metodos_de_redaccion_y_evaluacion de la lectura

24 Lectura fácil: Métodos de redacción y evaluación CAPÍTULO 1. Definición del concepto de lectura fácil
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NIVEL LÉXICO GRAMÁTICA Y DISCURSO
INICIAL
INTERMEDIO
AVANZADO
500-1.200 palabras léxicas
diferentes de muy alta o alta
frecuencia de uso (un 10%
del léxico puede ser de frecuencia
notable, moderada
y baja).
1.200-2.000 palabras léxicas
diferentes de frecuencia muy
alta, alta y notable (un 10%
del léxico puede ser de frecuencia
moderada y baja).
2.000-3.000 palabras léxicas
diferentes de frecuencia muy
alta, alta, notable y moderada
(un 10% del léxico puede
ser de frecuencia baja).
Nivel A2 del PCIC. Se utiliza preferentemente
el orden oracional
sujeto-verbo-objeto y se limita
la cantidad y complejidad de
las estructuras subordinadas. La
media de la longitud oracional
no excede de 15 palabras.
Nivel B1 del PCIC. Se limita la
complejidad de las estructuras
subordinadas. La media de la
longitud oracional no excede de
las 20 palabras.
Nivel B2 del PCIC (aunque se
permiten algunas construcciones
sintácticas y estrategias
pragmáticas del nivel C1). La
adaptación es fiel al texto original
y se limita a actualizar la
sintaxis. La media de la longitud
oracional puede exceder de
las 20 palabras.
Nota: El nivel de frecuencia de las palabras se ha establecido a partir del indicador
de frecuencia de uso que tienen las voces en el Diccionario de Uso del Español
Actual (SGEL) y de la frecuencia de uso que alcanzan las palabras en el Corpus CREA
de la Real Academia Española, una vez aplicados los cálculos estadísticos necesarios
para establecer las equivalencias entre ambas fuentes.
Tabla 1. Niveles de la colección «Textos de literatura hispánica de fácil lectura». Fuente:
SGEL.
Hay que hacer una serie de consideraciones respecto a la lectura fácil.
En primer lugar, escribir en lectura fácil no es traducir. Significa seleccionar
los puntos más importantes de un documento para que se comprendan
y se tomen decisiones. Como ha señalado Bror Tronbacke 8 , director
de la Fundación Lectura Fácil de Suecia, la adaptación de libros existentes
a lectura fácil puede ser especialmente difícil. No es una cuestión de
crear un buen texto de lectura fácil, sino que es también importante que
se mantengan la atmósfera y el sentimiento y que la marca del autor
original se halle en la versión de lectura fácil. Tronbacke señala que una
adaptación es una recreación, pero nunca una traducción, ni mucho menos
una simple síntesis o selección de párrafos del original. Las palabras
de Tronbacke, orientadas a la adaptación de literatura, también pueden
interpretarse para textos no literarios, en el sentido de conseguir que un
texto de lectura fácil transmita las ideas fundamentales y significativas
tanto por el contenido como por lo que afecta a las personas en su vida.
En cualquier caso, las adaptaciones de textos a lectura fácil no deben
considerarse textos menores o mermados o, peor aún, para ciudadanos
de segunda categoría. El objetivo es que todas las personas tengan acceso
a contenidos escritos, ya que sin esta herramienta, esas personas no
tendrían acceso a ningún tipo de texto. A través de la lectura fácil, tienen
la posibilidad de conocer los aspectos más importantes de un texto, así
como los que pueden afectar más directamente a sus vidas. Sin embargo,
no se trata de ser pedagógicos y hacer un libro de texto encubierto, sobre
todo en la literatura, en donde la ficción debe ser ficción.
En segundo lugar, hay que señalar que la lectura fácil no es una solución
universal, sino parcial. Sólo será válida para personas que tengan
capacidad de lectoescritura. Si una persona no tiene esta capacidad,
existen otros métodos: transmisión oral, a través de imágenes y pictogramas,
lengua de signos, comunicación alternativa y aumentativa o
braille. La lectura fácil es una solución más a considerar dentro de un
abanico de posibilidades para personas con capacidades heterogéneas
en la comunicación, no es LA solución. No obstante, ofrece una alternativa
adecuada cuando hasta ahora la única posibilidad de acceso a
la lectura que tenían muchos adultos con dificultades lectoras eran los
libros para niños.
Un mecanismo para solventar la duda sobre si aplicar la lectura fácil
para transmitir un mensaje es responder a un cuestionario de comprobación
que elaboró el Departamento de Salud del Gobierno británico 9 :
f f ¿Por qué quiere producir información en lectura fácil?
¿Qué quiere contar a las personas con dificultades lectoras?
¿Necesitan conocer esta información las personas con dificultades
lectoras?
8 TRONBACKE, Bror, 1993, p. 7.
9 DEPARTMENT OF HEALTH, 2010, p. 17.