l'évaluation en continu

abrégé page 4
Cette définition contient des éléments critiques autour desquels nombre d’auteurs
s’entendent : mobilisation et ressources, pour ne citer que ceux-là.
De toutes les définitions recensées, celle de Roegiers (2000, page 66) rejoint le
plus des préoccupations d’évaluation, étant donné la référence explicite à des situations
problèmes :
La compétence est la possibilité, pour un individu, de
mobiliser de manière intériorisée un ensemble intégré de
ressources en vue de résoudre une famille de situations
problèmes.
Cette définition n’est pas universelle et doit être prise dans un sens très relatif. On
peut s’en servir pour parler de « macro compétence » (mobilisation de plusieurs
compétences) d’objectif terminal d’intégration ou d’épreuve synthèse de programme
(collégial). Au préscolaire et au primaire, on doit composer avec les compétences
transversales qui transcendent les disciplines. La typologie des compétences ne
s’arrête pas là et il serait facile de s’y perdre ou de se voir détourné de notre
préoccupation première qui, pour l’instant, est l’évaluation d’une compétence entendue
au sens large. En intégrant plusieurs définitions qui auraient pu être recensées, on peut
dégager des éléments essentiels qui doivent être explicités davantage.
La compétence est une capacité, une potentialité. Un individu est compétent même s’il est
momentanément inactif. La compétence se distingue donc de la notion de performance, sa
manifestation concrète.
C’est la capacité pour une personne de mobiliser (voire d’utiliser à bon escient) ses/des
ressources. NOTE: le verbe «mobiliser» a un sens très précis sur lequel il faudra revenir.
…de manière intériorisée (assurée, sans tâtonnement ou hésitation);
Un ensemble intégré, c’est-à-dire un ensemble différent d’une simple addition ou juxtaposition
d’éléments.
… de ressources : ce sont des savoirs, des savoir-faire et des savoir-être. Les ressources
peuvent être internes (ce que l’élève possède dans son répertoire) ou externes (aide extérieure :
document, personnes, collègues),
Une seule situation problème ne suffit pas pour inférer une compétence. Il faut recourir à une
famille de situations (plusieurs tâches complexes qui présentent des ressemblances).
Bien que tous ces aspects aient leur importance l’action de mobiliser des ressources
et ce, dans des situations problèmes, constitue la trame principale de ce qui va être
traité dans les lignes qui vont suivre.