tastet novembre-desembre 2018

nº22
REVISTA DIGITAL DE LA ASOCIACIÓN DE MAESTROS ROSA SENSAT
ABRIL 2018
latinoamericana
in-fan-cia
entrevista
Rosa Blanco, Directora de la OEI IBEROAMERICA
Edita Redacción Coordinación Consejos Apoyos
sumario
editorial
tema
entrevista
cultura y
expresión
experiencias
reflexiones
pedagógicas
historia de la
educación
los 100
lenguajes
de la infancia
¿Qué opinas sobre los “modelos” de evaluación
de calidad educativa, que generalmente son
adaptaciones de modelos creados en otros contextos?
Un modelo de evaluación de la calidad implica un paso
previo que es definir qué se entiende por calidad, y un
primer problema es que muchas veces las políticas
educativas no tienen un desarrollo explícito de que se
entiende por calidad, aunque se puede deducir cual es
el enfoque de calidad por lo que se termina evaluando.
La calidad de la educación no es un concepto universal
ni neutro, sino relativo y contextualizado porque implica
hacer un juicio de valor que está condicionado por
factores políticos, los sentidos que se le asignan a
la educación, las diferentes concepciones sobre el
desarrollo humano y el aprendizaje, o por los valores
predominantes en una determinada cultura. La calidad
es un objetivo siempre inconcluso y esa es la idea de
proceso. La calidad se construye permanentemente
porque cada vez que logramos ciertas metas aspiramos
a más y porque el conocimiento, las situaciones
políticas, sociales, económicas y productivas, van
cambiando, a una velocidad tremenda y por tanto las
exigencias hacia la educación también van cambiando.
La definición de calidad es aún más compleja en la
primera infancia debido a las múltiples necesidades
que es preciso atender en esta etapa (cuidado,
supervivencia y protección), la variedad de programas
y servicios y la intervención de distintos sectores y
actores.
“En la primera infancia,
más que en otros niveles
educativos, una educación
y atención de CALIDAD,
debe abordar diferentes
factores que están fuera
del sistema educativo y
que influyen en el bienestar
y aprendizaje de los niños”
En la primera infancia, más que en otros niveles
educativos, una educación y atención de calidad debe
abordar diferentes factores que están fuera del sistema
educativo y que influyen en el bienestar y aprendizaje
de los niños. Si los niños y niñas viven en situación de
pobreza, con violencia intrafamiliar, están desnutridos,
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