Enfants sans-papiers en Europe - PICUM

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eux, sinon tout le monde s’en moque. La méconnais-
sance de la langue hongroise est donc le cœur du
problème. Si les parents sont assez motivés pour
pousser leurs enfants à aller à l’école et les aider,
ou si un bénévole travaille avec les enfants, alors
c’est beaucoup plus facile. Les élèves sont alors
plus motivés pour rester en classe et plus disposés
à concentrer leurs efforts. »
On trouve des exemples similaires en Pologne, en
Hongrie et à Malte, où les personnes qui travaillent
avec les immigrés ont critiqué l’absence de politique
d’intégration claire et globale. Le père Paul du
Service Jésuite des Réfugiés affi rme ainsi : « il n’y a
aucune politique d’intégration à Malte. Les enfants
vont à l’école mais le niveau d’effort fait pour les
intégrer dépend de chaque école. Ils vont dans les
établissements qui proposent des cours d’anglais
mais en général, il n’y a pas de classes spécifi -
ques. J’ai vraiment l’impression que tout dépend de
l’école en question. La plupart des enfants vivent
au centre et vont donc aux mêmes écoles, qui ont
souvent une attitude très tolérante envers eux, mais
là où ils sont en plus petit nombre, la situation est
plus problématique. »
Les ONG impliquées dans ce projet ont beaucoup
aidé les enfants sur le plan linguistique et ce, dans
tous les pays concernés. Elles aident également les
familles dans les activités scolaires et parascolaires
comme les excursions ou les programmes qui
habituellement excluent les enfants sans-papiers.
L’ONG britannique Salusbury World a mis en place
une méthode particulièrement fructueuse pour
informer et aider les familles. Ainsi, Ben Smith
explique : « les parents ont une perception différente,
mais plus les enfants restent à l’école, plus ils
s’intègrent rapidement. Nous croyons qu’ils doivent
avoir les mêmes chances d’aller dans l’école de
leur choix. S’ils vont dans une bonne école, je suis
persuadé qu’ils peuvent réussir. Un de nos partenaires,
qui travaille dans les écoles sur cette phase de
transition, s’est assuré la semaine dernière que les
enfants que nous encadrons aient une place dans
une école primaire. Cette aide est devenu un élément
essentiel du programme pilote intitulé Programme
passerelle (Bridge Programme). Nous espérons en
effet combler l’écart non seulement entre l’école
primaire et secondaire, mais aussi entre les parents
et leurs enfants. Il y a parfois un manque de communication
parce que beaucoup de parents ne comprennent
pas ce qui passe à l’école ou ce que ressentent
leurs enfants lorsqu’ils rentrent à la maison. Il est
nécessaire de développer un peu plus le dialogue
entre les parents et les éducateurs, entre la maison
et l’école. »