REVISTA CONSCIENCIA NO 31

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en expansión; situación que deriva de una importante solicitud
de acceso a este servicio. Según ellos, esta circunstancia
pone a prueba la capacidad de respuesta de los gobiernos en
las distintas regiones.
Esta coincidencia de la circunstancia nacional e internacional
reitera el planteamiento de este trabajo, en su interés cognitivo
de situar la práctica de la enseñanza en el escenario
de una dinámica mediada por el cambio y la permanencia,
donde si bien la estrategia gubernamental de atención a la
demanda es la misma, hoy los profesores en condición de
sujetos son otros, las formas de hacer y asumir la docencia
tienen rasgos diferentes, de ahí la importancia y el aporte del
presente trabajo en los siguientes sentidos:
1. Situado en el entramado de circunstancias históricas
recientes, el propósito es identificar los rasgos de un
modelo nacional de enseñanza, gestado por su carácter
de tarea principal desempeñada de manera ininterrumpida,
destacando las particularidades de una
enseñanza paulatinamente modificada por el ingreso
de tres generaciones de profesores de asignatura en
las últimas cinco décadas. 7
3. Una implicación de la actual reforma educativa en
educación superior de continuar ponderando la enseñanza,
reitera la tendencia de incrementar la cifra de
profesores de asignatura, condición que sostiene la
necesidad de conocer fehacientemente el proceso de
formación de este sector en sus distintas generaciones
y, con ello, desentrañar los rasgos de la dinámica
de reconfiguración de la docencia universitaria, originada
desde el trabajo asumido de manera diferenciada
por cada generación.
4. Debido a las condiciones que impone la dinámica de
la globalización, es imperativo conocer nuestra capacidad
de trabajo gestado en materia de enseñanza,
como condición para ponderar cómo y desde dónde
se puede ser partícipe de una dinámica de globalización
para evitar una incorporación en condición de
desventaja.
II. Un planteamiento centrado en la figura del
profesor de asignatura y la enseñanza
Como campo de investigación, el estudio de la enseñanza
por asignatura y la formación del sector de profesores que
la asume, ha estado implícitamente presente en la investigación
de la educación superior en México desde la vertiente
del estudio sobre el mercado académico, 8 ámbito que registra
sus primeros trabajos a principios de 1990, a partir de
la premisa de considerar que el sistema habría alcanzado su
nivel de madurez, definido en lo cuantitativo por el ingreso
sin precedente de estudiantes y profesores, y en lo cualitativo,
al cambiar la cultura de trabajo académico mediante la
integración de una planta académica mixta (Fuentes, 1986).
Esta investigación se sitúa en los cambios que se dieron en la
educación superior, originados en el ámbito de las políticas
educativas que configuraron un entramado de acción social,
modalidades de espacios históricos, que Casanova (1999)
7
Ya Gil (2000) plantea parte de esta tarea, en términos de que vislumbra cierta permanencia, en el fondo de enormes cambios a lo largo del tiempo y donde se registra
un intento persistente por alcanzar las características de algún modelo.
8
Un estudio pionero sobre el mercado académico lo coordinó Gil (1994) y fue realizado por el equipo interinstitucional de investigadores sobre los académicos mexicanos.
Este trabajo abrió una de las tres vertientes de investigación que aborda la complejidad del cambio en la cultura del trabajo académico en el SES. Durante 1980
se configura otra perspectiva desde las políticas educativas para señalar los cambios en la universidad y sus actores en el tránsito de la conformación del SES. Una
tercera vertientey con enfoque de estudio de casos, maneja procesos de formacón de los cuerpos académicos en diversos campos disciplinarios y/o establecimientos
específicos.
Revista ConSciencia de la Escuela de Psicología
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