tastet novembre-desembre 2018

editorial
Ensanchar las paredes de la escuela
A lo largo de este 2018, en las portadas de la
revista hemos ilustrado las líneas temáticas de
este año, la permeabilidad de las escuelas con su
entorno y las relaciones que se establecen entre
niños y niñas con las personas de este entorno,
usando fotografías que muestran esos vínculos
que subyacen en la cotidianidad.
La naturaleza, y también los entornos urbanos,
ofrecen más oportunidades de crecimiento
y de desarrollo integral y armónico de las quea
menudosomos capaces de ver. Por ello, la escuela
ha de estar abierta a la ciudad, no solo saliendo
de vez en cuando a esta, sino también dejando
que la vida de la ciudad entre en ella, a través del
filtro del proyecto de escuela.
El contexto educativo puede favorecer la conexión
entre las personas y los elementos de nuestro
entorno. Desde los espacios hasta las producciones
culturales, la ciudad ofrece una fuente inagotable
de estímulos sensoriales y cognitivos que
favorecen la creatividad y los procesos de aprendizaje.
Al mismo tiempo, los niños y las niñas, y
la escuela entera, pueden actuar en la ciudad
como otro protagonista más.
Así, la relación ciudad-escuela no ha de ser el
resultado de un proyecto unitario, sino la fusión
de muchos proyectos, actividades y también, por
qué no, de intereses opuestos. En este sentido, el
espacio de aprendizaje se expande: la escuela ya
no es un laboratorio ubicado dentro de la complejidad
de la ciudad, sino un lugar en la ciudad
donde la complejidad de la sociedad se convierte
en experiencia formativa, donde se intercambian
información y relaciones.
El proyecto de escuela puede hacer visible esta
intención educativa. Estas ideas que hemos con-
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densado en las líneas temáticas de este año pueden
incluirse en las concreciones curriculares de las
escuelas infantiles, recogidas en sus documentos.
Quizás deberíamos revisar de vez en cuando los
proyectos educativos de cada centro para incluir
los aspectos que nos dan identidad, y sentido a
nuestras acciones. Los maestros parecemos especialistas
en dar saltos y piruetas para llevar a cabo
los objetivos que establece el currículo de la educación
infantil. ¿Será el momento de detenernos y
ponernos a reflexionar entre todos cómo aplicamos
verdaderamente los principios de la etapa de
la educación infantil? ¿Qué escuela queremos? Una
observación sistemática y la interpretación de los
procesos educativos que se dan en interacción con
la ciudad, una reflexión conjunta y constructiva,
puede ayudarnos a revisar, identificar y redefinir
nuestros conceptos de infancia y aprendizaje.
noviembre diciembre 2018
1
Página abierta Las Violeteras Artemia Rey Romero 2
Educar de 0 a 6 años Necesitamos algo. Conversando con Arno Stern y André Stern Tona Castell 5
Escuela 0-3 La importancia del trazo en la escuela infantil E. B. Can Serra y La Capsa de Colors 9
Educar en igualdad desde la infancia Las educadoras de la E. I. Haurtzaro 14
Qué vemos, cómo lo contamos Piedra seca Xarxa Territorial d’Educació Infantil a Catalunya 18
Expresión…¿artística? Carmen Soto 20
Escuela 3-6 ¡Luces, cámara y acción! Óscar Abilleira y Ángela Mileti 21
Proyecto: «Un amigo llamado sol» Samuel Ruiz Gutiérrez 31
Infancia y salud De la tristeza a la empatía Pepa Horno 38
¿A qué jugamos? Juego cooperativo en la clase de 3 años Mónica Calvo 41
Informaciones 44
Libros al alcance de los niños Nerea Alzola 45
sumario
Mediateca Carmen García Velasco 46