Lectura, libros y animaciÃ³n - Gobierno de Navarra

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más absoluto que imaginarse pueda. Muchos se preguntan por qué para leer hay queestar siempre en silencio. Una respuesta convincente no es fácil. Y no lo es, porque,cuando uno no ha descubierto el valor y la ética contenida en el silencio, resulta incomprensiblesu alabanza y su metodología.Finalmente, el adolescente en todo lo que hace busca una finalidad. No es nada gratuito.Lo que hace, lo hace buscando algo. ¿Cómo convencerle de la rentabilidad de la lectura?¿Rentabilidad? ¿De qué? ¿Cómo persuadir a un conductista nato –aunque cómono serlo después de recibir una escolarización skinneriana radical– de que lo importantees el proceso, el viaje interior, el gerundio, la aventura en el vacío, frente al productofinal y manufacturado? ¿Cómo convencerle de que lo importante es leer y no lanota que se obtenga de semejante acto, después de haber interiorizado este mecanismoa lo largo de toda su vida curricular y de la otra? Pues de ningún modo verbalistay generacional.Si observamos los aspectos que son inherentes a la lectura –individualismo, soledad,silencio, nula rentabilidad en el sistema productivo social (es valor de uso, no de cambio)–repararemos en que nada, o muy poco, tienen que ver con los juegos de animaciónlectora que son colectivos, ruidosos y rentables desde el punto inmediato, puessatisfacen al momento una inclinación, el deseo de jugar y de estar con los demás. Aello habría que añadir que la animación lectora se dirige a un posible lector homogéneo,universal y, por tanto, inexistente, mientras que el acto lector es personal, concretoe irrepetible. Hablar en general es facilísimo; hacerlo para un destinatarioconcreto y personal, ya no lo es tanto.Lo ideal sería que las técnicas de animación lectora cumplieran un papel decisivo cuandoacercan una y otra vez el libro al niño mediante el juego. ¿Cómo? Elaborando actividadesque tuvieran que ver con el desarrollo de los esquemas mentales, estrategiascognitivas, que subyacen en el acto de lector propiamente dicho. Pero, quizás, si lohiciera, dejarían de ser técnicas de animación.No soy en modo alguno detractor de las recetas ni de lastécnicas, pero también considero que ni las primeras ni lassegundas hacen lectores sin más. En realidad, sin más nose consigue nada en esta vida. Todo lo que obtenemos, seade naturaleza intelectual o afectiva, se alcanza con másentrega, con más dedicación, con más trabajo.En fin, digamos que los caminos de la lectura nos siguen pareciendotan complejos como los de la propia vida. De ahí que nos apasionetanto y estemos siempre caminando, es decir, aprendiendo.16Ratón de biblioteca
II.Actividadespara realizar en labiblioteca escolarHe elegido el libro comopunto de partida de las actividades.Éstas se estructuran siguiendo dos grandesbloques: el primero tiene como referente lapalabra libro; el segundo gira alrededor deaquellos elementos que constituyen sus partesintegrantes.Se pretende que el acercamiento del alumnadoal libro se lleve a cabo prestando atención alconcepto de libro y a aquellos aspectos visiblesque permanecen, curiosamente, invisibles a lainteligencia del lector.LECTURA, LIBROS Y ANIMACIÓNReflexiones y propuestas
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