l'évaluation en continu

abrégé page 16
allons proposer en finale à cet abrégé une façon de se représenter les divers moments
de cette évaluation en continu. On cherche ici à mettre en évidence trois avantages que
présente cette approche :
A) inciter à ne jamais perdre de vue que les compétences ne
s’acquièrent pas uniquement par elles-mêmes et doivent reposer
sur l’acquisition et la maÎtrise de ressources variées, à commencer
par les savoirs les plus élémentaires;
B) favoriser la planification de l’évaluation pour en arriver à dresser
un bilan à la fois fonctionnel et le plus complet possible pour
chaque élève;
C) identifier, pour ceux et celles que la chose intéresse, les balises
d’un portfolio de progression à réaliser au regard du développement
d’une compétence.
Dans les pages qui vont suivre, seront présentés des schémas à structure
rayonnante (voir le schéma abstrait de la figure 2). On évite ainsi d’imposer une
hiérarchie d’apprentissages qui cadre mal avec les approches pédagogiques nouvelles
misant sur des situations d’apprentissage dont le but premier est d’exercer la
mobilisation de ses ressources par chaque élève.
Figure 2.- Schéma théorique illustrant une façon se représenter
une compétence et les diverses ressources à mobiliser.