Enseignement spécialisé Forme 3 Phase 1 : Services aux ... - SeGEC

5. PHASE 1 : SECTEUR SERVICES AUX
PERSONNES
Ressources
Compétences-seuils
Le décret du 3 mars 2004 définit la compétence-seuil comme un « référentiel présentant de
manière structurée les compétences dont la maitrise à un niveau déterminé est attendue à la
fin de chaque phase de l’enseignement spécialisé de forme 3 ». Ce référentiel permet au
conseil de classe de statuer sur l’admission d’un élève dans la phase supérieure.
La notion de compétence-seuil doit être comprise comme l’ensemble des ressources (savoir,
savoir-faire, savoir être) et des compétences (très simples en début de formation, plus
complexes au fur et à mesure des phases) qu’un élève doit avoir acquises ou maitrisées à
l’issue d’une phase pour justifier son passage dans la phase suivante ou permettre son accès
aux stages et à l’épreuve de qualification.
Les liens avec les compétences du profil n'apparaissent pas au regard de toutes les
compétences-seuils des phases 1 et 2. En effet, les compétences-seuils de la phase 2 couvrent
l'ensemble des métiers d'un groupe professionnel alors que les compétences-seuils de la
phase 1 couvrent l'ensemble des métiers d'un secteur professionnel.
Les compétences-seuils de la phase 3 ont toutes une référence au profil de formation.
Indications méthodologiques
Situations d’apprentissage et d'intégration
L’apprentissage visant la maitrise d’une compétence suppose :
▪ d’installer des ressources (savoir, savoir-faire, savoir être) à travers des activités
d’apprentissage
▪ de pouvoir mobiliser ces ressources
L’approche par compétences met aussi l’accent sur la nécessité de prévoir des situations
d’apprentissage significatives en lien direct et concret avec l’exercice du futur métier. Cette
approche donne sens aux apprentissages.
Les tableaux ci-après présentent des activités concrètes et les ressources qui sont installées à
travers elles.
FESeC – Ouvrier / ouvrière en blanchisserie-nettoyage à sec – D/2007/7362/5/32 31