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abrégé page 20
abrégé page 21 Exemple 2 d’analyse RÉSOLUTION DE CONFLITS Inspiré et certaines parties recopiées d’un travail réalisé par Cathy BERNARD, étudiante à la maîtrise, dans le cadre du cours « Évaluation et compétences » suivi à l’automne 2002. Énoncé de la compétence visée: « Appliquer une démarche de résolution de conflits dans une situation donnée. » Champ de la compétence visée et contexte d’apprentissage Il s’agit plutôt d’un savoir-faire complexe énoncé dans le programme de formation de l’école québécoise, éducation préscolaire. Pour amener les élèves à développer ce savoir-faire on doit envisager des exercices de résolution de problèmes dans des situations conflictuelles artificielles telles que celles qu’on peut trouver dans des contes, dans des bandes dessinées ou sur des videos. Une fois un conflit décelé (ou une situation conflictuelle décrite), les élèves, en dyades, conçoivent des solutions au moyen d’une bande dessinée. Le tout est présenté devant toute la classe pour échanger sur la pertinence de la solution retenue. Situation de compétence On lit un conte aux élèves : par exemple, l’histoire de Jojo, la cane qui se fait voler un œuf par sa voisine qui est incapable de pondre. Comme Jojo a plusieurs œufs dans son nid, Lala veut garder l’œuf de Jojo. Cette dernière est alors en furie. Que faire ? Exemple de situation de savoir-faire Déceler un conflit dans une situation donnée. C’est le concept de conflit qui doit être généralisée à toute situation de jalousie, d’envie, de trahison, d’injustice. De courtes histoires sont lues et on demande aux enfants d’identifier (expliquer) ce qui ne va pas. Exemple de situation de savoir Il existe plusieurs sentiments qui sont à l’origine d’un conflit ou qui sont plus ou moins éloignés : jalousie, déception, colère, tristesse, etc. Les enfants doivent posséder un répertoire de tels sentiments. Pour vérifier ce genre de connaissance, on peut leur demander d’expliquer (en leurs propres mots) ce qu’est la jalousie, la colère, etc. L’EXEMPLE 2 EST CONTINUÉ AVEC LE SCHÉMA DE LA PAGE SUIVANTE .
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