Lectura, libros y animación - Gobierno de Navarra

La animación lectora tampoco es un espacio inequívoco de libertad, como a veces sedice 1 . La animación lectora participa de los mismos hierros coercitivos y constrictivosque cualquier otra actividad que pergeña el adulto para la infancia. G. Steiner planteaesta cuestión en unos términos que no permiten, desde luego, la contundencia exactade la verdad clara y luminosa: «¿Con qué derecho puede uno obligar a un ser humanoa alzar el listón de sus gozos y gustos? Yo sospecho que ser profesor es arrogarse esederecho. No se puede ser profesor sin ser por dentro un déspota, sin decir: Te voy ahacer amar un texto bello, una bella música, las altas matemáticas, la Historia, la filosofía.Pero cuidado: la ética de esta esperanza es muy ambigua» 2 .Tan ambigua como el mismo concepto de animación lectora. Si miramos el Diccionariode la RAE descubrimos que la palabra animación tiene nada más y nada menos que diezacepciones. Veámoslas:«1.- Vivificar el cuerpo. 2.- Infundir vigor a un ser viviente. 3.- Infundir energía moral auno. 4.- Excitar a una acción. 5.- En obras de arte, hacer que parezcan dotadas de vida.6.- Tratándose de cosas inanimadas, comunicarles mayor vigor, intensidad y movimiento,7.- Dotar de movimiento a cosas inanimadas. 8.- Dar movimiento, calor y vida a unconcurso de gente o a un paraje. 9.- Vivir, habitar o morar (en desuso). 10.- Cobraránimo y esfuerzo».Cualquier acepción que tomemos nos serviría para describir, con cierta ironía, es verdad,lo que se llama animación. En el caso que nos ocupa, parecería como si estuviéramosante un cadáver o alguien en estado comatoso y que, gracias a la intervención dealguien, recobrara la vida. En muchos casos ya sabemos que es así. Ideamos la animaciónlectora para aquel alumnado que, si no está muerto en relación con la lectura, lefalta muy poco. Lo curioso del caso es que, quizás, este alumnado lo que de verdadnecesite sean unas buenas clases de comprensión lectora, puras y duras. Se piensa quea través de estos juegos solucionamos problemas arduos y complejos de lenguaje, perono es verdad. Lo único que hacemos, y tampoco me parece mal, es el juego cooperativoy el cultivo de la sociabilidad entre sujetos que, sin duda, la necesitan.Es decir, muchas actividades que se hacen en torno al libro tienen como finalidad pasárselobien, pero no atajar algunas de las causas intelectuales que impiden a ciertos alumnoscomprender e interpretar, sentir y vivenciar los textos. De ahí lo difícil que resultaelaborar actividades de animación lectora que realmente lo sean, que lo sean en lotocante a diluir las causas de inapetencia lectora.1. Luis García Montero llegará a decir que «nada más útil que la literatura porque ella nos convierte en sereslibres al demostrarnos que todo puede ser creado y destruido» (Confesiones poéticas, Granada, DiputaciónProvincial de Granada, 1993).2. G. STEINER- A, SPIRE, La barbarie de la ignorancia, Mario Muchnik, Barcelona, 1999.LECTURA, LIBROS Y ANIMACIÓNReflexiones y propuestas11