Rapport du jury 2005

citations du texte, souvent exactes. Certains candidats ont fait référence aux essais (Mystery and
Manners) et aux romans (Wise Blood, The Violent Bear It Away) pour étayer ou mettre en perspective
des points de leur analyse, souvent avec succès.
Conclusion
La conclusion de nombre de copies étant le plus souvent répétitive par rapport à l’ensemble du
travail, le jury rappelle la nécessité de dégager l’idée qui a servi de fil directeur à la démonstration et
de la formaliser, afin d’en examiner la portée sur l’ensemble de l’œuvre, en réponse à une
interrogation sur les modes et les objectifs de l’œuvre littéraire.
• Langue
Le français pose divers types de problèmes récurrents qu’il faut s’efforcer de résoudre : de
nombreuses copies ont été sanctionnées pour les fautes de français qu’elles contiennent. Parmi les
fautes d’orthographe les plus fréquentes et les plus alarmantes chez de futurs enseignants, on relève
des erreurs sur les règles élémentaires d’accord (noms, adjectifs, verbes conjugués, participes
passés : la mise en scène s’est révélé compliqué et déroutante* ; qui seront contrebalancer*) et
l’orthographe erronée (de part sa vocation*, le pêché* ; ils sont soient des prophètes, soient des
imposteurs*). Il faut veiller à la ponctuation et aux accents, essayer d'éviter les erreurs d’inattention et
les anglicismes (prophécie*) ; veiller à respecter la différence entre style familier et style écrit d’une
composition de littérature. Mais, à l’inverse, mieux vaut viser la clarté de l’expression plutôt qu’utiliser
un vocabulaire soutenu non maîtrisé. Enfin, trop de candidats ne tiennent aucun compte du fait que
les titres de nouvelles, en anglais, se signalent entre guillemets, et que les mots du titre prennent des
majuscules (suivant les mêmes règles que les titres d’ouvrage).
Les candidats ayant des difficultés avec l’orthographe doivent planifier un travail de révision des
règles de grammaire et d’orthographe françaises. Et pour tous, le jour de l’épreuve, il convient de
garder du temps pour relire la copie.
• Bibliographie :
Pour terminer cette partie consacrée à la méthodologie de la composition, voici quelques
recommandations d’outils complémentaires de travail, parmi les manuels de préparation au concours
qui proposent des conseils méthodologiques :
-Anglais : CAPES mode d’emploi, dir. Claire Bazin. Nouvelle éd. Ellipses, 2002.
-la partie « méthodologie » de la dissertation et du commentaire de littérature rédigée par Patrick
Chézaud dans la collection « Amphi anglais » publiée chez Bréal (2002, 2003).
II. Traitement du sujet
Cette section décompose d’abord les premières étapes du travail de la composition—analyse du
sujet et problématisation—afin d’en rappeler la méthodologie et d’en souligner l’importance : c’est là
en effet que se joue une partie déterminante de l’épreuve. Les trois parties suivantes—pistes
d’analyse et de réflexion, et repérages dans les nouvelles, organisation de la composition, éléments
de conclusion—proposent quelques éléments de correction, sans prétendre à l’exhaustivité.
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