19.00 no está disponible para matrícula, el 

estudiante debe llenar una nueva forma MIS 19.00 antes de matricularse en otro curso. 

Oportunidades Para Recuperar Un Curso de Escuela Intermedia 

Si un estudiante se matricula fuera del campus en un curso de escuela intermedia con el 

propósito de recuperarlo, entonces ese estudiante debe haberse matriculado y fracasado el 

curso en una escuela intermedia del Condado Escolar de Highlands y tener necesidad de 

recuperar el curso para ser promovido. 

Cualquier curso autorizado, deseado para el año escolar en curso, debe ser terminado y la nota 

sometida no más tarde del último día de clase para los estudiantes matriculados en el Condado 

de Highlands. 

Programas Acelerados 

Cursos Académicos Avanzados 

Los cursos académicos avanzados se planean para que incluyan un contenido más riguroso, 

en un esfuerzo para que los cursos sean un desafío. Los siguientes criterios serán revisados 

para que un estudiante cualifique para un curso avanzado: 

1. recomendación del maestro 

2. GPA en la materia específica 

3. GPA General 

4. Puntuación en la materia específica en la Prueba FCAT (en la prueba FCAT más 

reciente de lectura para los cursos de ciencias sociales) 

5. Prueba de ubicación si está disponible 

6. Puntuaciones en las pruebas “Performance Matters o FAIR” 

7. Hábitos de estudio 

8. Talento/Capacidades 

9. Asistencia 

49

Cursos de Escuela Superior 

Un estudiante de escuela intermedia puede tomar cursos designados en el Directorio de 

Códigos de Cursos de la Florida para los grados 9-12. Estos cursos/créditos pueden usarse 

para cumplir con los requisitos de graduación de escuela superior y para los requisitos de 

Becas Académicas para Eruditos de la Florida (F.S.1003.43(1)(k)) Estos pueden tomarse en la 

escuela intermedia asignada o en una escuela fuera del Condado Escolar de Highlands o como 

sea autorizado por el administrador del Departamento de Currículo e Instrucción. 

A partir del año escolar 2011-2012, para obtener crédito de escuela superior para un curso de 

álgebra 1, un estudiante de escuela intermedia debe aprobar el examen final Álgebra I y 

comenzando con el año escolar 2012-2013, para obtener crédito de escuela superior para un 

curso de geometría, un estudiante de escuela intermedia debe aprobar el examen final de 

geometría. 

Comenzando con el año escolar 2011-2012, las notas de la escuela intermedia incluirá en las 

evaluaciones de fin de curso, tanto la participación como el rendimiento académico de sus 

estudiantes matriculados en cursos de escuela superior. (F.S. 1008.34) 

Comenzando con el año escolar 2012-2013, para obtener crédito de escuela superior en un 

curso de Biología I, el estudiante de escuela intermedia debe pasar la prueba de fin de curso de 

Biología I. (F.S. 1003.4156) 

Un estudiante con algún impedimento, tal como se define en F.S.1007.02 (2), para quien el 

comité del IEP determina que el examen final de un curso no puede medir con precisión las 

habilidades del estudiante, aun tomando en cuenta todos las modificaciones permitidas, los 

resultados de la evaluación final del curso no se usaran para efectos de determinar la 

nota/calificación del curso ni para completar los requisitos de promoción de intermedia. F.S. 

1003.4156 

Se requiere que los estudiantes que toman cursos de escuela superior en el campus de una 

escuela intermedia cumplan con todas las expectativas para obtener el crédito de escuela 

superior incluyendo tomar los exámenes de mitad y final de semestre para cumplir con los 

requisitos del curso. (Vea Información de Transición para el Nivel Secundario) 

Los conflictos de programación, cursos ofrecidos, y los pre-requisitos del curso pueden limitar 

la participación en estos cursos. 

Cuando está matriculado en un curso en una escuela fuera del Condado Escolar de 

Highlands, el padre(s) es el único responsable de monitorear el progreso del estudiante. 

El no terminar con éxito un curso puede resultar en serias consecuencias que afectan la 

elegibilidad del estudiante para la promoción. 

Los consejeros deben informarle a los padres de estudiantes que toman crédito de escuela 

superior mientras están en escuela intermedia acerca de la Pauta de Reemplazo de Notas. 

Todos los créditos de escuela superior obtenidos en la escuela intermedia deben ser 

informados en una tarjeta de notas/calificaciones y en el historial académico. 

50

Aceleración Intensiva en Lectura 

Cuando sea necesario, se usará una estrategia de aceleración intensiva para estudiantes de 

escuela intermedia que posteriormente obtengan una puntuación en el Nivel 1 en la porción de 

lectura del FCAT. La Clase de Aceleración Intensiva deberá estar enfocada en aumentar el 

nivel de lectura del niño/a en por lo menos dos niveles o grados en un año escolar. Esta clase 

estará diseñada para proveer instrucción en lectura sin interrupciones cada día escolar Esta 

clase usará un programa de lectura que esté basado en investigación científica y que ha 

demostrado resultados en acelerar el aprovechamiento de los estudiantes en lectura y proveer 

instrucción intensiva en lenguaje y vocabulario. 

Un estudiante de intermedia que obtiene un Nivel 1 o Nivel 2 en la prueba de Lectura 

FCAT, pero que en los tres años anteriores no obtuvo una puntuación inferior al Nivel 3, 

se le puede conceder una exención de un año del requisito de lectura correctiva; sin 

embargo, el estudiante debe tener un plan académico aprobado, firmado por el 

personal escolar y el padre del estudiante para el año en que se concede la exención. 


(NOTAS/CALIFICACIONES) 

El maestro de la sala de clase tiene la responsabilidad de evaluar y calificar el funcionamiento 

académico de cada estudiante. El funcionamiento se basará en la demostración por parte del 

estudiante de que domina los Estándares del Estado/Estándares para la Próxima Generación, 

las Expectativas del Grado/ los Objetivos del curso utilizando las siguientes herramientas: 

exámenes, tareas en clase, trabajos escritos, pruebas alternas, observaciones diarias, 

participación en clase, asignaciones, exámenes estandarizados y otros criterios de 

funcionamiento académico. 

Los maestros mantendrán documentación para cada calificación del estudiante en todo 

momento. Esta documentación incluirá un mínimo de dos notas por semana que serán 

registradas en el registro electrónico de notas cada semana. Los cambios de notas del 

estudiante podrán ser hechos por el principal, solamente cuando la necesidad de ese cambio 

se pueda justificar como resultado de un error de cómputo, de transposición y/o de registro de 

las notas, o por documentación incompleta. Los maestros serán notificados de estos cambios. 

Calificación/Evaluación 

La aprobación de un curso de escuela intermedia se basará en la medida en que un estudiante 

individualmente demuestre dominio de los Estándares del Estado/Estándares para la Próxima 

Generación, las Expectativas del Grado y/o los objetivos del curso según se describen en el 

Código de Descripción de Cursos de la Florida. 

El aprovechamiento se medirá de acuerdo a la escala siguiente. Las notas de las nueve 

semanas serán expresadas según descritas en la tarjeta de notas del distrito. 

El sistema de calificación y la interpretación de las notas en letras utilizadas 

en las escuelas públicas en los grados 6-12 serán como siguen: 

Progreso Sobresaliente 

A 90 - 100% 4 puntos 

Progreso sobre el Promedio B 80 - 89% 3 puntos 

Progreso Promedio C 70 - 79% 2 puntos 

51

Progreso Mínimo Aceptable D 60 - 69% 1 punto 

Fracaso F 0 -59% 0 puntos 

*Incompleto I Incompleto (0%) 

*Todos los incompletos se cambiarán a notas finales en un plazo de diez días. 

Las notas del año entero de cursos de escuela intermedia se promediarán utilizando el 

siguiente proceso: 

• El porcentaje de las calificaciones de las cuatro nueve semanas se promediará para 

determinar la calificación del año completo. 

• Para cursos de año completo, las notas/calificaciones de nueve semanas que sean 

menor de 50 se promediarán usando un valor de 50 por el período de nueve 

semanas, solamente uno por curso. 

• Para cursos de un semestre de duración, una nota/calificación menor de 

50 se promediará usando un valor de 50 para el periodo más bajo de 9 

semanas. 

• Las exenciones indicadas arriba no se aplican a estudiantes que han sido 

expulsados de la escuela por el período que estén fuera de la escuela. 

Las notas/calificaciones para cursos de escuela superior tomados en la escuela 

intermedia seguirán los procedimientos descritos en el capítulo de Progreso del 

Estudiante en la sección de escuela superior del SPP. 

Notas/calificaciones para Estudiantes con Impedimentos que Reciben Servicios 

de Educación para el Estudiante Excepcional 

Las notas para los estudiantes que reciben servicios de Educación al Estudiante 

Excepcional con excepción de Habla/Lenguaje y Talentosos serán asignadas por el 

maestro de Educación al Estudiante Excepcional en las materias en las que el 

estudiante recibe servicios. Las notas se basarán en el dominio del estudiante de los 

requisitos del currículo que se especifican en el Plan Educativo Individualizado del 

estudiante (IEP). El IEP deberá señalar los objetivos educativos específicos en las 

áreas en que se le da servicio al estudiante. 

El maestro de educación regular evaluará el funcionamiento del estudiante y asignará 

la nota del estudiante en las materias del programa regular de educación en que el 

estudiante esta matriculado. El maestro de educación regular usará los requisitos del 

programa de educación regular para determinar las notas/calificaciones, tomando en 

consideración el impedimento documentado del estudiante. 

CAPÍTULO 4.2– PROMOCIÓN 

Clasificación del Grado 

La promoción de un grado al siguiente se basa en las notas del curso al final del año y la 

demostración de dominio de los “Sunshine State Standards/Next Generation Sunshine State 

Standards”. El estudiante no cualificara para la promoción al siguiente grado de escuela 

intermedia si ha fracasado en tres (3) ó más cursos académicos básicos en el año en curso. 

52

Los cursos académicos básicos se definen como Artes del Lenguaje, Matemáticas, Ciencia y 

Estudios Sociales. 

Si un estudiante no obtiene una nota/calificación satisfactoria en cualquiera de los cursos 

académicos básicos necesarios para la promoción, él/ella debe repetir o reemplazar y pasar 

todos los cursos no aprobados con una nota/calificación satisfactoria, antes de ingresar al 9no 

grado. 

La decisión final en cuanto a la promoción será tomada por el principal según esta 

póliza. 

Recuperación/Reemplazo de Cursos 

Si un estudiante fracasa en un curso durante el año escolar regular, el/ella tendrá la 

oportunidad de recuperar/reemplazar ese curso a través de varios métodos. 

• El estudiante tendrá la oportunidad de recuperar el curso durante el día/año regular de 

escuela a través de una clase de recuperación del curso en el campus de la escuela 

intermedia. El número máximo de cursos académicos que un estudiante puede 

recuperar durante el día/año regular de escuela intermedia es dos por año escolar. 

• Un estudiante puede recuperar un curso a través de una escuela fuera del Condado 

Escolar de Highlands. 

• Durante el verano, cada escuela intermedia puede proporcionar clases de recuperación 

para los estudiantes que han fracasado hasta dos cursos durante el año escolar regular. 

• Los cursos para recuperar/reemplazar cursos son calificados con una P o una F. 

Promoción Para Estudiantes que Ingresan al Grado 6 en el 2006-2007 y Después 

Los siguientes cursos tienen que completarse exitosamente para que un estudiante sea 

promovido a la escuela superior. (F.S. 1003.4156) 

• Tres cursos de Inglés de escuela intermedia o más altos (LA). Estos cursos 

deben enfatizar la literatura, composición, y el texto técnico. 

• Tres cursos de Matemáticas de escuela intermedia o más altos (MA). Cada 

escuela intermedia debe ofrecer por lo menos un curso de matemáticas de 

escuela superior por el cual los estudiantes puedan ganar crédito de escuela 

superior. 

• Tres cursos de Estudios Sociales de escuela intermedia o más altos (SS), un 

semestre de los cuales debe incluir el estudio del gobierno estatal y federal y 

educación cívica. Comenzando con los estudiantes que ingresen al 6to grado 

en el 2012-2013, los estudiantes deben completar satisfactoriamente un curso 

de educación cívica para ser promovidos a la escuela superior. Los estudiantes 

tomarán la prueba de fin de curso, pero la puntuación no contará para la 

nota/calificación del estudiante. 

• Tres cursos de ciencia de escuela intermedia o más altos (SC). 

• Un curso de un semestre en planificación de la carrera y la educación que debe 

ser terminado en el séptimo u octavo grado. El curso puede ser enseñado por 

cualquier miembro del personal de instrucción; debe incluir exploración de 

carreras utilizando OPCIONES para el Siglo 21 o un programa rentable 

comparable; debe incluir planificación educativa utilizando el sistema de 

consejería en línea conocido como Asesoramiento Académico y Seguimiento de 

Estudiantes de Florida en la página Web FACTS.org; y dará lugar a la 

53

terminación de un plan académico y de carrera personalizado. Cada plan estudiantil 

debe ser firmado por el consejero del estudiante y el padre. 

*Comenzando con el año escolar 2009-2010, se requiere que los estudiantes en los 

grados 6 al 8 tomen el equivalente de un periodo de clase por día de educación física 

por un semestre de cada año escolar 

Si un estudiante no pasa uno de los cursos académicos básicos requeridos para la promoción, 

el/ella debe repetir o reemplazar todos curso/s no aprobados con una nota/calificación 

satisfactoria antes de ingresar a 9 no grado. 

Cada escuela debe tener una reunión con los padres en la noche o en un fin de semana para 

informarles a los padres sobre el currículo y las actividades del curso. 

Estudiantes de Educación Excepcional 

Los estudiantes con impedimentos que reciben Servicios de Educación Excepcional 

serán enseñados con estudiantes que no son impedidos hasta el grado máximo 

apropiado (Código de Regulaciones Federales CFR 300.550). Los estudiantes con 

impedimentos deben cumplir con los niveles de competencia del distrito escolar a 

menos que el IEP del estudiante indique que su impedimento impacta su progreso en el 

currículo general. El estatus del estudiante con respecto al dominio de los Estándares 

del Estado/Estándares para la Próxima Generación debe discutirse con los padres en 

cada reunión del Plan Educativo Individual (IEP). Los estándares que el estudiante se 

propone dominar y su relación con opciones futuras de diploma (es decir, Diploma 

Regular o Especial) debe discutirse con los padres en cada reunión de IEP. 

La promoción de estudiantes con impedimentos que están recibiendo servicios de 

Educación Excepcional y que persiguen los Estándares Regulares de Desempeño del 

Estudiante será basada en los requisitos de promoción para estudiantes no impedidos 

y en las modificaciones que se especifican en su IEP. La decisión final en cuanto a la 

ubicación en el grado es responsabilidad del principal con la aportación del comité del 

IEP. 

Promoción de Estudiantes que Reciben Servicios de Educación Excepcional y 

que Persiguen Estándares Especiales de Funcionamiento del Estado en el Grado 8 

Las decisiones de promoción para estudiantes impedidos que reciben servicios de 

Educación Excepcional serán tomadas en base a los siguientes criterios: 

• Dominio de los Objetivos del IEP 

• Funcionamiento en el salón de clase 

• Resultados de Pruebas Estandarizada y/o Pruebas Alternas de Florida 

• Estándares del Estado de Florida/Estándares para la Próxima Generación 

54

CAPÍTULO 4.3 – NIVELES DE FUNCIONAMIENTO 

PARA EL PROGRESO DEL ESTUDIANTE 

Cada distrito escolar proporcionará todos los cursos requeridos para la promoción de 

los grados del nivel intermedio, graduación de escuela superior, e instrucción apropiada 

diseñada para que los estudiantes cumplan con los estándares adoptados por la Junta Estatal 

de Educación (Sunshine State Standards/Next Generation Sunshine State Standards) en las 

siguientes materias: lectura y otras artes del lenguaje, matemáticas, ciencia, estudios sociales, 

idiomas extranjeros, salud y educación física y las artes. (F.S. 1003.42) 

Niveles de Competencia del Estado 

Los estudiantes que obtengan una puntuación en o sobre el nivel 3 en la Prueba 

Comprensiva de la Florida (FCAT) en lectura, matemáticas, composición escrita y 

ciencia en los grados 6-8 se considerarán proficientes. 

La Junta de Educación del Estado ha determinado los siguientes niveles de funcionamiento 

para el progreso del estudiante: 

• Los estudiantes que obtengan un Nivel 1 ó 2 en la Prueba Comprensiva de la Florida 

(FCAT) de los “Sunshine State Standards/Next Generation Sunshine State Standards” 

en lectura y matemáticas en los grados 6-8 se les requerirá que reciban instrucción 

correctiva o sean retenidos, según lo determina el SPP del distrito. NOTA: Las 

decisiones de retención se deben basar en la puntuación de más de una sola prueba. 

• A los estudiantes que obtengan un nivel menor del Nivel 3 en las pruebas de escritura 

FCAT en el grado 8 se les puede requerir que reciban instrucción correctiva, como lo 

determina el SPP del distrito. 

Se le distribuirá a los estudiantes/padres los informes de las pruebas estandarizadas de 

aprovechamiento y otras pruebas a nivel del distrito. 

Niveles de Competencia del Distrito 

La decisión del nivel de competencia debe tomarse en colaboración con el comité de 

Consejería. La decisión final respecto al nivel de competencia de un estudiante será 

tomada por el principal. Los niveles del distrito para el funcionamiento y el progreso del 

estudiante en lectura, composición escrita, ciencia, y matemáticas en el nivel intermedio son 

como sigue: 

Lectura Grados 6-8 Los estudiantes que funcionan bajo el nivel del grado al 

que están asignados por más de un año no han logrado el 

nivel de competencia en lectura. Esta decisión se basa en 

la revisión de los datos que la apoyan. 

Datos que la Apoyan: 

Lectura FCAT SSS más reciente 

Evaluaciones de la Florida para la enseñanza de la lectura 

Inventario Informal de Lectura Burns y Roe 

Inventario Bear de Deletreo 

Lectura 180 Inventario de Lectura “Scholastic” 

55

Matemáticas Grados 6-8 Los estudiantes que funcionan bajo el nivel del grado al 

que están asignados por más de un año no han logrado el 

nivel de competencia en matemáticas. Esta decisión se 

basa en la revisión de los datos que la apoyan. 

Datos que la Apoyan: 

Matemática FCAT SSS más reciente 

Evaluaciones Estandarizadas e informes – “STAR Math” 

Exámenes de ubicación del libro adoptado 

Escritura Grado 8 Los estudiantes que funcionan bajo el Nivel 3 en la 

prueba de Escritura de FCAT no han logrado el nivel de 

Grados 6-7 

competencia en escritura (composición). 

Los estudiantes que funcionan bajo el nivel 3.0 en la 

prueba de práctica de escritura de FCAT no han logrado el 

nivel de competencia en escritura. 

Ciencia Grado 8 Los estudiantes que funcionan bajo el nivel 3 en la prueba 

de Ciencia de FCAT no han logrado el nivel de 

competencia en ciencia. 

Grados 6-7 

Los estudiantes que no aprueban su curso actual de 

ciencia no han logrado el nivel de competencia en ciencia. 

CAPÍTULO 4.4 – REMEDIACIÓN (Acción Correctiva) 

Cada estudiante que no cumpla con los niveles mínimos de funcionamiento para el 

progreso del estudiante como lo define el Comisionado de Educación en las 

evaluaciones a nivel de estado (FCAT) en lectura, escritura, ciencia y matemáticas 

tiene que continuar en instrucción remediadora o suplementaria hasta que cumpla con 

las expectativas o que el estudiante se gradúe de escuela superior o que no esté sujeto 

a la asistencia escolar obligatoria. 

Cada junta escolar de distrito establecerá un programa comprensivo que debe incluir 

los niveles específicos de funcionamiento en lectura, escritura, ciencia y matemáticas 

para cada grado, incluyendo los niveles de funcionamiento en pruebas estatales como 

lo define el Comisionado de Educación, bajo los cuales el estudiante tiene que recibir 

instrucción remediadora, o ser retenido en un programa intensivo diferente al programa 

del año anterior y que toma en consideración el estilo de aprendizaje del estudiante. 

(F.S. 1008.25 (2)(b)) 

Los principales pueden suspender el currículo en todas las materias excepto en lectura, 

escritura, matemáticas, estudios sociales, ciencia y el semestre de exploración de 

carreras para proporcionarle una oportunidad a los estudiantes de recibir instrucción 

adicional en las áreas deficientes. 

También se pueden utilizar estrategias de instrucción suplementaria, para incluir un 

currículo modificado, instrucción remediadora en lectura, tutoría, consejería, reducción 

del tamaño de la clase, año escolar extendido, e instrucción después de clases. 

56

Las juntas escolares de distrito ayudarán a las escuelas y a los maestros a implementar 

actividades de lectura basadas en investigación que han demostrado tener éxito al 

enseñarle a leer a estudiantes de funcionamiento bajo. (F.S. 1008.25(4)(b)) 

CAPÍTULO 4.5 - RETENCIÓN 

El distrito está comprometido en hacer énfasis en el progreso continuo de los 

Estándares del Estado/Estándares para la Próxima Generación. La retención de 

estudiantes se ve como un procedimiento que le permite al estudiante tiempo adicional 

para demostrar competencia de los Estándares del Estado/Estándares para la Próxima 

Generación, Expectativas del Grado antes de enfrentarse a material más avanzado. 

En evaluación posterior y después de la instrucción correctiva, si la deficiencia documentada no 

ha sido remediada, el estudiante puede ser retenido. Cada estudiante que no llene las 

expectativas de funcionamiento mínimas definidas por el comisionado de Educación para las 

evaluaciones estatales en lectura, escritura, ciencia y matemáticas tiene que continuar en 

instrucción remediadora o suplementaria hasta que cumpla con las expectativas o que el 

estudiante se gradúe de escuela superior o que no este sujeto a la asistencia escolar 

obligatoria. (F.S. 1008.25(4)(c)) 

Los estudiantes que no cumplan con los requisitos de promoción para el grado en que están 

asignados serán retenidos en el mismo grado para el próximo año escolar. Los estudiantes 

retenidos recibirán instrucción remediadora. (F.S. 1008.25(4)(c)) 

Ningún estudiante puede ser ubicado en un grado basado únicamente en su edad u otros 

factores que constituyan promoción social. (F.S. 1008.25(6)(a) 

Retención Solicitada por el Padre: 

Una petición paterna de retención de un estudiante que ha cumplido con los estándares 

mínimos de promoción debe ser sometida por escrito al director/a para su revisión. 

La petición debe mencionar, que entiende que si la solicitud se concede, la retención será 

incluida en el expediente permanente del estudiante. El director/a determinará la ubicación del 

grado para el próximo año basado en las recomendaciones del maestro y la revisión de las 

evaluaciones pertinentes. 

CAPÍTULO 4.6- AVISO DE OPCIONES DE GRADUACIÓN 

A todos los estudiantes en los grados 6 – 12 y a sus padres se les proveerá información 

relacionada con las opciones de graduación de 3 y 4 años incluyendo los respectivos requisitos 

del currículo para esas opciones de manera que los estudiantes y sus padres puedan 

seleccionar la opción post-secundaria o la carrera que mejor se ajusta a las necesidades del 

estudiante. La información incluirá el marco de tiempo necesario para alcanzar cada opción de 

graduación. Refiérase a la sección de escuela superior del SPP para una descripción completa 

de las opciones de graduación de escuela superior. F.S.1003.429 (3) 

57

CAPÍTULO 4.7 – ELEGIBILIDAD PARA ACTIVIDADES 

EXTRACURRICULARES 

Para ser elegible durante las primeras nueve semanas del año escolar, el estudiante deberá 

haber obtenido un GPA de 2.0 en el cuarto periodo de calificaciones del año escolar anterior y 

ser promovido al grado siguiente. Los estudiantes que deseen participar de actividades 

extracurriculares durante la segunda, tercera y cuarta nueve semanas del año escolar tienen 

que haber alcanzado un GPA de 2.0 durante el periodo de calificación de las nueve semanas 

anteriores. 

El GPA de un estudiante se calcula sumando todos los puntos de calidad obtenidos y 

dividiéndolos por el número de créditos que intentó aprobar. (Vea Progreso del Estudiante 

(Notas/Calificaciones)) 

Los requisitos de elegibilidad se aplican a aquellas actividades fuera de la escuela y/o 

del día escolar que envuelven competencia, ejecución y sus prácticas relacionadas. 

Las Excepciones a esto, son las actividades co-curriculares que son necesarias para 

cumplir con los objetivos de los “Sunshine State Standards/Next Generation Sunshine 

State Standards de un curso en particular. 

Para poder participar de una actividad extracurricular los estudiantes deben estar 

presentes todo el día o haber hecho arreglos por adelantado para estar ausente en el 

día del evento. 

A todos los estudiantes que participan en competencias atléticas interescolares o que 

son candidatos para un equipo interescolar, se les requiere que pasen una evaluación 

médica cada año antes de dedicarse a cualquier práctica, prueba, o actividad física 

asociada a la candidatura de un estudiante para un equipo atlético inter-escolar. (Bajo 

las leyes de la Asociación de Actividades de Escuela Superior de la Florida, Inc. 

Artículo 11.8). 

Los estudiantes de escuela intermedia que asisten a una escuela privada con 125 o 

menos estudiantes que no tienen un programa atlético y que no son miembros de la 

Asociación Atlética de Escuela Superior de la Florida (FHSAA) pueden participar en 

deportes inter-escolásticos o intra-escolásticos en la escuela pública de su zona. El 

estudiante que participe debe cumplir con las mismas normas de elegibilidad, código de 

conducta, y aprovechamiento académico que aplican a otros estudiantes participando 

en deportes inter-escolásticos o intra-escolásticos en una escuela pública o en una 

escuela privada miembro de FHSAA. Los participantes del programa o sus familias son 

también responsables de la transportación a las prácticas atléticas y las competencias. 

El director atlético de cada escuela pública miembro de FHSAA debe mantener un 

registro del estudiante o su elegibilidad, cumplimiento, y participación para los 

estudiantes que están participando en el programa. 

58

ESCUELA SUPERIOR 

(CAPÍTULOS 5.0 – 5.11) 


sobre el nivel superior (Grados 9-12). Esta sección combinada con la sección de 

información de carácter general proporciona información comprensiva en torno a los 

criterios de graduación, la retención, la remediación y la información del progreso a los 

estudiantes y a los padres. 

59

CAPÍTULO 5.0 – REQUISITOS DE GRADUACIÓN PARA ESTUDIANTES 

TRANSFERIDOS DE FUERA DEL ESTADO Y FUERA DEL PAÍS 

De acuerdo con F.S. 1003.433, los estudiantes que ingresan en undécimo o duodécimo grado 

de fuera del estado o de un país extranjero no se les requerirá que pasen tiempo adicional en 

una escuela pública de Florida para cumplir con todos los requisitos de cursos de escuela 

superior si el estudiante cumplió con todos los requisitos del distrito escolar, estado, o país del 

cual él o ella se está transfiriendo. Los estudiantes que no son proficientes en inglés deben 

recibir instrucción inmediata e intensiva en la adquisición de la lengua inglesa. Sin embargo, 

para recibir un diploma estándar de escuela superior, el estudiante transferido debe obtener un 

promedio de 2.0 y pasar el FCAT del grado 10 requerido en el F.S. 1008.22(3) ó una 

evaluación alterna según descrito en F.S. 1008.22(9). Los estudiantes que no cumplen con 

éste requisito pueden ser elegibles para recibir un diploma bajo los requisitos de graduación del 

estado del cual se transfirieron. 

Los estudiantes que han cumplido con todos los requisitos de graduación para el diploma 

estándar excepto pasar el FCAT del grado 10 o una evaluación alterna para el final del grado 

12 tiene que proporcionárseles las siguientes oportunidades de aprendizaje: 

(a) Participación durante el verano en un programa de preparación acelerada equivalente al 

diploma de escuela superior. 

(b) Al recibir el certificado de terminación, permitirle tomar la Prueba Diagnóstica de 

Entrada a Colegios de la Florida/Prueba de Ubicación de Colegio/Prueba de 

Preparación para Educación Post-Secundaria y ser admitido a cursos remediadores o 

con crédito en un colegio de la comunidad del estado, según sea apropiado. 

(c) Participación en un programa general de educación para adultos según previsto en F.S. 

1004.93 por el tiempo que el estudiante requiera para dominar el Inglés, la lectura, 

matemáticas, o cualquier otra materia requerida para la graduación de escuela superior. 

Los estudiantes que asisten a programas básicos o de nivel secundario para adultos o 

de instrucción vocacional-preparatoria están exentos de cualquier requisito de pago de 

cuotas y honorarios, incluyendo cuotas de laboratorio conforme a F.S. 1009.25. El 

estudiante asistiendo a un programa general de educación de adultos tendrá la 

oportunidad de tomar el FCAT del grado 10 un número ilimitado de veces para obtener 

el diploma estándar de escuela superior. 

Los estudiantes que han estado menos de 2 años en un programa de ELL y han cumplido con 

todos los requisitos para el diploma estándar de escuela superior excepto pasar el FCAT del 

grado 10 ó una evaluación alterna pueden recibir instrucción de inmersión en la lengua inglesa 

durante el verano después del grado 12. Los estudiantes recibiendo dicha instrucción son 

elegibles para tomar el FCAT o una evaluación alterna y recibir el diploma estándar de escuela 

superior al pasar el FCAT del grado 10 ó una evaluación alterna. Ésta subsección será 

implementada en la medida de la financiación prevista en el Acta General de Apropiaciones. 

Después de recibir y repasar todos los expedientes académicos relevantes, el 

estudiante y el padre declararán por escrito su opción de graduación a su consejero 

utilizando las formas MIS 19.06 ó 19.07 Selección de Opción de Graduación de la 

Junta Escolar del Condado. La fecha límite para elegir una opción de graduación 

puede ser extendida hasta el final del primer semestre del 10mo grado para un 

estudiante que se transfirió de una escuela privada o de otro estado a una escuela 

pública de la Florida después del 9no grado o que una enfermedad durante el curso del 

9no grado le impidió seleccionar una opción de graduación. (F.S. 1003 (4)) 

60

El superintendente del distrito será responsable de notificar a todos los estudiantes de 

las consecuencias por no recibir un diploma estándar, incluyendo la posibilidad de no 

ser elegible para la ayuda financiera en instituciones educativas post-secundarias. 

CAPÍTULO 5.1 – REQUISITOS Y OPCIONES DE 

GRADUACIÓN 

Preparación para Educación Post-Secundaria y el Lugar de Trabajo (F.S.1007.21) 

Cada estudiante de escuela superior tendrá un plan académico y de carrera de 4-á-5 años que 

será actualizado anualmente con la participación del padre. Los estudiantes que ingresen al 

9no grado en el año 2007-2008 y después tienen que crear ese plan en la página Web FACTS. 

Org utilizando el Planificador Personal (ePEP) disponible en esa página Web. Deben 

considerarse carreras y destinos académicas alternos con vínculos que las unan para que el 

estudiante pueda cambiar sus prioridades ocupacionales y académicas si desea cambiar sus 

metas. Las metas o destinos deben acomodar las necesidades de los estudiantes servidos en 

los programas de educación excepcional en la medida en que sea individualmente apropiado 

para cada estudiante. Los estudiantes de educación excepcional pueden seguir tomando los 

cursos indicados en el plan de progreso del estudiante de la junta escolar del distrito. Los 

estudiantes y sus padres pueden escoger entre las metas/destinos, que tienen que incluir: 

• Cuatro años de universidad, colegio de la comunidad mas universidad, o un 

grado de academia militar 

• Un grado post-secundario de dos años 

• Un certificado ocupacional post-secundario 

• Empleo inmediato o entrada a la milicia 

• Una combinación de lo mencionado arriba 

El modelo de progreso hacia el destino escogido por el estudiante debe incluir: 

• cursos básicos que conduzcan a cada uno de los destinos mencionados arriba. 

• Recomendación de las electivas que ayudarán a definir cada trayectoria. 

• disposiciones para asignarle al estudiante un maestro, un miembro del personal 

escolar o un voluntario de la comunidad como un “defensor académico” si falta la 

participación del padre o tutor. 

Prueba/Examen PLAN 

La legislatura reconoce la importancia no sólo del acceso a la universidad si no también del 

éxito en la universidad para todos los estudiantes. Es la intención de la legislatura que cada 

estudiante matriculado en una escuela secundaria pública tenga acceso a programas 

académicos de alta calidad, rigurosos, con un enfoque particular en acceso a los cursos 

avanzados. 

Para proporcionar la información necesaria para planificar un programa riguroso y relevante de 

estudio, cada escuela superior pública hará los arreglos para la administración Preliminar del 

ACTO (PLAN) a todos los estudiantes de 10 mo grado. Sin embargo, un aviso escrito será 

proporcionado a cada padre que incluirá la oportunidad de eximir a su niño de tomar el PLAN. 

Los resultados de la prueba PLAN le proveerán a cada escuela superior una base de datos de 

las evaluaciones del estudiante que los consejeros utilizarán para identificar a los estudiantes 

61

que están preparados o que necesitan trabajo adicional para estar preparados para 

matricularse y tener éxito en cursos AP u otros cursos avanzados de escuela superior. 

Preparación Post-Secundaria 

Efectivo el 1 ro de julio del 2011 los distritos escolares deben administrar la prueba de 

colocación común o la Prueba de Preparación Educativa Postsecundaria (P.E.R.T.) a 

todos los estudiantes que obtienen un nivel 2 ó 3 en la parte de lectura del FCAT para 

el grado 10 o que obtienen un nivel 2, 3, ó 4 en la parte de matemáticas del FCAT. 

Comenzando en el año 2012-2013, los estudiantes que no cumplan o excedan las 

puntuaciones aprobadas tienen que completar la instrucción preparatoria 

postsecundaria antes de graduarse de escuela superior. Después de finalizar el curso 

requerido de Éxito Colegial y/o Inglés IV: se requerirá que el estudiante en Preparación 

para Colegio vuelva a tomar la prueba P.E.R.T. para fines de ubicación futuros en 

Instituciones del Sistema de Colegios de la Florida. Los resultados de la prueba 

P.E.R.T. serán válidos hasta dos años después de la fecha de la administración de la 

prueba. (F.S. 1008.30) 

Opciones de Graduación 

Los estudiantes que ingresan al grado 9 en el año escolar 2006-2007y después pueden 

seleccionar, después de recibir el consentimiento, una de las siguientes tres opciones 

de graduación de escuela superior: (F.S.1003.429(1)) 

• Terminación de los requisitos generales para graduarse de escuela superior 

• Terminación de un programa preparatorio de universidad estándar de 3-años 

• Terminación de un programa preparatorio de carrera de 3 años 

Selección de una Opción de Graduación y los Requisitos 

La selección de una opción de graduación de escuela superior es un derecho exclusivo 

del estudiante y de sus padres. Se les debe animar a que consideren los beneficios de 

otras oportunidades de aceleración. Tales como matrícula doble, ubicación avanzada, 

y admisión temprana. Los cursos avanzados siguen siendo la mejor predicción de éxito 

estudiantil después de la escuela superior. Se estimula a los estudiantes y padres a 

discutir estos planes regularmente con el consejero escolar durante los grados 6 al 12. 

Si adelanta sus metas académicas y de carrera, los programas preparatorios de 

universidad y de carrera están diseñados para estudiantes que están interesados en 

graduarse de escuela superior en tres años. Aunque los requisitos del programa 

preparatorio de carreras están dirigidos a ingresar en un centro técnico o colegio de la 

comunidad para preparación de una carrera, el número de créditos en el programa 

preparatorio de colegio está alineado con los estándares mínimos requeridos para 

admisión en el sistema universitario del estado de la Florida. Estas opciones están 

diseñadas para estudiantes que tienen una visión clara de sus metas futuras, poseen la 

madurez para salir de la escuela superior, y sienten que están listos para proseguir con 

sus metas de forma acelerada fuera de la escuela superior. 

62

Cada estudiante y sus padres deben seleccionar la opción de graduación y el currículo 

que más apropiadamente prepara al estudiante para su educación post-secundaria o 

su plan de carrera. 

Según F.S. 1003.429(2), antes de seleccionar una opción de graduación, el personal 

escolar designado debe reunirse con el estudiante y el padre para explicarle los 

requisitos, ventajas, y desventajas de cada opción de graduación y la escuela debe 

recibir un consentimiento escrito del padre del estudiante. 

Antes de terminar el 9 no grado, el estudiante y el padre tienen que seleccionar una 

opción de graduación y declarar la opción por escrito en la forma MIS 19.06, ó 19.07 

Selección de Opción de Graduación de la Junta Escolar del Condado de Highlands. La 

selección de la opción de graduación esta exclusivamente en las manos del estudiante 

y el padre. Si el estudiante y el padre no seleccionan una opción de graduación, se 

considerará que el estudiante ha seleccionado los requisitos generales de graduación. 

(F.S. 1003.429(4)) 

Excepto según lo autorizado conforme a la opción de graduación acelerada de escuela 

superior, comenzando con los estudiantes que ingresan en el primer año de escuela 

superior en el año escolar 2007-2008, donde la graduación requiere la terminación 

exitosa de un mínimo de 24 créditos, un currículo Internacional de Bachillerato, o un 

Certificado Internacional Avanzado del Currículo Educativo. Los estudiantes deben ser 

advertidos de los requisitos de elegibilidad para los programas de becas del estado y 

las admisiones post-secundarias. 

Los 24 créditos se pueden obtener a través de cursos aplicados, integrados, y 

combinados aprobados por el Departamento de Educación y serán 

distribuidos/clasificados según se describe en las siguientes páginas. (F.S. 1003.428) 

Las juntas escolares de distrito están autorizadas a aumentar los requisitos mínimos 

para la graduación de escuela superior. Un aumento en los créditos académicos o en 

el promedio mínimo no aplicará a los estudiantes que estén en los grados 9-12 en el 

momento del aumento. Cualquier aumento en requisitos de créditos académicos o en 

el promedio no deberá aplicarse a un estudiante que obtiene sus créditos de 

graduación por cursos equivalentes tomados a través de matrícula doble. (F.S. 

1003.43(4)(a)2(c)) 

63

Opciones de Graduación de Escuela Superior 

Los estudiantes que entraron a 9no grado en el año escolar 2007-2008 y después tendrán tres 

opciones de graduación. La siguiente tabla describe esas opciones. 

Materia 

Inglés 

Matemáticas 

Ciencia 

Estudios 

Sociales 

Idiomas 

Extranjeros 

Requisitos de Graduación 

Programa Tradicional de 

24-Créditos/4-años 

4 créditos, con concentración mayor 

en composición, leer para buscar 

información y literatura 

4 créditos, uno de los cuales debe 

ser Álgebra I o su equivalente, o un 

curso de matemática a un nivel más 

alto** 

3 créditos en ciencias naturales, dos 

de los cuales deben tener laboratorio 

1 crédito en Hist. Universal 1 crédito 

en Hist. de EU .5 crédito en gobierno 

de EU .5 crédito en economía 

No es requisito para graduación de 

escuela superior; pero se requiere 

para admisión en universidades 


Programa de Preparación para 

Colegio 18-Créditos/3-años* 

4 créditos, con concentración 

mayor en composición y 

literatura 

3 créditos al nivel o más altos de 

Álgebra I de la lista de cursos 

que cualifican para la admisión a 

las universidades del estado 

3 créditos en ciencias naturales, 

dos de los cuales deben tener 

laboratorio 

1 crédito en Hist. Universal 1 

créd. En Hist. de EU .5 créd. en 

Gob. de EU.5 créd. en economía 

2 créditos en el mismo idioma o 

demostración de dominio de un 

segundo idioma 


Programa de Preparación para 

Carrera 18-Créditos/3-años 

4 créditos, con concentración mayor 

en composición y literatura 

3 créditos, uno de los cuales debe ser 

en Álgebra I o su equivalente** 

3 créditos en ciencias naturales, dos 

de los cuales deben tener laboratorio 

1 créd. en historia universal 1 créd. en 

Hist. de EU .5 crédito en gobierno de 

EU.5 crédito en economía 

No es requisito 

Bellas Artes 

Educación 

Física 

Concentración 

Mayor, Menor, 

o Electivas(4) 

1 crédito en bellas artes o artes 

prácticas, discurso y debate, o un 

curso en artes prácticas que 

incorpore contenido artístico y 

técnicas de creatividad, 

interpretación, e imaginación. 



1 crédito en educación física que No es requisito 


incluya la integración de la salud 

Personal/electiva de PE O HOPE 

8 créditos 3 créditos Electivos 3 créditos en un programa vocacional 

y 2 créditos en electivas o 3 créditos 

para un certificado de carrera/técnico 

de doble matrícula y 2 créditos 

electivos o 5 créditos en educación 

vocacional (incluyendo 3 créditos en 

secuencia de un programa de carrera 

y educación técnica) 

Total 24 créditos 18 créditos 18 créditos 

Requisitos de 

Evaluación del 

Estado 

Requisitos de 

Promedio 

General 

Acumulado 

(GPA 

Puntuación de aprobación en lectura, 

matemáticas y escritura en el FCAT 

del grado 10 o puntuaciones de 

aprobación en pruebas 

estandarizadas que concuerdan con 

la puntuación de aprobación del 

FCAT (ACT o SAT) 

Promedio (GPA) acumulado de 2.0 

en una escala de 4.0 

Puntuación de aprobación en 

lectura, matemáticas y escritura 

en el FCAT del grado 10 o punto 

de aprobación en pruebas 

estandarizadas que concuerdan 

con la puntuación de aprobación 

del FCAT (ACT o SAT) 

Un promedio (GPA) de 3.5 en 

una escala de 4.0 en los cursos 

requeridos por el programa de 

preparación para colegio y una 

nota valorizada o no que gane 

por lo menos 3.0 puntos o su 

equivalente en cada uno de los 

Puntuación de aprobación en el FCAT 

del grado 10 o puntuaciones de 

aprobación en pruebas 

estandarizadas que concuerdan con 

la puntuación de aprobación del FCAT 

(ACT o SAT) 

Un promedio (GPA) de 3.0 en una 

escala de 4.0 en los cursos 

requeridos por el programa de 

preparación para carreras y una nota 

valorizada o no que gane por lo 

menos 2.0 puntos o su equivalente en 

cada uno de los 18 créditos 

18 créditos requeridos 

requeridos 

* Todos los cursos aprobados hacia el programa de 18 créditos/3 años de Preparación para Colegio deben llenar los requisitos de 

admisión del sistema universitario del estado. Seis de los 18 créditos deben ser en clases de matrícula doble, cursos avanzados 

(AP), Baccalaureate Internacional (IB), Certificado Internacional Avanzado de Educación (AICE), o específicamente catalogado 

como un curso riguroso por el Departamento de Educación. 

** Los cursos considerados “equivalentes” a Álgebra I para satisfacer los requisitos de graduación son: Álgebra I; Álgebra I de 

Honor; Álgebra Ia y Ib; Matemática Aplicada I y II, Matemática Integrada I y II; y Matemáticas al Paso I (Pacesetter Mathematics I). 

***Como parte del proceso de registración los estudiantes pueden revisar todos loa años sus áreas de interés mayor.. 

64

Inglés 

Matemáticas 

Ciencia 

Materia 

Estudios Sociales 

Idiomas Extranjeros 

Bellas Artes y Artes 

Escénicas, Discurso y 

Debate, o Artes Prácticas 

Educación Física 

Opciones de Graduación de Escuela Superior en la Florida 

Estudiantes que ingresan al 9 no grado en el 2011-2012 y después 


Programa 

de 24-Créditos 

4 créditos, con concentración mayor en 

composición, leer para buscar 

información y literatura 


Álgebra I o su equivalente, o un curso de 

matemática a un nivel más alto, uno de 

los cuales debe ser Geometría o su 

equivalente 

3 créditos en ciencia, dos de los cuales 

deben tener laboratorio y uno de los 

cuales debe ser Biología 1 o un curso 

equivalente o una serie de cursos. 

1 crédito en Historia Universal 

1 crédito en Historia de EU 

.5 crédito en Gobierno de EU 

.5 crédito en Economía 

No es requisito para graduación de 

escuela superior; pero se requiere 

para admisión en universidades 

1 crédito en Bellas Artes o Artes 

Escénicas, Discurso y Debate, o Artes 

Prácticas (Cursos elegibles están 

especificados en el Directorio de cursos) 

1 crédito en educación física que incluya 

la integración de la salud 


de tres años, Programa de Preparación 

para colegio de 18-Créditos 


composición y literatura 


Álgebra I o su equivalente, o un curso de 

matemáticas a un nivel más alto de los 

que están incluidos en la lista de cursos 

que cualifican para la admisión a las 

universidades (SUS), y uno de los cuales 

debe ser de Geometría o su equivalente. 

3 créditos en ciencia, dos de los cuales 

deben tener laboratorio y uno de los 

cuales debe ser Biología 1 o un curso 

equivalente o una serie de cursos. 





2 créditos en el mismo idioma o 

demostración de dominio de un 

segundo idioma 

No es Requisito 



de tres años, Programa de Preparación para 

Carrera de 18-Créditos 


composición y literatura 

4 créditos, uno de los cuales debe ser Álgebra I 

o su equivalente, o un curso de matemática a 

un nivel más alto, uno de los cuales debe ser 

Geometría o su equivalente 

3 créditos en ciencia, dos de los cuales deben 

tener laboratorio y uno de los cuales debe ser 

Biología 1 o un curso equivalente o una serie 

de cursos. 








Electivas 8 créditos 2 créditos electivos 3 créditos en un programa vocacional y 1 

crédito electivo 

o 

3 créditos para un certificado de carrera/ 

técnico en doble matrícula y 1 crédito electivo 

0 

4 créditos en educación vocacional 

(incluyendo 3 créditos en secuencia de un 

programa de carrera y educación técnica)- 

pendiente de acción legislativa* 

Total 24 créditos 18 créditos 18 créditos 

Requisitos de Promedio 

General (GPA) 

Requisitos de Evaluación 

del Estado 

Promedio acumulado (GPA) de 2.0 en 

una escala de 4.0 

Un promedio (GPA) de 3.5 en una escala 

de 4.0 en los cursos requeridos y una 

nota valorizada o no que gane por lo 

menos 3.0 puntos o su equivalente en 

cada uno de los 18 créditos requeridos 

Un promedio (GPA) de 3.0 en una escala de 4.0 

en los cursos requeridos y una nota valorizada 

o no que gane por lo menos 2.0 puntos o su 

equivalente en cada uno de los 18 créditos 

requeridos 

• Los estudiantes deben pasar el FCAT 2.0 de lectura del grado 10 (o puntuaciones que concuerden con la puntuación de 

aprobación del FCAT 2.0 de lectura del grado 10) 

• Los estudiantes deben obtener una puntuación de aprobación u obtener una puntuación equivalente en la Prueba de Algebra 1 

EOC para obtener el crédito del curso. 

• Se requiere el examen EOC de Geometría y sus resultados contarán 30% de la nota final del curso, si está matriculado. 

• Se requiere el examen EOC de Biología 1 y sus resultados contarán 30% de la nota final del curso, si está matriculado. 

65

Notas Especiales 

• Todos los cursos aprobados hacia el programa de Preparación para Colegio de 18 créditos de 3 años deben llenar los requisitos de admisión del sistema 

universitario del estado. Para determinar qué cursos satisfacen los requisitos de admisión del Sistema Universitario, por favor utilice la lista completa de cursos. 

• Por lo menos 6 de los 18 créditos deben ser en cursos de matrícula doble, AP, IB, AICE, o específicamente catalogados como un curso riguroso por FDOE. 

Los estudiantes que ingresen al 9 no grado en el 2011-2012 deben pasar por lo menos un curso requerido para graduarse de escuela superior a través del aprendizaje 

en línea. Cursos de escuela superior tomados en línea en los grados 6-8 podrían cumplir con éste requisito. 

* Pendiente de acción legislativa 

Si al final de cada grado, un estudiante no está en vías de cumplir con los créditos, las 

evaluaciones, o el promedio requerido para la opción de graduación acelerada que escogió, la 

escuela debe notificarle al estudiante y al padre lo siguiente: (F.S.1003.429(7)) 

• Los requisitos que el estudiante no está satisfaciendo en el momento 

• El funcionamiento específico necesario en el grado 11 para satisfacer los requisitos 

de graduación acelerada. 

• El derecho del estudiante de cambiar al programa de 4 años 

Un estudiante que seleccionó una de las opciones de graduación acelerada de 3-años será 

automáticamente trasladado al programa de 4-años si el estudiante: (F.S.1003.429(6)) 

• Ejercita su derecho a cambiar al programa de cuatro años 

• Fracasa en aprobar 5 créditos para el final de 9no grado o fracasa en aprobar 11 

créditos para el final del grado 10. 

• No obtiene un puntuación de 3.0 o más alta en la prueba FCAT de escritura del 

grado 10. 

• No ha satisfecho, para el final del grado 11, los requisitos de graduación del 

programa de tres-años que escogió incluyendo la aprobación del FCAT y la 

obtención del promedio requerido. 

Las juntas escolares no pueden establecer requisitos adicionales a los ya establecidos 

en la sección 1003.429(1)(b), y (c) F.S.1003.429(5) para las opciones de graduación de 

escuela superior de 3-años. 

Los estudiantes que seleccionan uno de los programas de tres años deben ser tratados 

igual, en todos los aspectos, que los estudiantes que se gradúan vía el programa 

general de 24 créditos, incluyendo su elegibilidad para reconocimiento en la 

graduación, Talentosos 20, y Futuros Brillantes. 

Evaluaciones del Estado y Su Impacto en la Graduación 

Cada estudiante debe participar en las pruebas de evaluación del estado en los grados 

designados, según lo requiere el F.S. 1008.22. Cada estudiante que no satisface los 

Niveles de Funcionamiento del estado y del distrito para el progreso del estudiante en 

lectura, escritura, ciencia, y matemáticas para cada grado o que no satisface los niveles 

específicos de funcionamiento en las evaluaciones del estado en ciertos grados 

específicos debe proporcionársele evaluaciones diagnósticas adicionales para 

determinar la naturaleza de la dificultad y las áreas de necesidad del estudiante. (F.S. 

1008.25(4)) 

66

Los estudiantes que entren a 9no grado en el 2010-2011 y que procuran un diploma 

estándar de escuela superior deben obtener un nivel 3 en la Prueba FCAT de lectura y 

el examen de fin de curso de Álgebra 1 contará 30 % de la nota del curso. 

Comenzando con los estudiantes que ingresen al 9 no grado en el 2011-2012, éstos 

deben pasar el examen final del curso de Álgebra 1, y obtener nivel 3 en la Prueba 

FCAT de Lectura 2.0 del grado 10. También deben tomar el examen final de los cursos 

de Geometría y Biología los que contarán un 30% de la nota del curso. 

La puntuación del FCAT de escritura cambiará a partir del 2012. La puntuación será 

más estricta exigiendo que puntuaciones de 4 ó 5 sigan las convenciones de la 

estructura de la oración, mecánica, uso, puntuación y deletreo. Para recibir una 

puntuación de 6, la estructura de la oración debe ser variada, y tener pocos, si algún 

error, en la mecánica, uso, puntuación y deletreo. Para asignar la puntuación se le 

prestará mayor atención a la calidad de los detalles y apoyo de las ideas que 

dependerán de la elección de las palabras, especificidad, profundidad, relevancia y 

meticulosidad. 

Un estudiante que no ha obtenido puntuación de aprobación en la prueba de FCAT 

para 10º grado debe participar en cada repetición de la prueba hasta que obtenga una 

puntuación de aprobación u obtenga una puntuación de aprobación en una prueba 

estandarizada concordante con el FCAT para el grado 10º. 

Un estudiante que ingresa al grado 12 en el sistema de escuelas públicas de la Florida 

puede obtener una puntuación de aprobación en el FCAT o utilizar la puntuación de 

una materia compatible para satisfacer el requisito de graduación. (F.S.1008.22(9)(b)) 

El Comisionado de Educación aprobará el uso de las pruebas SAT y ACT como 

evaluaciones alternativas al FCAT del grado 10. Los estudiantes que obtienen puntuaciones en 

el SAT o ACT equivalentes a la puntuación de aprobación del FCAT del grado 10 con el 

propósito de graduarse de escuela superior satisfarán el requisito de evaluación para un 

diploma estándar de escuela superior. 

Puntuaciones Compatibles por Año de Graduación 

Evaluación Lectura Matemáticas 

2009-2010 2010-2011 2009-2010 2010-2011 

FCAT 1926 1926 1889 1889 

SAT 410 420 370 340 

ACT 15 18 15 15 

Opciones de Cursos Alternativos Relacionados con los Requisitos de Graduación 1003.428(2)(6) 

La participación por dos temporadas en un deporte inter-escolástico en el “junior varsity” o en el 

nivel “varsity” satisfará el requisito de un crédito en educación física si el estudiante pasa una 

prueba de capacidad en aptitud física con una nota de “C” o mejor. La prueba de capacidad en 

aptitud física ha sido desarrollada por el Departamento de Educación. La junta escolar del 

distrito no puede requerir que el crédito de educación física sea tomado durante el año en el 

grado 9. 

67

La terminación de un semestre con una nota de “C” o mejor en una clase de marchas de banda 

o en una clase de actividad física que requiere la participación en actividades de marchas como 

una actividad extracurricular, o en una clase de Entrenamiento del Cuerpo de Oficiales de la 

Reserva (R.O.T.C.), cuyo componente principal son los ejercicios, satisfará el requisito de 

medio crédito en educación física. Éste medio crédito no se puede utilizar para satisfacer el 

requisito de aptitud física personal o el requisito de educación física adaptada bajo un plan 

educativo individual (IEP) o la Sección del plan 504. 

Según el Proyecto de Ley del Senado 2092, si la escuela superior ha elegido las Oportunidades 

de Salud a través de la Educación Física (HOPE) o la opción de HOPE-PE para cumplir con los 

requisitos de PE para graduación de esuela superior, entonces las siguientes opciones de 

dispensa son aplicables, 

1. La participación por dos temporadas en un deporte inter-escolástico al nivel de junior 

varsity o varsity Y una nota de “C” en la prueba de Aptitud Física Personal satisfará el 

requisito de 1 crédito de PE (HOPE). 

2. La terminación de una clase de 2 años del Cuerpo de Entrenamiento de Oficiales de la 

Reserva (ROTC) satisfará el requisito de 1 crédito completo de PE (HOPE) Nota: Ésta 

opción también satisface el requisito de 1 crédito completo en las Bellas Artes. 

En lugar de Inglés IV los estudiantes pueden tomar Inglés de Primer Año I (ENC 1101). 

El curso de Introducción a las Ciencias de la Agricultura I, el curso básico en los 

programas secundarios de las Ciencias de la Agricultura y Recursos Naturales, pueden 

contar como crédito de ciencia para la graduación de escuela superior. 

Se requieren dos créditos en el mismo segundo idioma para admisión a una universidad de la 

Florida. Esto también es un requisito de graduación bajo el Programa Preparatorio de Colegio 

de Tres-Años. Sin embargo, esto no es un requisito para graduación de escuela superior bajo 

el programa Tradicional de 24-Créditos o el Programa Preparatorio de Carrera de Tres-Años. 

Un estudiante cuya lengua materna no es Inglés puede ser exento de éste requisito, si el 

estudiante demuestra competencia en su lengua materna. Los estudiantes pueden satisfacer 

el requisito de idiomas obteniendo la siguiente puntuación en la prueba de CLEP: Francés 59, 

Alemán 60, o Español 63. Dos créditos en el Lenguaje de Señas Americano pueden también 

satisfacer el requisito de idioma extranjero. 

CAPÍTULO 5.2 – OPCIONES DE DIPLOMAS Y REQUISITOS 

Los diplomas para una clase serán entregados solamente en la ceremonia regular de 

graduación o a la terminación de la escuela de verano. Para participar en las 

ceremonias de graduación, el estudiante debe cumplir con los requisitos de una de las 

opciones para el diploma de graduación. 

Si el estudiante tiene la intención de graduarse antes de la ceremonia de graduación 

regularmente programada, el estudiante debe: 

• someter al principal una carta de su padre/tutor solicitando graduación 

temprana. 

• tener el pedido de graduación temprana aprobado por el principal. 

• cumplir con todos los requisitos de graduación. 

68

Un estudiante que asiste a las escuelas del Condado Escolar de Highlands puede 

obtener uno de varios tipos de diplomas: un diploma estándar, un diploma estándar con 

una dispensa para FCAT, un diploma estándar del Programa Diploma Basado en 

Funcionamiento, un Diploma Especial, un Diploma Especial Opción 2 (Opción de 

Trabajo), un Certificado de Terminación, un Certificado Especial de Terminación. 

Diploma Estándar (F.S. 1003.43(10)) 

Los estándares de graduación deben incluir: 

• Obtener puntuación de aprobación en el FCAT de Lectura, o puntuaciones en 

una prueba estandarizada que sean compatibles con las puntuaciones de 

aprobación del FCAT. 

• Los alumnos que ingresen al 9º grado en el 2010-2011 y, posteriormente, deben 

cumplir con los requisitos de fin de curso del estado (EOC) 

• Completar todos los requisitos para el progreso y la instrucción remediadora 

• Obtener en todos los cursos requeridos para la graduación un promedio acumulado 

GPA de 2.0 en una escala de 4.0, o su equivalente. 

El estudiante que complete lo antedicho se le concederá un diploma estándar en el formulario 

prescrito por la Junta de Educación del Estado. Una junta escolar de distrito podrá insertarle a 

un diploma estándar el sello de oro de endoso de carrera de Florida o, en vez del diploma 

estándar, otorgar diplomas diferenciados a aquellos que excedieron los mínimos prescritos. 

(F.S. 1003.43(10)(a)) 

Para el año escolar 2008-2009, cada diploma estándar de escuela superior incluirá, según sea 

aplicable: 

1. Una designación que refleje la terminación de cuatro o más cursos acelerados de 

colegio si el estudiante es elegible para crédito de colegio en Cursos Avanzados, 

Bachillerato Internacional, Certificado Internacional Avanzado de Educación, o curso de 

matrícula doble. Para los propósitos de ésta subdivisión el Comisionado de Educación 

establecerá las pautas para la aprobación de los exámenes o el trabajo de los cursos 

para cada opción acelerada de crédito de colegio. 

2. Una designación que refleje la certificación de educación en la carrera de acuerdo con 

s. 1003.431. 

3. Una designación que refleje la Credencial Listo Para Trabajar de Florida de acuerdo con 

s. 1004.99. 

De acuerdo con F.S. 1003.438, Los estudiantes de Educación Excepcional pueden 

procurar obtener un diploma estándar. Tales estudiantes cumplirán con los requisitos 

de graduación enumerados arriba. Un estudiante excepcional puede obtener crédito 

para un diploma estándar bajo las siguientes condiciones: 

• El estudiante de Educación Excepcional ha tomado un curso regular y ha 

pasado el curso, o 

• El estudiante de Educación Excepcional ha tomado un curso regular en una 

clase de Educación Excepcional que ha sido modificado por uno de los 

medios siguientes: 

o Un aumento o una disminución del tiempo de instrucción; 

69

o Variación de las estrategias de instrucción; 

o Instrucción del profesor o la respuesta del estudiante dada a través de 

sistemas de comunicación especiales; 

o Certificación en Educación Excepcional requerida de los maestros del 

estudiante; 

o Modificación de los procedimientos de administración de pruebas y otros 

sistemas de evaluación para acomodar la excepcionalidad o impedimento 

del estudiante. 

• Un estudiante con algún impedimento, tal como se define en F.S. 1007.02(2), 

para quien el comité de IEP determina que el examen final del curso no puede 

medir con precisión las habilidades del estudiante, aun tomando en cuenta las 

modificaciones permitidas, los resultados de la evaluación final del curso no se 

usaran para efectos de determinar la nota/calificación del curso y para otorgarle 

el crédito al estudiante según sea requerido. 

Un curso académico enseñado por un maestro de Educación Excepcional se puede 

utilizar para el diploma estándar de escuela superior si el Estudio de los cursos del 

Condado de Highlands indica que el curso incluye los mismos estándares de 

funcionamiento que el curso regular. 

Diploma Estándar con Dispensa para FCAT (DPS Memo #04-090) (F.S.1003.43(11)(b)) 

Un estudiante con una incapacidad para el cual el comité del plan educativo individualizado 

(IEP), tomando en consideración los ajustes permisibles, determina que el FCAT no puede 

medir con exactitud las habilidades del estudiante, se eximirá del requisito de FCAT con el fin 

de recibir un diploma estándar de escuela superior, si el estudiante: 

• Termina con éxito un mínimo de 24 créditos prescritos por la junta escolar del 

estado y del distrito 

• No logra una puntuación de aprobación en el FCAT o en una prueba estandarizada 

compatible con las puntuaciones del FCAT después de una oportunidad en el 10mo 

grado y de una oportunidad en el 11mo grado. 

El Acta Nueva Oportunidad Necesaria para una Mejor Vida y Educación de Estudiantes con 

Impedimentos (ENNOBLES) está diseñada para aumentar el acceso de estudiantes con 

impedimentos a la educación post-secundaria y a carreras de importancia. Ésta Acta provee 

una dispensa del requisito de FCAT para recibir el diploma estándar de escuela superior a los 

estudiantes con impedimentos cuyo comité de Plan Educativo Individualizado (IEP) determine 

que el FCAT no mide con exactitud las habilidades del estudiante, y que tiene el promedio y los 

cursos requeridos para graduarse, y que ha tomado el FCAT una vez en el 10mo grado y una 

vez en el 11mo grado. (HB1739) 

Diploma Estándar del Programa de Diploma Basado en Funcionamiento 

Los estudiantes que ingresaron al programa en el 2009-2010 recibirán un Diploma Estándar 

Los estudiantes que ingresen en el programa en el 2010 y posteriormente recibirán un Diploma 

de Escuela Superior del Estado de la Florida Basado en Funcionamiento. 

Diploma de Escuela Superior del Estado de la Florida Basado en Funcionamiento 

1. Pasar todas las secciones del Examen de Aprovechamiento Integral de la Florida 

(FCAT) y la Prueba de Desarrollo de Educación General. 

70

2. Cumplir con los requisitos de asistencia del distrito y tener éxito con el currículo basado 

en los Estandares del Estado/Estándares para la Próxima Generación y el GED. 

3. Obtener 3 créditos en los cursos de educación profesional y técnica (CTE) (2 de los 3 

deben ser en un programa básico, el crédito restante debe ser en otros cursos 

aprobados de tecnología aplicada (vocacional) o puede concederse 1 crédito en ROTC) 

4. Mantener un promedio (GPA) de 2.0 en los cursos de instrucción y vocacionales. 

Diploma Especial (F.S. 1003.438) 

a. Los estudiantes con impedimentos que reciben servicios de Educación Excepcional que 

no sean los servicios que se mencionan abajo pueden ser elegibles para un diploma 

especial. 

• Solamente Lenguaje (articulación) 

• Solamente Problemas de visión 

• Solamente Educación para Talentosos 

b. Todos los estudiantes con impedimentos recibiendo servicios Educación 

Excepcional tienen que terminar un programa de instrucción planificado con los 

mismos requisitos que se requieren para un diploma estándar. 

c. Los estudiantes pueden utilizar cursos básicos, vocacionales o de Educación 

Excepcional para cumplir con estos requisitos. 

d. Un estudiante excepcional que procura obtener un diploma especial puede aprobar 

un máximo de ocho créditos cada año escolar incluyendo los créditos en ambos 

programas, académico y de experiencias de trabajo. Los créditos por experiencia 

de trabajo de un estudiante excepcional no pueden ser más de la mitad del total de 

créditos. El crédito por experiencia de trabajo se otorgará a razón de un crédito por 

cada 175 horas. Durante el año escolar regular se pueden ganar un máximo de 

cinco créditos por entrenamiento en el trabajo. Cualquier excepción será basada en 

la recomendación del comité del Plan Educativo Individualizado. Los 

estudiantes matriculados en un programa relacionado al trabajo no pueden 

contar las horas de trabajo en los días que estuvieron ausentes de la escuela por 

razones no excusadas. 

e. Los estudiantes con Impedimentos que se gradúen en el 2003 y después tienen que 

demostrar dominio de los “Sunshine State Standards/Next Generation Sunshine State 

Standards” para un diploma especial. El dominio puede ser demostrado 

completando exitosamente los cursos que abordan objetivos relevantes, a través de 

prácticas de evaluación basadas en el currículo o el uso de procedimientos 

alternativos de evaluación Estos estándares están basados en la meta 3 de las 

Normas de Funcionamiento de los estudiantes y los “Sunshine State Standards/Next 

Generation Sunshine State Standards”. 

f. Los “Sunshine State Standards/Next Generation Sushine State Standards” para un 

diploma especial están organizados alrededor de cuatro áreas: Currículo y 

Aprendizaje, Funcionamiento Independiente, Conducta Social y Emocional y Comunicación. 

g. Los estudiantes con impedimentos deben demostrar competencia de los 

estándares a un nivel independiente, de apoyo, o de participación. Los tres 

niveles de funcionamiento han sido diseñados para acomodar las 

necesidades de los estudiantes con habilidades diversas. Los estudiantes 

individualmente pueden funcionar a un nivel a través de todas las áreas, o a 

varios diferentes niveles, dependiendo de los requisitos de la situación. Lo que sigue 

describe las expectativas para cada nivel. Cada estándar incluye uno o más puntos 

de referencia para cada nivel del funcionamiento. 

71

Independiente – Estudiantes capaces de satisfacer sus propias necesidades y 

de trabajar y vivir independientemente como adultos sin la ayuda de otros. Los 

estándares para los estudiantes que funcionan en el nivel independiente deben 

abarcar una serie de habilidades, competencias, y de orientaciones requeridas 

para la vida independiente. Puede esperarse realísticamente que estos 

estudiantes funcionen por su cuenta una vez hayan dominado el conocimiento y 

las destrezas. 

Apoyado - Estudiantes capaces de lograr independencia con apoyo en la adultez. 

Los estándares para funcionar al Nivel Apoyado deben abarcar una serie de 

destrezas, competencias, y orientaciones requeridas para vivir en un ambiente con 

apoyo. Ellos requerirán la supervisión y ayuda a través de sus vidas, pero pueden 

aprender muchas destrezas para aumentar su independencia. Se puede esperar 

realísticamente que estos estudiantes funcionen con dirección y apoyo, con ayudas 

de asistencia o de adaptación, con supervisión, o persuasión y sugestión. 

Participación – Estudiantes capaces de participar en actividades importantes de la 

vida pero que requerirán sistemas de apoyo extensos. Estos estudiantes 

dependerán de otros para la mayoría, sino todas, sus necesidades diarias de la 

vida como adultos. Los estándares para los estudiantes funcionando al Nivel de 

Participación requerirán un sistema de apoyo extenso y continuo que le permita al 

estudiante participar en todas las áreas de la vida. 

NOTA: Un estudiante con impedimentos que recibe servicios de Educación 

Excepcional y obtiene un Diploma Especial o un Certificado Especial de Terminación 

no se le impide de obtener un Diploma Estándar o de recibir una educación apropiada 

libre de costo hasta que el estudiante alcance la edad de veintidós (22) años. 

Diploma Especial Opción 2 (Opción de Trabajo) Regla [6A-1.00996FAC] 

Los estudiantes con impedimentos que reciben servicios de Educación Excepcional que no 

sean los servicios que se mencionan abajo pueden ser elegibles para obtener un Diploma 

Especial de la Opción 2 de Trabajo 

• Solamente Lenguaje (articulación) 

• Solamente Problemas de Visión 

• Solamente Educación para Talentosos 

Los estudiantes deben llenar los siguientes requisitos mínimos: 

• Tener por lo menos 16 años 

• Terminar por lo menos un año de escuela superior 

Para que un estudiante pueda recibir un Diploma Especial bajo esta opción, debe satisfacer los 

siguientes requisitos de terminación 

• Alcanzar todas las metas anuales y los objetivos a corto plazo relacionados con las 

competencias de empleo y la comunidad especificados en el IEP de transición 

• Estar empleado en un trabajo en la comunidad por el número de horas semanales que 

se especifican en el Plan de Entrenamiento para Graduación, por el equivalente de por 

lo menos un semestre y recibir un salario mínimo de acuerdo con los requisitos del Acta 

de Normas Justas de Trabajo. 

72

• Demostrar dominio de las competencias especificadas en su Plan de Entrenamiento 

para Graduación 

• Aprobar 6 créditos de cursos académicos o vocacionales 

El Plan de Entrenamiento para Graduación debe ser desarrollado y firmado por el estudiante, el 

padre, el maestro y el patrono antes de colocarlo en el empleo y debe incluir los siguientes 

elementos: 

• Competencias relacionadas al empleo que se espera que el estudiante demuestre 

• Competencias relacionadas con la vida en la comunidad que necesita el estudiante 

• Criterios utilizados para determinar el dominio de las competencias de empleo y de la 

comunidad (El dominio de las competencias se puede verificar con una variedad de 

métodos incluyendo pero no limitado a, evaluación, observación, producto, y evaluación 

del funcionamiento, certificado, fotos, cartas de respaldo y entrevistas.) 

• Horario de trabajo y el número de horas por semana que el estudiante trabajará 

• Descripción de la supervisión al estudiante en relación con el empleo que será provista 

por personal del distrito escolar, incluyendo la localización y la frecuencia 

NOTA: Un estudiante con impedimentos que recibe servicios de Educación Excepcional y 

obtiene un Diploma Especial o un Certificado Especial de Terminación no se le impide de 

obtener un Diploma Estándar o de recibir una educación apropiada libre de costo hasta que el 

estudiante alcance la edad de veintidós (22) años. 

Certificado de Terminación Seguido de Educación Continuada 

Los estudiantes que han completado los cursos requeridos para graduarse pero no han logrado 

obtener la puntuación para pasar el FCAT o no han obtenido un GPA acumulado mínimo de 2.0 

son elegibles para recibir un certificado de terminación. El certificado de terminación no lleva 

los privilegios de un diploma estándar de escuela superior. Se anima a éstos estudiantes a 

participar en la escuela de verano, regresar a la escuela para educación continuada durante el 

próximo año escolar, o matricularse en un programa de preparación para el GED a través de un 

programa de educación de adultos. 

Examen de Ubicación Común (CPT)-Certificado Elegible de Terminación Seguido de 

Educación Continuada 

• Los estudiantes que cumplen con todos los requisitos de graduación para un 

diploma estándar excepto la puntuación necesaria para pasar el FCAT del Grado 

10 son elegibles para un CPT-certificado elegible de terminación. 

• Los estudiantes que reciben un CPT-certificado elegible de terminación pueden 

matricularse directamente en un colegio de la comunidad o en un programa 

post-secundario de educación técnica y profesional. Los estudiantes pueden 

inscribirse en cursos universitarios si pasan el CPT/PERT con la puntuación 

límite para admisión a los cursos de universidad. Los estudiantes que no 

obtienen la puntuación límite son elegibles para inscribirse en los cursos 

correctivos/remediadores en el colegio de la comunidad. 

Certificado Especial de Terminación (F.S. 1003.438) 

El estudiante tiene que haber cumplido con todos los requisitos para un diploma especial 

excepto que no ha demostrado dominio de los requisitos mínimos especiales del estado 

para su excepcionalidad. 

73

NOTA: El “South Florida Community College” ofrece dos tipos alternativos de diplomas. Para 

mas información acerca del Diploma del Estado de Florida (llamado anteriormente Diploma de 

Educación General (G.E.D.) o el Diploma de Escuela Superior para Adultos póngase en 

contacto con un consejero escolar o llame al SFCC. 

CAPÍTULO 5.3 – OPCIONES DE PROGRAMAS/CURSOS 

PROGRAMA ACADÉMICO RIGUROSO 

La legislatura reconoce la importancia no sólo del acceso a la universidad pero también del 

éxito en la universidad para todos los estudiantes. Es la intención de la legislatura que cada 

estudiante matriculado en una escuela secundaria pública tenga acceso a programas 

académicos rigurosos de alta calidad, con un enfoco particular en el acceso a los cursos 

avanzados. 

Nota: Cada estudiante matriculado en un curso combinado de matrícula doble y ubicación 

avanzada puede ser financiado conforme a la fórmula de matrícula doble o ubicación avanzada 

especificada en F.S. 1011.62; sin embargo, no se financiará a ningún estudiante con ambos 

programas para la inscripción en un curso proporcionado a través de esta sección. La junta 

escolar de distrito que informa las inscripciones para tales cursos utilizará la fórmula de 

financiamiento que más se aproxime al costo de conducir el curso. Ningún estudiante será 

sometido para financiamiento por ubicación avanzada si fracasa en cumplir con los requisitos 

de exámenes de dicho financiamiento. (F.S. 1007.272 (2)) 

El crédito post-secundario combinado de matrícula doble y ubicación avanzada será 

otorgado como matrícula doble o ubicación avanzada, basado en la preferencia del 

estudiante. La concesión de crédito por ubicación avanzada se debe limitar a 

estudiantes que obtienen un mínimo de 3 en una escala de 5 puntos en el Examen de 

Ubicación Avanzada. Ningún estudiante reclamará crédito doble basado en la 

terminación de un solo curso combinado de matrícula doble y ubicación avanzada, ni 

tampoco se le requerirá a ningún estudiante que complete un examen de Ubicación 

Avanzada. (F.S.1007.27(3)) 

Para los cursos que se pueden tomar como no ponderados (unweighted) o ponderados 

(weighted) (Ej. Biología, Biología de Honor I, Biología de Ubicación Avanzada (AP), 

Biología de Matrícula Doble (DE)) el estudiante podrá tomar sólo un curso con crédito 

de escuela superior [no ponderado (Ej. Biología) O ponderado (Ej. Biología de Honor I)] 

y un curso ponderado de nivel de colegio (Ej., Biología de Ubicación Avanzada (AP) O 

Biología de Matrícula Doble (DE)). 

La aceleración articulada estará disponible y servirá para acortar el tiempo necesario 

para que un estudiante termine los requisitos asociados con un diploma de escuela 

superior y un grado post-secundario, ampliar el alcance de las opciones curriculares 

disponibles para los estudiantes, o aumentar la extensión del estudio disponible para 

una materia en particular. Esto incluirá pero no estará limitado a matrícula doble, 

admisión temprana, Ubicación Avanzada (AP), crédito por tomar examen, y el 

74

Programa de Bachillerato Internacional (IB), Internacional Avanzado y el Certificado del 

Programa de Educación (AICE). El crédito obtenido a través de la Escuela Virtual de la 

Florida proporcionará oportunidades adicionales para la aceleración temprana de la 

graduación. (F.S.1007.27) 

Programa de Ubicación Avanzada 

La Ubicación Avanzada (AP) es un programa nacional que consiste de más de 30 

créditos y de exámenes a nivel de colegio que se extienden desde las artes hasta las 

estadísticas ofrecidos en las escuelas superiores participantes. Los cursos de 

ubicación avanzada pueden ofrecerse en cada escuela superior como parte de su 

programa de estudios. Dos de los tres requisitos enumerados abajo deben ser 

satisfechos para calificar a un estudiante para los cursos de AP: 


2. un GPA mínimo de 3.0 en el área de contenido específica 

3. un mínimo de un Nivel 3 en la prueba más reciente de FCAT en el área de 

contenido específica (un mínimo de un Nivel 3 en la prueba más reciente de 

lectura de FCAT para los cursos de ciencias sociales) 

No se permite bajo ninguna circunstancia examinar antes o en horas que no sean las 

publicadas por el “College Board”. 

Nota: Para recibir peso/valoración por un curso de AP el estudiante debe tomar el 

examen de AP para ese curso. 

Cursos de Honor 

Los cursos de honor, son planificados para incluir un contenido más riguroso en un 

esfuerzo por hacer los cursos más desafiantes. En la mayoría de los cursos de honor, 

se requerirá un trabajo de investigación. 

Dos de los tres requisitos enumerados abajo deben ser satisfechos para calificar a un 

estudiante para los cursos de honor: 






Cursos de Nivel 3 

Un curso de Nivel 3 se define como un curso de honor, ubicación avanzada, y otros 

cursos rigurosos y avanzados de preparación de colegio incluidos en el Directorio de 

Códigos de Cursos de la Florida. Dos de los tres requisitos enumerados abajo deben 

ser satisfechos para calificar a un estudiante para los cursos de Nivel 3: 






75

Programa Internacional de Bachillerato 

El Programa Internacional de Bachillerato del Condado de Highlands es un programa 

especializado que le proporciona al estudiante motivado a asistir a la universidad la 

oportunidad de participar en un riguroso plan de estudios de artes liberales. En los 

grados 9 y 10 los estudiantes toman clases de preparación en las materias básicas y 

en los grados 11 y 12 los estudiantes están el programa de Diploma Internacional (IB). 

Los estudiantes deben llenar una solicitud para participar en el programa de 

preparación y seguir todas las directrices de la solicitud. 

Programa de Aceleración de Créditos 

El Programa de Aceleración de Créditos se crea con el fin de permitirle a un estudiante 

de secundaria obtener crédito de escuela superior, en un curso que requiere un 

examen estatal estandarizado para ser aprobado, si obtiene la puntuación especificada 

en la prueba. El distrito escolar debe permitir que un estudiante que no está 

matriculado en el curso o que aun no ha terminado el curso tome el examen final 

estandarizado del curso durante la administración regular de dicho examen. El distrito 

escolar deberá otorgar crédito a un estudiante que no está inscrito en el curso o que 

no ha completado el curso, si el estudiante obtiene una puntuación que indica un 

rendimiento satisfactorio. F.S. 1003.4295 (3). 

Crédito Académico en Matrícula Doble en el SFCC (F.S.1007.271) 

El programa de matrícula doble es la inscripción de un estudiante elegible de nivel 

secundario o un estudiante de educación en el hogar en un curso post-secundario que 

puede acreditarse hacia la terminación de escuela superior y un certificado vocacional 

o hacia un grado asociado o de bachillerato. 

Los estudiantes que han demostrado que están preparados para tomar cursos a nivel 

universitario son elegibles para inscribirse en un colegio autorizado por el SFCC o en 

un curso universitario bajo el programa de Matrícula Doble. Los detalles específicos 

del programa de matrícula doble se encuentran en el acuerdo interinstitucional entre el 

“South Florida Community College” y la Junta Escolar del Condado de Highlands. 

El programa de matrícula doble se define como la inscripción de un estudiante elegible 

del nivel secundario en un curso post-secundario cuyo crédito puede ser utilizado hacia 

la terminación de la escuela superior y un certificado vocacional o un grado asociado o 

de bachillerato. No se clasificarán como estudiantes de matrícula doble a los 

estudiantes matriculados en instrucción post-secundaria que no se acreditará hacia el 

diploma de escuela superior y se les requerirá que asuman el costo de los materiales 

necesarios para dicha instrucción. 

La instrucción preparatoria vocacional o de colegio y otras formas de instrucción preuniversitarias, 

así como la educación física que se concentra en la ejecución física de una 

destreza mas bien que en los atributos intelectuales de la actividad, no son elegibles para ser 

incluidas en el programa de matrícula doble. Los cursos de recreación y cursos no requeridos 

deben ser evaluados individualmente de la misma forma que los cursos de educación física 

para determinar si pueden incluirse en el programa. Los estudiantes que son elegibles para 

matrícula doble se les permitirá inscribirse en cursos de matrícula doble durante el horario 

76

escolar, después del horario escolar, y durante la sesión de verano. Los estudiantes 

matriculados están exentos del pago de registración, matrícula y de las cuotas de laboratorio. 

La matrícula doble no tiene que tomar lugar en el plantel de la escuela superior. 

Comenzando con los estudiantes que ingresen al 9no grado en el año escolar 2006-2007, los 

distritos escolares deben ponderar/valorar los cursos de matrícula doble igual que los cursos 

de ubicación avanzada, Bachillerato Internacional, y Certificado Internacional Avanzado cuando 

se calculan los promedios. Se prohíbe el cálculo de notas alterno o los sistemas de valoración 

que discriminan contra los cursos de matrícula doble. 

Conforme al acuerdo interinstitucional entre el “South Florida Community College” y la Junta 

Escolar del Condado de Highlands los estudiantes matriculados están exentos del pago de 

registración, matrícula y cuotas de laboratorio. (F.S. 1007.272(1)(3)) Los materiales de 

instrucción utilizados en los cursos de matrícula doble serán prestados a los estudiantes de 

matrícula doble y devueltos al maestro o la persona designada por la escuela al terminar el 

curso. (F.S. 1007.271) 

Para ser elegible para la inscripción académica de matrícula doble, los estudiantes deben 

terminar el 10 mo grado con un promedio no ponderado (GPA) de 3.0 o más alto en todos los 

cursos de escuela superior. (Los estudiantes que no han terminado el 10 mo grado pueden ser 

considerados para matrícula doble con un permiso especial de la escuela y un administrador de 

Currículo e Instrucción y SFCC.) Los estudiantes que están tomando 12 o más créditos de 

colegio son considerados como estudiantes de colegio a tiempo completo. 

Antes de la matrícula el solicitante debe: 

1. Tomar el examen completo de Entrada a Colegio de la Florida/Examen de Ubicación 

de Colegio/Prueba de Preparación para Educación Post-Secundaria (CPT/PERT), 

ACT o SAT y obtener una puntuación a “nivel de colegio” o sobre el “nivel de 

colegio”. 

2. Someter una petición por escrito del padre o tutor al consejero escolar para que el 

estudiante pueda participar en cursos de matrícula doble. 

3. Someter una intención de proseguir hacia un grado post-secundario, declarar su 

disposición a regirse por todas las reglas y requisitos, y una declaración de que 

entiende que los créditos aprobados se retendrán en “reserva” hasta que el 

Registrador del Colegio reciba una verificación de la graduación de escuela superior. 

4. Llenar y someter una solicitud oficial de admisión al “South Florida Community 

College” (SFCC). El no completar los pasos 1-3 hacen al estudiante inelegible para 

ubicación en cualquier curso de matrícula doble. 

5. Declarar su intención de regirse por todos los requisitos generales de admisión y las 

regulaciones del colegio. 

6. Declarar que entiende que los créditos aprobados se retendrán en “reserva” hasta 

que el Registrador del Colegio reciba una verificación de graduación de escuela 

superior. 

7. Una forma de matrícula doble, MIS 19.41 Crédito de Escuela Superior/Colegio 

de la Junta Escolar del Condado de Highlands, debe ser llenada y autorizada 

(incluyendo todas las firmas) antes de la matrícula del curso. 

8. Completar todos los cursos de matrícula doble antes de completar los créditos 

requeridos para graduación. 

77

Los estudiantes que no obtengan una C o mejor nota en una clase de matrícula doble quedarán 

fuera por un semestre. 

Los estudiantes cuyo GPA sea menor que el requerido tendrán que esperar un semestre para 

poder re-matricularse en un curso de matrícula doble. 

Los estudiantes que deseen darse de baja de un curso de matrícula doble deben hacerlo 

durante el tiempo provisto por la escuela superior para cambios de horario. Los estudiantes 

que asisten a clases en el campus del SFCC también deben notificarlo a un consejero del 

SFCC. 

Cursos Elegibles para Matrícula Doble 

No se clasificarán como estudiantes de matrícula doble a los estudiantes matriculados en 

instrucción post-secundaria que no se acreditará hacia el diploma de escuela superior. (F.S. 

1007.271(2)). 

La mayoría de los programas de colegio requieren la terminación de los requisitos de 

educación general. Por lo tanto se anima a los estudiantes a que seleccionen cursos de los 

requisitos de educación general del “South Florida Community College” o un pre-requisito 

común establecido por el Comité que Coordina la Articulación (FACTS.org) para su programa. 

Los estudiantes deben satisfacer todos los pre-requisitos y pautas para la selección de créditos 

de colegio (requisitos de un grado especial y ganancia del crédito ponderado del distrito) 

Los requisitos de Educación General del “South Florida Community College 

están enumerados en el catálogo del SFCC o en línea en www.southflorida.edu 

Admisión Temprana en el SFCC 

La admisión temprana será una forma de matrícula doble a través de la cual los estudiantes 

elegibles del nivel secundario se matriculan en una institución post-secundaria a tiempo 

completa en cursos que se acreditarán hacia el diploma de escuela superior y hacia el grado 

asociado o de bachillerato. Los estudiantes matriculados conforme a ésta subsección están 

exentos del pago de registración, instrucción, y cuotas de laboratorio. (F.S. 1007.27(5) El 

expediente de escuela superior contendrá anotaciones que indiquen el estatus de admisión 

temprana. Los créditos y las notas que satisfacen los requisitos de graduación serán 

agregados al expediente del estudiante a la terminación documentada del trabajo del curso. 

Para ser elegible para la admisión temprana, el estudiante debe haber terminado el 11 mo grado 

con un promedio no ponderado (GPA) de 3.0 ó más alto en todos los cursos de escuela 

superior y pasar todas las porciones requeridas en la prueba de FCAT. 

Para matricular al estudiante en el programa de admisión temprana, el solicitante debe: 

1. Someter una petición escrita del padre/tutor al principal para que el estudiante 

pueda participar en el programa de admisión temprana. Una forma de matrícula 

doble MIS 19.41 Crédito de Escuela Superior/Colegio del Condado Escolar de 

Highlands debe ser autorizada antes de la matrícula en el curso. 

2. Tomar el examen el CPT/PERT, ACT o SAT en su totalidad y obtener una 

puntuación en o sobre el nivel requerido especificado por el colegio. Los 

estudiantes que no satisfagan éste requisito en todas las secciones del CPT/PERT, SAT 

78

o ACT pueden matricularse solamente en hasta 12 horas de crédito de colegio o como 

lo especifique el colegio. 

3. Llenar y someter una solicitud oficial de admisión y recibir una carta de 

aceptación. 

4. Someter una intención de proseguir hacia un grado post-secundario, declarar su 

disposición a regirse por todas las reglas y requisitos, y una declaración de que 

entiende que los créditos aprobados se retendrán en “reserva” hasta que el registrador 

del colegio reciba una verificación de la graduación de escuela superior. 

5. Entender que si él/ella falla en mantener un promedio de “C” o su equivalente en el 

colegio, y si falla en mantener un estatus de estudiante a “tiempo completo” por dos 

semestres de colegio o su equivalente, él/ella será dado de baja, lo que dejara al 

estudiante sin el diploma de escuela superior a través del programa. 

Para recibir el diploma de escuela superior a través del programa de admisión 

temprana, los estudiantes deben cumplir con las regulaciones de la Junta Escolar del 

Estado que requieren que el estudiante: 

• Termine dos semestres de colegio con por lo menos un programa a tiempo 

completo de 12 horas/créditos o más por semestre, 

• Mantener un GPA global de 2.0 o más alto en el colegio, 

• Asegurarse que los cursos tomados en el colegio satisfacen los requisitos de 

graduación de escuela superior. 

Los estudiantes de admisión temprana están incluidos en los cálculos del Programa 

“Talentosos 20” y en el rango de clase pues el Programa “Futuros Brillantes” ya no 

permite que se sometan estudiantes para admisión temprana al final de su tercer año 

en la escuela superior. Los estudiantes pueden participar actividades para los 

graduandos y en los ejercicios de graduación en su escuela. 

Otras Opciones de Programas/Cursos 

Los estudiantes pueden experimentar oportunidades de escuela-al-trabajo que 

consisten de uno o más de los siguientes elementos: aprendizaje con base en la 

escuela que consiste de instrucción en el salón de clases basada en altos estándares 

de destrezas académicas y ocupacionales; aprendizaje con base en el trabajo que 

consiste de entrenamiento estructurado y consejería en el lugar de trabajo; 

actividades que integran el salón de clases y la instrucción en el trabajo; emparejando a 

los estudiantes con los patronos participantes en un esfuerzo por construir y mantener 

el enlace entre la escuela y el trabajo. 

Siempre que sea posible, la instrucción se ofrecerá a través del enfoque de las academias 

donde lo académico se enseñará usando métodos aplicados. Se ofrecerán academias en 

áreas tales como: comercio agrícola, salud, y tecnología comercial. 

Antes que un estudiante se gradúe de escuela superior, la escuela evaluará la preparación del 

estudiante para entrar a la fuerza laboral y proveerle al estudiante y al padre o tutor del 

estudiante los resultados de la evaluación. (F.S. 1006.02(4)) 

Las escuelas deben trazar los procedimientos para identificar los intereses y aptitudes 

individuales de los estudiantes que le permita a los estudiantes tomar decisiones 

informadas acerca del plan de estudios que mejor llene sus intereses y aptitudes 

individuales mientras los prepara para matricularse en educación post-secundaria y 

79

entrar al lugar de trabajo. Las escuelas proveerán asesoramiento ocupacional y 

curricular (regularmente a través de guías, manuales) que incluya los cursos de 

escuela superior que se recomiendan para preparar a los estudiantes para el éxito en el 

trabajo a nivel universitario. (F.S. 1006.02) 

Se recomienda con firmeza que todos los estudiantes sean expuestos a un curso 

basado en Teclado de computadoras y el procesamiento de documentos antes de 

graduarse de escuela superior. (Recomendación del Equipo Vocacional) 

Créditos de Matrícula Doble en Tecnología Aplicada en el SFCC 

Los estudiantes que demuestren que están preparados para el trabajo a nivel 

ocupacional pueden matricularse en un curso de tecnología aplicada en el SFCC. La 

matrícula doble ocupacional será provista como una opción curricular para que los estudiantes 

del nivel secundario puedan aprobar una serie de créditos electivos hacia el diploma de escuela 

superior. La matrícula doble ocupacional estará disponible para los estudiantes de secundaria 

que procuran un grado o un certificado de un programa preparatorio de carrera y no será 

utilizada para matricular estudiantes en cursos ocupacionales aislados. 1007.271(4). 

Para matricularse en el “South Florida Community College” como un estudiante de tecnología 

aplicada en matrícula doble, el candidato deberá: 

1. Someter una transcripción de escuela superior que indique que el candidato 

tiene un GPA acumulado de por lo menos 2.0. Los estudiantes que solicitan 

matrícula doble tienen que llenar los requisitos de entrada en el Examen de 

Entrada a Colegios de la Florida/Prueba de Ubicación en Colegio/Prueba de 

Preparación para Educación Post-Secundaria (CPT/PERT) (Los estudiantes que 

no tienen un GPA de 2.0 serán considerados individualmente y podrían ser 

admitidos a la Academia de Carreras bajo probatoria académica) 

2. Tener por lo menos 16 años de edad antes del final del término en que él/ella se 

matrícula. (Los estudiantes menores de 16 años necesitan un permiso especial 

del superintendente o su designado o estar matriculados en la Academia de 

Carreras.) 

3. Completar el proceso de matricula y la selección de un solo programa, con la 

ayuda del departamento de consejería de la escuela superior. 

4. Estar de acuerdo en cumplir las normas requeridas de asistencia y atenerse a 

las reglas del colegio comunitario y de la escuela pública. 

5. Completar el Examen de Educación Básica para Adultos (TABE). Si el 

estudiante no tiene las competencias mínimas de entrada, entonces el/ella 

tendrá que ser remediado en esa competencia dentro del primer semestre en el 

campus a menos que existan circunstancias especiales. 

6. Someter una aprobación por escrito del principal de la escuela. 

Programas de Internado, Externado, Servicio Comunitario, Voluntario y 

Cooperativo, 

La Junta Escolar del Condado de Highlands anima a los estudiantes a participar en trabajos 

voluntarios, sin paga en la comunidad o en la escuela. Se puede obtener crédito para la 

graduación de escuela superior por actividades voluntarias y no académicas que han sido 

aprobadas por la Junta de Educación del Estado. (F.S. 1003.43(3)) Se puede otorgar un 

máximo de medio crédito en estudios sociales y medio crédito electivo por la terminación de 

servicios voluntarios en la comunidad o en la escuela. Los estudiantes deben completar un 

mínimo de 75 horas de servicio en cualquiera de las dos categorías. (F.S. 1003.43(1)(k)) 

80

Los programas cooperativos son para proveerles a los estudiantes competencias 

ocupacionales selectas que están relacionadas con la instrucción y adiestramiento en el trabajo 

pagado y supervisado. 

Los programas de internado y externado son para proveerles a los estudiantes educación 

ocupacional y/o experiencias de servicio comunitario en un ambiente de entrenamiento en el 

trabajo supervisado pero sin paga. 

• Un plan supervisado de adiestramiento en el trabajo debe ser firmado por el patrono, el 

maestro, y el estudiante para permitirle al estudiante adquirir las competencias deseadas. 

• El crédito por los cursos cooperativos, OJT y CDE será concedido a razón de 1 crédito por 

cada 175 horas de experiencia de trabajo supervisado. 

• Cualquier estudiante matriculado en un programa de trabajo no podrá contar las 

horas de trabajo en los días que ha estado ausente de la escuela por razones no 

excusadas. 

• Solamente los estudiantes en grado 11 y 12 pueden matricularse en programas de 

internados, externados, cooperativos, OJT, CDE, y Aprendizaje Dirigido en el Trabajo. 

• Cualquier combinación de cursos Cooperativos, OJT, Aprendizaje Dirigido en el Trabajo y 

cursos de CDE está limitado a tres créditos por año. (En circunstancias extenuantes el 

principal puede aprobar un cuarto crédito) 

• Cualquier combinación de cursos de Internado, Experiencias de Servicio Comunitario, 

Experiencias Voluntarias, y Externado está limitado a dos créditos por año. 

• Cualquier combinación de cursos Cooperativos, OJT, CDE, Internado, Experiencia de 

Servicio Comunitario, Experiencias Voluntarias, Aprendizaje Dirigido en el Trabajo y/o 

Externados no debe exceder la cantidad de 4 créditos por año escolar. 

Programa de Diploma Basado en Funcionamiento (Opción de Salida GED) 

El programa de Diploma Basado en Funcionamiento (Opción de Salida GED) está 

diseñado para estudiantes de secundaria, que han sido identificados como desertores 

escolares potenciales o que ya han abandonado la escuela. La participación en este 

programa es voluntaria y requiere la notificación y el consentimiento de los padres. Los 

estudiantes que ingresen al programa en el 2009-2010 recibirán un Diploma Estándar. 

Los estudiantes que ingresen al programa en el 2010 y, posteriormente, recibirán un 

Diploma Basado en Funcionamiento del Estado de la Florida. Los estudiantes se 

inscriben en sus escuelas para las clases de preparación para el GED y las clases de 

Educación Profesional y Técnica. 

Requisitos de Entrada para el Programa de Diploma Basado en Rendimiento (PBDP): 

1. El estudiante debe tener 16 años de edad. 

2. El estudiante debe estar un por lo menos un año atrasado. (El PBDB no es para la 

aceleración académica. Los estudiantes deben tener más edad que la requerida para 

el grado que cursan.) 

3. El estudiante debe tener un mínimo de 3 créditos de atraso. 

4. El estudiante debe tener un GPA menor de 1.9. 

5. El estudiante debe tomar la batería de Pruebas de Educación Básica para Adultos 

(TABE), y obtener una puntuación en lectura de 7.0 ó mayor en el Nivel A o D de la 

prueba. 

6. Un Equipo de Estudio del Niño debe revisar las notas, el historial de créditos, asistencia 

y EPep para determinar si ésta es la mejor opción de graduación para el estudiante. 

7. El estudiante debe: 

81

a. Ser residente del estado de la Florida 

b. Tener una licencia válida de conducir del estado de la Florida, tarjeta de 

identificación del Estado de la Florida, identificación militar o una visa de 

estudiante 

8. La forma “Performance Based Exit Option Model” (MIS 19.59) debe ser firmada por el 

estudiante y el padre antes de la matrícula. 

El Contenido del Programa y las Directrices Son las Siguientes: 

1. El estudiante recibirá instrucción en Inglés, matemáticas, ciencias y estudios 

sociales. Los materiales deben estar alineados con los “Sunshine State 

Standards/Next Generation Sunshine State Standards y el GED”. 

2. Los estudiantes recibirán entrenamiento en un programa de tecnología aplicada. 

3. No se requiere que los estudiantes aprueben los 24 créditos requeridos para 

graduación, sino más bien dominar las destrezas requeridas para pasar los 

exámenes de FCAT y el GED. 

4. Para alcanzar el estatus de “senior” (4to año), el estudiante debe obtener una 

puntuación de 9.0 ó mayor en los exámenes TABE del Nivel A. 

5. Se otorgará el crédito al final del semestre basado en las notas de las dos nueve 

semanas y el examen de semestre. 

6. El estudiante no será incluido en la clasificación de rangos de clase al final de su 

último año. 

7. Para ser elegible para las pruebas de GED los estudiantes deben obtener una 

puntuación de 11.0 ó mayor en las exámenes TABE del Nivel A. 

8. Los estudiantes deben obtener una puntuación mayor de 450 en cada subprueba 

y la puntuación total del Pre-GED es de al menos 2300. 

9. El examen de GED se dará en enero, febrero o marzo del último año del 


10. Los estudiantes en el programa de PBDP pueden ser removidos sino mantienen 

una asistencia y conducta satisfactoria. Los estudiantes pueden solicitar 

reingreso al programa a principios del próximo semestre. 

Para obtener un Diploma del Estado de la Florida Basado en Funcionamiento el 

Estudiante Debe: 

1. Aprobar todas las partes de la Prueba de Aprovechamiento Integral de la Florida 

(FCAT) y la prueba de Desarrollo de Educación General. 

2. Cumplir con los requisitos de asistencia del distrito y tener éxito en plan de 

estudios presentado. 

3. Obtener 3 créditos en los cursos de educación profesional y técnica (CTE) (2 de los 3 

deben ser de un programa básico, el crédito restante debe ser en otros cursos aprobados 

de tecnología aplicada (vocacional) o puede concederse 1 crédito en ROTC) 

4. Mantener un promedio GPA de 2.0 en los cursos de instrucción y vocacional. 

5. Los estudiantes que pasen el GED pero no cumplan con los otros requisitos, 

enumerados arriba, para un diploma del Estado de la Florida Basado en 

Funcionamiento solamente se les concederá un Diploma de Escuela Superior del 

Estado de la Florida (GED) y no se les permitirá participar en las ceremonias de 

graduación. 

82

NOTA: Sólo se ofrecen tres versiones al año de la prueba GED. Una vez éstas hayan sido 

utilizadas por un candidato de GED, esa persona debe esperar hasta que las nuevas versiones 

estén disponible. 

Educación al Conductor 

Durante el verano, cada escuela superior puede ofrecer entrenamiento sin crédito al conductor. 

El Entrenamiento incluirá los riesgos asociados con el uso de equipos de mano de 

comunicación electrónica mientras se opera un vehículo de motor. El examen del conductor 

incluirá una pregunta para probar el conocimiento del solicitante en torno a las normas de 

tráfico para ayudar a una persona no vidente, específicamente, el derecho de paso del peatón 

cuando el conductor esta virando a la derecha en una intersección. 

Los estudiantes deben: 

• estar actualmente matriculado en una escuela del Condado de Highlands. 

• Cumplir 15 años para el 1ro de junio 

• pagar las cuotas asociadas. 

Programa de Intervención Académica 

Cada junta escolar de distrito puede establecer programas para prevenir la deserción 

escolar y de intervención académica en la escuela elemental, intermedia o a nivel de 

escuela superior. Los programas diseñados para eliminar los patrones de ausencias 

excesivas y de absentismo habitual enfatizarán el funcionamiento académico y pueden 

proveer instrucción específica en las áreas de educación ocupacional, entrenamiento 

previo al empleo, y manejo del comportamiento. (F.S. 1003.53) 

CAPÍTULO 5.4 – CRÉDITOS 

Un crédito completo equivale a un mínimo de 135 horas de instrucción en un curso que 

contenga los estándares de funcionamiento del estudiante. Un crédito completo significa un 

mínimo de 120 horas de instrucción auténtica en un curso designado de estudio que contiene 

los estándares de funcionamiento del estudiante con el propósito de satisfacer los requisitos de 

graduación en una escuela que ha sido autorizado por la junta escolar del distrito a 

implementar el horario en bloque. Los distritos pueden ofrecer cursos de más de 135 horas por 

crédito. Los distritos escolares pueden determinar las horas de asistencia de los estudiantes 

para recibir un crédito o medio crédito. (Nota Explicativa: Se le puede conceder crédito a un 

estudiante por menos de 135 horas de instrucción si el estudiante ha demostrado dominio de 

los requisitos del curso y de los Estándares del Estado/Estándares para la Próxima Generación 

en la manera prevista en el plan de progreso del estudiante del distrito. Esta clarificación 

incluye conceder crédito por cursos tomados durante el verano, a través de instrucción basada 

en funcionamiento, horario en bloque, o las modificaciones de cursos que combinan cursos. La 

junta escolar de distrito establecerá pautas para estos programas no tradicionales y debe 

verificar el logro por parte del estudiante de los requisitos del curso de acuerdo al sistema de 

calificación del estado para escuelas superiores. Si una escuela combina dos cursos para 

crédito múltiple durante un solo periodo de instrucción, se recomienda que la combinación sea 

aprobada por la junta escolar después de analizar las modificaciones del curso y de asegurarse 

que los requisitos del curso y los Estándares apropiados del Estado/Estándares para la 

Próxima Generación para los cursos integrados están incluidos en la combinación y que el 

curso combinado será enseñado por instructores con la debida certificación. 

83

La Junta de Educación del Estado determinará cual es el número de créditos postsecundarios 

obtenidos a través de matrícula doble que satisfacen los requisitos del 

acuerdo interinstitucional de articulación del distrito, y que igualan un crédito completo 

equivalente al curso de escuela superior. (F.S.1003.436(1)(a)) 

Los requisitos de horas para medio crédito son la mitad de los requisitos especificados 

arriba. (F.S.1003.436(1)(b)) 

El distrito escolar mantiene un sistema de medio crédito que incluye los cursos 

ofrecidos en una base anual. El estudiante matriculado en un curso de un crédito 

recibirá medio crédito si el estudiante termina con éxito la primera mitad del curso y 

recibirá medio crédito si termina con éxito la segunda mitad del curso. El estudiante 

matriculado en un curso de un crédito recibirá crédito completo si el estudiante termina 

con éxito la primera o segunda mitad del curso pero fracasa en terminar la otra mitad y 

el promedio de las notas/calificación de cada mitad resulta en una nota aprobatoria. 

Para recibir crédito, pueden especificarse requisitos adicionales concernientes a la 

asistencia, participación en clase, asignaciones y otros indicadores de funcionamiento 

en las pautas de la junta escolar F.S.1003.436(2) 

Ubicación Avanzada 

La ubicación avanzada será la matrícula de un estudiante elegible de secundaria en un 

curso ofrecido por el Programa de Ubicación Avanzada administrado por la Junta del 

Colegio. El Crédito post-secundario por un curso de ubicación avanzada (AP) será 

concedido a estudiantes que obtienen una puntuación mínima de 3 en una escala de 5 

puntos en la Prueba AP correspondiente. Los estudiantes están exentos del pago de 

cualquier cuota por la administración del examen sin importar si el estudiante pasa o no 

pasa el examen. (F.S.1007.27(6)) 

La universidad que recibe al estudiante determina la concesión de crédito universitario. 

Examen 

El crédito por examen es el programa a través del cual se obtiene crédito postsecundario 

basado en la obtención de una puntuación mínima en exámenes generales 

estandarizados nacionalmente o en pruebas por materia. La Junta de Educación del 

Estado establece en el acuerdo de articulación del estado las puntuaciones mínimas 

requeridas para conceder crédito. (F.S.1007.27(7)) 

Bachillerato Internacional (IB) (International Baccalaureate) 

El programa de IB es un currículo por el cual los estudiantes se matriculan en un 

programa de estudios ofrecido por el Programa de IB administrado por la Oficina de IB. 

La Junta Estatal de Educación ha establecido reglas que especifican las puntuaciones 

mínimas y el examen IB que será utilizado para conceder el crédito post-secundario en 

los colegios de la comunidad y las universidades. Se les concederá a los estudiantes 

un máximo de 30 horas/créditos de semestre. Los estudiantes estarán exentos del 

pago de cualquier cuota por la administración de los exámenes sin importar si el 

estudiante obtiene o no una puntuación de aprobación en el examen. (F.S.1007.27(8)) 

84

Academia Ocupacional (de Carrera) 

La Academia Ocupacional en el “South Florida Community College” está diseñada para 

ofrecer un programa con base curricular y vocacional a estudiantes de 10 mo , 11 mo y 12 mo . Los 

estudiantes pueden obtener crédito de escuela superior y créditos de educación ocupacional y 

técnica. 

Matrícula Académica Doble 

Con el fin de asegurar que el crédito doble se aplica tanto a la escuela superior y a la 

universidad, cada estudiante debe comenzar con un objetivo post-secundario y una propuesta 

académica y vocacional de 4-a-5 años que lo guié en la inscripción de los programas y cursos. 

Éste objetivo debe definir una opción/interés ocupacional y después alinear los cursos de 

escuela superior y de colegio para asegurar que el estudiante está listo para incorporarse en 

ese campo. 

Todos los cursos de matrícula doble ofrecidos en el campus de la escuela superior requieren 

que el estudiante satisfaga los requisitos de admisión a la universidad. El contacto con la 

universidad en la escuela superior se asegurará de que todos los estudiantes cumplen con los 

requisitos de admisión y de que llenen el formulario de aceptación de crédito universitario 

ANTES de programar a cualquier estudiante para un curso. No se les requerirá a los 

estudiantes que tomen un curso de matrícula doble en el campus de la escuela superior que 

llenen la forma MIS 19.41 Crédito de Escuela Superior/Colegio de la Junta Escolar del 

Condado de Highlands. 

Por otra parte después de cualificar para inscribirse, el crédito académico de un curso de 

matrícula doble de escuela superior está limitado a estudiantes que obtienen una nota de 

aprobación de acuerdo a la escala de calificaciones del distrito. La universidad/colegio que 

recibe al estudiante determinará si le concede crédito post-secundario a un curso académico de 

matrícula doble. 

Si un estudiante se inscribe en un curso académico de matrícula doble fuera del campus 

escolar, el/ella TIENE que reunirse con el consejero y llenar el formulario 

MIS 19.41 Crédito de Escuela Superior/Colegio de la Junta Escolar del Condado de Highlands 

y el formulario de solicitud del “South Florida Community College”. El estudiante debe 

inscribirse en cursos que no interfieran con el horario de clase de ninguno de los cursos en el 

campus escolar. 

(Las horas de inicio y de terminación del curso no pueden coincidir con el horario de clases en 

el campus escolar) 

Si un curso que fue incluido en la forma original MIS 19.41 Crédito de Escuela 

Superior/Colegio de la Junta Escolar del Condado de Highlands no está disponible para que el 

estudiante se matricule, el estudiante debe llenar un nuevo formulario de Crédito de Escuela 

Superior/Colegio antes de matricularse en otro curso de colegio. 

Cualquier curso que no sea un curso elegible y autorizado de matrícula doble será considerado 

un curso de enriquecimiento o un curso de colegio no de matrícula doble. 

LOS CURSOS DE ENRIQUECIMIENTO SON SOLO CRÉDITO DE COLEGIO Y NO 

APARECEN EN EL HISTORIAL ACADÉMICO DE ESCUELA SUPERIOR O LA 

TRANSCRIPCIÓN. 

• Para cursos de enriquecimiento, el estudiante/padre tienen que: 

85

o Registrarse personalmente en el colegio. 

o Proveerle al colegio una transcripción de escuela superior con un promedio 

acumulado (GPA) de 3.0 o más. 

o Proveerle al colegio evidencia de haber aprobado el SAT, ACT, o CPT/PERT y 

satisfacer cualquier otro requisito establecido por el colegio. 

o Hacer el pago en el colegio de las cuotas aplicables de registración, matrícula, 

libro(s) y o de laboratorio. 

Todos los estudiantes que llenan los requisitos previos a través de un sistema alterno de 

rendición deben completar el trabajo del curso y documentar el crédito de la escuela a la 

distancia antes de matricularse en el curso en secuencia siguiente. La única excepción son los 

cursos requeridos para satisfacer los requisitos de graduación a 3-años para aquellos 

estudiantes que tienen documentación indicando que han elegido la opción de graduación de 3- 

años. 

ANTES DE MATRICULARSE EN CRÉDITO TOMADO EN UNA ESCUELA QUE NO SEA 

UNA ESCUELA DENTRO DEL DISTRITO ESCOLAR DEL CONDADO DE HIGHLANDS, UN 

ESTUDIANTE Y SU PADRE DEBEN: 

• Reunirse con el consejero para discutir el crédito del curso, la valoración, su importancia 

para cumplir con los requisitos de graduación y si fuere apropiado, proporcionar 

información del currículo del curso y discutir la conveniencia de éste método de 

aprendizaje. 

• Recibir autorización escrita utilizando la forma MIS 19.00 Autorización para 

Matricularse/Recibir Crédito/Valoración de Curso Tomado en Una Escuela Fuera del 

Condado Escolar de Highlands o la forma MIS 19.41 Crédito de Escuela 

Superior/Colegio de la Junta Escolar del Condado de Highlands. 

El estudiante debe estar programado en cursos que no interrumpan el horario de clases regular 

de ninguno de los cursos en el campus escolar. (Las horas de inicio y de terminación del curso 

no pueden coincidir con el horario de clases en el campus escolar.) Si un curso que fue 

incluido en la forma original MIS 1900 ó MIS 19.41 no está disponible para que el estudiante se 

matricule, el estudiante debe llenar un nuevo formulario antes de matricularse en otro curso de 

colegio 

El crédito autorizado de colegio que no es crédito de matrícula doble será registrado en el 

historial académico de escuela superior como crédito de escuela superior solamente. El 

nombre y el número del curso comparable de escuela superior de la Florida será anotado en la 

forma MIS 19.00 Autorización para Inscribirse/Recibir Crédito/Ponderación de curso tomado en 

una escuela que no es del Condado Escolar de Highlands 

El crédito autorizado de escuela superior por un curso en línea será registrado en el historial 

académico de escuela superior con su valor nominal según es recibido. La concesión de 

crédito post-secundario por un curso en línea será determinada por el colegio de recepción. 

Si están disponible, un número y un nombre de cursos de la Florida serán asignados al crédito 

aprobado a través de sistemas alternos de presentación que no utilizan el sistema de 

numeración de la Florida. 

Cuando se está matriculado en una escuela que no es del Condado Escolar de 

Highlands, el padre(s) es responsable de supervisar el progreso del estudiante. 

86

Fracasar en terminar exitosamente un curso puede resultar en serias consecuencias que 

pueden impactar la elegibilidad del estudiante para graduarse. 

Impacto de la Asistencia en los Créditos 

Se le otorgará crédito a los estudiantes que estén presente por lo menos 81 días por 

semestre si tienen promedio para pasar el curso. 

1. Las ausencias excusadas (según lo determina la junta escolar de distrito y lo 

lleva a cabo el principal escolar) no contarán contra el requisito mínimo de 81 

días. (F.S. 1003.436). Se requiere que el estudiante ausente con una excusa 

termine todo el trabajo perdido. Es responsabilidad del estudiante hacer los 

arreglos con el maestro para terminar el trabajo dentro de dos días después de 

su regreso a clase. Es la responsabilidad del maestro proveer y aceptar las 

tareas dentro del marco de tiempo establecido por el principal, que no exceda de 

dos semanas. 

2. Las ausencias sin excusar (según lo determina la junta escolar de distrito y lo 

lleva a cabo el principal escolar) contarán contra el requisito mínimo de 81 días. 

Un estudiante puede recibir crédito, aún cuando esté presente por menos de 81 

días debido a ausencias sin excusar, si el/ella puede demostrar competencia en 

todos los estándares de funcionamiento. Se demostrará competencia 

alcanzando un promedio para pasar el curso del semestre. 

Los estudiantes transferidos que llevan 20 días o menos de matrícula en el curso no 

recibirán crédito ni nota/calificación por ese curso. 

Cursos o Programas de Escuela Superior Excluidos Para el Otorgamiento de 

Crédito (F.S. 1003.43(7)) 

A ningún estudiante se le otorgará crédito hacia la graduación de escuela superior por 

la matrícula en los siguientes programas o cursos: 

• más de un total de nueve créditos electivos en programas correctivos. 

• más de un crédito en cursos de exploración vocacional. 

• más de tres créditos en artes prácticas, en clases de familia y ciencias del 

consumidor. 

• cualquier curso de Nivel 1 a menos que la evaluación del estudiante indique 

que un curso más riguroso sería inadecuado, en tal caso, una evaluación 

escrita de dicha necesidad debe ser incluida en el plan educativo individual o 

en el plan de funcionamiento del estudiante y ser firmada por el principal, el 

consejero, y el padre o el estudiante, si el estudiante no tiene 18 años o más. 

Crédito Correctivo/Remediador y Compensatorio (F.S. 1003.43(2)) 

Cursos correctivos/remediadores y compensatorios tomados en los grados 9-12 

solamente podrán ser contados como crédito electivo. 

Diploma de Equivalencia General 

Los cursos tomados a través de GED (General Equivalency Diploma, (Diploma de 

Equivalencia General)) no pueden ser transferidos al Condado Escolar de Highlands. 

87

CAPÍTULO 5.5 – UBICACIÓN EN CLASE 

La Clasificación del grado se determina al comienzo del semestre en otoño basada en la Tabla 

de clasificación del Grado de Escuela Superior (véase abajo). Todos los estudiantes serán 

reclasificados al final del primer semestre, solo si satisfacen los criterios. 

GRADO Número de créditos requeridos para clasificación 

9 0-5.5 créditos 

10 6.0-11.5 créditos 

Debe incluir 1 crédito de Inglés del Nivel 2 

Debe incluir 1 crédito de Matemáticas del Nivel 2 

Debe tener un GPA acumulado de 2.0 

11 12.0-17.5 créditos 

Debe incluir 2 créditos de Inglés del Nivel 2 

Debe incluir 2 créditos de Matemáticas del Nivel 2 


12 18 créditos y más 


Los estudiantes que han estado matriculados en 9no grado por dos años o más y han obtenido 

por lo menos 6 créditos (incluyendo .5 crédito de Inglés Nivel 2 y .5 crédito de Matemáticas 

Nivel 2) serán ubicados en el grado 10 para satisfacer los requisitos de FCAT del estado de la 

Florida. Si el estudiante no llena los requisitos para la reclasificación al grado 10, el estudiante 

permanecerá en 9no grado. Al final del segundo semestre se puede reexaminar el expediente 

del estudiante. Si el estudiante satisface las condiciones mencionadas arriba, entonces puede 

ser reclasificado al grado 10 al final del 2ndo semestre. 

Por decisión del principal, se les puede conceder a los estudiantes un estatus de cuarto año si 

satisfacen los siguientes criterios: 

• El estudiante ha aprobado por lo menos 18 créditos en los cursos requeridos para la 

graduación. 

• El estudiante tiene la posibilidad de graduarse en el año escolar actual. 

• El estudiante ha terminado su 1 er semestre de su cuarto año de escuela superior. 

Las recomendaciones respecto a la ubicación del grado de estudiantes transferidos será hecha 

por el consejero y aprobada por el principal o el administrador designado. 


(CALIFICACIÓN/NOTAS) 

Calificación/Evaluación 

El maestro de la sala de clase tiene la responsabilidad de evaluar y calificar el funcionamiento 

académico de cada estudiante. Las notas/calificaciones se basarán en la demostración por 

parte del estudiante de que domina los Estándares del Estado/Estándares para la Próxima 

Generación las Expectativas del Grado/ los Objetivos del curso utilizando las siguientes 

herramientas: exámenes, tareas en clase, trabajos escritos, pruebas alternas, observaciones 

diarias, participación en clase, asignaciones, exámenes estandarizados y otros criterios de 

funcionamiento académico. 

88

Los maestros mantendrán documentación para cada calificación del estudiante en todo 

momento. Esta documentación incluirá un mínimo de dos notas por semana que serán 

registradas en el registro electrónico de notas semanalmente. Los proyectos, trabajos 

de investigación, etc. serán registrados dentro de un tiempo razonable. 

Los cambios en las notas del estudiante podrán ser hechos por el principal solamente cuando 

la necesidad de ese cambio se pueda justificar como resultado de un error de cómputo, de 

transposición y/o de registro de las notas, o por documentación incompleta. Los maestros 

serán notificados de estos cambios. 

Escala de Notas/Calificaciones 

El aprovechamiento se medirá de acuerdo a la siguiente escala. Las notas de las 

nueve semanas se expresarán numéricamente en la tarjeta de notas. 

El sistema de calificación y la interpretación de las notas en letras utilizadas para estudiantes 

en las escuelas públicas en los grados 6-12 serán como siguen: 

Progreso Sobresaliente A 90 - 100% 4 puntos 

Progreso sobre el Promedio B 80 - 89% 3 puntos 

Progreso Promedio C 70 - 79% 2 puntos 

Progreso Mínimo Aceptable D 60 - 69% 1 punto 

Fracaso F 0 -59% 0 puntos 

*Incompleto I Incompleto (0%) 

*Todos los incompletos se cambiarán a notas finales en un plazo de diez días. 

Las notas de los cursos del año entero serán calculadas utilizando el siguiente proceso: 

1. La nota de las nueve (9) semanas se determinará calculando el promedio de 

todas las notas de los trabajos del curso asignados durante las 9 semanas. 

2. La nota del semestre se determinará así: 

• La nota de cada 9 semanas contará un 40% 

• La nota del examen del semestre debe contar un 20% 

Las notas para cada curso de horario en bloque serán calculadas siguiendo el siguiente 

proceso: 

1. La nota de las nueve (9) semanas se determinará calculando el promedio de 

todas las notas de los trabajos del curso asignados durante las 9 semanas. 

2. La nota del semestre se determinará así: 

• La nota de las 9 semanas contará un 80% 

• La nota del examen del semestre debe contar un 20% 

La nota final de Álgebra I para estudiantes que ingresan al 9º grado en el año escolar 

2010-2011 se determinara de la siguiente forma: 

• La nota del primer semestre y del examen contará 35% 

• La nota del segundo semestre contará 35% 

• El examen de fin de curso (EOC) contará 30% 

La nota final de Geometría y Biología para estudiantes que ingresan en 9 no grado en el 

año escolar 2011-2012 será determinada por: 

89

• La nota del primer semestre y del examen contará 35% 

• La nota del segundo semestre contará 35% 

• El examen de Fin de Curso (EOC) contará 30% 

Exámenes de Semestre 

• Los exámenes del semestre no se administrarán antes del día programado. 

• Los estudiantes con una ausencia excusada se les dará la oportunidad de 

tomar los exámenes. 

• Los estudiantes en OSS debe dársele oportunidad de tomar los exámenes. 

• Los estudiantes de cuarto año que tienen promedio de ‘A’ en un curso y no 

han sido asignados a servicios de estudio individualizado (ISS), suspensión 

fuera de la escuela (OSS), pueden ser exonerados del examen final del 

semestre. Los estudiantes en matrícula doble, clases de honor, Ubicación 

Avanzada, Escuela Virtual de la Florida, y cualquier curso de .5 (1/2) crédito 

deben tomar todos los exámenes de semestre. 

• Un promedio de ‘A’ para estos estudiantes se determinará así: 

1. Calculando el promedio de las notas de las dos nueve semanas del 

segundo semestre en un curso de un año o 

2. La nota de las segundas 9 semanas para un curso de horario en bloque. 

Notas/Calificaciones para Estudiantes con Impedimentos que Reciben Servicios 

De Educación al Estudiante Excepcional 

Las notas para los estudiantes que reciben servicios de Educación al Estudiante 

Excepcional con excepción de Habla/Lenguaje y Talentosos serán asignadas por el 

maestro de Educación al Estudiante Excepcional en las materias en las que el 

estudiante recibe servicios. Las notas se basarán en el dominio del estudiante de los 

requisitos del currículo que se especifican en el Plan Educativo Individualizado del 

estudiante (IEP). El IEP deberá señalar los objetivos educativos específicos en las 

áreas en que se le da servicio al estudiante. 

El maestro de educación regular evaluará el funcionamiento del estudiante y asignará 

la nota del estudiante en las materias del programa regular de educación en que el 

estudiante esta matriculado. El maestro de educación regular usará los requisitos del 

programa de educación regular para determinar las notas/calificaciones, tomando en 

consideración el impedimento documentado del estudiante. 

Valoración/Ponderación/Peso de Cursos (F.S.1003.437 y 1007.271) 

Para propósitos de clasificación de clase, se le aplica peso/valoración a un conjunto 

selecto de cursos. Un estudiante tendrá el peso de .04 del Condado de Highlands 

añadido a su GPA acumulado por los cursos autorizados, independientemente del peso 

aplicado por la institución en la que se obtuvo el crédito. 

Un estudiante autorizado a inscribirse en cursos de matrícula doble, cursos de honor, 

ubicación avanzada, Bachillerato Internacional, Certificado Internacional Avanzado de 

90

Educación tendrá el peso del distrito de .04 añadido a su GPA acumulado cuando 

apruebe el crédito. 

Un estudiante autorizado a inscribirse fuera del campus en cursos académicos de 

colegio, cursos de honor, o ubicación avanzada tendrá el peso del distrito de .04 

añadido a su GPA acumulado cuando el crédito es aprobado según se indica en 

la forma MIS 19.00 Autorización para Matricularse/Recibir Crédito/Valoración de Cursos 

Tomados en una Escuela Que No Es del Condado Escolar de Highlands. 

A la terminación exitosa de un curso autorizado fuera del campus (no de matrícula 

doble), el estudiante tendrá el peso del distrito de .04 añadido a su GPA acumulado 

cuando el crédito se obtiene basado en las pautas siguientes: 

• El crédito se obtiene de una institución acreditada por SACS. 

• Hay un nombre y un número que corresponde a un curso con peso de la Florida. 

Los estudiantes que ingresan al 9no grado en el año escolar 2006-07 y después, y que 

están matriculados en un curso académico de Nivel 3 fuera del campus tendrán el peso 

del distrito de .04 añadido a su GPA acumulado cuando obtengan el crédito. Un curso 

académico de Nivel 3 se define como cualquier curso de Nivel 3 en las materias de EN (Inglés), 

MA (matemáticas), SC (ciencia), WH (historia mundial), AH (historia de EU), EC (economía), 

AG (gobierno de EU) según indicado en el Directorio de Códigos de Cursos de la Florida y en 

los requisitos de Futuros Brillantes. Estos cursos serán considerados con el peso de los cursos 

de honor independientemente de si la palabra Honor aparece en el título del curso. 

Promedio (GPA) 

Todas las notas de semestre serán registradas en la transcripción del estudiante. 

El GPA estatal (sin peso) de un estudiante es calculado sumando todos los puntos de 

calidad obtenidos y dividiéndolos por el número de créditos que procuró obtener, a 

menos que el crédito este marcado para exención debido a la pauta para Reemplazar 

Notas/Calificaciones. 

El GPA distrital (con peso) de un estudiante es calculado añadiendo los 

pesos/valoraciones del distrito de los cursos autorizados al GPA. 

Las notas de Aprobado (P) y de Fracaso (F) no serán utilizadas para los cálculos del 

GPA. Sin embargo, se otorgará crédito a las notas de aprobado (P) según lo autorice 

el principal o su asistente. Los estudiantes que han recibido una nota de Aprobado (P) 

en un curso no pueden repetir el curso. 

Notificación a Padres de Estudiantes con un GPA En-Riesgo 

Los padres y tutores de estudiantes que tienen un GPA de menos de .5 sobre el GPA 

acumulado requerido para la graduación al final de cada semestre en los grados 9, 10, 11, y 12 

serán notificados que el estudiante está en riesgo de no cumplir con los requisitos de 

graduación. El aviso contendrá una explicación de las pautas establecidas por el distrito para 

ayudar a los estudiantes a cumplir con el requisito de GPA. 

91

Las disposiciones para ayudar a los estudiantes a cumplir con el requisito de un GPA 

de 2.0 para graduarse pueden incluir pero no se limita a los siguientes: 

Plan de Monitoría/Supervisón del Progreso 

Asistencia a la escuela de verano 

Reemplazar la nota más baja cuando se retoma el curso 

Consejería especial 

Clases Remediadoras/Correctivas 

Tutoría 

Tutores voluntarios y/o compañeros 

Sesiones de ayuda patrocinadas por la escuela 

Líneas de acceso directas para las tareas escolares 

Clases en destrezas de estudio 

El aviso enviado a los padres contendrá una explicación de las pautas establecidas 

para ayudar a los estudiantes a cumplir con el requisito del GPA. 

Se podrá dar ayuda especial para obtener una equivalencia de escuela superior 

solamente cuando se han completado todos los requisitos de evaluación excepto el 

promedio acumulado requerido. (F.S.1003.43(5)(e)(3)) 

Participación en Actividades Extracurriculares 

Las actividades extracurriculares son un complemento importante en el currículo académico. 

La participación en un programa extracurricular comprensivo y académico contribuye a que el 

estudiante desarrolle las destrezas sociales e intelectuales necesarias para convertirse en un 

adulto equilibrado. El término “extracurricular” según se usa en ésta sección significa cualquier 

actividad autorizada por la escuela o relacionada con la educación que ocurre durante o fuera 

del horario regular del día escolar. 

Los siguientes requisitos de elegibilidad se aplican a aquellas actividades que envuelven 

competencia, funcionamiento y sus prácticas fuera de la escuela y/o del día escolar. Las 

excepciones a ésta definición de una actividad extracurricular pueden ser determinadas por el 

principal si se juzga que la actividad va a realzar el programa de instrucción y/o va a mejorar el 

clima escolar. 

Los estudiantes deben estar presentes durante todo el día escolar o tener la 

aprobación anticipada del principal o su designado para participar en una actividad 

escolar. 

Un estudiante debe tener un promedio acumulado de escuela superior de 2.0 o más en 

una escala no ponderada de 4.0, ó su equivalente, en todos los cursos tomados que 

son requeridos por FS 1003.43(1), al terminar cada semestre para ser elegible durante 

el siguiente semestre. Un estudiante cuyo promedio acumulado de escuela superior es 

menor de 2.0 en una escala no ponderada de 4.0, o su equivalente, en todos los cursos 

tomados que son requeridos por F.S1003.43(1), al terminar un semestre no será 

elegible durante el siguiente semestre. 

Un estudiante será elegible durante el primer semestre de su noveno grado a condición de que 

esa sea la primera vez que el estudiante entra al noveno grado y que él /ella fue promovido/a 

del octavo grado el año anterior. 

92

Una vez que el estudiante entra al 11mo grado, y después de eso, el/ella debe tener un 

promedio acumulado de 2.0 o más en una escala no ponderada de 4.0, o su equivalente, en 

todos los cursos que son requeridos por 1003.43(1), al terminar cada semestre para ser 

elegible durante el siguiente semestre. 

Además, un estudiante debe mantener una conducta satisfactoria y, si el estudiante es convicto 

de, o se encuentra que ha cometido un delito grave o un acto delincuente que habría sido un 

delito grave si fuese cometido por un adulto, independientemente de si el juicio/sentencia es 

retenido/aplazado, la participación del estudiante en actividades extracurriculares está 

condicionada a la política establecida y publicada por la junta escolar. 

Participación en Actividades Extracurriculares Interescolásticas (Atletismo) 

Según F. S. 1006.15, los estándares para la participación de estudiantes en actividades 

Extracurriculares Interescolásticas estudiantiles son: 

1. Las actividades extracurriculares interescolásticas son un complemento importante en el 

currículo académico. La participación en un programa extracurricular comprensivo y 

académico contribuye a que el estudiante desarrolle las destrezas sociales e 

intelectuales necesarias para convertirse en un adulto equilibrado. El término 

“extracurricular” según se usa en ésta sección significa cualquier actividad autorizada 

por la escuela o relacionada con la educación que ocurre durante o fuera del horario 

regular del día escolar. 

2. Para ser elegible para participar en actividades estudiantiles extracurriculares 

interescolásticas, un estudiante debe: 

• Mantener un promedio de 2.0 ó más en una escala de 4.0, ó su 

equivalente, en el semestre anterior o un promedio acumulado de 2.0 ó 

más en una escala de 4.0, o su equivalente, en los cursos requeridos por 

F.S. 1003.43(1). 

• Formalizar y cumplir con los requisitos de un contrato de funcionamiento 

académico entre el estudiante, la junta escolar de distrito, el organismo 

rector apropiado, y los padres del estudiante, si el promedio acumulado 

del estudiante es menor de 2.0, o su equivalente, en una escala de 4.0 en 

los cursos requeridos por F.S. 1003.43(1) ó, para estudiantes que 

ingresaron en el 9no grado antes del año escolar 1997-1998, si el 

promedio acumulado del estudiante es menor de 2.0 en una escala de 

4.0, ó su equivalente, en los cursos requeridos por F.S. 1003.43(1) que 

son tomados después del 1 de julio del 1997. Como mínimo, el contrato 

debe requerir que el estudiante asista a la escuela de verano, o su 

equivalente, entre los grados 9 y 10 ó 10 y 11, según sea necesario. 

• Tener un promedio acumulado de 2.0 ó más en una escala de 4.0, ó su 

equivalente, en los cursos requeridos por F.S. 1003.43(1) durante su 

tercer o cuarto año. 

• Mantener una conducta satisfactoria y, si el estudiante es convicto de, o 

se encuentra que ha cometido un delito grave o un acto delincuente que 

habría sido un delito grave si fuese cometido por un adulto, 

independientemente de si el juicio/sentencia es retenido/aplazado, la 

participación del estudiante en actividades interescolásticas 

extracurriculares está condicionada a la política establecida y publicada 

por la junta escolar del distrito. 

93

3. Un estudiante individual de educación en el hogar es elegible para participar en 

la escuela pública a la que hubiera sido asignado de acuerdo a la política de 

asistencia por área de la junta escolar del distrito, o que el estudiante podría 

optar por asistir en conformidad con las disposiciones del distrito o inter-distritos 

para la inscripción abierta controlada, o puede desarrollar un acuerdo para 

participar en las actividades interescolásticas extracurriculares de una escuela 

privada, con tal que se cumplan con las siguientes condiciones: 

• El estudiante de educación en el hogar debe cumplir con los requisitos del 

programa de educación en el hogar conforme a F.S. 1002.41. 

• Durante el periodo de participación en una escuela, el estudiante del 

hogar debe demostrar progreso en todas las materias tomadas en el 

programa de educación en el hogar a través de un método acordado por 

el padre y el principal de la escuela que debe incluir: revisión del trabajo 

del estudiante por un maestro certificado elegido por el padre; las notas 

obtenidas por correspondencia; las notas obtenidas en cursos tomados 

en un colegio de la comunidad, universidad o escuela vocacional; 

resultados de pruebas estandarizadas sobre el percentil 35; o cualquier 

otro método señalado en F.S. 1002.41. 

• El estudiante del hogar debe satisfacer los mismos requisitos de 

residencia que otros estudiantes en la escuela en la cual el/ella participa. 

• El estudiante del hogar debe cumplir con los mismos estándares de aceptación, 

conducta, y funcionamiento que se requieren de otros estudiantes en actividades 

extracurriculares. 

• El estudiante debe comunicarle a la escuela su intención de participar como 

representante de la escuela en actividades inter-escolares extracurriculares 

antes de la fecha del comienzo de la temporada de la actividad en la que el/ella 

desea participar. Un estudiante de educación en el hogar debe poder participar 

en actividades curriculares si eso es un requisito para una actividad 

extracurricular. 

• Un estudiante que se transfiere de un programa de educación en el hogar a una 

escuela pública antes o durante el primer periodo de notas del año escolar es 

académicamente elegible para participar en actividades interescolásticas 

extracurriculares durante el primer periodo de notas si el estudiante tiene una 

buena evaluación del año anterior. 

Todos los estudiantes que participan en competencias atléticas inter-escolares o que 

son candidatos para un equipo atlético inter-escolar, deben pasar una evaluación física 

médica cada año antes de dedicarse a cualquier práctica, prueba, o actividad física 

asociada con la candidatura de un estudiante para un equipo atlético inter-escolar. La 

evaluación física médica es válida por un año calendario a partir de la fecha en que fue 

administrada. (Ordenanzas de la Asociación Atlética de Escuelas Superiores de la 

Florida, Inc.,Articulo 11.8) 

Los estudiantes de escuela intermedia que asisten a una escuela privada con 125 o 

menos estudiantes que no tienen un programa atlético y que no son miembros de la 

Asociación Atlética de Escuela Superior de la Florida (FHSAA) pueden participar en 

deportes inter-escolásticos o intra-escolásticos en la escuela pública de su zona. El 

94

estudiante que participe debe cumplir con las mismas normas de elegibilidad, código de 

conducta, y aprovechamiento académico que aplican a otros estudiantes participando 

en deportes inter-escolásticos o intra-escolásticos en una escuela pública o en una 

escuela privada miembro de FHSAA. Los participantes del programa o sus familias son 

también responsables de la transportación a las prácticas atléticas y las competencias. 

El director atlético de cada escuela pública miembro de FHSAA debe mantener un 

registro del estudiante o su elegibilidad, cumplimiento, y participación para los 

estudiantes que están participando en el programa. 

Para información adicional respecto a la elegibilidad para participar en actividades 

interescolares extracurriculares, por favor refiérase al manual de la Asociación Atlética 

de Escuelas Superiores de la Florida o su página Web en www.fhsaa.org. 

CAPÍTULO 5.7 – CLASIFICACIÓN DE CLASE POR 

RANGOS Y RECONOCIMIENTOS EN GRADUACIÓN 

Clasificación por Rangos de la Clase de Cuarto Año 

Antes de la terminación del año escolar y de que la clasificación por rangos de la clase 

graduanda de 4to año sean calculados, los estudiantes del Condado de Highlands 

deben haber: 

• seleccionado una de las opciones de escuela superior que resulte en un 

diploma. 

• sometido todos los créditos autorizados para el último día del primer semestre 

del cuarto año del estudiante (Calendario aprobado de la Junta Escolar del 

distrito). 

Los GPA’S para la clasificación de rangos de la clase será calculado utilizando los 

créditos autorizados y las valoraciones obtenidas por el estudiante para el último día 

del primer semestre (Calendario aprobado de la Junta Escolar de distrito). 

A la terminación del año escolar oficial o después de la graduación, 

• las transcripciones de los estudiantes, los historiales académicos, GPA’s y la 

clasificación de rangos serán recalculados. 

• a la solicitud escrita de cualquier estudiante o de un ex–estudiante una copia 

oficial de su transcripción será proporcionada. 

El reconocimiento dado en la graduación no cambiará basado en éste recalculo, ni se 

interprete bajo ninguna circunstancia que la clasificación de rango en su transcripción le 

quitará de alguna manera el rango a otro estudiante. Éste recalculo será utilizado 

solamente si hay una razón justificada para propósitos de admisión o financieros. 

(Orden de la Junta adoptada el 12 de diciembre del1993. Revisada en junio del 2007) 

95

Al clasificar por rango, un estudiante con menos notas reemplazadas por curso será 

colocado antes que un estudiante con el mismo GPA pero con más notas 

reemplazadas por cursos. 

Política para Reconocimientos en la Graduación 

Para el propósito de otorgar reconocimiento en la graduación, los promedios GPA’s 

serán calculados a base de los créditos autorizados y la valoración obtenida por el 

estudiante para el último día del primer semestre. (Calendario aprobado de la Junta 

Escolar del Distrito) 

Los reconocimientos de Summa Cum Laude, Magna Cum Laude, y Cum Laude 

y Honores serán otorgados utilizando las siguientes pautas: 

• Los estudiantes con un GPA ponderado de 4.4800 o más alto se graduarán con 

el honor de Summa Cum Laude. (Cordón dorado) 

• Los estudiantes con un GPA ponderado de 4.3200 á 4.4799 se graduarán con el 

honor de Magna Cum Laude. (Cordón Plateado) 

• Los estudiantes con un GPA ponderado de 4.0001 a 4.3199 se graduarán con el 

honor de Cum Laude. (Cordón de bronce) 

CAPÍTULO 5.8 – PROGRAMA DE BECAS “FUTUROS 

BRILLANTES DE LA FLORIDA” (BRIGHT FUTURES) 

El Programa de Becas Futuros Brillantes es el marco de referencia para todas las becas 

financiadas por el estado basadas en el aprovechamiento académico de los estudiantes de 

escuela superior. Hay tres programas bajo Futuros Brillantes conocidos en Inglés como: 

Florida Academic Scholars, Florida Gold Seal Vocational Scholars, y Florida Medallion 

Scholars. (F.S. 1009.53) 

Información para solicitar y los requisitos académicos están disponibles en el departamento de 

orientación y la Página Web del Programa de “Futuros Brillantes” en: 

http://www.floridastudentfinancialaid.org/ssfad/bf 

Sesión Legislativa de Florida del 2011 Cambia el Programa de Becas “Futuros Brillantes” 

• Ahora se le requiere que los estudiantes sometan una FAFSA para Futuros Brillantes 

completa y libre de errores, concesión de Acceso de Residente de la Florida, y el 

Acceso inicial a Mejor Aprendizaje y la elegibilidad para renovación en cualquier 

momento antes del desembolso. 

• Un aumento en el requisito de servicio a la comunidad para los tres niveles de premios 

otorgados en el programa de Futuros Brillantes. “Bright Futures Florida Academic 

Scholars (FAS), Florida Medallion Scholars (FMS), and Florida Gold Seal Vocational 

Scholars (GSV).” Durante el año académico 2011-12, y a partir de entonces, las horas 

de servicios requeridas para los siguientes premios son: 

o FAS – 100 horas (aumentado de 75 horas) 

o FMS – 75 horas (aumentado de 0 horas) 

o GSV – 30 horas (aumentado de 0 horas) 

Requisitos de Puntuación para Florida Academic Scholars y Florida Medallion Scholars 

96

(Graduandos de Escuela Superior del 2011-12 y después) 

Puntuación 

requerida en el 

SAT/ACT para 

obtener una Beca 

Académica de la 

Florida 

Año de Graduación de 

Escuela Superior 

Puntuación 

Requerida en el 

SAT/ACT para 

obtener una Beca 

“Florida Medallion” 

2011-2012 1270 SAT/ 28 ACT 980 SAT/ 21 ACT 

2012-2013 1280 SAT/ 28 ACT 1020 SAT/ 22 ACT 

2013-2014 1290 SAT/ 29 ACT 1170 SAT/ 26 ACT 

SAT basado solamente en las secciones de Lectura Crítica y Matemáticas. 

ACT basado solamente en las secciones de Inglés, Lectura, Matemáticas, y Ciencia. 

• Se creó un programa piloto en la Universidad de la Florida para proporcionarle apoyo al grupo 

inicial de Futuros Brillantes cuyos fondos del programa estarán limitados a la primavera y el 

verano en cursos tomados en el campus universitario, comenzando con el año académico 2012- 

13. 

Puede encontrar información adicional respecto a la elegibilidad del estudiante para el 

Programa de Becas Futuros Brillantes en la página Web www.FACTS.org. 

CAPÍTULO 5.9 – REMEDIACIÓN / Instrucción Correctiva 

La instrucción remediadora/correctiva que se provee durante la escuela superior no puede ser 

en lugar de los créditos de inglés y matemática requeridos para graduación. 

Para cada año en que un estudiante obtiene Nivel I en la Lectura del FCAT, el estudiante debe 

inscribirse y terminar un curso intensivo de lectura el año siguiente. La ubicación de los lectores 

a Nivel 2 en un curso intensivo de lectura o un curso donde se ofrecen estrategias de lectura 

será determinada por un diagnóstico de las necesidades de lectura. Los cursos de lectura 

serán diseñados y ofrecidos conforme al plan comprensivo de lectura requerido por F.S. 

1011.62(8). Un estudiante de escuela superior que obtiene un Nivel 1 o Nivel 2 en la 

prueba de Lectura FCAT, pero que en los tres años anteriores no obtuvo una 

puntuación inferior al Nivel 3, se le puede conceder una exención de un año del 

requisito de lectura correctiva; sin embargo, el estudiante debe tener un plan 

académico aprobado, firmado por el personal escolar y el padre del estudiante para el 

año en que se concede la exención. F.S. 1003.428 

Para cada año en que un estudiante obtiene Nivel 1 ó Nivel 2 en las Matemáticas del FCAT, el 

estudiante debe recibir instrucción remediadora el siguiente año. Estos cursos pueden ser 

enseñados a través de cursos aplicados, integrados o combinados y están sujetos a la 

aprobación por el departamento para su inclusión en el Directorio de Códigos de Cursos. 

Los cursos de recuperación de crédito serán ofrecidos de modo que los estudiantes puedan 

ganar simultáneamente un crédito electivo y el crédito recuperado. (F.S. 1003.428) 

97

CAPÍTULO 5.10- NIVELES DE FUNCIONAMIENTO 

PARA EL PROGRESO DEL ESTUDIANTE 

Cada junta escolar de distrito proporcionará todos los cursos requeridos para la 

promoción de escuela intermedia, graduación de escuela superior, e instrucción 

apropiada diseñada para asegurar que todos los estudiantes satisfacen los estándares 

adoptados por la Junta de Educación Estatal (Sunshine State Standards/Next 

Generation Sunshine State Standards) en las siguientes materias: lectura y otras artes del 

lenguaje, matemáticas, ciencia, estudios sociales, idiomas extranjeros, salud y educación física, 

y las artes. (F.S. 1003.42) 

Si en las pruebas del estado un estudiante no alcanza los niveles estatales y distritales de 

funcionamiento para el progreso del estudiante, debe proporcionársele instrucción correctiva o 

ser retenido en un programa intensivo que sea diferente al programa del año anterior y que 

tome en consideración el estilo de aprendizaje del estudiante. 

El Departamento de Educación ha determinado que las siguientes opciones para instrucción 

remediadora y retención estén disponibles a los estudiantes que no han cumplido con Los 

Niveles de Funcionamiento para el Progreso del Estudiante: 

• Remediar antes del comienzo del próximo año escolar 

• Remediar durante el siguiente año con intervención e instrucción remediadora 

más intensiva. 

• Remediar en un programa diferente Sección 100 (F.S. 1008.5(6)(a)) 

Niveles de Competencia del Estado 

El Comisionado de Educación ha determinado los siguientes niveles de funcionamiento 

para el progreso del estudiante: 

• Los estudiantes que obtienen una puntuación de aprovechamiento en el Nivel 

1 ó 2 en los exámenes de los estándares de lectura y matemáticas de la 

Prueba de Evaluación Comprensiva de la Florida (FCAT) en los grados 3-10 

se les requerirá que reciban instrucción remediadora. 

• Los estudiantes que obtienen una puntuación menor de 300 en la prueba 

FCAT de escritura en el 10 mo grado pueden recibir instrucción remediadora. 

Niveles de Competencia del Distrito 

A continuación se indican los niveles de competencia para los estudiantes de escuela 

superior en el Condado de Highlands. 

Lectura Grados 9-12 Los estudiantes que funcionan bajo el nivel del 

grado al que están asignados por más de un año 

no han logrado el nivel de competencia en lectura. 

Esta decisión se basa en la revisión de los datos 

de varias evaluaciones de lectura. La decisión 

final respecto al nivel de competencia del 

estudiante será tomada por el principal. 

Matemáticas Grados 9-12 Los estudiantes que funcionan bajo el nivel del 

grado al que están asignados por más de un año 

no han logrado el nivel de competencia en 

98

matemáticas. Esta decisión se basa en la revisión 

de los datos de varias evaluaciones de 

matemática. La decisión final respecto al 

nivel de competencia del estudiante será 

tomada por el principal. 

Escritura Grado 9 Los estudiantes que funcionan bajo 3.0 en una 

prueba de práctica de Escritura de FCAT no han 

logrado el nivel de competencia en escritura 

(composición). 

Escritura Grados 10-12 Los estudiantes funcionando bajo una puntuación 

de 300 en la prueba de Escritura de FCAT no han 

logrado el nivel de competencia en escritura. La 

decisión final respecto al nivel de competencia 

del estudiante será tomada por el principal. 

Ciencia Grados 9-10 Los estudiantes que no aprueben el curso de 

ciencia no han logrado el nivel de competencia en 

ciencia. Esta decisión se basa en la revisión de 

los datos de varias evaluaciones de ciencia. La 

decisión final respecto al nivel de competencia 

del estudiante será tomada por el principal. 

Grados 11-12 Los estudiantes que no obtienen una puntuación 

de 300 en la prueba de Ciencia de FCAT no han 

logrado el nivel de competencia en ciencia. 

Requisitos Para la Divulgación de los Informes de Competencia 

Cada distrito tiene que informarle anualmente al padre o tutor legal el progreso que ha hecho el 

estudiante para lograr las competencias esperadas por el estado y el distrito en lectura, 

escritura, ciencia y matemáticas. El distrito tiene que informarle al padre o tutor legal los 

resultados del estudiante en cada prueba de evaluación a nivel de estado. La evaluación del 

progreso de cada estudiante tiene que estar basada en el trabajo en la sala de clase, 

observaciones, pruebas, evaluaciones distritales y estatales, y cualquier otra información 

relevante. El informe de progreso debe ser proporcionado al padre o tutor legal por escrito en 

un formato adoptado por la junta escolar del distrito. (F.S. 1008.25) 

CAPÍTULO 5.11- PROGRAMA DE INTERCAMBIO DE 

EXTRANJEROS 

La junta escolar reconoce la importancia de la educación intercultural e internacional como 

parte de un programa escolar. Los programas de visitantes extranjeros mejoran el 

conocimiento de América de una cultura extranjera permitiéndole a los estudiantes del condado 

y a sus comunidades experimentar la comprensión internacional personalmente. Más aún, el 

estudiante extranjero mejora su conocimiento de la cultura Americana y de las destrezas de 

lenguaje a través de la participación activa en la familia, la escuela y en la vida en la 

comunidad. 

Cualquier estudiante o instructor visitante de un país extranjero patrocinado por un programa 

de visitantes extranjeros que llene todos los requisitos de elegibilidad (regulaciones aplicables 

Federales, Estatales, y del Condado), incluyendo la aprobación del principal y del departamento 

99

de servicios al estudiante, puede asistir a la escuela a discreción de la Junta Escolar del 

Condado de Highlands. 

Las organizaciones e instituciones que patrocinan a los estudiantes deben ser aprobadas por el 

Consejo Internacional de Estándares para Viajes Educativos (CSIET) y tener estatus de visa J 

para poder ser elegible para participar en el Programa de Intercambio de Visitantes Extranjeros. 

“Las Regulaciones que Gobiernan los Programas Designados de Visitantes Extranjeros” de la 

Agencia de Información de los Estados Unidos (USIA), son las pautas Federales bajo la cual 

todas las organizaciones que patrocinan el intercambio extranjero tienen que operar. 

Cualquier organización que patrocina a un estudiante o maestro tiene que proporcionar el 

nombre, dirección y el número de teléfono de un coordinador local que sea residente del 

Condado de Highlands y que pueda ser contactado en cualquier momento en caso de 

emergencia u otros problemas. 

Los estudiantes tienen que llenar los siguientes requisitos de elegibilidad antes de ser 

aceptados: 

1. Estar de acuerdo en asistir por un año escolar 

2. Tener por lo menos 15 años de edad pero no más de 18 ½ años a la fecha de 

matrícula en el programa o que no ha terminado más de 11 años de educación 

primaria y secundaria (excluyendo el kindergarten) 

3. Los estudiantes no serán clasificados como estudiantes de cuarto año y no recibirán 

diploma de escuela superior ni se les permitirá participar en la ceremonia de 

graduación 

4. Tener suficiente conocimiento del idioma Inglés para participar en clases de escuela 

superior evidenciado por una puntuación de 4 ó 5 en la prueba de Pre-entrada LAS 

y una puntuación de 33% o mejor en lo que se conoce en inglés como “CTBS 

Survey 4” 

5. Mostrar evidencia de cobertura apropiada de seguro médico que contenga una 

cláusula que libre de responsabilidad a la Junta Escolar del Condado de Highlands; 

6. Ser aceptado por una familia apropiada que lo hospede, 

(La familia anfitriona Americana debe ser seleccionada para asegurar que el estudiante 

tendrá tutela y compañerismo apropiado. La familia anfitriona tiene que estar 

compuesta de figura(s) de padre responsable y un adolescente que asiste a la misma 

escuela que asistirá el estudiante de intercambio. Si la organización que patrocina ha 

investigado la situación y puede convencer a la oficina de consejería del distrito que el 

estudiante tendrá amplia oportunidad de conocer y de pasar tiempo considerable con 

adolescentes en este país y que el tiempo del estudiante no será ocupado en servicio a 

la familia anfitriona, entonces se puede obviar el requisito de edad equivalente del 

estudiante.) 

7. Obtener aprobación del principal y de servicios al estudiante, según evidenciado por 

autorización escrita. 

La organización patrocinadora tiene que solicitar y obtener la aprobación del principal para la 

admisión del estudiante a través de la oficina de servicios al estudiante del distrito. La solicitud 

deberá incluir las transcripciones escolares del estudiante, la forma original con los resultados 

del LAS indicando una puntuación de 4 ó 5, y el informe original de la puntuación en el CTBS 

que indique 33% ó mejor, una Encuesta del Idioma del Hogar, y la Forma de Certificación de 

Habilidad en Inglés, información pertinente acerca del estudiante, la solicitud de la familia 

anfitriona con las referencias, evidencia de aceptación por parte de la familia anfitriona, el 

100

expediente de salud del estudiante con todas las inmunizaciones necesarias y la garantía de 

cubertura apropiada de seguro médico. 

Los maestros tienen que llenar los siguientes requisitos de elegibilidad: 

1. Estar de acuerdo en asistir por lo menos 90 días; 

2. Tener suficiente conocimiento del idioma Inglés para comunicarse con los 

estudiantes; 

3. Mostrar evidencia de cubertura apropiada de seguro médico que contenga 

una cláusula que libre de responsabilidad a la Junta Escolar del 

Condado de Highlands; 

4. Hacerse miembro del programa voluntario de la Junta Escolar del 

Condado de Highlands para compartir experiencias culturales o de su 

tierra natal con los estudiantes del Condado de Highlands (Los 

instructores visitantes no ofrecerán instrucción para crédito.) 

101

POLÍTICA DE NO DISCRIMINACION 

Ninguna persona en base a su raza, color, religión, sexo, edad, estado civil, orientación 

sexual, incapacidad, creencias políticas o religiosas, origen nacional o étnico, o 

información genética, será excluida de la participación en, denegado los beneficios de o 

ser sometida a discriminación bajo cualquier programa educativo o actividad, o 

cualquier condición de empleo o práctica conducida por este distrito escolar, excepto 

como lo contempla la ley. 

Si la Política de No-Discriminación y Equidad es violada, la siguiente persona deberá 

ser notificada: 

Director de Recursos Humanos 

Escuelas del Condado de Highlands 

426 School Street 

Sebring, Florida 33870 

102

progreso del estudiante - The School Board of Highlands County

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