Enseignement spécialisé Forme 3 Phase 1 : Services aux ... - SeGEC

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4 7.1. Répartition des compétences "C" au sein des cours de Phase 3 ............................................ 76 7.2. La Phase 3 dans le parcours de formation ............................................................................. 77 7.3. Indications méthodologiques de la Phase 3 ........................................................................... 78 7.4. C2 Législation, déontologie, communication, relation … professionnelles .......................... 82 7.5. C8 Entretien du linge en nettoyage à sec .............................................................................. 88 7.6. C9 Maintenance du linge en blanchisserie ............................................................................ 94 8. Comment générer des situations d’intégration professionnellement significatives ? .................... 101 8.1. Tableau MC/EAC ................................................................................................................. 102 8.2. MC/EAC1/EAC2 .................................................................................................................. 103 8.3. Exemple de Si Professionnellement Significative 1.1 (SIPS liée à l’EAC 1) ....................... 104 9. Activités en lien avec la phase 1 .................................................................................................... 107 9.1. Temps d’observation ............................................................................................................. 108 9.2. Pistes d’activités à exploiter .................................................................................................. 109 9.3. Découverte polyvalente du secteur ....................................................................................... 111 10. Annexes ......................................................................................................................................... 113 10.1. Annexe 1 : Le Référentiel Professionnel ............................................................................... 114 10.2. Annexe 2 : Liens avec la formation de base .......................................................................... 141 10.3. Annexe 3 : Glossaire ............................................................................................................. 145 10.4. Annexe 4 : Modèle de fiches : Situation d’apprentissage et situation d’intégration ............. 149 10.5. Annexe 5 : Autres informations utiles ................................................................................... 151 FESeC – Ouvrier / ouvrière en blanchisserie-nettoyage à sec – D/2007/7362/5/32
1. UN NOUVEAU DECRET ET UNE REFORME Institué par la loi en 1970, l’enseignement spécialisé a toujours eu le souci de développer des projets novateurs et des stratégies pédagogiques adaptées pour assurer une scolarité fructueuse aux élèves à besoins spécifiques. En 1997, plusieurs écoles de notre réseau ont initié sur base volontaire une expérience pédagogique appelée communément « La réforme de la forme 3 ». Elle repose sur quelques conceptions et pratiques qui, sans être totalement nouvelles, allaient trouver dans ce cadre l’occasion d’être formalisées et systématisées. Le Plan individuel d’apprentissage (PIA) en est l’élément central. Basé sur l’observation pluridisciplinaire et sur le Projet personnel de l’élève (PPE), il contient les objectifs de travail que l’équipe met en œuvre et dont l’élève est l’acteur central. Largement individualisé, le parcours scolaire de l’élève est découpé en 3 phases dont la durée est définie par le Conseil de classe selon la progression de chacun. Le cours d’éducation sociale est la clef de voute du projet de formation et d’éducation puisqu’il fait le lien entre l’individu, ses relations sociales et son implication citoyenne. Parallèlement à cette réforme de la forme 3, la Commission Communautaire des Professions et des Qualifications (CCPQ) a entrepris l’écriture des profils de formation spécifiques dans le but de revaloriser la formation professionnelle. Son objectif est de vérifier l’adéquation des formations aux besoins professionnels actuels et futurs et de développer une perspective qui met davantage l’accent sur les compétences à acquérir que sur le volume des contenus enseignés. Le décret du 3 mars 2004 donne une base légale à la réforme et, dans la foulée du décret Missions, il impose à partir du 1 septembre 2005 les profils de formation spécifiques comme cadre pour l’offre de formation de l’enseignement spécialisé, comme référence pour l’écriture des programmes et l’octroi du certificat de qualification. Il était donc indispensable de procéder à l’écriture de nouveaux programmes. Dans certains cas, il suffisait d’ajuster les anciens programmes aux profils, dans d’autres il a fallu des aménagements conséquents. FESeC – Ouvrier / ouvrière en blanchisserie-nettoyage à sec – D/2007/7362/5/32 5
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10. ANNEXES Les annexes complètent
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▪ Les (X) notés dans le référe
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