Les modèles et la modélisation de la réaction acide-base dans le ...

utilisent des calculettes ; ainsi ils paraîtraient plus forts pour les exercices que pour la
théorie.
Le fait de se présenter plus faible pour les autres questions, vu leur importance dans
les compétences recherchées et les programmes des cours nous fait croire que les
élèves congolais acquièrent des connaissances non actualisées des concepts
(ouvrages non conformes au programme de chimie, absence des manipulations,
démotivation des enseignants, enseignement orienté vers la réussite aux examens
d’état…).
3.4. Capacité d’autoévaluation des étudiants
Les graphiques suivants présentent l’ensemble des résultats relatifs à
l’autoévaluation des élèves au test dans les deux pays.
En Belgique
Auto-évaluation des étudiants (Belgique)
20
15
Cotes attendues
10
5
0
0 5 10 15 20
Cotes obtenues
Dans ce graphique, la taille des cercles est proportionnelle au nombre d’étudiants
caractérisés par ce couple particulier de valeurs (cote obtenue, cote attendue)
En Belgique, les étudiants sont incapables de s'auto évaluer correctement, puisqu'il y
a beaucoup de sous-évaluation, même si les surévaluations sont plus importantes.
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